寫字課教學(xué)反思
寫字課教學(xué)反思
張小華
“學(xué)然后知不足,教然后知困難。”寫字教學(xué)雖然不是一個(gè)年輕的話題,在我以前的識字寫字教學(xué)中,雖然也注意讓學(xué)生輕松主動地識字,但方法還是死記硬背的占多數(shù),為了完成識字任務(wù),多寫多念是一貫的做法。這樣一來,寫字教學(xué)往往變得淡而無味,達(dá)不到預(yù)想的效果。如今學(xué)校把寫字做為課題來研究,從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu),循序漸進(jìn),系統(tǒng)完整,學(xué)生學(xué)得輕松有趣,教師也教得得心應(yīng)手,大大提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)寫“左右結(jié)構(gòu)的字”,重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識分析左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn),寫好左右結(jié)構(gòu)的字。在教學(xué)中我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生主動快樂地識字寫字。
一、觀察比較,探索規(guī)律
在引入新課時(shí),我通過讓學(xué)生觀察三個(gè)“脫”字,比較三個(gè)字當(dāng)中哪個(gè)最漂亮,從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性,激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結(jié)構(gòu)時(shí),主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系,把課堂探索的空間留給學(xué)生,讓他們主動識字。這樣做,不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更深刻。
二、描紅臨摹,及時(shí)鞏固
每個(gè)類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵,安排學(xué)生及時(shí)的描紅臨摹,在他們練習(xí)的過程中,我提醒學(xué)生注意寫字姿勢,盡量做到“三個(gè)一”,并
不停地巡視,幫助他們糾正握筆姿勢,個(gè)別指導(dǎo)范寫,用紅筆幫其描出豎中線。適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),學(xué)生興趣很濃,寫得十分投入。
三、聯(lián)系生活,滲透德育
知識來源于生活,植根于生活。根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識的一個(gè)有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓,這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣,教育學(xué)生在平時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓,這樣才能和諧相處。
四、多種評價(jià),激發(fā)興趣
在評價(jià)時(shí),我采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法及時(shí)反饋和評議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評述,引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個(gè)方面入手,肯定成績,指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本,人人動腦,互幫互學(xué),逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后,學(xué)生自己再糾正,加深體會,提高練寫質(zhì)量。
當(dāng)然,“學(xué)然后知不足,教然后知困!痹谡n后我認(rèn)真聽取了各位老師的點(diǎn)評,覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進(jìn),比如:課堂可以更鮮活一點(diǎn),添加自編謎語、兒歌,利用體態(tài)動作演示法,觸類旁通法等等。我深信:只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)我們的思考,從而使我校的寫字教學(xué)盡善盡美!
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寫字課教學(xué)反思
湯金燕201*.12
今天,我上了一節(jié)寫字指導(dǎo)課,李老師和低語組的老師們都來聽了我的課。看到這么多老師來聽課,我變得和孩子們一樣緊張。課后,李老師給我和趙老師深入地談了課。從中,我進(jìn)一步知道了該如何上好一節(jié)寫字指導(dǎo)課。
第一,教學(xué)目標(biāo)要明確。既然是寫字課,那么所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都必須從“寫好字”這個(gè)角度出發(fā),不能散亂、偏題,做一些無用功。
第二,教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞“怎樣寫好”。漢字是方塊字,具有表義性,是由一個(gè)個(gè)基本筆畫組成。本節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們寫的字都將我們提出的寫字要點(diǎn)達(dá)到了,但寫出來的字還是不夠美觀。其實(shí),問題就出在學(xué)生的基本筆畫的書寫掌握得不扎實(shí),不能做到“橫平豎直”等基本要求。在今后的教學(xué)中,我要不斷提醒孩子寫好這些基本筆畫。正如李老師說的,基本筆畫的寫法要銘記在學(xué)生的心中,變成學(xué)生的基本功,成為他們的寫字習(xí)慣。
第三,把準(zhǔn)字的個(gè)性特點(diǎn)。教師應(yīng)事先把簡單的事情復(fù)雜化,即從孩子的角度出發(fā),思考該如何具體指導(dǎo)漢字。但也不能瑣碎,要抓住漢字的主要特點(diǎn)和哪些關(guān)門過街的關(guān)鍵筆畫,思考并試驗(yàn)把哪些部分或筆畫寫好了,這個(gè)字就能寫好看,做到“準(zhǔn)、精煉”。例如,本節(jié)課中,在指導(dǎo)“菜”這個(gè)字時(shí),我只提到中間的爪子頭中間的點(diǎn)在豎中線上,但學(xué)生寫出來后不好看。就是因?yàn)槲覜]有告之他們?nèi)c(diǎn)分布要均勻、間隔要適中。
第四,注意評價(jià)。首先,要讓學(xué)生根據(jù)書寫要點(diǎn),有針對性地進(jìn)行評價(jià)。其次,要讓學(xué)生評價(jià)基本筆畫的書寫。
第五,教師要成為專家,要使用寫字規(guī)范用語。教學(xué)中,學(xué)生講了一些不規(guī)范的語言,教師不能跟著他說,而應(yīng)用書法專用語,如起筆、運(yùn)筆、落筆,使學(xué)生在潛移默化中獲得書法知識。
第六,注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)中,教師要注意一些細(xì)小的地方。例如,本節(jié)課,我在每個(gè)字的旁邊都打了筆畫要點(diǎn),但孩子提到的比我寫的更多,那么我的提示不如就不要出示;而且由于是豎著的文本框,雙引號是豎著打的,不規(guī)范,這很容易給低年級的孩子留下錯(cuò)誤的信息。又如,課一開始,我設(shè)計(jì)讓孩子說出字的結(jié)構(gòu),幫助他們回憶我們學(xué)過哪些漢字的結(jié)構(gòu),這是一個(gè)低效的環(huán)節(jié),與本節(jié)課沒有緊密的聯(lián)系,不能對下一環(huán)節(jié)有所作用,可以改為復(fù)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律,引出上中下結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律的不同。另外,書空筆畫對于本課的熟字教學(xué)也是低效的,完全可以刪掉。
總之,非常感謝李老師和其他老師,給予我許多幫助和指導(dǎo),使我更加明確了寫字教學(xué)的模式。
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