高中生物聽課與評課

生物聽課與評課

一、聽課時間：201*年6月4日二、授課教師：蘇敏三、授課班級：高二（4）

四、授課課目：孟德爾定律的復習（高中二年級下冊）五、教學評價：

蘇老師講的是高中二年級生物下冊第六章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是一節(jié)復習課，所以蘇老師直接概括點明所復習的內(nèi)容是孟德爾定律，包含了第二節(jié)里所有的內(nèi)容，是一個典型的課后即時復習課。但是蘇老師并未因此而使得本節(jié)課缺枝少葉，教學的過程還是有導入、有板書、有講解、有演示等等的教學技能，使我們見識到了真正完整的高中授課過程。從教學過程上看，蘇老師授課過程行云流水，教學有重點有難點，有知識目標有情感目標，既充分調(diào)動了學生學習興趣，思考積極性，又完成了教學目標。由此看來，蘇老師教授的這節(jié)課是一節(jié)好課、佳課！

以下蘇老師值得我們認真學習的地方：

1、從教師的教上看，一節(jié)復習又公開的課，蘇老師用幽默的語言、良好的教學設計、極強的調(diào)控能力和貼近高考的練習設計使得課堂充實而不失精彩，凝練而不沉悶。首先，語言上，蘇老師教學語言成熟，同時貼近生活，運用到一些網(wǎng)絡用語、日常生活用詞使得教學語言風趣幽默，能夠提起學生學習興趣，使學生保持高度集中的注意力；在教學設計上，導入簡練，引出孟德爾故事，強調(diào)了孟德爾定律的重要性，通過學生復述孟德爾定律、對比分析定義，簡單而快捷的讓學生回憶起上節(jié)課學習的主要內(nèi)容、重點知識，之后再學生回答的基礎上，增加老師的個人理解，使學生抓住了記憶、理解、掌握的要點，同時逐個引出一些關鍵名詞，第二次了解孟德爾其人其事，達到情感培養(yǎng)目標。課堂內(nèi)容緊抓課本又超越課本（定律的遺傳學理解與細胞學理解），有理論也有應試（高考題型分類總結分析），通過分析題型理解理論知識，由理論知識向高考靠攏；（這里不得不說的是蘇老師的高考題型分析實在是太妙了）從課堂調(diào)控上看，蘇老師充分把握了學生的即時狀況，在課堂沉悶時能調(diào)動學生，在學生活躍時又能及時引入思考；在練習設計上，蘇老師充分把握高考題型（從更大方面上講，是桂林中學這個集體），了解學情，對于高二的學生，引入高考題型的同時又有所保留，控制難度，題型的分類有利于學生理解又富有彈性、實踐性的滿足不同層次和類型的學生。

2、從學生的學上看，(1)參與狀態(tài)，所有學生都能夠對老師提的問題、停頓有所回應；（2）情緒狀態(tài)，學生有時被老師幽默的語言、機智的反應引出笑聲后能夠及時轉入課堂思考和專注聆聽中。

反思：（1）從課本內(nèi)容上看，學習孟德爾定律的一個難點是應試中的概率問題，在課堂中，蘇老師并沒有很大的體現(xiàn)，給出的例題也不能充分驗證學生是否掌握；（2）從情感態(tài)度價值觀目標上看，在提到孟德爾的故事時，蘇老師說：一個人的成功要看運氣。蘇老師并沒有往下解釋，這是不是部分否定了個人努力、社會條件呢？老師應該讓學生形成正確的成功觀，激勵學生通過自身努力實現(xiàn)理想，而不是等待運氣；作為老師，要使學生走出學校時，認識到：運氣是可遇不可求的，但是一切成功的前提條件是自身的努力以及社會的支持！

擴展閱讀：聽課及評課記錄生物組

聽課及評課記錄

時間：201*－11－26地點：柏鄉(xiāng)職教中心授課人：運格課題：實施科教興國戰(zhàn)略一、進行新課

1、學生看書58－62頁，并將相關要點知識標明。（教師巡視，并寫板書）

1、科學技術是第一生產(chǎn)力的原因？2、我國科技現(xiàn)狀？

3、教育的重要地位和作用？4、為什么實施科技興國？5、落實科教興國戰(zhàn)略？

2教師按照板書提問，學生回答，

（1）科學技術是第一生產(chǎn)力的原因？學生回答教師總結：

從歷史角度和當今社會兩方面看；從生產(chǎn)力的三要素：生產(chǎn)工具、勞動對象、勞動者看；并將調(diào)：生產(chǎn)力＝（生產(chǎn)工具、勞動對象、勞動者）×科學技術。

