小學期中檢測質(zhì)量分析報告

小學期中檢測質(zhì)量分析報告

（201*201*年度第二學期）

201*年4月28日，我校組織了本學期期中質(zhì)量檢測。本次監(jiān)測試卷由任課教師自行命題，學校統(tǒng)一安排了監(jiān)測時間、監(jiān)考教師及閱卷工作。抱著公平、公正的原則，我校順利完成了本次監(jiān)測。現(xiàn)將我校期中檢測情況進行分析匯報如下：一、基本情況

本次期中考試各年級具體情況：

一年級：應考人數(shù)18人，實考人數(shù)18人，語文及格人數(shù)18人，及格率為100%，優(yōu)秀率為95%。數(shù)學及格18人，及格率98%，優(yōu)秀率為100%。

二年級：應考人數(shù)23人，實考人數(shù)23人，語文及格人數(shù)23人，及格率為100%，優(yōu)秀率為70%。數(shù)學及格23人，及格率100%，優(yōu)秀率96%。

三年級：應考人數(shù)18人，實考人數(shù)18人，語文及格人數(shù)16人，及格率為90%。數(shù)學及格13人，及格率70%。英語及格人數(shù)14人，及格率為80%。

四年級：應考人數(shù)23人，實考人數(shù)23人，語文及格人數(shù)23人，及格率為100%。數(shù)學及格23人，及格率100%。英語及格人數(shù)15人，及格率為66.7%。

五年級：應考人數(shù)32人，實考人數(shù)32人，語文及格人數(shù)32人，及格率為100%。數(shù)學及格人數(shù)21人，及格率66.7%。英語及格人數(shù)21人，及格率為66.7%。

二、教育質(zhì)量分析

1、各年級各科縱向?qū)Ρ确治銮闆r

一年級語文與上學期期末相比及格率優(yōu)秀率保持未變，平均分上升5.4分；數(shù)學與上學期比較平均分下降2.12分。

二年級語文與上學期期末相比平均分上升5分，優(yōu)秀率上升了16個百分點。數(shù)學平均分下降0.58分,優(yōu)秀率上升9個百分點。

三年級語文與上學期期末相比平均分上升了1.23分。三年級數(shù)學平均分下降20分，語文優(yōu)秀率/及格率分別上升了8個百分點和0.9個百分點；數(shù)學優(yōu)秀率/及格率分別下降了40個百分點和30個百分點；英語優(yōu)秀率下降40個百分點，平均分下降4分。

四年級語文與上學期期末相比平均下降12分，優(yōu)秀率下降66.66個百分點；數(shù)學平均分下降4分，優(yōu)秀率下降17個百分點；英語平均分上升0.1分，優(yōu)秀率下降20個百分點。

五年級語文平均分上升8分，及格率不變，優(yōu)秀率下降33.33個百分點；數(shù)學平均分下降8.3分，優(yōu)秀率未變，及格率下降66.66個百分點；英語平均分上升7分，及格率上升33.33個百分點。

具體附表一

語文數(shù)學語文數(shù)學語文數(shù)學英語語文數(shù)學英語語文上學期期末成績統(tǒng)計及格率100%100%100%100%90.9%100%81.8100%100%60%100%優(yōu)秀率100%100%54%91%72.7%81.8%27.3%100%100%20%33.33%201*-201*第二學期期中成績統(tǒng)計優(yōu)秀率100%100%70%100%80%40%40%33.33%83%066.67%平均分94.9192.7387.0092.681.5070.2072.5078.9087.5059.6087.67一年級二年級三年級四年級五年級

平均分及格率89.5100%94.85100%82.09100%93.18100%80.2790%89.5570%68.7380%90.5100%91.6100%59.566.67%79.5100%

