小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計最終稿與課例研修報告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

段家河鎮(zhèn)中心校梁艦

三年級下冊數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)生借助觀察年歷卡認(rèn)識時間單位年、月、日，了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等方面的知識，記住每個月各多少天，平年、閏年的天數(shù)，掌握判斷閏年的方法。

2、能與生活聯(lián)系起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識。

（二）能力目標(biāo)：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（三）情感目標(biāo)：使學(xué)生充分感受到時間與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生樂于探求知識的情感，結(jié)合有關(guān)時間給學(xué)生以思想品德教育。

教學(xué)重點：認(rèn)識時間單位年、月、日，掌握其相互關(guān)系。教學(xué)難點：記住各月的天數(shù)及閏年的判斷方法。教學(xué)具準(zhǔn)備：年歷卡及表格，課件導(dǎo)學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

1、同學(xué)們，從一年級入學(xué)到現(xiàn)在，你們在這所學(xué)校上學(xué)大約多長時間了？

那你們記得大約有多少個月嗎？你們知道大約有多少天了嗎？2、生活中，我們經(jīng)常會用到時間單位年、月、日�，F(xiàn)在，老師和同學(xué)們

一同努力來探究年、月、日的知識。

3、關(guān)于年、月、日，你知道些什么？教師板書相關(guān)內(nèi)容。

二、小組合作探究問題集中反饋解決問題（一）總結(jié)年、月、日的有關(guān)結(jié)論

1、從201*年到201*年，在這近三年的小學(xué)生活中，我們每天、每月、

每年都在快樂地成長，都在收獲知識。讓我們一起看看我們走過的那些快樂的日子。愿不愿意把這些快樂的日子數(shù)一數(shù)記錄下來呢？請同學(xué)們拿出201*201*年的年歷卡，把這三年112月份的天數(shù)填在表中，并計算出你喜歡的一個年份的全年的天數(shù)。怎樣做既節(jié)省時間又高效呢？誰有好主意？

2、兩人合作，全班匯報填寫情況。

3、仔細(xì)觀察表一，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給同桌同學(xué)。

3、匯報發(fā)現(xiàn)，教師相機板書。介紹哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。4、這么多月份，很容易把天數(shù)記混，怎么記住每個月的天數(shù)，誰有什么

好辦法？全班交流。

5、練習(xí)：兒童節(jié)、國慶節(jié)所在的月份是大月還是小月？

（二）平年和閏年的判斷方法

1、計算201*---201*年三年的天數(shù),發(fā)現(xiàn)天數(shù)不同的原因在2月份。查閱

1997201*年2月份的天數(shù)填表二。仔細(xì)觀察表二，從表中記錄的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？說給你的小組同學(xué)聽。

2、匯報。3、根據(jù)所學(xué)知識判斷201*年是平年還是閏年？4、出示資料，讀后你知道了什么？

三、解釋與應(yīng)用

1、判斷下面的年份是平年還是閏年？

1949年1992年2400年1800年

2、思維訓(xùn)練

小明過了4個生日，他今年可能幾歲？四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說點什么？五、作業(yè)布置

解答我們在這所學(xué)校學(xué)習(xí)了多少個月，多少天的問題，并寫在數(shù)學(xué)日記中，也可以寫一寫其他與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情。

六、板書設(shè)計：年月日

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12小月（30天）：4、6、9、11平年：2月28天閏年：2月29天

公歷年份是4的倍數(shù)是閏年；公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。七．附件如下：

表一：201*年至201*年各月份的天數(shù)記錄表.

月份1234567891011201*年201*年201*年認(rèn)真觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)進(jìn)行交流，相信你會有更多的收獲。

表二：1997---201*年2月份的天數(shù)記錄表

年199719981999201*201*201*201*201*份2月份天數(shù)識，和你的同桌說一說吧！

仔細(xì)觀察表二，你一定可以有新的發(fā)現(xiàn)、收獲新的知

教學(xué)后記：

本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

一、讓全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來觀察比較二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性自主探究、合作交流三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維設(shè)計開放性的練習(xí)題

《年月日》教學(xué)教學(xué)反思兩次教學(xué)《年月日》，相同的教學(xué)內(nèi)容，但不同的學(xué)生，不同的課堂，教學(xué)效果亦不相同。根據(jù)兩次課堂教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，認(rèn)真反思了自己的教學(xué)，教學(xué)中這些方面需要改進(jìn)：一、提高課堂駕馭能力，及時調(diào)控課堂，突破教學(xué)重點、難點