列舉：愛迪生發(fā)明點燈的重要作用，用事實說明科技的重要作用。（2）、我國科技現(xiàn)狀？學生回答教師總結：

一分為二的看：有在世界尖端領域領先的比如：航天、雜交水稻、大型電子計算機等；但總體上還和發(fā)達國家有較大差距。（教師在講解的時候聯(lián)系課本前面所講內(nèi)容：社會主義初級階段的主要特點，不能樂觀。使學生明了這個問題的同時，復習了舊知識）

（3）教師提問：在科學技術方面，怎樣縮小同發(fā)達國家的差距？學生回答教師總結：

提高科學技術→提高教育水平（從而自然引導到下一個問題）（4）提問：教育的重要作用？學生回答教師總結：

教育培養(yǎng)→人才→科技→生產(chǎn)力→國家綜合國力。（教師強調(diào)教育的重要作用，自然引導到科教興國）（5）提問：為什么實施科教興國、人才興國？教師指導：回答問題的思路：

三個層次：我國的科技現(xiàn)狀、教育→教育的地位、人才（6）、教師提問：把教育當成中心工作來抓、行不行？

學生回答：教育投入大、周期長，中心工作還是經(jīng)濟建設，從而把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位上。

（7）落實科教興國戰(zhàn)略關鍵靠→創(chuàng)新→創(chuàng)新型人才、3、小節(jié)：課本第58頁，兩個大方面。評課：

一、這節(jié)課給我最大的感受就是：教學思路清晰，教師提出圍繞課本主題的五個方面大問題，明確的展現(xiàn)為板書。通過學生看書、思考、回答問題、教師引導并總結出這幾個問題的答案，從而依次使學生掌握了課本內(nèi)容。

二、“先學后教”的這種方法，符合學生的認知規(guī)律，使學生對課本內(nèi)容有了籠統(tǒng)的了解，在教師的引導下通過其思考、討論、回答使之對課本內(nèi)容有了進一步的認識、理解；教師最后總結、歸納使之最終掌握課本內(nèi)容。這種形式即符合“三為主”原則，又調(diào)動了學生的學習積極性，使被動學習為主動學習，活躍了課堂氣氛、提高了學習效率。

三、教師在授課中能夠運用鮮明的實例來說明課本中比較抽象的問題，使之變得淺顯易懂，同時豐富了教學內(nèi)容、增長了學生的知識。比如：講解到科學技術是第一生產(chǎn)力的時候，舉例愛迪生發(fā)明點燈，給人類帶來了光明。講解我國先進的科學技術是舉了“神州”系列運載火箭、超大型計算機的具體實例。

四、注意課堂前后知識的銜接，運用前一問題的答案，引導學生認識下一問題，使學生將知識融會貫通，聯(lián)系前幾個問題認識后面的問題。從而在教師的引導下實現(xiàn)了學生理解掌握知識從簡到繁、從易到難的過程。

五、在教學中能夠“溫故知新”，比如在講解我國科學技術總體上和發(fā)達國家還有差距的原因時，就和學生回顧以前所學“我國還處在社會主義初級階段”的現(xiàn)狀，即復習了舊知識，同時運用這個舊知識點使學生理解了新問題。

六、在教學中能夠讓學生充分發(fā)表自己的意見和觀點，實現(xiàn)民主教學，并即時將答案總結歸納得出課本主題。

比如在“對待把教育當成中心工作來抓、行不行,”這個問題時，讓學生發(fā)表自己的意見，學生回答：“教育投入大、周期長，”教師總結：“中心工作還是經(jīng)濟建設，從而把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位上�！弊匀豁槙车慕鉀Q了問題。

七、教師教態(tài)和藹、親切，精神飽滿、語言自然、流暢有待商榷的地方：

一、課堂時間安排不是很理想，出現(xiàn)了前松后緊的情況，以至于處理最后一個問題、課堂小節(jié)時顯得有些倉卒。

二、教師在讓學生看書的時候如果讓學生帶著“黑板上的五個問題，并找到相應的答案，”，使學生有了明確的目標，看書的效果會更好的同時，也為后面的教學做了明確的鋪墊。

三、教師在提問時，有些明確了學生，但很多都讓學生回答；我認為更多的應該讓學生單獨來回答。

四、教師在總結學生回答問題的時候語言不夠簡練，能讓學生說的盡量讓學生說，教師講的多、累不說，學生有時還不愛聽。（這節(jié)課下來，我看到王老師說的嗓子都有些啞了，聽她說后面還有兩節(jié)課，這個問題就可想而知了！）