數(shù)學100%33.33%英語33.33%07743.3366.6%66.6%33.33%068.6756.33

2、各年級各科橫向比較情況

從各年級同學科比較來看，本次檢測一、二、三、四、五年級語文，一、二、四年級數(shù)學成績較為理想，英語成績較差，尤其是四五年級英語均分還未及格，三年級數(shù)學和五年級數(shù)學成績下降較大，一、二、三、五年級語文較上年都有所提升。

三、今后的打算

1、五年級語文、數(shù)學、英語力爭在期末測試中三科及格率達到100%；其他各年級個學科成績在本次考試成績的基礎(chǔ)上，均分要力爭上浮，及格率達到100%。平均分80分以上的科目繼續(xù)保持，及格率不足100%，平均分未達到80分的科目，在下次統(tǒng)一檢測中力爭及格率在原有的基礎(chǔ)上提高5的百分點，平均分提高3分。

2、抓好薄弱年級、薄弱學科。不定期實施檢查(聽課、查教案、查作業(yè)、座談、家訪)，力爭使老師做到不放松每一個學生的學習，提高教學質(zhì)量。

（二）學校的常規(guī)工作常抓不懈1．做好備課工作

（1）備課時知識點要備細、找準。一節(jié)課的教學重點、教學難點、教學關(guān)鍵必須抓住，特別是細節(jié)問題，教師課前備課要到位、課上點撥要到位，學生掌握到位，答題時效果就會好得多。（2）在備課時要注重教法與學法的設(shè)計2．抓實課堂教學

（1）樹立全新教學理念，全面落實三維教學目標。一是過程目標至關(guān)重要。

從試卷情況分析，過程教學是目前課堂教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，從學生答題情況看，反映出教師在教學中沒有注重教學過程的充分展

示。在今后的教學中，教師要既重視結(jié)果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生思維。同時，對教師的評價，不僅要看所教班級的書面考試分數(shù)，更要看教師的課堂教學質(zhì)量，全方位評價教師。

二是情感目標也不容忽視。

情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成與科學知識的獲得是相互促進的，教學中應讓學生形成積極的情感體驗，使學生學習的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會極大地促進數(shù)學內(nèi)容本身的學習，促進學生主動學習與探索。

從學生答題情況看，反映出部分學生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題，都說明學生的學習態(tài)度、學習情感、學習習慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學過程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學生對學習的興趣，增強他們學好知識的信心與愿望，體會學習的作用，從而學會學習，生動活潑地投入學習。（2）加強教法的研究

教學方法是為了完成一定的教學任務，師生雙方在教學活動中采用的手段。重視學生的學習能力培養(yǎng)，學生就會變學會為會學，變學答為學問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。

一要充分利用直觀教學和形象化教學，使教學有形、有情、有境。二要指導學生掌握基本的學習過程、學習策略和學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣。

三要在教學中，要多組織學生"動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論"。這樣學生才會成為學習的主人。以達到"教是為了不教"的目的，從而提高學生的學習成效。（3）重視培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力。

從學生答題情況看，學生的基礎(chǔ)知識還是比較扎實的，但比較突出的問題是綜合應用所學知識解決問題的能力較差。從表面上看，似乎是學生審題不認真，或沒有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學過程中，沒有真正把教學與學生的日常生活結(jié)合起來，學生不會從

生活情境中捕捉數(shù)學信息，不會選擇有用的信息來解決實際問題。因此，教師在實際教學中應加強與實際生活相聯(lián)系，加強實踐動手操作，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和良好學習習慣的形成。要加強對學生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生思維的靈活性，多設(shè)計一些有多余條件和開放性的問題，給學生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學生綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

(三)是學校各種制度的保障

第一，教案檢查制度，側(cè)重于教法、學法的檢查

第二，集體備課制度，促進教師之間的相互交流、學習與提高第三，各種聽課制度，包括學習類、檢查類、提高類、研討類等各種聽評課活動促進廣大老師對教法、學法的重視與研究，提高教師的教學水平，提高教學質(zhì)量。（四）是要做好"提優(yōu)補差"工作

