寫(xiě)字課教學(xué)反思

寫(xiě)字課教學(xué)反思

對(duì)于寫(xiě)字課，我是初次教學(xué)，所以經(jīng)驗(yàn)不足，還請(qǐng)多多包含。我覺(jué)得首先要激趣，托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣�！痹诮虒W(xué)中，端正、規(guī)范、美觀的字自然是學(xué)習(xí)的榜樣，只有這樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，并且以此為努力目標(biāo)。所以歷代書(shū)法家自然是他們的榜樣。他們才會(huì)很快樂(lè)的寫(xiě)字。

其次，漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，因此指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，大多以方格、田字格進(jìn)行練習(xí)。而低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，一開(kāi)始就讓他們按田字格范字寫(xiě)，難度較大，學(xué)生難以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律并沒(méi)有多少掌握。學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，教師應(yīng)提出總的要求，不管用什么本子寫(xiě)字，總的原則就是要把字寫(xiě)大，要指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，在豐富感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高寫(xiě)字技能。而學(xué)生在明確總體要求后，觀察老師的示范，化抽象為具體，具體認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么寫(xiě)，更好地理解寫(xiě)字基本知識(shí)，從而掌握寫(xiě)字技能。

另外，我讓學(xué)生自己觀察比較，探索規(guī)律。我通過(guò)讓學(xué)生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握深刻。

僅一節(jié)課孩子的進(jìn)步就有多明顯，是不可能的，只有在每一次的寫(xiě)字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫(xiě)字基本功才會(huì)提高。今后我自身也要在寫(xiě)字上多下功夫，教師的寫(xiě)字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。

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寫(xiě)字課教學(xué)反思

湯金燕201*.12

今天，我上了一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課，李老師和低語(yǔ)組的老師們都來(lái)聽(tīng)了我的課。看到這么多老師來(lái)聽(tīng)課，我變得和孩子們一樣緊張。課后，李老師給我和趙老師深入地談了課。從中，我進(jìn)一步知道了該如何上好一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課。

第一，教學(xué)目標(biāo)要明確。既然是寫(xiě)字課，那么所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都必須從“寫(xiě)好字”這個(gè)角度出發(fā)，不能散亂、偏題，做一些無(wú)用功。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞“怎樣寫(xiě)好”。漢字是方塊字，具有表義性，是由一個(gè)個(gè)基本筆畫(huà)組成。本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們寫(xiě)的字都將我們提出的寫(xiě)字要點(diǎn)達(dá)到了，但寫(xiě)出來(lái)的字還是不夠美觀。其實(shí)，問(wèn)題就出在學(xué)生的基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)掌握得不扎實(shí)，不能做到“橫平豎直”等基本要求。在今后的教學(xué)中，我要不斷提醒孩子寫(xiě)好這些基本筆畫(huà)。正如李老師說(shuō)的，基本筆畫(huà)的寫(xiě)法要銘記在學(xué)生的心中，變成學(xué)生的基本功，成為他們的寫(xiě)字習(xí)慣。

第三，把準(zhǔn)字的個(gè)性特點(diǎn)。教師應(yīng)事先把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，即從孩子的角度出發(fā)，思考該如何具體指導(dǎo)漢字。但也不能瑣碎，要抓住漢字的主要特點(diǎn)和哪些關(guān)門過(guò)街的關(guān)鍵筆畫(huà)，思考并試驗(yàn)把哪些部分或筆畫(huà)寫(xiě)好了，這個(gè)字就能寫(xiě)好看，做到“準(zhǔn)、精煉”。例如，本節(jié)課中，在指導(dǎo)“菜”這個(gè)字時(shí)，我只提到中間的爪子頭中間的點(diǎn)在豎中線上，但學(xué)生寫(xiě)出來(lái)后不好看。就是因?yàn)槲覜](méi)有告之他們?nèi)�點(diǎn)分布要均勻、間隔要適中。

第四，注意評(píng)價(jià)。首先，要讓學(xué)生根據(jù)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，要讓學(xué)生評(píng)價(jià)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

第五，教師要成為專家，要使用寫(xiě)字規(guī)范用語(yǔ)。教學(xué)中，學(xué)生講了一些不規(guī)范的語(yǔ)言，教師不能跟著他說(shuō)，而應(yīng)用書(shū)法專用語(yǔ)，如起筆、運(yùn)筆、落筆，使學(xué)生在潛移默化中獲得書(shū)法知識(shí)。

第六，注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，教師要注意一些細(xì)小的地方。例如，本節(jié)課，我在每個(gè)字的旁邊都打了筆畫(huà)要點(diǎn)，但孩子提到的比我寫(xiě)的更多，那么我的提示不如就不要出示；而且由于是豎著的文本框，雙引號(hào)是豎著打的，不規(guī)范，這很容易給低年級(jí)的孩子留下錯(cuò)誤的信息。又如，課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)讓孩子說(shuō)出字的結(jié)構(gòu)，幫助他們回憶我們學(xué)過(guò)哪些漢字的結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)低效的環(huán)節(jié)，與本節(jié)課沒(méi)有緊密的聯(lián)系，不能對(duì)下一環(huán)節(jié)有所作用，可以改為復(fù)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，引出上中下結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律的不同。另外，書(shū)空筆畫(huà)對(duì)于本課的熟字教學(xué)也是低效的，完全可以刪掉。

總之，非常感謝李老師和其他老師，給予我許多幫助和指導(dǎo)，使我更加明確了寫(xiě)字教學(xué)的模式。

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