教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生情況，及時調(diào)控課堂教學(xué)，嚴(yán)格把握好教學(xué)時間，在教學(xué)重點、難點處，要合理安排時間，讓學(xué)生自主探索、小組合作，在重點、難點處給予點撥、引導(dǎo)，但教師不能引導(dǎo)過多，適可而止。

二、重合作過程也要重合作后的結(jié)果

給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生自主思考后，合作交流時要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，教師要參與到合作學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的交流情況，予以點撥，交流后有所收獲，注重交流后得到的結(jié)論。三、給學(xué)生留有充足的時間思考

在提出問題后，要給學(xué)生時間思考，不能提出問題后就急于找同學(xué)回答，這時回答問題的同學(xué)都是反應(yīng)較快的同學(xué)，要注重學(xué)生的不同差異，面向全體同學(xué)。四、習(xí)題訓(xùn)練量不足

要想使學(xué)生的知識得到鞏固，要加強練習(xí)題的訓(xùn)練，設(shè)計不同梯度的練習(xí)題，使學(xué)生學(xué)到的知識得以深化。

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教學(xué)設(shè)計稿和課例研修心得

學(xué)員培訓(xùn)帳號:xy5118756學(xué)員姓名：陳志芳

所在學(xué)校名稱：新疆哈密市四中培訓(xùn)所在班級名稱：初中化學(xué)5班（哈密）一、基本信息1）學(xué)科：化學(xué)

2）所用教材版本：人教版

3）年級（冊）：初中化學(xué)（上冊）

4）課題名稱：常見的酸和堿（第一課時）5）課時數(shù)：1課時

二、第一份教學(xué)設(shè)計

常見的酸與堿教學(xué)設(shè)計（第一課時）

【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能（1）了解生活中常見的酸和堿；（2）掌握一種酸和堿的鑒別方法酸堿指示劑法；（3）在理解酸堿指示劑作用的基礎(chǔ)上，學(xué)會用身邊物質(zhì)自制指示劑，并用自制指示劑檢驗身邊事物的酸堿性。2、過程與方法（1）發(fā)展運用觀察、實驗、歸納等方法進(jìn)行初步探究的能力；（2）學(xué)會一種科學(xué)的鑒別物質(zhì)的方法指示法；（3）通過一些探究活動，進(jìn)一步認(rèn)識與體驗科學(xué)探究的過程。3、情感態(tài)度與價值觀（1）根據(jù)所學(xué)知識來主動探究未知，進(jìn)一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲；（2）發(fā)展相互溝通、善于合作的能力；（3）初步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度【教學(xué)重難點及其突破策略】（1）重點：能用酸堿指示劑鑒別酸性和堿性溶液。（2）難點：根據(jù)指示劑的變色來判定某溶液的酸堿性。（3）突破策略：在教師引導(dǎo)下的學(xué)生小組活動為主的討論教學(xué)法。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動課題引入展示糖葫蘆圖片，問學(xué)生有什么回答。感覺講述像山楂這樣有酸味的東西在我們回答，日常生活中有很多，大家都說說，聆聽，思考。還有哪些呢？設(shè)計意圖引入酸讓學(xué)生建立化學(xué)與日常生活緊密相連的意識。大家列舉出了很多有酸味的物質(zhì)，這些物質(zhì)中都含有一種很重舉例：蘋果，橘子，要的物質(zhì)酸。檸檬，葡萄另外，皮蛋吃起來有澀味，洗衣粉、肥皂摸起來有滑膩感，這些物質(zhì)中含有另外一種與酸相對的物質(zhì)堿。知識點生活中，我們可以通過品嘗、觸聆聽。對學(xué)生滲透實摸來辨別酸和堿，但是化學(xué)實驗驗室藥品的使引入室中的試劑是絕對不允許觸摸、用規(guī)則與安全品嘗的�；瘜W(xué)家們在一個偶然的意識。機會下，發(fā)現(xiàn)了能夠辨別酸和堿講述石蕊的發(fā)的物質(zhì)�，F(xiàn)故事，讓學(xué)簡單講述波義爾發(fā)現(xiàn)石蕊指示劑生了解化學(xué)發(fā)的故事。展史，并體會到科學(xué)家嚴(yán)引出酸堿指示劑。謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。板書一、酸堿指示劑明確本課內(nèi)容1、常見酸堿指示劑：紫色石蕊試劑、無色酚酞試劑。演示實驗1、將石蕊分別滴入稀鹽酸和氫氧觀察石蕊與酸堿的實驗展示，化鈉溶液中，展示石蕊遇到酸堿反應(yīng)，記住顏色變直觀形象。的顏色變化。化。2、請學(xué)生分組進(jìn)行酚酞遇到酸和堿的實驗。分組實驗，注意觀察。請同學(xué)根據(jù)上述實驗，總結(jié)出什思考，回答。培養(yǎng)學(xué)生總么樣的物質(zhì)可以用作酸堿指示結(jié)、歸納能力劑。實驗小結(jié)酸堿指示劑可以用來檢驗酸和堿，我們是將看不見的酸性或堿性轉(zhuǎn)化為看得見的顏色變化，這樣的方法我們稱之為指示方法。講述石蕊和酚酞是化學(xué)實驗室中常用聆聽；從生活出發(fā)，的指示劑，除了這兩種試劑可以研究化學(xué)問用來檢驗酸堿以外，別的物質(zhì)可思考。題。以嗎？波義爾在發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑時，用了很多植物，那么，今天我們也來探究哪些植物可以做指示劑，哪些不能。板書2、酸堿指示劑的探究探究實驗將學(xué)生分為六組：通過大屏幕上方法通過實驗探究指導(dǎo)，制作指示劑，得出結(jié)論，體每組學(xué)生自帶花瓣或蔬菜，指導(dǎo)并將自制指示劑滴現(xiàn)出“化學(xué)是學(xué)生用自帶的植物制作酸堿指示入鹽酸和氫氧化鈉一門建立在實劑。溶液中，觀察顏色變驗基礎(chǔ)上的學(xué)化，思考自己所用植科”思想，培物能否用作指示劑。養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。實驗完成后，各組展示成果，教師作適當(dāng)評價。結(jié)果應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生用自己制作的指示劑檢將自制指示劑分別化學(xué)回歸生驗生活中常見物質(zhì)的酸堿性。滴入各種物質(zhì)中，觀活。察指示劑顏色變化，白醋、石灰水鑒別物質(zhì)的酸堿性。實驗小結(jié)通過實驗，我們看到，生活中的思考，物質(zhì)一樣可以用作酸堿指示劑，這說明化學(xué)與生活是緊密相連小結(jié)。的，但并不是所有的花和菜都可以用作酸堿指示劑。這是因為花中有植物色素，有些色素在酸性和堿性溶液中會呈現(xiàn)不同的顏色，也正是因為這樣，我們才能看到萬紫千紅花的世界。本課小結(jié)通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？都思考：有那些收獲呢？回答。一、知識方面二、方法方面學(xué)習(xí)本課后，我們知道了如果在生活或工作中，需要檢驗物質(zhì)的酸堿性，而我們沒有指示劑時，可以用我們今天探究出的能代替指示劑的物質(zhì)來檢驗�！景鍟�設(shè)計】第十單元酸和堿課題1常見的酸和堿一、常見的酸堿指示劑遇酸紫色變紅色紫色石蕊試液遇堿紫色變藍(lán)色遇酸不變色無色酚酞試液遇堿無色變紅色