提優(yōu)補差工作要形成長效機制，在這方面各學校有各學校好的做法，如：

第一課堂上對學困生的格外關(guān)注第二做好對優(yōu)差生的輔導工作第三和優(yōu)差生家長及時溝通與合作

（五）通過開展各種活動促進教學質(zhì)量的提高

通過開展各種活動，培養(yǎng)典型，使其發(fā)揮示范作用，帶動全體教師自身素質(zhì)的提高、能力的加強。注重典型作用的發(fā)揮，不僅要注意讓老典型發(fā)揮作用，更要注意對新典型的培養(yǎng)，新老典型分散到各個年級中，開展各種教研活動，如備課上的資源共享受、疑難問題的相互研究、聽評課活動、輔導的分工合作等，使教師之間形成相互學習、相互研究、相互促進的良好氛圍。

（六）努力實現(xiàn)學生整體優(yōu)化，防止兩極分化。

從成績統(tǒng)計及試卷情況看，兩極分化現(xiàn)象比較嚴重。因此，教師在教學中，要特別關(guān)注"學困生"，注意因材施教。了解他們在學習中

存在的困難，采取學生之間“一幫一”或者“多幫一”的方法，使每個學生都有不同程度的提高。

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201*年5月8日

擴展閱讀：關(guān)于小學數(shù)學期末檢測質(zhì)量分析報告

●內(nèi)部資料●富平縣07年小學期末質(zhì)量分析簡報

201*年8月31日富平縣教研室

目錄

一、小學語文科期末檢測試題試卷分析二、小學數(shù)學科期末檢測試題試卷分析三、小學英語科期末檢測試題試卷分析四、小學綜合科學科期末檢測試題試卷分析

201*201*學年度全縣小學期末質(zhì)量檢測工作結(jié)束后，我們通過對440多份各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）上報的各學科質(zhì)量分析、392份成績統(tǒng)計表、120份問卷調(diào)查表和10多所不同地域中心小學師生的考試情況，進行了較為廣泛的調(diào)研、了解、分析和匯總，現(xiàn)將各學科的質(zhì)量分析通報如下，希望各學校、各學科教師能結(jié)合各自實際情況，認真研究反思，針對試卷中的問題和教學現(xiàn)狀，及時調(diào)整教學思路，以達到教學質(zhì)量檢測的真正目的。

小學語文期末質(zhì)量檢測試題（卷）質(zhì)量分析

本次期末質(zhì)量檢測16年級語文科，從檢測的成績看，總體情況良好。各年級的優(yōu)秀率都在25%以上。但是校與校之間的距離較大。整體質(zhì)量穩(wěn)中有升。根據(jù)各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）上報的抽樣試題分析及各類信息反饋情況做以簡要分析如下：

一、試題分析

語文試題嚴格依據(jù)《課程標準》的要求，圍繞大綱，緊扣教材，注重基礎(chǔ)，兼顧能力。即注重于基礎(chǔ)知識考查，又注重思維能力訓練，全面考查了學生的聽、說、讀、寫能力及聯(lián)系生活實際能力。重視學生實踐能力、探究能力考查。試題難易適中，比例為5：4：1。題型內(nèi)容比較新穎、靈活。閱讀題重點考查了學生對所學知識的靈活運用能力。作文能切合實際，貼近生活，使學生有話可說，有情可抒，體現(xiàn)了教育性、人文性�？傊�，本次考試令人滿意。能以書本知識為主，又利于新課程的實施和素質(zhì)教育的推進，得到了廣大教師的好評。

