骨干教師培訓心得體會

骨干教師培訓心得體會

銅城中學

骨干教師培訓心得體會

這次，我能夠參加市級歷史骨干教師培訓，十分榮幸。通過學習，在思想上受到很大的震動，教育觀念得到了更新。一、感受名師風采

通過這次培訓學習，我深深體會到聊城大學領(lǐng)導、老師的熱情，感受到學員集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著一股濃濃的暖意。

為我們進行講座的專家和學者兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學的敬業(yè)精神令人感佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。二、聆聽精彩講座

師訓中心邀請了省市非常有名的專家和學者給我們學員上課，舉辦講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

三、更新教學觀念

通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學的師生觀已跟不上時代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。在教學活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以

我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。四、拓寬學習視野

我常想：能參加這樣的培訓學習，是領(lǐng)導和老師們對自己前階段工作的一個肯定和認定，大家對我寄予了厚望。想著想著，我就有些汗顏，因為自己實在是很淺薄、積累也很少。于是我在參加學習之前就暗暗下定決心，一定要抓緊一切有利時機來完善和提升自己。

令我欣慰的是，培訓班里有許多和我年齡接近，經(jīng)歷相仿的同學，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的現(xiàn)場觀摩活動后，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我們從教學活動的目標定位談到重難點的確定，從課堂上學生的自讀自悟談到教師指導策略的運用，從情境的創(chuàng)設(shè)談到學生發(fā)展的層次性和差異性。每一次的小組式研討，我都能積極參與，珍惜發(fā)表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。評課時，專家的點撥更使我受益非淺。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨干班的其他學員保持密切聯(lián)系，定期交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長、開闊視野。

在骨干培訓班學習的這段時間里，來自導師的諄諄教誨，來自同學的傾情

相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的夢想。

201*年3月

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骨干教師培訓總結(jié)

201*年4月19日至4月27日，我?guī)ьI(lǐng)11名骨干教師參加了由遼寧省實驗學校組織的農(nóng)村骨干教師培訓班。此次學習擔負著農(nóng)場領(lǐng)導的囑托，學校領(lǐng)導的信任，因此我感到責任重大。在這十一天里我和教師們一起認真學習教育理論和教學實踐，收獲很大，遼寧實驗學校的教學理念，老師們講課的精彩，學生的高素質(zhì)，都給我留下了深刻的印象。總之通過緊湊而充實的十天學習，每一個人在教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”。一、更新了教育教學理念。

在教學中一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向，隨著新課改的深入和基礎(chǔ)教育的發(fā)展，教育教學理念也應(yīng)與時俱進。很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我們而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

如聽取孟憲彬校長在崗位實踐培訓開班儀式上的講話，明確了此次培訓的主要目的是在省實驗學校辦學理念和文化傳統(tǒng)的影響下，不斷更新教育觀念，不斷提高職業(yè)道德水平，增強職業(yè)責任感；不斷豐富文化底蘊，提高專業(yè)知識水平與專業(yè)技能；提高新課程理念下的教育教學崗位實踐能力。聽取《實驗創(chuàng)新整體育人》的報告以后了解了實驗學校的發(fā)展歷程，學校的文化的核心：尊重；學校的辦學理念是：讓每一學生學生成就美好未來的素質(zhì)，讓每一位教師都實現(xiàn)人生價值；學校的本質(zhì)特點:“實驗性”“示范性”；學校文化、科研形成的三個階段，現(xiàn)在以“生本”“高效”為目的的校園文化。

又如：聽取汪潮教授的講座《解讀有效教學》明確了有效教學的不同視角、類型、有效指標、“有效教學”的基本理念、“有效教學”的主要趨勢，明確判

斷一節(jié)課的好壞就是看它的的有效性。

又如：郭鳳敏主任作的《在教育研究中詩意地生活》了解了中小學教育研究是實踐探索活動，是一種行動研究，它強調(diào)行動過程與研究過程的緊密結(jié)合，教育科研的一般方法。學校、教師要自主發(fā)展，走教育科研之路，是必經(jīng)之路。

經(jīng)過兩天的教育理論學習，我感到我校的教育由于種種原因還在老路上行走，而且有時會朝著急功就利與速成的方向發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法

通過聽一系列專家專業(yè)發(fā)展理論和觀看先進教師上觀摩課等，而且有幸參加了實驗學校“創(chuàng)新杯”教學大賽，給我感觸最大的是實驗學校研究的《生本有效》教學模式。教學時在教師指導下構(gòu)建學習共同體，讓學生學會自主合作探究學習，有效促進學生發(fā)展和教師成長的學習過程，倡導“以學生發(fā)展為中心、先學后導、全面發(fā)展”的核心理念，“先學后導”的有效教學理念貫穿課前、課中、課后三個階段，實現(xiàn)以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評價為手段，以策略性工具為驅(qū)動的有效課堂教學，目的是讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學生在真正意義上學會自主合作探究學習，提高創(chuàng)新能力。在教學中注重知識在實踐中的應(yīng)用。語文教學注重學生“讀”的能力培養(yǎng)，數(shù)學教學注重知識的遷移，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的動手能力。教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者

三、注重教師能力的提高和學生素質(zhì)，文化底蘊的培養(yǎng)

