打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂的實踐研究開題報告

《打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂的實踐研究》

課題開題報告

通榆縣興隆山鎮(zhèn)中心小學(xué)校張波

一、課題來源及研究的目的和意義

1、課題的來源：

我是農(nóng)村寄宿制小學(xué)一名普通的一線教師，從事教育工作十幾年，伴隨著新課改一路走來。我們都知道，新課程一方面突破了傳統(tǒng)的課程與教學(xué)的概念框架，給學(xué)校教育帶來了活力與生機(jī)；另一方面又對教師的課程實施提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和諸多期待，教師把對新課程的理解轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的課堂行為，因此要實現(xiàn)課程改革的理想，必須將新的課程理念落實到課堂教學(xué)的層面上來，這才是新課程實施的關(guān)鍵之所在。課堂是學(xué)校教育的主陣地，是教師和學(xué)生日常生活得以展開的重要場所；課堂教學(xué)是一切教育理想的承載者，由此教師如何確立新的課堂觀并打造高效課堂這一課題便擺在了所有從事教學(xué)工作的一線教師面前。而打造高效課堂也正是我縣教育局201*年工作要點中的重要一項工作，校領(lǐng)導(dǎo)對此也高度重視，身為興隆山鎮(zhèn)中心小學(xué)校的教導(dǎo)主任，對此項工作的落實自己責(zé)無旁貸，更要身先士卒。為此，作為農(nóng)村小學(xué)基層的一線教師，我提出了《打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂的實施研究》這一課題。

2、課題研究的目的及意義：

“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)的媒介；我能讓學(xué)生丟臉，也能使他們開心；我能傷人，也能救人。無論在什么情況下，一場危機(jī)之惡化或化解，學(xué)生是否受到感化，全部決定于我�！泵绹�著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士形象地說明了教師的作用和力量，也充分說明了教師專業(yè)能力發(fā)展的水平?jīng)Q定著教育的發(fā)展水平。教學(xué)即是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，它是建立在教師具有廣博的知識和熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)上的。只有熟練的教學(xué)技能，才能打造高效的課堂教學(xué)。

二、國內(nèi)外在本課題方面研究的現(xiàn)狀與分析

近年來關(guān)于有效教學(xué)的研究與論述頗多，而高效課堂的研究只有

201*年出版的《高效課堂》一書，系統(tǒng)地概括出了如何實現(xiàn)高效課堂及其應(yīng)具備的課堂要素，如每堂課應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后延伸三個步驟；每堂課的課內(nèi)探究過程要體現(xiàn)“合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練”三個環(huán)節(jié)；每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點，設(shè)計出新授課、復(fù)習(xí)課、檢測課三個基本課型等觀點。而目前我國“以學(xué)生發(fā)展為本，注重課堂實效”這一理念已被我們廣大一線教師所接受，但有些課堂教學(xué)仍然是“我聲依舊”，存在著嚴(yán)重的“話語霸權(quán)”，是一種非真正意義上的師生交往。另外很多情況下存在著“虛假交往”的現(xiàn)象，比如，交往徒具形式，有交往之名無交往之實，交往中學(xué)生的主體性嚴(yán)重缺失，往往是教師以自己的思維、語言、行為來代替學(xué)生的思維和語言，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。這樣的課堂怎能稱得上實效、甚至是高效呢？因此，目前關(guān)于打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂這一研究課題在我國還處在初始階段，有待進(jìn)一步實踐、研究。

三、本課題研究的內(nèi)容及創(chuàng)新點1、研究的內(nèi)容：

本課題依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，以新課程下的課堂觀及課堂教學(xué)

技能為依托，以打造我們鄉(xiāng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)。主要內(nèi)容包括高效課堂概念的界定、教師課堂觀的轉(zhuǎn)變、教師角色的新定位、教師對課堂教學(xué)技能的適應(yīng)等。2、創(chuàng)新點：

本課題更加注重制約打造高效課堂的綜合因素的實踐研究，并非單一的高效課堂模式的研究，而且注重所有一線教師課堂實踐，從實踐中摸索符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高效課堂的實施策略。四、研究方案與進(jìn)度安排

1、課題準(zhǔn)備階段：（201*年1月201*年5月）

首先做好課題論證、申報工作，等待批復(fù)，制定課題實施方案；其次轉(zhuǎn)變教師觀念，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論及領(lǐng)導(dǎo)講座，為課題的順利開展做好前期準(zhǔn)備；然后深入各班級，對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、整理，對教師及學(xué)生的實踐能力做出初步的評估。2、課題實施階段：（201*年6月201*年9月）

