小學期末質(zhì)量檢測診斷分析報告

小學期末質(zhì)量檢測診斷分析報告

為充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測對發(fā)展全面學生、提升教學效益、轉(zhuǎn)變教師觀念的促進功能，教研室通過座談交流、個別了解、研讀考卷、聽取匯報、查看部分單位的分析報告等形式對這次檢測情況進行了詳細調(diào)研，具體分析如下：

一、取得的成績

語文：整體來看，學生卷面整潔，書寫工整，基礎(chǔ)知識掌握牢固；從答題質(zhì)量來看，各年級學生均能正確書寫生字、詞語，錯別字大大減少；教師重視了閱讀與習作訓練，學生閱讀與習作能力有所提高；多數(shù)學校在閱卷方面組織周到嚴密，特別是對習作的修改及卷面分問題，大部分學校都十分重視，嚴格按評分標準執(zhí)行。

數(shù)學：學生的基礎(chǔ)知識掌握較好，如計算能力有所提高，學生的學習技能及對知識的體驗及形成過程通過答題看出能力體現(xiàn)得也比較明確；教師重視學生的學習方法、多項思維能力、靈活運用知識的能力、創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)。學校在閱卷方面組織周到嚴密，教師閱卷認真細致，大部分學校嚴格按評分標準執(zhí)行。

英語：本次試題以注重基礎(chǔ)知識為主，考察學生對基礎(chǔ)知的靈活運用能力。卷面反映出學生基礎(chǔ)知識掌握較好，能夠?qū)⑨槍Ω鞣N難度的題目靈活答題；學生聽力水平有所提高，答題技巧有所改進；低年級書寫量少，符合教學規(guī)律，有利于提高學生學習興趣，有助于學生答題，高年級卷面較整潔，書寫較好，閱讀理解能力較好，符合課程要求。二、存在的問題

語文：

1.部分學生沒掌握閱讀方法和技巧

本次期末測試16年級學生都有閱讀題，且閱讀材料及問題難度較小，但是部分學生卻不能領(lǐng)會作者的寫作意圖，亂答一氣，還有一部分學生理解缺乏深度，回答問題浮于表面。

2.閱卷教師對試題考察目的、角度理解不到位，甚至出現(xiàn)差錯

雖然語文學科答案比較開放，但總有一定的原則、范圍，但在操作過程中或許因態(tài)度問題，或許水平問題，個別教師的評分標準是只要有字就打?qū)μ枴?/p>

數(shù)學：

1．從整體上看，學生的學習能力培養(yǎng)不夠,個別學生審題不夠認真，基本計算不過關(guān)，沒有養(yǎng)成驗算的習慣，計算粗心，致使部分學生基礎(chǔ)知識錯題率較高，失分嚴重。如計算題和部分填空題。

2．個別學生對個別知識點理解不透，如對基本的概念、定律理解不透徹，掌握不夠扎實，

出現(xiàn)知識模糊的現(xiàn)象。如四年級數(shù)學中一道判斷題“同一平面內(nèi)兩條直線，不相交就平行”，應該判斷為正確，但有很多學生判斷為錯誤。

3．部分學生解決實際問題的能力較差。解決問題失分較多，主要體現(xiàn)在學生的分析能力較差，解題思路不夠清晰,不能靈活應用所學知識解決實際問題。

4．部分學生綜合應用知識能力較差。學生在應用多個知識點解決問題時，會無從下手。5．從成績來看,學生兩極分化較嚴重，表現(xiàn)在班內(nèi)學生成績不均勻,有些平行班之間成績相差也比較大。

英語：

稍有難度的聽力題目得分率較低，學生聽力還要進一步提高；學生單詞記憶方面的能力還有欠缺，有些單詞不能正確書寫；學生的作文能力較低，缺少對課本原句的替換、串編與整合的能力，對簡單的語法知識掌握不準，阻礙了語言表達。

三、質(zhì)量檢測建議語文：

1.嚴格落實書寫評價要求

從本學期開始各級各類質(zhì)量檢測必須設(shè)卷面書寫評價。檢測評價呈現(xiàn)形式為：A1、A2或B1、B2。A、B代表答題質(zhì)量等級，1、2代表書寫質(zhì)量等級，書寫等級從高到低分別為1、2、3個級別。鼓勵自行創(chuàng)新評價形式。

2.要重視學生自評作文能力檢測

三至六年級質(zhì)量檢測時要從作文中拿出5分對學生作文自評進行評價。自評作文是學生學會評價他人作品、提高寫作水平、激發(fā)寫作興趣的的發(fā)起點，也是自我展示的平臺，語文教師切實要注意訓練養(yǎng)成。

