化學小課題研究階段性報告

課前五分鐘聽寫階段性報告

王群

初三學生化學學習的時間已有三個多月了，在這么長的時間里，化學內(nèi)容也進行到了第七單元。

初中的化學雖說是理科，但也有很多需要學生背會的內(nèi)容，比如一些物質(zhì)的性質(zhì)，包括物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，一些物質(zhì)的反應及對應的反應方程式，都需要學生扎扎實實的掌握。所以，課前聽寫就顯得尤為重要了。

我們組本著組內(nèi)制定的原則，一直堅持課前五分鐘聽寫，現(xiàn)將我在教學過程中對聽寫或得的認識，做如下報告：

1.課前聽寫對上節(jié)課的復習起到明顯的作用。每節(jié)課的聽寫內(nèi)容都是對上節(jié)課重點內(nèi)容的復習，包括基礎性的文字知識和表達式，以及符號。比如第五單元，質(zhì)量守恒定律，這個定義是要求學生嚴格掌握的，因為是定義性的東西，所以，不容半點含糊的東西。該強調(diào)的地方，一點都不能出錯。對這個定義的聽寫一直進行了3-4節(jié)課，直到所有的學生完全掌握為止。

2.化學方程式是學好化學的基礎。從第一到第七單元，每個單元都會出現(xiàn)需要學生掌握的化學方程式。在中考中，化學方程式的默寫，所占分值也比較大，去年中考中化學方程式的書寫占了12分，是化學總分數(shù)的五分之一，可見，方程式的默寫是多么重要。我們每節(jié)課都堅持默寫化學方程式。中考中要求的，從學習之后，就開始默寫，像這樣重要的方程式，每隔一段時間就要聽寫一次，以免學生會忘記。3.化學知識比較零散，及時聽寫能把上下兩節(jié)或兩章以致整冊書的內(nèi)容很好的聯(lián)系起來。比如我們在第五單元之前，所學的都是表達式，有文字和符號表達式，在進行了第五單元之后，我們就可以把符號表達式改為化學方程式。如果沒有及時的聽寫復習，學生可能都會想起去改寫前面的表達式，這樣能復習前面的內(nèi)容，也能聯(lián)系及時學習的內(nèi)容，把配平應用到化學方程式的改寫中去，既復習了前面的內(nèi)容，又聯(lián)系了現(xiàn)在的新知識。

課前聽寫給化學帶來了好處，但也有一點影響，就是每節(jié)課都進行聽寫，會占用一定的時間。有時新課的進行會有一定的影響，就是時間問題，這也是下一步我們要研究解決的問題。

擴展閱讀：小課題結(jié)題報告

高中化學“小課題實驗教學”的探索與實踐

結(jié)題報

郭莉芳

告

高中化學“小課題實驗教學”的探索與實踐

結(jié)題報告一、課題研究的背景及問題提出1.課題研究的背景

實驗作為化學學科的基礎，在化學學習上的作用舉足輕重。在當前的教學實踐中，高中化學課傾向于知識的傳授，而忽視實驗部分。本研究著重探討在新課程標準下，高中化學實驗課的教學優(yōu)化設計，通過對中學化學實驗教學的現(xiàn)狀和相關問題的分析，以及歷年高考題中實驗部分的研究，對實驗教學進行優(yōu)化設計，以使課堂教學不拘泥于形式，在實驗的基礎上能夠讓學生自覺地對知識進行建構(gòu)。1961年，美國芝加哥大學教授施瓦布（J.J.Schwab）在哈佛大學舉行的紀念演講中，提出更具操作性的教學方法“探究式學習”，（TeachingofScienceasInquiry）�！疤骄渴綄W習”強調(diào)科學概念，科學方法，科學態(tài)度三者結(jié)合和對科學研究過程的實驗教學。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動�；瘜W小課題實驗教學，對幫助學生學會合作、學會學習等方面確是一種很好的嘗試。

2.問題的提出

它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學包括實驗教學

中按“驗證式”組織教學，過份強調(diào)了全體性，不利于學生的個性發(fā)展。

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的一門自然學科。為了與社會發(fā)展以及新教學理念接軌,現(xiàn)在教改已成為不可阻擋的趨勢,改革的主要內(nèi)涵應該是教育向著培養(yǎng)具有理論型尤其是創(chuàng)造型的復合型人才方向轉(zhuǎn)化。這樣一來,在高中階段的教學過程中,不但要使學生學到一定的文化知識,更重要的是要注重學生個性的發(fā)展,發(fā)展學生的想象力,造就出一批具有基礎扎實,知識面廣,動手能力強,能適應當前科學技術飛速發(fā)展需要的后備軍和生力軍。如何根據(jù)教材采取正確的教學途徑和合理的教學手段進行因材施教,為社會培養(yǎng)合格的復合型人才,這就成了教師肩上的重擔。