聽課內(nèi)容：《不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹》

講課教師：嚴秀麗班級：九年級1班

聽課記錄：一教師出示本節(jié)課的教學目標、重點、難點

教學目標：⑴面對生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。主動鍛煉個性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。⑵初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力；初步形成自我調(diào)適和應對挫折的能力。⑶知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解導致挫折的原因是多方面的；知道面對挫折，不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的結果，懂得挫折對人的成長既有消極作用，又有積極意義；知道培養(yǎng)和保持良好的個性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度有助于人們戰(zhàn)勝困難和挫折下。

教學重點：⑴人生難免遭遇挫折；提高戰(zhàn)勝挫折的能力；挫折是一把“雙刃劍”。

教學難點：挫折是一把“雙刃劍”。二、學習過程：

導入新課：有位古人，在經(jīng)歷了人生中許多風風雨雨后，慨嘆自己的不幸自撰一幅對聯(lián)：不如意事常八九，可與人言無二三。你認為自己十幾年的成長過程是順利的嗎？或是不幸的？請說一說。學習新課：

一、說說我人生中的風雨

學生講述，背景音樂《二泉映月》

通過學生的講述、老師的補充，歸納：人生中，阻撓我們實現(xiàn)良好愿望的事件，就是挫折；面對挫折，我們內(nèi)心產(chǎn)生的沮喪、悲傷、無奈、哀愁等消極情緒，就是挫折感。在我們?nèi)魏稳说囊簧�中，都會�?jīng)歷一些挫折，從人的一年來說，挫折是不可避免的。（板書）人生難免有挫折。二、分析：為什么會有挫折？

為什么人生中的挫折不難避免呢？因為產(chǎn)生挫折的原因太多了，是我們無法完成預防的。我們整理一下挫折主要來自哪些方面：

挫折主要有自身內(nèi)在原因、外在原因。外在原因又分為自然因素和社會因素。

自然因素：自然災害（如今年的水災、龍卷風、雷暴等極端天氣）、意外事件、生老病死（如地震、親人生�。�

社會因素：政治、經(jīng)濟、法律、道德、風俗、習慣、宗教、人際關系等生理因素：身材、容貌、健康善、生理缺陷。近視者不能當飛行員、矮想打籃球

心理因素：意志薄弱、估計不恰當、情緒低沉。如好吃懶做

同學們經(jīng)歷的人生挫折分別屬于哪方面因素？請對照一下。再想一想，這些因素中哪些是不可避免的。三、探究：挫折是一把“雙刃劍”

挫折不可避免，人生中遇到挫折終究是一件不幸的事�？墒侵袊�又有這樣的話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能�！狈置髟谡f挫折的好處。挫折到底是好事還是壞事？請討論一下，發(fā)表自己的看法。注意發(fā)言要有理有據(jù)，條理清楚。學生討論后，展開辯論。

學生辯論：題目：挫折是好事還是壞事正方：挫折是好事反方：挫折是壞事

正：挫折能磨練人的意志、能激發(fā)斗志、使人更聰明

反：沒人希望遇到挫折、挫折給人打擊、壓力造成煩惱和痛苦，甚至失去生命。

教師歸納：挫折本身是壞事，給人傷害，但遇到挫折可以使人受到考驗，使人更聰明，這是一件好事，是財富。可見，挫折是一把雙刃劍，本身是壞事，在一定條件下可以變成好事；這個條件就是要對導致挫折的原因進行分析找到合適的解決辦法，正確的對待它。所以挫折不可怕，可怕是不能正確對待挫折。

總結：學生歸納本節(jié)課的收獲。教師注意點撥學生注意到本節(jié)課蘊含的認識問題、思考問題的方法。

作業(yè)：回憶自己成長中最重要的挫折，反思這一挫折帶給了自己什么，怎樣才能從這一挫折中汲取人生的營養(yǎng)。

評課記錄：

嚴老師在這節(jié)課中采用了創(chuàng)設情境，開展討論，聯(lián)系知識點的方法進行教學，注重學科知識與生活實際相結合，靈活的教學策略與正確的價值取向相結合，注重學法指導與探究能力相結合。這節(jié)課教學思路清晰，脈絡明了，符合新課改要求的，有利于促進教學改革深入有效地進行和學生的全面發(fā)展。通過這節(jié)課的學習，使我認識到學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。政治教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習;教學中注重學科知識與生活實際相結合，靈活的教學策略與正確的價值取向相結合，注重學法指導與探究能力相結合。教師在聽課過程中，要注意學習每位教師優(yōu)秀和先進的理念、方法和經(jīng)驗，結合自己的教學實際進行思考和吸收，促進自己的成長和提高。

