淺談小學(xué)識字與寫字教學(xué)
淺談小學(xué)識字與寫字教學(xué)
中華文化豐厚博大,凝聚著這個偉大民族的智慧。漢字是世界上最古老的三大文字系統(tǒng)之一,其中古埃及的圣書字、兩河流域蘇美爾人得楔形文字早已失傳,只有中國的漢字沿用至今。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美,漢字的內(nèi)涵極富魅力,是東方文化的杰出代表,人類文化的寶貴遺產(chǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣,掌握基本的識字、寫字學(xué)習(xí)方法,已成為新一輪課程改革中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也是我們正孜孜以求地實(shí)踐探究的主要目標(biāo)之一。
《新課標(biāo)》在“教學(xué)建議”里強(qiáng)調(diào):“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重交給識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!
識字、寫字教學(xué)是閱讀、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,良好識字、寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識,不僅對學(xué)好語文,而且對終身學(xué)習(xí),都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐與研究,我對新課程低年級識字、寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、激發(fā)興趣,根據(jù)“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求,采取相應(yīng)的教學(xué)思路。
愛因斯坦說:“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)!睂W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,即使不教他去學(xué),他也會主動去學(xué),樂意去學(xué)。要求
“會認(rèn)”的字,要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記,不要做繁瑣的字形分析。要求“學(xué)會”的字,要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形,觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順,還要結(jié)合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。在一篇課文中,既要求認(rèn)識又要求學(xué)會的字,可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時分析字形,也可以在寫字時分析字形。在教學(xué)實(shí)踐中,我們主要采用以下方法來激發(fā)學(xué)生識字興趣。
1、借助拼音識字
尤其是初讀課文時,要注意讓學(xué)生利用拼音自主識字、讀文;認(rèn)讀生字時,要重視利用拼音進(jìn)行正音。
2、利用圖畫或直觀教具識字,營造愉悅識字氛圍。
比如,利用圖畫及漢字在古代的字形認(rèn)識象形字;借助插圖認(rèn)識“一串葡萄”的“串”,出示插圖毛筆,讓學(xué)生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識字。
3、在活動和游戲中識字
在教學(xué)過程中要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性?梢岳枚嗝襟w,也可以利用課生字卡片識字?梢宰寣W(xué)生自主識字,也可以讓學(xué)生合作識字。折紙拼字,剪子拼圖,寫寫畫畫,兒歌識字,猜謎語等等,都是兒童喜歡的方式。
4、在語言環(huán)境中識字,拓寬識字資源、途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識用結(jié)合”。
老師們鼓勵學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū),通過讀書、看報、
看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識字途徑,將課堂識字與生活應(yīng)用相結(jié)合。鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識字效率。重視利用上下文識字,通過組詞語、說句子識字,在擴(kuò)展閱讀中識字。
5、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字
比如,結(jié)合“貼”的動作認(rèn)識“貼”字;結(jié)合生活中看到的“電影院”“攝影”等認(rèn)識“影”字;結(jié)合生活中的“雪碧”、“蜂蜜”等認(rèn)識“碧”、“蜂”等字。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力
要引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,領(lǐng)悟識字方法,并運(yùn)用學(xué)到的方法自主識字。要訓(xùn)練學(xué)生利用拼音識字、查字典識字
利用構(gòu)字規(guī)律識字、利用熟字認(rèn)識新字、借助圖畫和上下文猜字、利用生活經(jīng)驗(yàn)理解字義的能力。引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字,在進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生識字的主動性和創(chuàng)造性,也要發(fā)揮教師的示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。
三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐。
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,相對于小學(xué)生身心特征來說,寫字教學(xué)不僅可以鞏固識字;字寫得正確、端正、行款整齊,有一定的速度,有助于更好地完成各科作業(yè),也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用,長期認(rèn)真地寫字,可以陶冶情操,形成審美意識,養(yǎng)成良好習(xí)慣,提高文化素養(yǎng)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“當(dāng)前在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時,必須
繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng),不應(yīng)削弱!