二、課題的界定

“小課題實驗教學”是讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中，選擇一些可用所用知識、現(xiàn)有儀器解決大部分問題的小“熱點專題”作為一種載體，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的教學活動。我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學，在激活學生的創(chuàng)造性思維，訓練科學研究的基本程序和方法，培養(yǎng)科學精神和品質(zhì)，鍛煉和提高學生的實踐能力，幫助學生學會合作、學會學習等方面確是一種很好的嘗試

教材上的知識是書本知識，是前人長期積累下來的間接經(jīng)驗，在教學中自然值得肯定并予以重視。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學包括實驗教學中按“驗證式”組織教學，過份強調(diào)了全體性，不利于

學生的個性發(fā)展。同時，因為各種主觀和客觀的原因，如教師的實驗操作不當、對實驗認識不夠深刻、實驗藥品過期、變質(zhì)等都可能造成實驗現(xiàn)象、結(jié)果與理論事實不相符，這時教師一定要實事求是，千萬別掩飾事實而只是為了講課而做實驗，實驗一定要與理論相符，以致于誤導學生，扭曲事實真相，打擊了學生的積極性，埋沒了學生的才華。而小課題實驗教學可激活學生學習的興趣，再現(xiàn)實踐、認識、再實踐的學習過程，符合人類認識的自然規(guī)律，在理論上是合理的，在實踐上是切實可行的。分析主要作用者遞變圖，可看出化學小課題實驗教學，對開拓學生視野和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維均將有很大優(yōu)勢。

三、課題研究的目的和意義1、適應社會發(fā)展的需要

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是中學生獲取化學經(jīng)驗知識和檢驗化學知識的重要手段,是提高科學素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑,貫穿中學化學教學的全過程。新的高中化學課程標準明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。”因此，新課標理念下的高中化學教學將通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究過程，激發(fā)學習情趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、完善必修課、選修課、實驗課課程結(jié)構(gòu)體系需要

對自然學科的學習,應該以實驗事實為依據(jù),切忌紙上談兵,并以

此來指導我們的生產(chǎn)和生活。我們所做化學實驗的方法,都是依賴基本化學性質(zhì)和基本原理為依據(jù)來設計的實驗操作步驟,然而這些操作步驟所產(chǎn)生的效果,只有借助科學儀器才能便于觀察其產(chǎn)生的效果。雖說“感性認識是理性認識的基礎”,但無論是感性材料的獲得,還是理性認識的檢驗和物化,都離不開科學的儀器。前期化學教學，由于歷史等的原因，其教育思想、教學手段、教學方法較多地圍繞應試技能培養(yǎng)進行。經(jīng)過改革，逐步明確了學生的主體地位和教師的主導地位，鼓勵教師用啟發(fā)式、討論式的教學方法，但是，操作中仍難以避免啟發(fā)、討論的思維被教師統(tǒng)死、框定，學生的思維空間受限，難以避免教師因啟發(fā)不當而跨越主導地位。目前課改正是針對上述弊端，進一步確定了教學中以學生發(fā)展為本的改革原則，在教學中鼓勵教師更進一步給予學生思維空間，積極開發(fā)學生右腦功能，多作教學宏觀控制，引導學生去完成教學中微觀環(huán)節(jié)，明確“學本位”思想，對學生而言逐漸形成問題式、探索式、研究式的學習模式，為深度創(chuàng)新打下基礎。

3、是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的需要

目前，高中的化學實驗大多注重實驗功能的驗證性，課本編排出實驗條件藥品、步驟，來驗證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物質(zhì)的制取方法或某個反應原理，學生依葫蘆畫瓢、照方抓藥，毫無創(chuàng)意和新意。比如現(xiàn)在的高中生，大部分學生對實驗非常感興趣，若能正確引導，就會有所創(chuàng)新，我校學生自己的許多科技創(chuàng)新項目都曾在甘肅省獲獎。創(chuàng)造的基礎是要讓學生學會思考、學會學習。高中生正處于逐漸學會思考、

