關(guān)于老師的背影作文的作文 本文簡(jiǎn)介:
康哲析說(shuō)起我們數(shù)學(xué)課外班的H老師,他可是很有特點(diǎn)呢。有什么特點(diǎn)呢?一是嗓門(mén)大。他講課的時(shí)候,哪怕是站在走廊里,也能聽(tīng)得清清楚楚。二是思路廣。他講題,通常每道題至少說(shuō)出兩種解題方法。三是板書(shū)多。除了特別簡(jiǎn)單的,其他題他都會(huì)在黑板上詳詳細(xì)細(xì)地寫(xiě)一遍解題過(guò)程,不為別的,只為讓我們做好筆記。H老師很年輕,長(zhǎng)
關(guān)于老師的背影作文的作文 本文內(nèi)容:
康哲析
說(shuō)起我們數(shù)學(xué)課外班的H老師,他可是很有特點(diǎn)呢。有什么特點(diǎn)呢?一是嗓門(mén)大。他講課的時(shí)候,哪怕是站在走廊里,也能聽(tīng)得清清楚楚。二是思路廣。他講題,通常每道題至少說(shuō)出兩種解題方法。三是板書(shū)多。除了特別簡(jiǎn)單的,其他題他都會(huì)在黑板上詳詳細(xì)細(xì)地寫(xiě)一遍解題過(guò)程,不為別的,只為讓我們做好筆記。
H老師很年輕,長(zhǎng)得特精神。一米八的個(gè)頭兒,頭發(fā)理得清爽利落,無(wú)論在男生眼里還是女生眼里,絕對(duì)是個(gè)帥哥。由于他經(jīng)常背對(duì)著我們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū),所以整堂課大約三分之二的時(shí)間,我們看到的都是他的背影。
上H老師的課多了,大家發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)習(xí)慣性的小動(dòng)作,很讓人迷惑不解。是什么小動(dòng)作呢?那就是每次H老師寫(xiě)板書(shū),總是右手揮舞著粉筆,左手蹺著大拇指,在腰部一遍一遍地劃圈圈。課間,我同桌猜測(cè)說(shuō):“老師大概是在打手勢(shì)吧,是讓咱們好好做筆記!弊液竺娴耐瑢W(xué)說(shuō):“老師或許是在夸我們呢,因?yàn)榇蠹叶己苁丶o(jì)律。”我說(shuō):“不一定哦,恐怕是老師腰疼吧。每天他都要上好幾節(jié)課,累得要命!
天氣尚未轉(zhuǎn)冷的那堂課,驗(yàn)證了我的猜想。那天,H老師穿著一身運(yùn)動(dòng)裝,腳踩一雙運(yùn)動(dòng)鞋,兩手端著筆記本電腦,戴著耳機(jī),背著運(yùn)動(dòng)背包走進(jìn)了教室。這是H老師的日常裝扮,看起來(lái)特別休閑自在。很快,他就調(diào)試好了投影儀,從背包中取出講義,開(kāi)始講課。
開(kāi)頭兩道題不難,因此H老師并沒(méi)有寫(xiě)解題過(guò)程。第三道題比較麻煩,需要分步驟討論。于是,他拿起粉筆在黑板上寫(xiě)起了板書(shū)。突然,我發(fā)現(xiàn)H老師的習(xí)慣性小動(dòng)作與往常不大一樣。他的左手沒(méi)有伸出大拇指,也沒(méi)有在腰部劃圈圈,而是握成了拳頭,輕輕地敲打著腰椎部位。整整一堂課,一直如此。
下課了,H老師收拾好講義和電腦,塞上耳機(jī),背上背包,微笑著跟大家打了個(gè)招呼,走出教室。我知道,他還要趕到離這兒挺遠(yuǎn)的另一個(gè)學(xué)區(qū)上課。他的背影在走廊里漸漸遠(yuǎn)去,一個(gè)鏡頭卻在我的腦海定格:他的兩只手都握成拳頭,一左一右地在腰間捶打。
咦,穿著運(yùn)動(dòng)裝,看似一身輕松的H老師,其實(shí)并不輕松哦!他不辭辛勞地給我們講課,難道我們不應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí),以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)他嗎?我想,應(yīng)該這樣做才對(duì)!
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