進(jìn)行課題實踐研究，圍繞課題主要內(nèi)容，完成各學(xué)科各年級課堂教學(xué)高效策略。具體內(nèi)容：

1）召開高效課堂校本研修研討會。

2）不定期深入各教研組，參與“五評十課”及單周備課、雙周會課教研活動，對“高效課堂”策略的構(gòu)建進(jìn)行專題討論。3）隨時收集、整理課題研究過程資料，對階段研究情況進(jìn)行剖析。

4）撰寫課題中期實驗總結(jié)報告；5）接受上級中期檢查。

3、課題結(jié)題階段：（201*年10月201*年12月）

撰寫課題結(jié)題報告，申請課題鑒定，提出成果申請評估驗收，組織課題研究成果展示活動，推廣研究成果。五、本課題預(yù)期目標(biāo)

1、教師的反思、案例、發(fā)表的優(yōu)秀論文、教育敘事、教育隨筆等。2、校本研修活動及課堂教學(xué)影像資料。3、研究活動實驗報告。

4、觀摩課、結(jié)題報告、榮譽(yù)證書等。

5、總結(jié)推廣具有一定價值的高效課堂教學(xué)策略。主要階段性成果序號研究階段階段成果名稱（起止時間）課題準(zhǔn)備階段打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂的實踐研究1201*年1月學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查201*年5月課題實施階段高效課堂教學(xué)的階段總結(jié)2201*年6月高效課堂教學(xué)的案例反思201*年9月案例反思階段總結(jié)張波調(diào)查報告實施方案張波成果形式負(fù)責(zé)人課題結(jié)題階段打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂的實踐研究總結(jié)報3201*年10月告201*年12月結(jié)題報告張波最終研究成果序完成時間號123201*年10月201*年11月201*年12月校本研修活動及高效課堂教學(xué)課題研究活動觀摩課影像資料研究報告匯報課最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人張波張波張波六、完成本課題的保障措施1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“十二五”期間的科研工作，能夠盡可能為科研教師創(chuàng)造良好的課題研究環(huán)境，并從人力、物力、財力上給予大力支持，為課題的順利開展提供切實保障，確保研究取得成效。2、本課題所研究的是打造高效課堂教學(xué)，是全面提高我校教師課堂教學(xué)技能，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)理念的關(guān)鍵，因而，此課題必將得到校領(lǐng)導(dǎo)及教育行政部門的高度重視和支持。3、本課題主要研究人員為學(xué)校教導(dǎo)主任、又是課堂教學(xué)一線教師，曾在“十一五”期間參與過省級、國家級子課題的研究，并取得了預(yù)期成果，有豐富的課題研究經(jīng)驗，有助于課題按時保質(zhì)地完成任務(wù)。七、預(yù)計研究過程中遇到的困難和問題，以及解決措施在研究過程中，可能遇到一些專業(yè)方面的困惑，我會在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下請一些專家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而改進(jìn)自己在實驗過程中的瑕疵，保證實驗活動的順利開展。參考文獻(xiàn)：

1、《教育教學(xué)論壇》期刊201*年第8期（龍源期刊網(wǎng)）2、《中國現(xiàn)代教育裝備》201*年24期3、《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》4、《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》5、《新課程下的課堂觀》

6、《中國校園導(dǎo)刊》201*年第10期

擴(kuò)展閱讀：打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂的實踐研究實施方案

《打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂的實踐研究》

課題實施方案

通榆縣興隆山鎮(zhèn)中心小學(xué)校張波

一、本課題選題意義及價值

我是農(nóng)村寄宿制小學(xué)一名普通的一線教師，從事教育工作十幾年，

伴隨著新課改一路走來。我們都知道，新課程一方面突破了傳統(tǒng)的課程與教學(xué)的概念框架，給學(xué)校教育帶來了活力與生機(jī)；另一方面又對教師的課程實施提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和諸多期待，教師把對新課程的理解轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的課堂行為，因此要實現(xiàn)課程改革的理想，必須將新的課程理念落實到課堂教學(xué)的層面上來，這才是新課程實施的關(guān)鍵之所在。課堂是學(xué)校教育的主陣地，是教師和學(xué)生日常生活得以展開的重要場所；課堂教學(xué)是一切教育理想的承載者，由此教師如何確立新的課堂觀并打造高效課堂這一課題便擺在了所有從事教學(xué)工作的一線教師面前。而打造高效課堂也正是我縣教育局201*年工作要點中的重要一項工作，校領(lǐng)導(dǎo)對此也高度重視，身為興隆山鎮(zhèn)中心小學(xué)校的教導(dǎo)主任，對此項工作的落實自己責(zé)無旁貸，更要身先士卒。為此，作為農(nóng)村小學(xué)基層的一線教師，我提出了《打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂的實施研究》這一課題。