學會學習的過渡時期，選擇一些探究性小課題，并選擇一定角度讓他們進行思考和探究，指導他們用業(yè)已掌握的知識去分析、解決身邊正在發(fā)生的事情，隨之而產(chǎn)生的成就感，就能使他們主動地獲取更多的知識，逐步建立起一個分析問題的思維方法，拓展學生的知識體系，把思考問題方法和如何從社會吸取信息，處理信息的能力內(nèi)化為一種穩(wěn)定的自我素質(zhì)學會學習。所以用實驗教學來培養(yǎng)和體現(xiàn)高中生的創(chuàng)造能力是必要的、恰當?shù)�。以往的化學實驗教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師演示學生被動聽的局面。要徹底改變這一狀況，在化學實驗教學中教師就要徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，真正把學生當作學習的主人、學習的主體。學生是一個感情主體，需要外部的信任、關心、理解和幫助，有極大的可塑性，隱藏著無限的創(chuàng)新能力，教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學生營造一個最佳的課堂學習氛圍。四、研究的內(nèi)容、對象、進程和方法

1.研究的內(nèi)容

“小課題實驗教學”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導下，圍繞一定課題讓學生開展實驗教學活動，輔助程序有圖書情報檢索和小論文的撰寫等。課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為四個步驟進行，選題關鍵，其它三步也是缺一不可的。

2.研究的對象

課題研究的對象是高中全體學生，主要是自己的學生。

3.研究的進程及方法3.1研究方法

調(diào)查法：疑難問題的收集，測試學生，對實施結(jié)果的反饋。文獻研究法：通過查閱圖書、雜志中與本課題相關的研究資料。進行整理分析

行動研究法：自制實驗的開發(fā)、解決疑難問題的實施。觀察法：明確觀察教學目的和意義即學生在解決疑難問題過程中的實驗能力、思維能力培養(yǎng)，確定觀察時間、對象、地點、內(nèi)容和方法，觀察。

3.2研究的進程

課題研究的時間：201*年5月201*年6月

第一階段:201*年5月至201*年1月,負責人制定研究計劃、課題操作細則。

第二階段:201*年2月至201*年6月

1、收集高中化學教學全過程的疑難問題并作出篩選。2、組織開展自制實驗的開發(fā)、設計研究及案例材料的編寫、實施與分析。

3、根據(jù)實踐活動撰寫有關論文

第三階段:201*年2月至201*年7月,全面總結(jié)課題成果，撰寫結(jié)題報告

具體過程如下：⑴選題，即提出問題

專業(yè)性選題。第二，社會生活中選題。

⑵分析選題，決定研究方向，論證方案制定計劃

選定題目后，即開始引導學生對題目進行分析，找出存在的問題提出預期目標讓學生查閱相關資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設計試驗方案，并與學生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進一步論證。

⑶實驗或論證

方案獲通過后，若需要實驗的，排出時間表，確定相關儀器、藥品進入試驗階段，這一階段的工作主要由學生完成，教師要引導學生觀察實驗過程，做好記錄。

⑷結(jié)題

實驗完畢，隨即指導學生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報告，附設計制作構(gòu)思及其說明。

五、研究的基本過程

1．化學小課題實驗教學的程序

化學課的演示實驗都是具有相當?shù)幕�礎性、目的性、典型性、指導性的意義，教師要在熟悉教材和實驗內(nèi)容的基礎上組織好演示實驗，一定要求學生明確實驗目的、所需藥品、操作步驟，并認真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。教師必須用熟練的實驗操作技能，嚴肅認真的科學態(tài)度去感化、影響學生。尤其要告誡學生不遵守實驗規(guī)程會帶來什么樣的后果，必要時可結(jié)合實驗的正反實例對學生進行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴肅認真的實驗態(tài)

度。同時，在演示實驗中，不失時機的進行各個環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動學生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)�！靶≌n題實驗教學”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導下，圍繞一定課題讓學生開展實驗教學活動，輔助程序有圖書情報檢索，科技講座和科研論文的撰寫等。

課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為六個步驟進行。

⑴提出問題

化學小課題選題可從二個方面來考慮：第一，專業(yè)性選題。收集教學中可深化、拓展的知識點，可改進的實驗或?qū)W生實驗以備選題，驗證二氧化硫的漂白性時，讓學生回憶前一節(jié)次氯酸的漂白性、初中化學學過的活性炭的吸附性，比較這幾種漂白的原理、效果的異同，加深對二氧化硫的漂白原理的理解、金屬鈉與稀硫酸銅溶液反應產(chǎn)物探究、過氧化鈉與水的反應中脫脂棉是怎么燃燒起來的、原電池中的奇跡等。第二社會生活中選題。如路邊的燒烤為何盡量要少吃、為什么夏天生活污水流入魚塘，往往會大量死魚？水煮沸的時間過長不能喝等。