數(shù)學：

1．教師要客觀分析教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。教材是落實新課標、實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學的載體，而不是教學內(nèi)涵的全部。尤其新教材與老教材相比留給教師學生的思考空間大了，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知特征，深入淺出，循序漸進地來構(gòu)建教材體系，但教師開始使用起來可能感覺不好把握，致使受到課本知識的局限，影響教學效果。所以教師必須客觀地認識教材，從學生實際出發(fā)，對教材內(nèi)容進行科學地加工整合。

2．進一步加強教學研究，用新的教學理念指導教學工作。應用多種教學手段，促進學生思維的發(fā)展。同時課堂上教師要精心設(shè)計靈活多變的基礎(chǔ)性練習、綜合性練習、發(fā)展性練習，扎實訓練，夯實基礎(chǔ)。

3．要培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，重視學生知識獲得的過程。課堂教學中要采取自主互助合作的教學方式，讓學生通過操作、實踐、探索等活動，充分地感知、經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程，同時有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，讓學生獲取知識，形成能力，并達到舉一反三，靈活運用的水平。。

4．要采取多種形式做好必培生的轉(zhuǎn)化工作。教師要幫助學生形成良好的學習習慣，要把工作做在平時；加強學習方法指導；嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，讓不同層次的學生每一堂課都有成就感。

英語：

1．進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，加強學生聽力訓練。

培養(yǎng)學生良好的英語書寫習慣才能夠培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，所以在教學中各年級一定要適當花一些時間采取措施培養(yǎng)學生良好的英語書寫習慣，進一步提高書寫質(zhì)量；要對學生進行詞匯的記憶方法指導。要采取措施加大聽力的訓練，指導學生聽力練習的方法，培養(yǎng)提高學生聽的能力和進行聽力測試答題的能力。課后要布置適量的讀、說、聽的作業(yè)，培養(yǎng)學生讀和背的習慣，提高學生讀、背誦和翻譯的能力。

2.進一步加強學生口語、書面表達的指導與訓練，提高學生語言運用能力。

小學三四年級階段要充分利用課前展示環(huán)節(jié)和系列專題比賽活動訓練提高小學生口語表達能力；五六年級階段要在課前展示階段進行口頭作文訓練，把課前展示的口頭作文課后進行整理形成書面作文，初步學會對有關(guān)人物、動物、物品、生活、季節(jié)、活動等情況的表達，字數(shù)在30-40個范圍內(nèi)。

擴展閱讀：小學四年級語文期末質(zhì)量檢測分析報告

涼州區(qū)金山學區(qū)

四年級語文期末質(zhì)量檢測分析報告（201*201*學年第一學期）

201*年1月

四年級語文期末質(zhì)量檢測分析報告

一、對試題的認識：

這次命題覆蓋面廣，基本上涵蓋了本學期的所有語文知識訓練點。涵蓋了基礎(chǔ)生字詞、成語知識、按課文內(nèi)容填空、詞語在不同語境中的不同涵義、閱讀理解等教學內(nèi)容。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，題量適中，覆蓋面較廣，題型靈活多變。

同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力）。二、考試情況分析檢測成績統(tǒng)計：參考人數(shù)43總分2997平均分及格人數(shù)69.735及格率81.4％優(yōu)良率23.3％三、優(yōu)勢分析、好的做法和經(jīng)驗。1、優(yōu)勢分析

基礎(chǔ)知識的掌握較為扎實，字詞、按課文內(nèi)容填空完成的較好。因為老師們平時對基礎(chǔ)知識抓得較緊，重視詞語積累運用和課文的讀、背。在平日教學中重視字詞的教學，調(diào)動其家長的積極性，家校結(jié)合，從日常的點滴做起，共同嚴抓學生的基礎(chǔ)知識，所以基礎(chǔ)知識題失分較少。

課外閱讀掌握的較好，這一題學生失分較少。這是因為我們平時堅持上好每一篇閱讀課文課，給學生創(chuàng)造良好的閱讀情境，使每個學

生在閱讀課上都能等到訓練。日常我們還堅持在課外組織學生多讀書、多摘錄，使學生逐步增加閱讀量。今后我們還將繼續(xù)堅持這一做法。

我們非常重視習作課的教學，每次習作課上課前都會找出最好的教學方法，上好每一次習作課。平時我們還很重視好詞佳句的積累，引導學生多讀書，讀好書，定期舉行讀書交流會。經(jīng)過努力，學生的閱讀能力，習作能力都有所提高。學生所以此次考試中學生能按照習作要求去寫作，且能做到文從字順，所列舉的事例能很好的為中心服務(wù)。