1.準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求
《標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地寫漢字,并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評價建議”里他別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。在寫字教學(xué)實(shí)踐中,老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實(shí),作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來說,應(yīng)該重在正確和工整,對一般學(xué)生而言,可以在要求他們寫得正確、工整地基礎(chǔ)上,鼓勵他們努力寫得好看些;至于書法藝術(shù)方面的要求,可以作為學(xué)有余力或有書法愛好的學(xué)生的個性化發(fā)展目標(biāo)。
2.注意學(xué)生的個別差異
寫字要保證基本訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,但也要注意個別差異,對占時到不到要求的學(xué)生要仔細(xì)分析原因,卻別對待,不能急于求成。
3.不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)
有的學(xué)生吧寫字過程當(dāng)成事完成老師布置的任務(wù)的過程。有的孩子在習(xí)字冊上已經(jīng)寫完了字,但縮寫的字還認(rèn)不完。有的孩子為了“完成”作業(yè),寫字很不認(rèn)真,不但寫字能力難以提高,還養(yǎng)成v哼了不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣。
4、規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢,重視寫字姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣!毙W(xué)生寫字
姿勢不正確,危害不小,輕者影響寫字質(zhì)量,養(yǎng)成不良習(xí)慣;重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。低年級兒童要達(dá)到“三個一”的要求。對于不正確的寫字姿勢,必須不厭其煩的體香,否則將既影響到寫字質(zhì)量,有嚴(yán)重更影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫字習(xí)慣。
總之,識字、寫字教學(xué)是一個長期的過程,是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程!通過趣味識字、寫字的教學(xué),發(fā)展傳統(tǒng)識字、寫字模式,加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的興趣,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能,達(dá)到發(fā)展其良好個性,提高其語文素養(yǎng)的目的。
擴(kuò)展閱讀:淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)
淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)
平昌縣西興小學(xué)龐毅
由于新課標(biāo)的要求,小學(xué)階段的識字量是很大的,大約要學(xué)會常用漢字2500個左右,要求能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,并能正確地書寫運(yùn)用,又特別是在小學(xué)低段就要掌握1200多個,占整個小學(xué)識字量的一半。怎樣才能使這些剛上學(xué)的孩子將這些比較枯燥的字,認(rèn)得清,記得牢,寫得好,而且能正確運(yùn)用呢?在小學(xué)低年級識字寫字方面,我進(jìn)行一些探索,積累了些許心得。
漢字分為四類,即象形字、會意字、指事字和形聲字。一二年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類,一類是獨(dú)體字,一類是合體字。獨(dú)體字大部分是象形字和會意字,合體字大部分是會意字和形聲字,在教學(xué)中以形聲字為最多。
在教獨(dú)體字時,我根據(jù)低年級學(xué)生年齡小,認(rèn)識事物簡單的特點(diǎn),采用形象的教學(xué)方法,把事物原來的樣子臨摹到黑板上,讓學(xué)生看像什么?學(xué)生看懂圖意后,再寫出這個字。如:日、月、木、目、網(wǎng)、刃。筆畫稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字,如“兔”,可以形象地告訴學(xué)生哪是兔子的頭,哪是兔子的腳和尾巴。這樣的教法,學(xué)生很樂意學(xué),學(xué)得又很有趣味。