“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)的媒介；我能讓學(xué)生丟臉，也能使他們開心；我能傷人，也能救人。無論在什么情況下，一場危機(jī)之惡化或化解，學(xué)生是否受到感化，全部決定于我�！泵绹�著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士形象地說明了教師的作用和力量，也充分說明了教師專業(yè)能力發(fā)展的水平?jīng)Q定著教育的發(fā)展水平。教學(xué)即是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，它是建立在教師具有廣博的知識和熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)上的。只有熟練的教學(xué)技能，才能打造高效的課堂教學(xué)。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

近年來關(guān)于有效教學(xué)的研究與論述頗多，而高效課堂的研究只有

201*年出版的《高效課堂》一書，系統(tǒng)地概括出了如何實現(xiàn)高效課堂及其應(yīng)具備的課堂要素，如每堂課應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后延伸三個步驟；每堂課的課內(nèi)探究過程要體現(xiàn)“合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練”三個環(huán)節(jié)；每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點，設(shè)計出新授課、復(fù)習(xí)課、檢測課三個基本課型等觀點。而目前我國“以學(xué)生發(fā)展為本，注重課堂實效”這一理念已被我們廣大一線教師所接受，但有些課堂教學(xué)仍然是“我聲依舊”，存在著嚴(yán)重的“話語霸權(quán)”，是一種非真正意義上的師生交往。另外很多情況下存在著“虛假交往”的現(xiàn)象，比如，交往徒具形式，有交往之名無交往之實，交往中學(xué)生的主體性嚴(yán)重缺失，往往是教師以自己的思維、語言、行為來代替學(xué)生的思維和語言，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。這樣的課堂怎能稱得上實效、甚至是高效呢？因此，目前關(guān)于打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂這一研究課題在我國還處在初始階段，有待進(jìn)一步實踐、研究。

三、本課題研究對象我校全體一線教學(xué)人員。

四、本課題研究的目標(biāo)與主要內(nèi)容

本課題依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，以新課程下的課堂觀及課堂教學(xué)

技能為依托，以打造我們鄉(xiāng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)。主要內(nèi)容包括高效課堂概念的界定、教師課堂觀的轉(zhuǎn)變、教師角色的新定位、教師對課堂教學(xué)技能的適應(yīng)等。

五、本課題主要觀點和創(chuàng)新之處一）主要觀點：

1、高效課堂的內(nèi)涵：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。也就是在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破。

2、教師課堂觀：每一名一線教師都應(yīng)該從社會學(xué)的角度對課堂進(jìn)行分析，探討在新課程理念下如何對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行再造，以及課堂中的交往、課堂教學(xué)的革新、課堂教學(xué)的設(shè)計理念及課堂的管理與經(jīng)營。

3、教師的角色：不再是教師牽著學(xué)生走。新課程倡導(dǎo)：教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。陶行知老先生曾說過：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生�！本褪钦f教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，從學(xué)生的知識水平、思維角度、文化積累等方面體驗和把握教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。

4、課堂教學(xué)技能的適應(yīng)：知識經(jīng)濟(jì)時代，知識日新月異，知識量劇增，終身學(xué)習(xí)成為必然。社會也已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、計算機(jī)等先進(jìn)的教育技術(shù)普遍運(yùn)用到了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育領(lǐng)域，教育技術(shù)發(fā)生了革命性的變化，對我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師也提出了更高的課堂教學(xué)技能要求。二）創(chuàng)新之處：

本課題更加注重制約打造高效課堂的綜合因素的實踐研究，并非單一的高效課堂模式的研究，而且注重所有一線教師課堂實踐，從實踐中摸索符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高效課堂的實施策略。六、本課題的研究思路和研究方法一）研究思路：

本課題以現(xiàn)代教育理念及我校有效實踐相結(jié)合，以成功的經(jīng)驗為借鑒，以每日課堂常規(guī)教學(xué)為途徑，以本校的校本研修活動的開展為契機(jī)，進(jìn)行高效課堂的實踐研究。二）研究方法：