但今后仍需在試題的深度、廣度、靈活性等方面不斷完善。二、試卷分析

從學生卷面反饋來看，基礎(chǔ)知識掌握較為牢固�？陀^性試題較為滿意，對比較靈活的主觀性試題答的較差，沒有按要求完成。這充分說明考生對

平時所學的知識記憶扎實，并能靈活運用。但也存在一些問題。如：一年級第七題照樣子寫詞語，注要考查學生重疊詞的用法，此題錯誤較多。補充句子及比喻、取部件組新詞做的較差。二年級第四題，按要求寫詞語、寫近、反義詞，按課文內(nèi)容填空學生掌握的較差，失分較多。三年級第一題4小題，補充成語，部分學生對成語的字不會寫或?qū)戝e，修改病句找不準病因，導致失分。四年級第一題按課文內(nèi)容填空，學生雖然記得牢，對所學的知識記憶比較好，但所填的答案錯別字較多，導致失分。五年級第三題，知識積累學生答的較差，30%的學生對所學的知識掌握不夠全面。六年級學生在句式變換上掌握的不夠扎實，有失分現(xiàn)象。如第一題4小題，按要求寫句子“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”（改為陳述句）大部分同學都改成“我曾留著游絲樣的痕跡�！卑选昂巍边@個疑問詞當成了否定的意思，導致改寫錯誤。同時對雙重否定句概念模糊，失分多達50%。第二題中對201*北京奧運用吉福物“福娃”的名子，60%的學生沒有答，其他同學錯字較多。

閱讀能力分為兩大塊。課內(nèi)課外兼顧。課內(nèi)閱讀從學生答卷看，均能扎實認真完成，失分較少，只有個別學生對所學知識掌握不牢固，記憶不深刻而失分。課外閱讀有50%的學生解答優(yōu)異，能認真細心地完成閱讀，掌握閱讀知識要點，對短文提出的習題能按要求認真解答。但多數(shù)學生的失分、失誤主要是不認真閱讀短文，對短文考的習題不是根據(jù)短文解答，抓不住文中的重點，而是憑空想象，失誤較多，這充分說明學生閱讀概括能力差，理解能力更差。

習作方面80%的學生敘述生動，能表達自己的真情實感，字跡清晰，內(nèi)容具體，語句通順，命題新穎。寫話、日記、書信格式正確，習作能力整體有所提高，得分率整體高于往期，更無一字不寫現(xiàn)象發(fā)生，說明同學的功底扎實。可見教師平時對作文教學抓得緊，練得多，付出了很大的努力。但還有部分學生書寫不認真，錯別字多，語句不通。寫話、日記、書

信格式不正確，沒有圍繞主題寫。習作從卷面可以看出城鄉(xiāng)作文欠帳是較大的，這有待于今后教師加強訓練。

三、反思與建議

通過檢測，我們對學生的學習情況有了全面了解，同時也發(fā)現(xiàn)了目前語文教學中存在的一些問題。有些教師責任心不強，教學功底欠扎實，教學過程中有漏洞，知識傳授有錯誤；有的教師只重視知識的傳授，不注重學法的指導。這就要求我們教師在今后的教育教學工作中應注意以下幾點：

1、在平時教學中，在加強基礎(chǔ)知識訓練的同時，還應加強基本技能訓練。

2、課堂教學要加強對學習方法的指導，不斷探究新的教學方法，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力以及應變能力的培養(yǎng)。

3、繼續(xù)擴大閱讀面，加強閱讀訓練，提高閱讀能力。

4、教育學生平時學習中要注重知識積累，為寫作做好鋪墊。切實加強小學習作的基本功訓練，加強寫作方法的指導，提高學生的語言表達能力和寫作水平。

5、教師應繼續(xù)學習新課程標準要求，認真鉆研教材，提高自身素質(zhì)和課堂教學水平，盡快適應新形勢下的教學理念。

希望各鄉(xiāng)校以這次檢測為契機，認真總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，發(fā)揚成績，尋找問題，增添措施，完善管理制度，學習新課標，研究新課標，探索新方法，提高教師的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，迎接來年教育質(zhì)量的更加輝煌。