《積極地對待挫折》說、上、評課實錄及點評

、說課實錄(重慶紅光中學----朱嘉玲（說、上課）

（一）本課的教學目標：首先，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，以人為本促進其全面發(fā)展，使學生在知識、能力、思想覺悟、心理品質(zhì)各方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。其次，應與教學內(nèi)容相對應，本框主要內(nèi)容有分析造成挫折不同后果的原因和怎樣才能夠積極地對待挫折。因此，制定以下三個層次目標：知識目標，使學生明白造成挫折不同后果的原因；能力目標，使學生學會遇到挫折時，運用具體方法戰(zhàn)勝挫折，學以致用；思想覺悟心理目標，使學生培養(yǎng)不畏挫折的可貴心理品質(zhì)，學會以積極、樂觀的態(tài)度戰(zhàn)勝挫折，為樹立正確人生觀打下初步基礎。

（二）教材和學生分析：1從本框教學內(nèi)容上看：初一年級學生由于受現(xiàn)有知識、能力、閱歷的局限，對樹立正確人生理想，認識正確人生理想與積極地對待挫折的關系，學會冷靜地對待挫折等這些理論性較強的知識內(nèi)容,要有深刻的理解很難。因此尋找學生比較認同的事實、崇敬的人物，體現(xiàn)教學中的思想覺悟目標，學生才容易感知并接受它。2從初一年級學生思維水平、學習風格、心理發(fā)展水平看，形象思維能力強，想象力豐富，思維活躍，抽象思維較弱，容易接受新事物。于是采用多媒體組合教學，創(chuàng)造教學情境，有利于調(diào)動其積極性。3從初一年級學生心理水平看好奇心強，求知欲盛，好表現(xiàn)的同時對老師過分依賴。通過營造和諧、民主的課堂教學氛圍，設計生動、活潑教學活動形式，如討論、游戲比賽、心理門診等,喚醒其自主意識。遵循學生認知規(guī)律，由易到難，由表及里，由感性上升到理性，發(fā)揮教師導學、導思、導行的作用，促進學生思維的發(fā)展,使其成為學習、思考、行動的主人。

（三）教育理論依據(jù)：

1、人本主義學習理論人本主義心理學所提倡的學習理論是根據(jù)經(jīng)驗原則提出觀點和建議；看重對學習者整個成長歷程的解釋。以羅杰斯的學習理論為代表,強調(diào)學生為中心的教育理念,堅持自由為基礎的學習原則,重視價值、態(tài)度、情感等因素在學習中的作用。作為教師應樹立以學生為本的教學觀念,有引導學生參與教學的意識,在教學目標指引下,設計多種教學活動,創(chuàng)設民主、寬松的教學氛圍,引導學生積極思考、辨析,提高道德認識水平,為學生提供自由、自主發(fā)展的空間。激勵學生探索新知,研究新問題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力,使學生成為能夠充分發(fā)揮作用的人。

在教學中具體做法有:（1）在導入新課時,請兩位學生聲情并茂地講述發(fā)生在我們身邊的事例,在此基礎上,引導學生思考:A、同樣是面對挫折為什么會有不同結果?B、我們應選擇哪一種態(tài)度呢（2）采用多媒體組合教學創(chuàng)設情景教學法，在講"樹立正確人生理想"時,通過正面事例,以鄧小平彭加木的榜樣示范作用來感召學生,激勵學生,并結合社會生活中的反面事例,引導學生認清其危害,提高學生辨析能力,在此基礎上,指導學生通過合作學習，討論:正確人生理想與積極地對待挫折的關系。鼓勵學生從小要立志,樹立正確的人生理想，深化了思想教育目標。

2、現(xiàn)代教育心理學認知學習理論

布魯納的發(fā)現(xiàn)法提出："教學法的目標應該是引導學生自己去發(fā)。教師的作用是創(chuàng)設情景,要學生主動參與學習過程,進行探究式學習，它能激發(fā)學生內(nèi)部動機,注重反饋,注重直覺,對培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力和學習能力將產(chǎn)生深遠影響。

