學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃總結(jié)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育一．確定后進生名單，尋求致后原因，是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。1、主要從這幾方面入手：

一是全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長；二是要做細心人、做有心人，對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底；經(jīng)過一段時間的觀察和了解，把學(xué)困生的致后原因掌握。學(xué)困生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素"，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。2、學(xué)困生名單

李自軒劉勝喜劉龍龍葉樹

二．堅持"三心""兩信"，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進生工作的關(guān)鍵所在。

所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉(zhuǎn)化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉(zhuǎn)化也不例外。三．堅持動情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進生的法寶和利器，而我卻認為是轉(zhuǎn)化后進生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。

在轉(zhuǎn)化后進生工作中，應(yīng)做到兩點：一是不對學(xué)生的身體施加體罰；二是不對學(xué)生精

神上施加虐待，不對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于"物"的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無形殺手。這種對學(xué)生進行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生回心轉(zhuǎn)意，而且還會導(dǎo)致后進生產(chǎn)生敵對情緒，變本加厲。所謂教書育人德為先。教育好一個學(xué)困生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強對學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)后進生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經(jīng)常提問他們。

2、加強對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對后進生進行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。

3．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

5、對不同的學(xué)困生用不同的改進方法，因材施教，力爭把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。

6、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強基礎(chǔ)知識的講解和指導(dǎo)。

7、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在

我們教育工作者面前的一個突出問題。筆者依據(jù)從事班級管理工作多年的實踐，談?wù)勛龊脤W(xué)困生工作的幾點體會：一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化。”學(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。

例如：利用班會課時間，舉辦故事演講會，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個故事，登臺演講時，安排一定比例的學(xué)困生也登臺表演，即使表演得不那么形象生動，至少應(yīng)對學(xué)困生能登臺表演的這一勇氣給予肯定和鼓勵，幫助他們總結(jié)認識自己，實現(xiàn)自己的人生勞動價值，讓他們真正認識到：“凡是生活中的美都是由勞動創(chuàng)造的�！薄鞍l(fā)憤早為好，茍晚休嫌遲。最忌不努力，一生都無知。”培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使他們懂得“勤能補拙”的道理。四、加強輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫成《史記》；華羅庚少年時代家境貧寒而未讀完小學(xué)，后來憑借鍥而不舍的毅力在做工期間擠時間自學(xué)，而成為世界著名的數(shù)學(xué)家，是我國把數(shù)學(xué)研究應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中去的拓荒者和奠基人；馬克思把自己的一生獻給國際工人運動，數(shù)十年深入到工人群眾中去調(diào)查研究，揭示了資本家剝削工人的秘密在于榨取工人勞動的剩余價值，并寫成了《資本論》；愛迪生兒童時代被老師稱為低能兒而拒之學(xué)校門外，后來他以驚人的毅力刻苦學(xué)習(xí)、反復(fù)實驗，在科學(xué)領(lǐng)域有1000多項新發(fā)明，成為世界著名的發(fā)明家。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。

然后采取引導(dǎo)比較、歸納總結(jié)，抓住知識中點與面的辯證關(guān)系，針對學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的實際困難耐心分析、輔導(dǎo)講解，在講解中突出重點，分散難點，特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯誤，集中力量反復(fù)講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯題。從學(xué)生健康身心出發(fā)，從嚴要求，從嚴訓(xùn)練，鼓勵他們結(jié)合學(xué)過的知識來解決學(xué)習(xí)中的實際難題，把素質(zhì)教育貫徹到自己的教學(xué)過程中去。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運用，使后進生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點關(guān)心，多一點溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學(xué)生，形成一種強烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。七、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)

教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學(xué)生的過失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該認識到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長者風(fēng)度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。

總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

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浮山小學(xué)201*-201*學(xué)年

第二學(xué)期

學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃記錄總結(jié)

浮山小學(xué)