在第一二冊掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時,就有了一定的識字基礎(chǔ)這時可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué),如用講故事識字法、肢解字形識字法、比較識字法、猜謎識字法等方法,不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來教。
一是講故事識字法。
把生字編成一個故事來學(xué),如:一個人走路走累了,正好看到路邊有棵樹,他就靠在樹上休息一下,這個字是“休”。再如:聞,有人聽到門外有動靜,他把耳朵貼在門上聽一聽。
二是肢解字形識字法。
有些字看起來筆畫繁多,學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫,如果把這些字分開來記,就顯得簡單明了,一目了然。如“鼓”,可分成十豆十又;“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解,又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義,那就更易記祝如丸、享,可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
三是比較識字法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象,字義卻相差很遠(yuǎn),怎樣來識記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí),就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如:青、蜻、清、請、晴、睛,這些字分別在二三冊中出現(xiàn),可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較,再組詞,就易記住了。
四是猜謎識字法。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字,很多都可成為一則謎語,寓教于樂,不失為一種好的識字法。如:一字十一筆,無橫又無直,學(xué)生問孔子,孔子說無味---淡。會少離多---禽。
還有許多其他教學(xué)生字的方法,如通過畫畫教學(xué)生字,借助實(shí)物識字,動作演示識字,筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性,培養(yǎng)識字能力。
字和寫字能力的培養(yǎng),是語文教學(xué)的又一個重點(diǎn)。俗話說,良好的開端,是成功的一半。相比之下,低年級的寫字教學(xué)在整個小學(xué)階段的寫字教學(xué)中顯得尤為重要。對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言,寫字基本還是一片空白。那么,如何以最肯定、最優(yōu)美的線條,在這片空白之上勾勒出最新最美的圖畫,對于我們每一位語文教師而言,都是至關(guān)重要的!為此,在思索中實(shí)踐,在實(shí)踐中探究,想就切身體會也談自己幾點(diǎn)認(rèn)識和做法:
一、科學(xué)指導(dǎo)嚴(yán)格訓(xùn)練重視習(xí)慣培養(yǎng)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣!闭_的寫字姿勢,不僅有利于把字寫端正,而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育,有利于保護(hù)學(xué)生的視力。我們常會看到這樣的現(xiàn)象,孩子在寫字時常常會出現(xiàn)歪頭、駝背、胸口抵住桌邊等不良現(xiàn)象,那么怎樣杜絕這些不良姿勢呢?那就是對于正確的寫字姿勢,要做到科學(xué)指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練。
1、堅(jiān)持“肘不上桌”。以前孩子寫字時,手臂多呈“一”字形擺放,最容易造成下趴、駝背和胸口抵住桌邊的現(xiàn)象。如果讓孩子的雙臂自然的呈“八”字形擺放,左右肘部不要放在桌上,這樣,孩子就算想駝背、想趴下來都難!而且以這樣的姿勢寫字孩子不易疲勞!
2、堅(jiān)持“一寸握筆”。在平日作業(yè)時,我們常常會看到一些孩子歪著頭寫字,究其主要原因,是因?yàn)楹⒆游展P位太低,躬起的拇指擋住了視線,為了看到書寫的筆畫,孩子只好歪著頭了!久而久之,將影響孩子的視力水平和身體的成長。因此為了讓孩子的健康成長,我們一定要堅(jiān)持讓孩子保持正確規(guī)范的握筆姿勢一寸握筆。
3、提醒“調(diào)整紙位”。在寫字的過程中,要提醒孩子不斷的調(diào)整紙位,避免寫到紙的最下端,出現(xiàn)含胸現(xiàn)象,造成頸部疲勞。
二、了解常識作好鋪墊熟識田字格
初學(xué)寫字,為了幫助孩子形成把握字的間架結(jié)構(gòu)的能力,教師的指導(dǎo),孩子的練寫,都必須放在田字格中進(jìn)行。因此,在教學(xué)寫字之前,有必要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識田字格,了解田字格的組成,能熟練的說出田字格各部分的名稱:橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。這樣,為教師以后用精確的語言進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的寫字指導(dǎo)奠定了必備的基礎(chǔ)。