小學數(shù)學期末檢測試題試卷質(zhì)量分析

一、基本情況

此次質(zhì)量檢測的基本情況是：①師生對本套試題（卷）的滿意率達85％

以上；②參試學生的優(yōu)秀率為15％25％左右，優(yōu)良率為70％85％左右，有5％10％左右的學生成績偏下或較差；③各鄉(xiāng)際、校際、班際之間學生的成績存在著明顯的差異，如拿六年級學生成績來說，有的學校班級的平均成績達90分以上，而有的鄉(xiāng)村學校的平均成績卻不及格，這一現(xiàn)象說明我縣城鄉(xiāng)教學現(xiàn)狀存在著明顯差距；④學生對不同類型試題的作答，存在著不同層次的差異，如對有的試題作答準確率高，而有的試題則失誤較多，或理解不到位，失分率較高，這些問題是因為學生在學習過程中對知識掌握不全面，不扎實，靈活性不夠而造成的�，F(xiàn)就本次試題、卷的具體情況簡要分析如下。

二、試題分析

本次試題能緊扣大綱、課標與教材展開命題，覆蓋面全，難易適中，形式靈活多樣，梯度明顯；既注重了雙基，又注重了知識與能力的拓展；注重了系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力考查，使學生充分體會到了學以致用的重要性。

學生答題用時基本顯示為:尖子生用時為50％左右；中等生80％左右；學困生為95％100％之間。

根據(jù)有關(guān)信息反饋，廣大師生對本套試題持滿意態(tài)度，但客觀地講，試題在深度、活度、精度等方面還有待于不斷充實、不斷提高、不斷完善。

三、試卷分析

（一）、對15個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各年級平均成績抽樣匯總一覽表

項目最高最低90-100分80-89分70-79分60-69分50-59分及格率年平均分平均分（數(shù)量）（數(shù)量）（數(shù)量）（數(shù)量）（數(shù)量）（％）級一年級95.52二年級97.33三年級92.82四年級96.04五年級97.07六年級99。0026.6032.0025.5041.3043.7145.37000010550136786116721735211201*80.7283.8770.4581.6979.6284.43

（二）、突出特點

通過上表及其它各種資料分析顯示：

1、學生答卷的滿意率在80％以上，大部分學校學生的成績在及格以上分數(shù)，師生滿意率較高。

2、大部分學生都能正確運用所學的知識解決一定的實際問題，尤其是對一些基礎(chǔ)知識的掌握比較牢固，得分率較高，如學生的計算、口算題型的解答，準確率達95％左右，說明教師在基礎(chǔ)知識教學方面工作扎實，注重了學生計算基本功的練習和培養(yǎng)。

3、學生對部分幾何圖形的識別、判斷、分析的能力較前有大幅度的提高，如六年級數(shù)學的第一大題⑴小題，有的學校班級學生的正確率達90％以上。

（三）、問題分析

結(jié)合全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各年級的試題（卷）分析報告，以及成績統(tǒng)計情況表明，學生在答題中集中存在有以下幾方面問題。

1、共性問題

⑴、概念不清而出錯。如六數(shù)第一題(9)小題學生將半圓的周長與圓周長的一半混淆；二數(shù)第五題因?qū)�dm與cm相混淆，誤將1分米的線段畫成了1厘米；三數(shù)的第三題（4）小題對時間的“起止”與“經(jīng)過”概念不清，造成錯誤，第（5）小題“一個長方形與正方形的周長相等，則面積（）”一題出錯率較高，等等類似這類錯誤問題，均是因為學生在相關(guān)概念的掌握方面不夠牢固，不夠靈活而致，建議教師在今后的概念教學中，要注重學生概念形成過程的教學，達到知識內(nèi)化。

（2）、變式試題不能靈活作答而出錯。如三數(shù)第六題（2）小題，對24時制與12小時制的計算方法不能靈活運用，學生出錯率較高，第一題第（8）小題有的學校的學生的準確率僅在30％左右；六數(shù)第二題（2）

小題，學生不能靈活處理正反比例的判斷問題；第六題（3）、(5)小題，學生不能變通使用所學知識而造成錯誤。這些問題的出現(xiàn)，均是由于學生對所學知識不能靈活掌握，不能融會貫通的試用知識。