在教學中具體體現(xiàn):（1）討論教學，講"掌握戰(zhàn)勝挫折的方法"時,我設計了四個有針對性的問題情景,組織學生分組進行專題討論,使每組學生有明確的討論內(nèi)容及目標,通過合作學習,激發(fā)學生分析、解決、歸納問題的能力,培養(yǎng)學生主動探索精神和實踐能力。如一組討論內(nèi)容如下:某同學平時喜愛唱歌，這次我校舉辦卡拉OK大賽，她參加了選拔賽，結果她落選了，為此她十分難過，你應如何疏導她？（請結合自我疏導的方法分析）（2）采用多媒體組合教學創(chuàng)設情景，如在"講樹立人生理想,要有不畏挫折的氣概,學會冷靜地對待挫折"時,分別設計這樣的情景:鄧小平生前事跡及名言,紅巖英烈圖像資料及《紅梅贊》音樂插曲,奧運冠軍陳曉敏登上領獎臺的場面等，學生通過對感性材料的深刻感知,上升到理論高度,得出科學結論。

3、人文主義教育思想

以"育人為本"的基本精神是課堂教學必須以人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點和歸屬，注重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，促進學生身心素質(zhì)的整體優(yōu)化發(fā)展。創(chuàng)新教育是思想政治課目標教學的生命之源。（1）采用多媒體組合教學本身就具有創(chuàng)新性,促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在講"掌握戰(zhàn)勝挫折的方法"時，我設計的問題情景4組討論問題內(nèi)容為:除了以上三種方法

外,你認為還有哪些幫助他人戰(zhàn)勝挫折行之有效的方法。體現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)涵,可激發(fā)學生創(chuàng)新思維,共同探討戰(zhàn)勝挫折的其他方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課后練習設計了心理門診,請學生運用本課所學知識,針對開出的病歷從心理醫(yī)生的角度為病人診病,既考察了學生對知識靈活運用的能力,同時又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,體現(xiàn)學生自主意識。

4、心理學理論

從認知心理的注意、感知、記憶和情感心理的情緒情感、意志及個性心理的角度，多媒體組合教學是從教材實際出發(fā),根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特征、生活實際,恰當?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學技術有機結合起來,服務于教學目標,以達到最佳的教學效果,它集光、聲、色、像為一體,給人一種身臨其境的效果,并能滿足學生心理的不同要求,他把多種形式的感性材料展示在學生面前,大大地激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生參與積極性,同時使教學層次更加清晰,在突出重點,突破難點過程中,創(chuàng)造奇效。

具體體現(xiàn)為：（1）情感體驗，在講"要有不畏挫折的氣概"時,通過創(chuàng)設富有感染力的情景,啟發(fā)學生談英烈事跡,領略英烈身上的不畏氣概,進而引導學生聯(lián)系實際,談具有不畏挫折的同學事跡,最后倡導學生以他們?yōu)榘駱?具有不畏挫折的氣概，深化覺悟目標。（2）嘗試教學法，設計繞口令比賽,讓學生在愉快成功的體驗中,加深對冷靜地對待挫折的感知,為培養(yǎng)學生具有良好的心理品質(zhì)打下基礎。

陳吉虹（點評）一堂好課的關鍵是備好課。"三課"研究給上好課提供了備好課的途徑，《積極地對待挫折》的說課，對教學目標、理論、學情、手段、設計程序等的探索，并將其物化為說案與其他教師交流。說課使教師做到課前胸有成竹，有備而上�！斗e極地對待挫折》在說課基礎上的上課受到了聽課教師的好評。

二、上課實錄(重慶市紅光中學--張曉波（記錄）學生甲：講故事《高考以后》

學生乙：講故事《大學生劉茂剛戰(zhàn)癌》。

教師：這兩個故事的主人翁都遇到了什么樣的挫折？他們對待挫折的態(tài)度如何？學生：高中生遇到了高考落榜的挫折，她消極的選擇了自殺。學生：大學生劉茂剛遇到了病魔癌癥，他樂觀地積極配合醫(yī)生治療。

教師：美國有位作家說："人生不幸之事就如一把刀，它既可以為我們所用，也可以把我們割傷，這要看我們究竟是抓住了刀刃呢，還是握住了刀柄這番話蘊含了挫折的什么道路？我們又該如何對待挫折呢？

學生：挫折具有兩重性。它可以壓到人，使人消沉，不能自撥；也可以鍛煉人，使人勇敢，獲得成功。我們中學生應該積極地對待挫折。

教師：我國社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師鄧小平一生經(jīng)歷了三起三落，尤其是文化大革命時期一度沉浮。請看電視片。