三、練好筆畫夯實(shí)基礎(chǔ)點(diǎn)畫見精神
點(diǎn),是形態(tài)上最小的筆畫,有右點(diǎn)、左點(diǎn)、豎點(diǎn)和長點(diǎn)之分。所謂“積點(diǎn)畫以成體”,點(diǎn)畫好比磚石掾柱,結(jié)構(gòu)則似樹梁立架。不同點(diǎn)畫形態(tài)的變化,不同的搭配,可以產(chǎn)生不同的結(jié)構(gòu)。同樣一個字,可以表現(xiàn)出不同的姿態(tài),或疏朗、或嚴(yán)密、或古樸、或奇宕、或消瘦、或豐滿。
其實(shí)此處,我想說的,不僅僅是一“點(diǎn)“的問題,由點(diǎn)畫延伸開去,對待任何一個基本筆畫,都應(yīng)像對待點(diǎn)畫那樣重視,切切實(shí)實(shí)教好練好,為“樹梁立架”預(yù)備上乘的“磚瓦”。
在點(diǎn)畫的教學(xué)中,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫的名稱,觀察筆畫的外形,掌握每一個基本筆畫的書寫要領(lǐng)和書寫技巧。例如:“、”,點(diǎn)畫的外形像一滴水,上面是尖的,下面是圓的。書寫時,左上起筆,輕下筆,由輕到重向右下行筆,稍按后即收筆,不能重描,一次成畫。寫“點(diǎn)”關(guān)鍵要有行筆過程,萬不可筆尖一著紙就收筆。對于一些相似的基本筆畫要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,區(qū)別外形和書寫要領(lǐng)的差異。例如:“豎折”和“豎彎”,從外形上看,“豎折”左下部拐角是尖銳的,而“豎彎”的左下部是圓滑的;從書寫運(yùn)筆上看,“豎彎”行筆至左下要頓筆,而“豎彎”則不需要。另外,像“豎彎鉤”、“臥鉤”和“斜鉤”、“橫”和“提”、“豎鉤”和“豎提”、“橫鉤”和“橫撇”等等筆畫,都可以采用對比的方法進(jìn)行教學(xué)。
基本筆畫筆筆過硬,才能組配成好字。因此,低年級寫字教學(xué)的起始階段,應(yīng)尤其注重筆畫的教學(xué),為學(xué)生寫好漢字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、細(xì)心觀察主動表達(dá)培養(yǎng)找位置的習(xí)慣
在低年級,開始識記的漢字總是比較簡單。例如:一、二、三、五、七、上、下大、小、人、口、手、水、木等,字的筆畫少而典型。我們把漢字在田字格中靠近或者壓在橫中線或豎中線上的筆畫,稱之為“典型筆畫”。這些筆畫的位置很醒目、很容易確定,如果學(xué)生能確定好這些筆畫的位置,整個字基本也就定型了。在寫字教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真去觀察、發(fā)現(xiàn)每個字在田字格中的典型筆畫。例如:“五”第一筆“橫”,寫在上半格的1/2處,呈左低右高形,被豎中線平分;第二筆“豎”,起筆在豎中線上,行筆左傾,至下
半格的1/2處止;第三筆“橫折”,起筆在左半格的橫中線上,行筆右上傾,至右半格略少于1/2處,折筆下行,左傾內(nèi)收,略高于第二筆的“豎”,收筆;最后一筆“橫”,是全字中最長的一個筆畫,被豎中線中分。先讓學(xué)生觀察、敘述出每個筆畫的位置,學(xué)生自己能找到、自己能說出的老師絕不代勞,盡可能給孩子說話的機(jī)會,給孩子表現(xiàn)的機(jī)會,力求讓孩子學(xué)得主動些、自信些。教師邊描述邊范寫,之后再讓學(xué)生整體觀察,找出這些筆畫的共同特點(diǎn):所有的橫畫都呈左低右高形,所有的豎畫都左傾,整個字呈“斜中求穩(wěn)”的態(tài)勢。久而久之,不愁學(xué)生敏銳的洞察力的形成。
諸如此類,不再一一贅述,其中的妙趣嘗試中自然品味不盡。總之,我們在教學(xué)中,不僅要孩子認(rèn)真觀察,還要啟發(fā)孩子用心思考,給孩子一雙慧眼的同時給孩子一顆慧心!讓孩子在練習(xí)中尋找規(guī)律,獲得各種不同類型的漢字的書寫要領(lǐng)和技巧,利用規(guī)律促進(jìn)能力的不斷提高,從而形成一個良性的循環(huán),并由此及彼,陶冶情操,修養(yǎng)品德,鍛煉意志,達(dá)成以寫字教學(xué)促進(jìn)孩子全面發(fā)展的目的。
另外,我們在平日的作業(yè)和練習(xí)中,提醒孩子盡可能的少用橡皮,要求孩子看準(zhǔn)了再下筆,培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
長期以來,由于受應(yīng)試教育的干擾,寫字教學(xué)一直沒有引起足夠的重視,相當(dāng)一部分教師對寫字育人的功能還缺乏清醒的認(rèn)識,對學(xué)生的寫字缺乏科學(xué)有序的指導(dǎo),大多是機(jī)械重復(fù)的抄寫,胡寫亂畫、行款不齊的現(xiàn)象十分普遍。以上工作,在寫字教學(xué)的起始階段,需要花費(fèi)大量的心血,顯得麻煩又瑣碎,做下來需要持之以恒的毅力。的確,良好習(xí)慣的形成需要一個過程,熟練的技能的形成需要一個過程,寫字教學(xué)意識的改變也需要一個過程。但是我深信,日積月累的學(xué)習(xí)中,一個良性的循環(huán)逐漸形成之后,寫字教學(xué)將會變得輕松自如,事半功倍,我們就會欣喜的享受到寫字教學(xué)甜美的成果!
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