(3)、解決實際能力不夠而出錯。運用知識解決實際問題，是各年級數(shù)學教學的難點，這部分知識學生的出錯率相對較高，如四數(shù)第七題（3）小題，相當部分的學生，首先沒能算出“間隔數(shù)+1”的正確數(shù)字，其次不能正確應用“兩端栽”與“兩旁栽”的實際條件，導致結(jié)果錯誤，第（4）小題不能正確、靈活、清楚、巧妙的分割圖形，導致失分率較高；六數(shù)第五題不能根據(jù)實距和比例尺求出圖距，造成畫圖無從下手，盲目從事；五數(shù)第（5）小題，大部分學生識圖能力較差，導致計算錯誤，造成失分。類似此類題型，旨在考查學生理論聯(lián)系實際的能力，分析問題、解決問題的能力，但學生們卻準確性不夠，失分率較高，由此說明，我們在教學過程中，要設(shè)法引導學生學習生活中的數(shù)學，緊密聯(lián)系實際，著力培養(yǎng)和提高學生的分析、綜合、理解和解決問題的能力。

（4）、審題不清，粗心大意而出錯。學生在答題過程中，常常出現(xiàn)審題不細、粗心大意的不良習慣，有的筆下之誤，有的是審題不細，如一數(shù)中學生誤將從“小”到“大”，看成了從“大”到“小”的順序排列，結(jié)果就差之遙遠，尤其在豎式計算中，大部分年級的學生都有錯抄、漏抄數(shù)字和計算馬虎的現(xiàn)象，從而造成計算結(jié)果必然錯誤。建議教師在今后的教學中，務必時刻注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)，要突出數(shù)學學科的規(guī)范性、嚴謹性和嚴密性。

2、個性問題

（1）、低年級學生實際應用性的估算能力較差，如一數(shù)第七題（2）小題，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生答題的準確率僅占40％左右。

（2）、部分學生對幾何圖形的辨識、操作能力欠佳，如一數(shù)第三題（3）

小題，學生答對的準確率不高；二數(shù)第一題(9)小題、三題（3）小題均有30％左右的學生答錯；四數(shù)第五題部分學生未在做出的圖上標出角的度數(shù)。

（3）、部分學生的空間想像能力較差，如六數(shù)第三題（5）小題，由于學生空間想像能力的限制，不能找出正確答案，導致該題失分。

四、建議與措施

針對以上問題，提出如下建議僅供參考。

1、各校領(lǐng)導與教師，要認真總結(jié)此次檢測中的得與失，及時調(diào)整工作思路，完善教育教學方法，從薄弱環(huán)節(jié)入手，加強教育教學管理，強化課堂教學藝術(shù)，提高教育教學質(zhì)量。

2、教師在教學過程中，要切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，密切聯(lián)系學生生活實際，注重學生實踐操作，著力提高學生解決實際問題的能力。

3、加強概念教學的過程教學，使學生在內(nèi)化過程中達到舉一反三。4、努力發(fā)展和培養(yǎng)學生的空間觀念，加強幾何圖形的分析、分解、整合與操作等方面的教學，力爭將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問題的解決過程中。

5、從課堂入手，加強學生綜合運用知識的能力，注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重開放性、變式性試題的訓練，提高學生變式思維的能力。

6、從細處入手，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

以上分析與建議僅供參考，總之我們認為，數(shù)學教學要從基礎(chǔ)、概念、思維、分析、應用及應變能力等方面著力培養(yǎng)學生，從而全面提高數(shù)學課堂的教學效果。