多媒體播放：電視片《鄧小平》片斷和鄧小平原聲錄音"我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。"

教師：鄧小平在艱苦的歲月里，沉思了"文化大革命的錯誤，擬定了建設中國特色的社會主義理論，使中國何去何從找到了正確的方向。是什么力量鼓舞他這樣做？

學生：是他把個人同祖國和人民的命運密切聯(lián)系在一起的理想，是共產(chǎn)黨人為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗不息，戰(zhàn)斗不止的理想。

教師：剛才我們知道了鄧小平戰(zhàn)勝挫折，克服困難的事跡。那么，在我們身邊有沒有戰(zhàn)勝挫折，克服困難的人呢？

學生甲：某女同學小學六年級不幸摔斷了腳，不能走路，為了學習不欠帳，她堅持讓父母輪流背她到校上課，幾個月過去了，她成績不但沒挪下，畢業(yè)時卻卻考上重慶市外語學校。

學生乙：我班某男同學剛來時，基礎較差，成績偏低，通過克服困難戰(zhàn)勝挫折，現(xiàn)在已

名列前茅了。

投影板書：（1）樹立正確的人生理想。

教師：鄧小平積極對待挫折的事跡，引導學生討論：正確的人生理想與積極地對待挫折有什么關系？

學生：（討論，由一學生代表發(fā)言）

一個人一旦確立了正確的人生理想，就會產(chǎn)生強大的精神力量，沖破種種阻力和障礙，獲得事業(yè)成功。

教師：積極地對待挫折是不是只要有正確的人生理想就夠了。

多媒體播放：電視劇《紅巖》繡紅旗片段和《紅梅贊》VCD片，紅巖英烈圖片。師生共講英烈事跡。

教師：他們身上都有什么樣的氣概？

學生：他們身上有不畏挫折的氣概，有迎接困難的勇氣和承受挫折的勇氣。投影板書：（2）要有不畏挫折的氣概。

教師：不畏挫折是可貴的心理品質(zhì)。在我們的學生和生活中，會遇到這樣或那樣的挫折，這時該怎么辦呢？

學生：我們應該在學生和生活中有意識地培養(yǎng)不畏挫折的品質(zhì)，逐步地具備百折不撓的精神。

多媒體投影：奧運會女子舉重冠軍參賽前事例，引導學生思考回答問題。（1）奧運會前她遇到了什么挫折？（2）她是怎樣對待挫折的？學生討論后代表發(fā)言。

學生：陳曉敏遇到了傷病的折磨，曾一度想放棄訓練，但她經(jīng)過冷靜思考，不畏挫折，邊治療邊訓練，最終登上了奧運會冠軍的領獎臺。

教師：人們常說"有勇有謀"。對待挫折，僅有不畏挫折的氣概是不夠的，還要做到"有謀"。

投影板書：（3）學會冷靜地對待挫折。

教師：下面請同學們參加繞口令比賽，親身體驗挫折。優(yōu)勝者有獎。多媒體投影：繞口令《學習就怕滿難》

學習就怕滿懶難，心里有了難懶難，不學不鉆學不前，心里沒有難懶滿，永不自滿攻難關，螞蟻也能搬泰山。

學生推選3位代表到黑板前讀繞口令，第一次結巴，引來大笑，三們代表滿臉通紅。經(jīng)教師、同學幫助后，第二次讀得暢通了，經(jīng)同學評比，老師為一位同學優(yōu)勝獎，兩位同學參與獎，獎品均為新年賀卡，但質(zhì)量不同。

全班鼓掌歡迎三位同學。

教師：好！三位同學表演繞口令，不僅做到了不畏挫折，而且還在同學們的幫助下冷靜地分析了挫折產(chǎn)生的原因，改正了失誤，獲得成功。下面我們用掌聲再次感謝三位同學的精彩表演。

投影板書：（4）掌握戰(zhàn)勝挫折的具體方法。教師根據(jù)設置的問題情況，將學生分為四個大組討論。多媒體投影：討論題

一組：某同學平時喜愛唱歌，本期我校藝術節(jié)舉辦卡拉OK大賽，她積極報名，由于名額有限，班級開展了選拔賽，結果她落選了。為此她心里很難受。你應如何疏導她？（結合自我疏導的方法分析）