涂媛媛

學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

學(xué)困生是存在于學(xué)生之中的一個特殊群體，他們往往由于某一方面的落后，而存在自卑心理。作為班主任，要做學(xué)生的貼心人，注重對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使他們充滿自信，在各個方面迎頭趕上。先將本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作計劃如下：一、對學(xué)生多一份尊重，少一份呵斥。師生之間在人格上師平等的，對學(xué)生多一些鼓勵，與他們常談心，了解其思想動態(tài)，有助于轉(zhuǎn)化工作的順利進行。二、課堂多關(guān)注、課下多輔導(dǎo)。上課時應(yīng)注意分層次教學(xué)，學(xué)困生能回答的問題一定給他們創(chuàng)造機會，體會成功的樂趣。課下多輔導(dǎo)，使他們跟得上，吃得了。三、與家長多聯(lián)系、溝通。父母是孩子最親近的人，往往交流更貼心、融洽，多與家長聯(lián)系、溝通，有助于轉(zhuǎn)化工作的有效開展。另外，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期的工作，需要耐心與信心，要堅持不懈地開展下去。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

姓名原因郭浩班級一、二基礎(chǔ)知識差、注意力不集中轉(zhuǎn)化過程：辛苗同學(xué)由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差，閱讀能力方面不夠靈活，應(yīng)用題更顯得十分吃力，但是她沒有厭學(xué)情緒，相反，對學(xué)習(xí)還是有著相當(dāng)?shù)臒崆榈�。針對她的這一特點，我制定了下面的計劃：1、上課時盡量讓她保持注意力集中，遇到簡單的她能回答的問題，就盡量讓她回答，當(dāng)她回答的正確時，進行適時的表揚，克服她的自卑心理，讓她保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2、在課下經(jīng)常與她談心，了解她的一些內(nèi)心動態(tài)，并進行適當(dāng)?shù)墓膭�，使她對老師充滿信任。3、課后，放學(xué)后，對她進行輔導(dǎo)。利用課后的時間對她進行輔導(dǎo)是非常重要的，既可以鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識，又可以對以前學(xué)過的舊知識進行回顧。4、讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生和她一塊學(xué)習(xí)。這樣既可以幫助他的學(xué)習(xí)，又可以讓她感覺到同學(xué)對她的關(guān)心，增加她學(xué)習(xí)的信心。通過上述計劃的實施，我發(fā)現(xiàn)郭浩同學(xué)確實有了一定的變化，學(xué)習(xí)的積極性更加高漲了，成績也有了一定的提高。在本學(xué)期期末檢測中，取得了令老師滿意的成績。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

姓名原因楊峻班級一、二學(xué)習(xí)上懶惰、沒有自覺性轉(zhuǎn)化過程：楊世豪同學(xué)由于經(jīng)常上課不認真聽講，所以成績較差。對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)上的惰性進一步影響著成績的惡性循環(huán)。本學(xué)期對該生的轉(zhuǎn)化工作如下：1、給他創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)空間，多表揚少批評，把最簡單的問題讓他來回答，給他一個表現(xiàn)自我的空間，回答正確后及時給予肯定。2、在同學(xué)之間，樹立他的自信心，多表揚少批評，讓他成為好孩子的一員。對自己的人生觀有一個全新的認識。3、在課后，與他談心，了解他的心理變化，并進行適當(dāng)?shù)墓膭�，讓他知道老師對他充滿信心。4、課后多對他進行輔導(dǎo)。利用課后時間對他進行輔導(dǎo)是非常重要的，既可以鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識，又可以對以前學(xué)過的舊知識進行回顧。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，楊峻同學(xué)在各方面都有了很大的進步，學(xué)習(xí)也有了一定的興趣，特別是在期末檢測中，也取得了不錯的成績。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

經(jīng)過一學(xué)年與學(xué)生的接觸，在確定了學(xué)困生，我開始了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程，這是一項出力多，有時收獲少的工作，但相信只要努力就會有收獲，這不，上面提到的兩名學(xué)困生在許多方面都有了進步：辛苗雖然閱讀能力較差，注意力不集中，但非常努力。經(jīng)過這一個學(xué)期的教育，她上課聽講慢慢有所好轉(zhuǎn)，回家也能在媽媽的輔導(dǎo)下認真、主動的學(xué)習(xí)，完成作業(yè)才玩，我輔導(dǎo)她時也很認真，也能認真地用我教給他的方法做題，這學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)成績有了明顯進步。楊世豪這學(xué)期的變化也很大，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)、答卷時也不再懶惰，能在老師的督促下按時完成，成績也比以前提高了�？傊�，學(xué)困生學(xué)困的原因是復(fù)雜的，轉(zhuǎn)化也是一個復(fù)雜的過程，需要耐心與信心，要堅持不懈地開展下去。

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