小學英語期末檢測試題試卷質(zhì)量分析

一、從各層次、各方面反饋的情況綜合分析，本次檢測的試題呈現(xiàn)以下幾個突出的特點：

1、試題能嚴格依據(jù)新課程標準的目標要求，能充分體現(xiàn)課改新理念和新教材的特點，符合素質(zhì)教育的方向。

2、試題緊貼大綱、課標，緊扣教材，重視“雙基”，又注重動手實踐、分析、綜合等方面能力的考查，難易適中，題量適中，知識覆蓋面寬，能面向全體學生，照顧學生的差異。

3、試題（卷）在版面設(shè)計上靈活多樣，活潑新穎，符合小學生心理發(fā)展和學科自身的特點，極富趣味性、啟發(fā)性、激勵性和指導性，有利于學生個性的發(fā)展。

4、試題在內(nèi)容的選擇上和設(shè)計上更加貼近社會現(xiàn)象，貼近生活實際，貼近學生已有的生活體驗，充分體現(xiàn)新課改以人為本的思想和試題的思想教育功能。

總之，本次檢測的試題是一套對基層教學工作有明確導向性的比較成功的試題。

二、通過從各校的試卷抽樣分析和各類材料的反饋，可以清楚地反映出本次檢測的主要成績和存在問題。

主要成績：

1、從卷面反映出85%以上的學生學習態(tài)度端正，學習習慣良好，答卷書寫較以前工整、干凈、認真、規(guī)范，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育和學習基本功訓練效果顯著。

2、基礎(chǔ)題型普遍完成較好，如英語的看圖連線題、單選題，學生的得分都較令人滿意。

3、學生對單詞補充的選擇，對星期的排寫，都較前進步不少，有60%-65%的同學能順利完成。

存在問題：

1、學生成績較以前有所提高，但幅度不大，滿分也較以前有所增加，65%的學生都能達到及格。

2、試卷表明，學生對句子的意思不能完全掌握，透視出學生掌握的詞匯量有限。

3、部分學生對英語排序題答得較差，短文理解較差，不能正確判斷正確與錯誤。

＜三＞建議與對策

1、各校要順應課改要求，用新觀念、新方法進行教學，構(gòu)建開放的富有活力的新課堂，讓學生在活動中、實踐中、生活中去學習，更好更多的去掌握英語知識。

2、在以后的教學中，應結(jié)合本次檢測試題的導向，對學生進行靈活多樣的鞏固練習，提高學生靈活運用和掌握知識的能力。

總之，我們要以本次檢測為契機，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷調(diào)整教學管理的思路，著力改進教學方法，緊跟課改步伐，努力開創(chuàng)英語基礎(chǔ)教育的新輝煌業(yè)績。

小學期末檢測綜合科、科學科質(zhì)量分析

一、試題分析

試題緊貼大綱、課標，緊扣教材，既重視“雙基”，又注重動手實踐，實驗操作、分析、綜合能力以及知識系統(tǒng)性多的考查，難易適度，題量適中，知識覆蓋面寬，能面向全體學生，照顧學生的差異,充分體現(xiàn)新課改

以人為本的思想和試題的思想教育功能,知識的系統(tǒng)性得到一定的考查。如五年社會第四大題的排序，命題考查的角度就獨辟蹊徑，提升了整套試題的水平。

二、試卷分析

從各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的試卷抽樣分析和各類材料的反饋，可以清楚的反映出本次檢測的主要成績和存在問題：

（一）主要成績：

1、卷面反映，85%以上的學生學習態(tài)度端正，學習習慣良好，答案書寫工整、干凈、認真、規(guī)范，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育和學習基本功訓練效果顯著。

2、基礎(chǔ)知識題型普遍完成較好。如：填空、連線、判斷、選擇類試題，90%的學生得分都較令人滿意，充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識教學抓得緊、做得細、練得實，學生的基礎(chǔ)知識功底扎實。