⑵猜想與假設

教師可組織學生分小組展開討論并對問題提出自己的假設。

⑶制定計劃并提出實驗方案

選定題目后，即開始引導學生對題目進行分析，找出存在的問題提出預期目標讓學生查閱相關資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設計

試驗方案，并與學生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進一步論證。如過氧化鈉與水反應放出的熱引燃了脫脂棉等，從而決定研究方向，論證方案，制定計劃。

⑷合理運用實驗方法

增加實驗的趣味性，興趣是創(chuàng)新思維最好的老師，它是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素。也可應用設計性實驗促進學生創(chuàng)新實踐。在化學實驗教學方面,要采用以“自主,主動,合作,探索”為特征的課堂教學模式,積極營造濃郁的教學情境,注意適當引發(fā)學生間的認知沖突,強調(diào)組織學生在自我探究中梳理并完善相關的知識體系,讓他們在合作探究中深化對知識的理解和應用,充分體現(xiàn)學生的學習自主性,能由學生動手解決的問題教師就不包辦代替，讓學生親自試驗并解答；能由學生分析思考得出的結(jié)論教師就不急于下結(jié)論，盡可能多地留給學生動手、動腦的時間�？梢宰寣W生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結(jié)果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學習能力。在知識整合方面,要積極探索化學教學的生活化,課堂中要注意把化學和生活實際問題聯(lián)系以來,以生活中的化學問題為主線引導學生嘗試探究性學習,研究性學習,讓學生經(jīng)歷理解社會實踐問題“化學化”的過程,體驗化學知識在實際生活中的應用,并獲得研究和解決問題的方法與經(jīng)驗。

⑸實驗探究，分析實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論

教學案例一：過氧化鈉與水的反應中脫脂棉是怎么燃燒起來的

教學案例二：原電池中的奇跡

通過分組實驗，同學們觀察實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論，在小組之間進行交流，從而達成共識。以下8條是每一個小組進行小課題實驗時所用的卡片：實驗課題組別及人數(shù)猜想與假設預測實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)論交流與反思總結(jié)論

下面，我就“教學案例一：過氧化鈉與水的反應中脫脂棉是怎么燃燒起來的”實驗過程中，同學們對某些問題的討論簡單列舉如下：

問題：為什么我們組反復做了好幾次實驗，可以看到Na2O2與H2O反應很劇烈，但脫脂棉都沒有燃起來呢？

各小組的分析列舉如下：

1、Na2O2不純:由于保存不當，部分Na2O2已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了Na2CO3從顏色上就可以變認出來。

各小組的同學把自己組的藥品放在一起對比之后發(fā)現(xiàn)，有幾個組

的Na2O2顏色已經(jīng)由淡黃色變成乳白色了。

2、脫脂棉包的太厚，太多了

3、Na2O2的量太少，放出的熱沒有達到脫脂棉的著火點4、滴水過量，吸收了反應放出的熱量5、不小心把水滴在脫脂棉上

經(jīng)過大家激烈的討論和分析之后，大家推選第3組同學給大家做一個實驗演示。

當同學們看到脫脂棉奇跡般燃燒起來之后，高興的叫了起來，大家歡呼著，從他們興奮的神情里，透露出來自己動手實踐和探索帶給他們的喜悅和收獲！

以上僅僅是我們實驗中的一個例子，像這樣的討論和共鳴在我們的教學和實驗中無處不在，這也充分證明了孩子們是多么的渴望能用自己的雙手親自實踐和探索他們心中的奧秘。那次，我靈機一動，用手機照了幾張圖片，留作他們的美好回憶。

13

⑹結(jié)題

實驗完畢，隨即指導學生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報告，附設計制作構(gòu)思及其說明。研究論文要求用規(guī)范的格式書寫，包括標題、作者、摘要、關鍵詞、基本內(nèi)容、參考文獻等部分，力求把實驗教學課題所解決的問題背景和解決問題的過程寫清楚。

當然讓學生進入角色還應注意以下三個關系：

①自主與引導的關系

學生從學校公布的或他們自選的諸多問題中挑出幾個有望立項的課題，成功的喜悅已激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。學生參與研究的興趣、靈感、自信心的涌現(xiàn)與堅定更會使實驗教學上一個新臺階，但一旦遇到困難，教師應摒棄傳統(tǒng)習慣的思維模式，不應給問題過早下結(jié)論或框死，而應指點迷津讓他們自己去得出結(jié)論。