2、教師教學中有效經(jīng)驗

從答題情況來看，基礎(chǔ)知識掌握比較好，這是因為老師們非常重視詞語的積累運用和課文的讀、背。在平日教學中重視字詞的教學，每天讓學生抄寫并且默寫當天學習的生字詞，第二天采用課上或課下抽查的方式進行檢查落實。如：要求學生準備一個改錯本，收集并整理自己容易寫錯的字，經(jīng)常復習訂正，使學生的錯誤率大大降低；再如：復習時把學生分成小組，由學生依據(jù)教材和試卷內(nèi)容，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類概括，老師再把學生歸類概括的這些項目板書在黑板上，幫助學生梳理一下，讓學生都抄在自己的復習本上，做到心中有數(shù)。僅組詞這一項就梳理為：形近字組詞、多音字組詞、填字組詞、一字組多詞、換偏旁組詞、添偏旁組詞、照樣子寫詞語、選擇近義詞填空、寫出帶有數(shù)字的詞語、寫出有相反意思的詞語等。這樣，學生在扎實掌握每個字詞的基礎(chǔ)上又有了系統(tǒng)的復

習，學習效率當然高了。

另外，還探索閱讀與寫作相結(jié)合的有效途徑。我們把每一篇優(yōu)美的文章都當成例文來教，不僅引導學生分析理解文章內(nèi)容，還引導學生理解、學習文章的寫法，讓他們深刻體會到如何才能將文章寫得生動具體，潛移默化中懂得該如何布局謀篇，并嘗試運用在自己的文章中。課后及時布置與課文內(nèi)容相關(guān)的小練筆，不僅加深了對課文的理解，還培養(yǎng)了學生的寫作能力。我們還非常重視每一次的課內(nèi)習作，每次習作之前，首先帶領(lǐng)學生從課本入手逐步向外擴展搜集相關(guān)的材料，進行充分的閱讀之后，引導學生根據(jù)自己的思考進行習作。習作不是進行一次就完了，而是根據(jù)學生的習作情況來定，習作不合格的同學，會進行兩次甚至是三次寫作，直至合格為止。3、學生學習中好的做法

四年級的學生已經(jīng)有了初步的自我管理能力，學習上也是如此。每天早晨，班干部會自覺組織早讀，維持班級紀律。中午到校后也會組織學生默寫有關(guān)內(nèi)容或背誦重要的知識點。學生的學習也由被動變?yōu)橹鲃�，課前主動預習、課后及時復習已經(jīng)成為很多學生的學習習慣。四、從試卷中反映出的主要問題：

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

1、部分學生平時不注重生字的讀音，普通話不標準。

2、有的同學在選詞填空時不認真區(qū)分詞意，從總體來觀察，學生的錯別字出現(xiàn)較多。

3、有的同學平時不注重積累語言。

4、教師要重視和加強識字寫字教學和學生語言的積累，立足于課內(nèi)，延伸于課外，要把學習拓展到課外，讓學生多背誦、多積累好詩文，好文章，好詞句，并能學以致用。

5、部分學生分析能力、概括能力不夠，對文章一知半解，很難正確回答

五、今后努力方向及改進措施：

通過本次試題，反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，今后打算從以下幾方面努力：

1、在繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識和積累運用的同時，要結(jié)合本校學生的實際情況，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生學習語文的興趣，加強對差生的輔導，從字、詞、句抓起，嚴格把握好基礎(chǔ)關(guān)。

3、重視對學生讀寫練習的指導，使不同基礎(chǔ)學生的讀寫能力都有所提高。

4、在平時的課內(nèi)外閱讀中，要教給學生不僅要讀懂句子、文章的表面意思，更要透過表面看本質(zhì)，想想句子、文章表達的深層含義及情感，做到“學而又思”。

5、加強良好學習習慣的培養(yǎng)。包括寫字，讀書，觀察，思考、寫作、審題等習慣，因為很多時候影響學習效果的是學習態(tài)度和學習習慣，很多時候?qū)W生的智力水平是相當?shù)�，而學生卻表現(xiàn)出不同的學習效果，和學生的習慣密切相關(guān)。實踐證明，有了良好習慣的人，即使智力平平，也能取得優(yōu)秀的成績，而一個智力突出的學生，如果沒有良好的習慣，往往沒有多么出色的表現(xiàn)�！澳サ恫徽`砍柴功”，在平時的教學中要扎扎實實地培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，這對學生今后的發(fā)展必然會產(chǎn)生深遠的影響。

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