3、與學生生活實際十分貼近的操作型、主觀型試題，較前有了很大的進步，有50%-70%的學生能夠順利、正確地完成，并能充分談出自己的觀點。如三年級科學中“舉出生活中壓縮空氣的實例”的問題：五年級社會中“談對南京大屠殺的看法”的問題，六年級社會中“談保護家庭環(huán)境的實際行動”的問題等，都是與學生生活密切相關(guān)的話題，學生有一定的生活體驗，答題有興趣，也就能夠靈活運用書本知識來解決一定實際問題。反映出教師在教學理念和教學方法上有了明顯的轉(zhuǎn)變，基本跟上了課程改革的步伐。

4、實驗教學得到了一定程度的重視，科學和綜合科的實驗題有60%以上鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）反映學生完成情況良好，如杜村、劉集、莊里、美原、到賢、華朱、留古、東上官等。

（二）問題及原因：

1、各科試卷中反映出學生在概念掌握和理解方面存在的問題較多，有40%的學生不同程度的出現(xiàn)了概念混淆的錯誤。如五年級自然中二氧化碳和氧氣性質(zhì)的概念；四年級科學的第四題等均出現(xiàn)了混淆和概念不清現(xiàn)象。折射出概念教學的方法單一、措施不力，沒有通過形象、科學、巧妙的方法使學生建立清晰、準確的科學概念。

2、由于部分學科的教師忽視了學生對課本的閱讀，與教材的對話，致使相當一部分學生對書本上的原圖看不懂，原題做不來。綜合和科學所涉及的實驗題全部屬于書上的原圖原題，正確率仍不到60%。

3、各科答題中均有錯別字頻繁出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，造成了許多不必要的失分失誤。反映出教學對學生漢字書寫的規(guī)范要求和指導還不到位，學生對漢字的掌握情況不好，運用能力較差。

4、由于對實驗教學還沒有從思想上、行動上得到充分的重視，實驗儀器設(shè)備跟不上新教材要求，綜合科的實驗操作類題型成績有所提升但仍不盡人意。實驗教學在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾乎仍是空白點，學生不認識任何實驗儀器，不會做實驗，面對綜合科涉及的一些常見實驗，學生都是一籌莫展。

5、普遍反映論述題和實驗題的結(jié)論歸納中有相當一部分學生語言表達能力差，語言不嚴密，敘述不充分，歸納不準確。我們多次在加強語言表達能力訓練方面的建議都沒有得到落實。

三、建議與對策

1、各鄉(xiāng)校要針對調(diào)研檢測中發(fā)現(xiàn)的實際問題，及時調(diào)整工作思路，完善和改進工作方法，從薄弱環(huán)節(jié)入手，進一步把教學管理工作做精、做細、做實、做活。

2、各學科教學都要順應課改要求，用新觀念、新方法進行教學，建設(shè)開放的富有活力的新課堂，要組織和指導學生開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學生在活動中、實踐中、生活中去觀察和了解事物和認識事物，

豐富他們的生活體驗，拓展他們的知識視野。

3、各學科教學要緊抓教材不放松，堅持以課標（或大綱）為依據(jù)，以教材為重點進行教學。要經(jīng)常性地指導學生認真閱讀課本內(nèi)容，加強對課本中文字、圖片、圖表、注釋等各方面內(nèi)容的熟悉、理解和記憶，使學生全面掌握教材規(guī)定的知識點。

4、要進一步加強實驗教學，要添置符合新課程、新教材要求的實驗儀器設(shè)備，提高學生實驗的開出率，讓實驗按計劃、有步驟地進行，讓學生在操作中掌握過程方法，學會分析綜合，培養(yǎng)學生的實踐能力和思維能力。

5、充分利用電教、圖片及遠程教育等資源進行各學科的教學，提高學生學習的興趣，幫助學生建立科學、準確的概念，加深學生對知識的理解和記憶，促進知識的靈活運用。

6、要重視各學科知識的整合和學科間的互相滲透，使學科間互相促進和提高。

7、在學科作業(yè)設(shè)計和期末的復習中，應結(jié)合本次檢測試題的導向，對學生進行靈活多樣的鞏固練習，提高學生靈活運用和掌握知識的能力。

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