②過程與結(jié)果關系

進行研究當然希望成功，但由于種種原因，失敗在所難免，所以指導思想應讓學生樹立“失敗乃成功之母”信念，注重學生全員、全程參與，注重培養(yǎng)科學的研究方法，如果失敗一定要讓學生找出研究思路，失敗原因及收獲體會，力求讓他們看到努力的收獲。

③個體與全員關系

全員參與是營造重在參與，提高創(chuàng)新實踐意識的氛圍，但全面輔開，畢竟還不現(xiàn)實，所以在具體實施過程中，可選擇部分優(yōu)秀學生進行一定層次研究，這也體現(xiàn)因材施教教育原則。

2、自制實驗儀器

自制實驗解決疑難問題的實踐研究

（1）實施方法、策略的研究（如探索發(fā)現(xiàn)法、問題研究法等）（2）實施操作過程的研究（如實驗步驟、）

（3）實施操作主體的研究（如教師獨立完成、師生合作、教師指導學生完成、學生獨立完成等）

（4）實施途徑的研究（如在課堂教學散點式應用、集中專題講座等）

（5）實施形式的研究（如課外小組、課堂演示等）

為了激發(fā)學生的學習興趣，我們組專門舉辦了“學生自制化學儀器展”，將所有的作品進行展示并組織全校學生進行了參觀，進行評獎，并給予獎勵。如學生自制凈水器

六、課題研究的成果與收獲

我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學，對幫助學生學會合作、學會學習等方面確是一種很好的嘗試。概括起來有如下幾點：①、大大激活了學生的創(chuàng)新思維。②、初步訓練了學生掌握科學研究的基本程序和方法。③、有效培養(yǎng)了學生的科學精神和品質(zhì)。④、鍛煉和提高了學生的實踐能力。⑤、幫助學生學會合作，學會思考，學會學習。⑥、可帶動其他同學對化學生活的關注與興趣，提高他們學習自主性、主動性。

另外，我認為搞好化學實驗教學必須更新實驗教學思路：1、改演示實驗為協(xié)同實驗,培養(yǎng)學生合作交流能力和實踐能力；2、改驗證性實驗為探索性實驗,培養(yǎng)學生探究能力；3、積極開展課外和家庭小

實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神�！缎抡n程標準》要求重視對學生創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng),這一點應反映在化學教學的全部過程之中。特別是對一些學習能力較強的學生,要鼓勵他們敢于提出新的問題,并按照自己的想法設計、進行一些小實驗,獨立地或與他人合作解決這些問題,同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問,以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長,使他們成為具有用實驗來探究未知,大膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神。在新課程教學中，我把學生“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，把“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶�學”。在探究性實驗教學的實踐過程中，教師們對其在化學教學中的作用逐漸有了更為深刻的認識，對教育過程本身也有了全新的感受�！斑^程即是知識”，過程是理解的基礎，過程中滲透著科學研究的方法。使學生學會學習是走向社會和終身發(fā)展的基礎。因此，教師是學生意義建構(gòu)的幫助者和促進者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。在實踐過程中，許多教師意識到經(jīng)驗型的教學已經(jīng)不能適應新課程的要求。教師們還應成為自己教學行為的研究者。

七、自我反思

通過本課題的實踐和探索，我有了很大的進步。首先，在教學上，我變得成熟和自信了，能夠大膽的去探索和分析實驗現(xiàn)象，不再是一個一味驗證別人成果的傳遞者，而是能夠?qū)嵤虑笫堑娜ッ鎸ψ约旱膶嶒灪徒Y(jié)果，敢于去分析問題和解決問題了，不再懼怕實驗失敗而在學生面前不知所措，相反的，我學會了去分析問題所在，并和學生一起去實踐，能夠徜徉在知識的海洋里，讓我們無比的快樂！其

次，我在探索的過程中，不斷翻閱書籍和查詢互聯(lián)網(wǎng)，是我的理論知識有了很大的提高。同時，在激烈的討論中，師生感情也變得更加親近，不再那么拘束，同學們都敢暢所欲言，他們也感受到了知識的力量和探索的快樂。

對中學化學實驗教學進行了一系列的探索和理性的思考之后，我深深體會到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當前和今后化學教學中的一項長期而艱巨的任務，是時代的需要，是化學教育的新課題。因此，作為教師，我們一定要更新教育觀念，當好主導，把握新的機遇，迎接新的挑戰(zhàn)，積極探索，努力實踐，培養(yǎng)出具有綜合能力和創(chuàng)新能力的一代新人。

參考文獻：

1、中學化學實驗大全，山東科學技術出版社。2.中學化學，主管主辦為哈爾濱師范大學。3.中學化學教學參考，主辦為陜西師范大學。4.中學化學教育網(wǎng)

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