1、借助文獻(xiàn)法：借鑒相關(guān)書籍及已有研究成果，從多視角、多維度著手，為課題的研究夯實理論基礎(chǔ)。

2、實踐研究法：理論來源于實踐，理論又指導(dǎo)實踐，要想尋求新的高效課堂教學(xué)策略，就應(yīng)以理論為準(zhǔn)繩，將實踐落實到每堂課的教學(xué)中。

3、調(diào)查檢測法：調(diào)查檢測本校各年級各學(xué)科教師在每日課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，找準(zhǔn)實驗的最佳切入點開展研究。4、個案研究法：通過對研究對象的典型個案進(jìn)行深入、全面的考察和分析，從而形成本校特色的高效課堂教學(xué)策略。5、敘事研究法：就是教師以敘事的方式表達(dá)自己對教育的理解和詮釋，讓教師在反思中深化對教學(xué)問題或教學(xué)事件的認(rèn)識，從而逐步形成自己的高效課堂策略。

6、歸納總結(jié)法：對本課題研究成果進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)出一套具有實效性、可行性的高效課堂教學(xué)策略。七、本課題研究的過程和實施步驟

1、課題準(zhǔn)備階段：（201*年1月201*年5月）

首先做好課題論證、申報工作，等待批復(fù)，制定課題實施方案；其次轉(zhuǎn)變教師觀念，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論及領(lǐng)導(dǎo)講座，為課題的順利開展做好前期準(zhǔn)備；然后深入各班級，對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、整理，對教師及學(xué)生的實踐能力做出初步的評估。2、課題實施階段：（201*年6月201*年9月）

進(jìn)行課題實踐研究，圍繞課題主要內(nèi)容，完成各學(xué)科各年級課堂教學(xué)高效策略。具體內(nèi)容：

1）召開高效課堂校本研修研討會。

2）不定期深入各教研組，參與“五評十課”及單周備課、雙周會課教研活動，對“高效課堂”策略的構(gòu)建進(jìn)行專題討論。3）隨時收集、整理課題研究過程資料，對階段研究情況進(jìn)行剖析。

4）撰寫課題中期實驗總結(jié)報告；5）接受上級中期檢查。3、課題結(jié)題階段：（201*年10月201*年12月）

撰寫課題結(jié)題報告，申請課題鑒定，提出成果申請評估驗收，組織課題研究成果展示活動，推廣研究成果。八、本課題預(yù)期研究成果

1、教師的反思、案例、發(fā)表的優(yōu)秀論文、教育敘事、教育隨筆等。2、校本研修活動及課堂教學(xué)影像資料。3、研究活動實驗報告。

4、觀摩課、結(jié)題報告、榮譽(yù)證書等。

5、總結(jié)推廣具有一定價值的高效課堂教學(xué)策略。主要階段性成果序號1研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式實施方案調(diào)查報告階段總結(jié)案例反思負(fù)責(zé)人課題準(zhǔn)備階段打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂的實踐研究201*年1月學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查201*年5月課題實施階段高效課堂教學(xué)的階段總結(jié)201*年6月高效課堂教學(xué)的案例反思201*年9月課題結(jié)題階段打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂的實踐研究總結(jié)報201*年10月告201*年12月張波2張波3結(jié)題報告張波最終研究成果序號123完成時間201*年10月201*年11月201*年12月最終成果名稱校本研修活動及高效課堂教學(xué)課題研究活動觀摩課成果形式負(fù)責(zé)人影像資料研究報告匯報課張波張波張波九、完成本課題的保障措施1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“十二五”期間的科研工作，能夠盡可能為科研教師創(chuàng)造良好的課題研究環(huán)境，并從人力、物力、財力上給予大力支持，為課題的順利開展提供切實保障，確保研究取得成效。

2、本課題所研究的是打造高效課堂教學(xué)，是全面提高我校教師課堂教學(xué)技能，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)理念的關(guān)鍵，因而，此課題必將得到校領(lǐng)導(dǎo)及教育行政部門的高度重視和支持。

3、本課題主要研究人員為學(xué)校教導(dǎo)主任、又是課堂教學(xué)一線教師，曾在“十一五”期間參與過省級、國家級子課題的研究，并取得了預(yù)期成果，有豐富的課題研究經(jīng)驗，有助于課題按時保質(zhì)地完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、《教育教學(xué)論壇》期刊201*年第8期（龍源期刊網(wǎng)）2、《中國現(xiàn)代教育裝備》201*年24期3、《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》4、《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》5、《新課程下的課堂觀》

6、《中國校園導(dǎo)刊》201*年第10期

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