此次培訓感受最深的實驗學校的老師們，他們對工作的態(tài)度、新課標的理解、綜合素養(yǎng)、課堂的駕馭能力教學方法和手段留下了深刻的印象，這也就是實驗學校成功的基礎(chǔ)。此外印象深刻的還有就是實驗學校的學生，他們思維的活躍，嚴謹?shù)恼Z言組織能力，課堂上隨機應(yīng)變的能力……

四、教師的可塑性

通過此次培訓我又更加深刻的，全面的認識了我們的老師，我們的老師是謙虛的、好學的、務(wù)實的、盡職的！我們教師通過跟指導老師的短暫的學習，就能初步掌握了實驗學校的教學模式，教學方式和手段，進步非�？�。兩節(jié)匯報課就說明了一切。通過頂崗上課和匯報課我們教師也展現(xiàn)了我們的風采，受到了實驗學校領(lǐng)導和教師們的好評。學習后通過座談，大家談體會，把今天所學和學校的實際相結(jié)合，取其精華去其糟粕，爭取為我所用，為學校的教學、管理出謀劃策。我相信有一天我們的教師通過多次的培訓，自己的努力，也一定成為名師的。五、結(jié)識了教學名師。

此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓還有北票的骨干教師，每一位教師都對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，以后會互相學習，互相促進，互相提高。六、明確了今后工作目標。

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。今后我會學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

幾點設(shè)想：

學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也。為了更好的把在省實驗學校所學的理論與我校的實際結(jié)合起來，提高學校的教學水平，在今后的工作中重點開展以下幾項工作：一、認真學習新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念

認真組織教師利用教研時間分學科學習新課標，領(lǐng)會新課標，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善學生的學習方式，重點培養(yǎng)學生學習的主動性，積極性，促進每一個學生的充分發(fā)展，養(yǎng)成學生的健全的個性或人格，學會探究，為學生終身繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。讓學生成為課堂的主人，教師成為組織者，引導著，合作者。二、確定教研、教學的方向

找準方向是達到目的的前提，只有制定合理的正確的教學方向，教師的各項教學工作才有針對性，目的性。教學方向制定的過程中一定要結(jié)合學校的實際情況，且不要好高騖遠。初步設(shè)想今后的語文教學中注重學生“讀”的能力培養(yǎng)，書讀百遍其義自見。讓每一位教師明確“讀”在學生能力培養(yǎng)上的作用。課堂上結(jié)合重點詞、重點句讓學生讀，結(jié)合校本教材從晨讀、學生的日常生活抓起，切實提高學生的能力。數(shù)學上培養(yǎng)學生的數(shù)理，讓學生說出數(shù)理，說出過程，注重實踐能力的培養(yǎng)。其它學科上要完善課堂環(huán)節(jié)，課堂的組織，逐步走向規(guī)范化。

三、發(fā)揮集體備課的作用，逐步提高教師的教學水平

培訓結(jié)束以后反思我們的教學，確實應(yīng)該一舉教研的發(fā)展方向，研討出一套教學模式，通過集體備課在年組開展下去，避免以前講課沒有目的性，自己想怎么講就怎么講松散的講課形式。

由于教師的教學年限、業(yè)務(wù)水平、學科專長和教學經(jīng)驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。集體備課是在個人認真準備的基礎(chǔ)上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。集體備課能有效凝聚集體的智慧，能顯著提高教育教學效果，能不斷提高教師的教學水平，能大力促進學校的教科研氛圍，能夠更好地服務(wù)于教學，能較好地落實課改要求。我們要充分發(fā)揮集體的智慧，逐漸提高教師的教學水平。將計劃每周的星期五下午第三節(jié)課定為集體教研的時間。背出下周的一節(jié)展示課，通過一周的實踐教學，再利用下周的教研時間回顧總結(jié)，總結(jié)優(yōu)、缺點，集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。四、發(fā)揮示范課、公開課、說課、評課的作用

培訓回來要盡快的上兩節(jié)示范課，通過示范課，把實驗學校的教學理念盡快的展示給全體教師，發(fā)揮示范課的引領(lǐng)作用。今后要多開示范課和公開課，充分發(fā)揮了骨干教師在學科教學中的引領(lǐng)作用，通過示范課和公開課，讓更多的教師領(lǐng)略現(xiàn)有的教學模式，學習先進的教學方法和教學手段起到以點帶面的作用。同時開展說課和評課，講出這節(jié)課的優(yōu)缺點，尤其是評課要多說改進的地方，避免以前只表揚不批評的評課形式，只有這樣，教師之間的教學交流就會多起來，才能提高教師的教學水平，形成良好的教研風氣。對促進了學校的教學教研工作的進一步發(fā)展具有重大意義。五、發(fā)揮教研組長、教務(wù)處的領(lǐng)導作用

發(fā)揮教研組長，學校教務(wù)處引領(lǐng)作用，一是教研組長，教導處領(lǐng)導要深入教學第一線，認真聽課，避免以前聽課是為了聽課而聽課，確定聽課的目的，

準確及時的發(fā)現(xiàn)課堂中的共性問題；二是深入教研備課組共同探討解決問題的方法，參加課堂爭議環(huán)節(jié)研討活動。在問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程中，教導處充分發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用，增強了服務(wù)教學的意識，有效提高課堂教學效率。

總之在今后的教學中要務(wù)實，一步一個腳印的提高教師的素質(zhì)，提高學生的能力，使我們田家的教育穩(wěn)步發(fā)展。

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