小學綜合實踐活動課國培研修日志

綜合實踐活動課國培

研修日志

今年我有幸參加了云南省國培計劃的小學綜合實踐活動課的網(wǎng)上培訓，在接近4個月的培訓當中，我認真聆聽專家專題講座，仔細閱讀各專題課程文本，積極參于到班級論壇和主題研討中，主動發(fā)帖、回帖，與各位參訓同仁一起就培訓中的困惑和收獲進行交流討論，按時按質(zhì)完成學習作業(yè)。

培訓中有苦有累、有歡笑有收獲，這次參訓，我感受頗多，受益匪淺。

一、思想上對小學綜合實踐活動課有了全新的認識小學綜合實踐活動課內(nèi)容豐富、形式多樣，其內(nèi)容主要包括：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育。課程強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感；在課程實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。

綜合實踐課重在“實踐”，課程本質(zhì)顯現(xiàn)于“實踐”，課程目標實現(xiàn)于“實踐”。綜合實踐活動課程教學離不開“實踐”，“實踐”是綜合實踐活動課程教學展開的根本依據(jù)，它既表現(xiàn)為綜合實踐活動課程教學注重“實踐”，將重視過程作為與學科課程教學相區(qū)別的重要標志，也是綜合實踐活動課程本質(zhì)屬性的必然反映，是教育改革理想實現(xiàn)的重心所在。確立綜合實踐活動課程教學實踐觀，對于規(guī)范綜合實踐活動課程教學，以及打通課程與教學的界限，甚至填補課程論與教學論之間的鴻溝，有著重要的現(xiàn)實意義。

二、綜合實踐活動課呼喚教師轉(zhuǎn)變觀念

小學綜合實踐活動的開展與教師的專業(yè)成長是相輔相成的。綜合實踐活動的開展一方面對教師的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師不斷更新自己的教育觀念，不斷學習和實踐，不斷提高自己進行教學設計和教學組織的能力；另一方面，綜合實踐活動本身也為教師專業(yè)成長提供了廣闊的環(huán)境和有利條件。

教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協(xié)調(diào)者和評價者。綜合實踐活動要求教師的角色要從課堂傳授者轉(zhuǎn)化為教學研究方法的主導者，教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結(jié)和交流階段的指導。

教師由教學過程的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學的合作者。教師既是指導學生學習的導師，也是學生學習的朋友；既是教與學的合作者，也是學生發(fā)展的激勵者；既是為實現(xiàn)教學目標“學習共同體”的一員，也是關懷學生成長的有心人。

三、教師要用愛心點燃綜合實踐活動課的火焰教育教學實踐中，關愛學生是教師的天職，師愛是師生心靈溝通的橋梁。愛的核心是積極健康的情感，愛是人的基本心理需要。在學生的成長過程中，教師的愛是催化劑，能激發(fā)學生積極參與各項有益活動；教師的愛是春風化雨，能滋潤學生的心田。學生的健康成長需要教師的關愛。

教師愛學生，應該包括對學生的關愛、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴格要求等。教師心中要裝著學生，才能真正建立起民主、平等、信任、合作的師生關系。然而，教師在教育教學中與學生之間進行的多方面的互動，就必然會產(chǎn)生“碰撞”，進而還會產(chǎn)生“矛盾”。在如此的“碰撞”或“矛盾”中，孩子實際上是更渴望長者的關愛與尊重。教師要真正視其為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護，才能為建立民主、平等、和諧、信任的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解“矛盾”。尤其是在綜合實踐活動中，關愛學生是建立民主、平等、和諧、信任的師生關系的基礎。從某種意義上來說，學生對教師的感情要求有時超過了對知識的要求，我們要牢牢抓住這一契機，并根據(jù)情感的感染性特征，寓理于情，以高尚的情操發(fā)揮綜合實踐活動的教育潛能。我們既然選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，因為愛的力量是巨大的。

培訓使我拓寬了視野，升華了經(jīng)驗，更新了理念。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔熱情、把學到的知識運用到教育教學中。

擴展閱讀：綜合實踐活動課.doc研修日志.doc11

學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》研修日志

通過學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，我們深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。通過學習，使自己對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》有了全新的認識和深刻的體會。態(tài)度決定一切。只有熱愛一項事業(yè)，才有無窮的熱情與創(chuàng)造性！本次我有幸參加國培，讓我受益匪淺。

我首先認真學習了《中小學教師專業(yè)標準》，知道了教師專業(yè)化的重要意義，明確了基本理念為：以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典范。“學生為本”的理念讓我們立足學生實際，尊重學生，時時處處以人為本，遵循中小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進中小學生生動活潑學習、健康快樂成長。“師德為先”的理念指導我們熱愛中小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛中小學生，尊重中小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做中小學生健康成長的指導者和引路人�！澳芰�為重”理念警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中小學生，遵循他們的成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。“終身學習”的理念是讓我們不斷學習先進中小學教育理論，了解國內(nèi)外中小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。這四個基本理念，更堅定了我們的專業(yè)信念，從自身做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。

通過對《中小學教師專業(yè)標準（試行）》的學習和解讀，結(jié)合自己的思考和反思，我對我的教育工作有了新的認識：

教師在教學活動中表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，都直接影響著學生的學習情況和與自己的親疏關系。所以，教育工作者應該特別注意自己的一言一行及情緒的調(diào)節(jié)。尤其是針對農(nóng)村中小學生，教師必須特別耐心，真心與他們交流，細心傾聽他們心聲，努力做他們學習上的老師，生活和心靈上的朋友。農(nóng)村的留守兒童多，多是隔代教育，教師更應該多關心，多引導，幫助他們建立健康積極的心態(tài)！

教師要時刻學習，不斷更新教育觀念，能和學生說在一塊，玩在一起，做一名讓學生喜愛的老師，那么學生自然愛學，愛與老師溝通！老師也自然愛教，充分享受到教育的成就感！

所以，在今后的教育教學中，我會不斷努力提升自己，增強自己的敬業(yè)精神，并嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，讓規(guī)范成為自己教書育人的行為準則，讓規(guī)范中的每一條都落到實處，只有在實踐中認認真真地學習，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實實地工作，才能成為一名愛崗、敬業(yè)、合格的小學老師！

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