二組：某同學的母親生病了，需要她解放碑和平藥房中心點去買藥，可是她不識路，她

很為難。你能幫她出主意嗎？（請結合請求幫助的方法分析）

三組：某同學進入初一后連續(xù)幾次考試成績都不理想，為此他很苦惱，你能幫他分析問題的原因嗎？（衣結合積累經(jīng)驗的方法分析）

四組：某同學平時爭強好勝，如果誰在某一方面超過了他，就會耿耿于懷，甚至產(chǎn)生報復的心理，你能幫幫他嗎？（請?zhí)剿髌渌�的方法分析�?/p>

學生：一組代表：她應該先檢查一下嗓音，如音質(zhì)較好，則請教師教唱，或到文化宮、少年宮學習，并在家中勤加練習，爭取下次選上：如果音質(zhì)不好則轉變愛好，培養(yǎng)其它方面的愛好。

二組代表：她可以通過打電話問清藥店地址去購藥；也可以出門后詢問去解放碑的車，到站后再向廣場巡警問清藥店地址，然后購藥；如果家中經(jīng)濟條件好，則可打的往返；也可請求藥房送藥上門。如果家中有計算機并上了網(wǎng)，可上網(wǎng)查詢后再去購藥。

三組代表：該同學應想一想成績不好是自己的原因，還是別的原因；是努力不夠，還是目標定得太高；是方法不對，還是條件不具備。弄清挫折的原因后，修正目標、改善條件、改變方法、積累經(jīng)驗，爭取取得好成績。

四組代表：他可以到醫(yī)院或心理咨詢機構進行心理咨詢，也可在課余時間多看一些社科類書籍，特別是心理學方面的書，以矯正心理，提高認識，還可以改變環(huán)境等。

教師：同學們回答得很好，我們戰(zhàn)勝挫折更重要的是把具體的方法運用到實際中去，并轉化為具體行動。

多媒體顯示：板書設計（略），教學目標（略）多媒體顯示：心理門診《病例分析》

某同學因學生、工作表現(xiàn)不佳，被老師批評，并撤掉班干部職務，為此她心情很不好受，一蹶不振，學習工作失去了動力。請你幫助她，開導她。

陳吉虹（點評）1、該課根據(jù)初一思想政治課的教學要求，即從德育的高度，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主線，集中學習品德、心理知識、培養(yǎng)能力于一體，重在心理訓練和行為指導。對學生進行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使學生懂得如何面對挫折和具有面對挫折的承受能力與對待成功的正確態(tài)度以適應現(xiàn)代化社會生活的需要。2、該課集中體現(xiàn)了以學生為主體，著眼于素質(zhì)教育的要求。在教學設計上根據(jù)學生特點，以良好抗挫心理品質(zhì)教育為主線，引導學生培養(yǎng)百折不撓的精神和崇高的理想追求，幫助學生掌握一些具體的抗挫方法。做到了融心理品質(zhì)教育、品德教育和思想方法的教育為一體。3、該課以現(xiàn)代教育學、心理學理論為依據(jù)在知識、能力、覺悟目標上，分層要求分層教育，從明白不抗挫的后果，到學會戰(zhàn)勝挫折的方法。最后形成樂觀的面對挫折的態(tài)度，符合初一學生的身心，智力發(fā)展水平，不過高要求學生掌握超過他們認知和行為能力以上的知識、能力、覺悟目標。在事例的處理上貼近學生實際，重視學生的學習主體地位。根據(jù)學生的認知能力、態(tài)度情感傾向狀態(tài)，對教學中所選用的事例進行了精心的考慮，如考試落榜。鄧小平抗挫精神、紅巖英烈、奧運冠軍的百折不撓、繞口令的體驗挫折等，都考慮到學生實際和興趣、興奮點。在教學方法的設計上，以學生的成長發(fā)展為中心，注重心理訓練和體驗提高抗挫能力，通過情景設計出討論題，通過心理門診《病例分析》兩大板塊的設計讓學生在講座中得出體驗與結論。診斷出他人的低抗挫力和自己如何培養(yǎng)抗挫力的能力。

4、在整個教學設計中都體現(xiàn)了教育思想和教育理論的作用，使自己的教學手段、方法、

程序符合教學規(guī)律，達到了對教育規(guī)律和本質(zhì)的認識。

三、評課實錄（一）自評

紅光中學朱嘉玲：本節(jié)課根據(jù)《課程標準》定位教學目標。體現(xiàn)了對學生的認知能力、態(tài)度情感傾向狀態(tài)的探究，力圖運用現(xiàn)代教育學、心理學理論優(yōu)化導學達標過程。設計的教學方法均實現(xiàn)，教學效果還要在今后學生戰(zhàn)勝挫折中體現(xiàn)。我希望本節(jié)課能起到增強學生的抗挫能力。

（二）他評

1、紅光中學張小波：本節(jié)課的最大特點就是第一、導入新穎，教師創(chuàng)設情境，故事導入新課。第二、用學生熟悉的事，身邊的事化解難點，符合初一學生學情。第三、運用心理學知識，培養(yǎng)學生正確對待挫折的態(tài)度。第四利用創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力來突破難點。第五課堂結束清析，使學生感到新課結束了，但知識卻在腦海里回蕩

2、西車中學李詠梅：通過發(fā)揮學生的主體作用使其自主學習，是素質(zhì)教育的基本要義，了是本堂課的顯著特點。通過生動、活潑的形式（典型事例、錄像播放、做游戲、心理門診）激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，學生積極思考，達到了快樂學習的目的，也符合初一學生心理認知規(guī)律，使學生在不知學覺中掌握了戰(zhàn)勝挫折的方法，增強學生戰(zhàn)勝挫折的能力。從而也反映了新時期在教育教學改革中立足于引導學生學會生存、學會發(fā)展的走向。

3、鐵中丁萍：從教學過程來看，集中體現(xiàn)了以學生為主體，著眼于素質(zhì)教育的要求。講"掌握戰(zhàn)勝挫折的方法"時，設計了四個有針對性的問題情景，這些問題非常切合學生實際，是學生在學習、生活、能力培養(yǎng)方面常遇到的問題，通過學生的積極討論，找到了許多解決這些困難、挫折的方法，使學生明白在日常生活中困難，挫折難以避免，面對困難，挫折不能退宿，要冷靜地對待它，采取一些方法，就一定能夠戰(zhàn)勝它。這樣就增強了戰(zhàn)勝困難、挫折的勇氣，培養(yǎng)了樂觀地面對挫折的良好心理品質(zhì)，這在當前要求提高學生的耐挫能力具有重要的現(xiàn)實意義。

4、渝西中學董林：實施素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，而學生主體作用的發(fā)揮在很大程度上依賴于教師主導作用的發(fā)揮水平。因此，提高教師主導作用的發(fā)揮技巧和發(fā)揮水平是實施素質(zhì)教育的關鍵。張曉波老師的這節(jié)課在這方面作了有益的探索和大膽的嘗試，不失為一堂成功的優(yōu)質(zhì)示范課。其一、用連貫的語言準確地銜接課堂的各個環(huán)節(jié)，給人酣暢淋漓之感，教師的主導可謂"導"得連貫；其二、用真人真事創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生，令人信服，教師的主導可謂"導"得真實；其三、用名人名言和相應的典型事例啟發(fā)誘導學生思考和分析，恰到好處，教師的主導可謂"導"得精妙；其四、啟發(fā)誘導學生用身邊的事例分析說明問題，增強教學內(nèi)容的現(xiàn)實性和真實感，教師的主導可謂"導"得實在；其五、結合初一學生的心理認知特點，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學，增強教學的直觀感，教師的主導可謂"導"得現(xiàn)代�？傊�，通過以上的努力，在很大程度上調(diào)動了學生參與教學的積極性，使學生主體作用得到有效發(fā)揮，使整個課堂氣氛相當活躍，教育教學效果好，較為出色地完成了教育教學任務。

5、建設一中張建茹：劉嘉玲老師的這節(jié)課特別注重引導學生參與教學，體驗心理過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。主要表現(xiàn)在：1、采用多媒體課件教學，把握時代發(fā)展的脈搏，以鮮活的資料和生動形象的錄像等引導學生關注社會，關注生活，突出體現(xiàn)了政治教學要堅持理論聯(lián)系實際的特性；2、采用多種形式（學生講故事、做游戲、當心理醫(yī)生等）寓教于樂，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的非智力因素；3、注重心理品質(zhì)培養(yǎng)與道德情操教育相結合，以革命先烈和老一輩科學家（江姐、彭加木）的典型事例感染學生，發(fā)揮榜樣示范作用。

6、多位教師（約）

陳吉虹（點評）教師們能根據(jù)《重慶市九龍坡區(qū)中學政治學科上課評價量表》（試行）的要求進行評課。能運用現(xiàn)代教育理論評價教學，著重從素質(zhì)教育的高度和教學方法的角度來評價本節(jié)課，充分肯定朱老師的教學，認真談聽課后的體會。通過評課，加深了對教材的理解，增強了教育理論與教學方法相結合的能力。說、上、評課是一種卓有成效的教研活動形式，對提高教育教學質(zhì)量具有積極的作用。

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