學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。三、參與網(wǎng)上教研活動

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題[1]。因此，作為化學(xué)教師，要做到用教材而不是教教材。在平時的教學(xué)中，我注重加強社會實際生活與化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，努力使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容社會化、生活化。日常生活中蘊含了大量的化學(xué)學(xué)科知識，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實例，引入化學(xué)課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、增添新鮮感，有利于化學(xué)知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)。

基于以上思想，以真實的生活為基礎(chǔ)，本人設(shè)計常見的酸和堿（第一課時），涉及了常見酸和堿的性質(zhì)及用途、酸的腐蝕性、濃硫酸的稀釋等基礎(chǔ)知識，還應(yīng)通過精心創(chuàng)設(shè)的生活情景，使學(xué)生能夠利用已有知識，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)過程，溫故知新，提高分析問題和解決問題的能力，同時也展示了化學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性。四、改進(jìn)的教學(xué)策略：

1、生活問題情景的設(shè)計非常重要，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生高不可攀，難以實現(xiàn)的心理反應(yīng)，又不可太簡單，一目了然，缺少探究的魅力。

2.要求學(xué)生課下認(rèn)真預(yù)學(xué)，最好能夠做到課上脫稿回答相關(guān)問題，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)策略。

3.分發(fā)揮“小組互助”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，使小組內(nèi)每一名同學(xué)都積極參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中去，從而達(dá)到溫故知新、共同提高的目的，體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。

4、本人采取口頭表揚、小組積分競賽等激勵機制。這樣，學(xué)生會保持持久的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高能力的目的。

五、修改的一份教學(xué)設(shè)計

課題1常見的酸和堿（第一課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道幾種常見酸的主要性質(zhì)和用途。

2.掌握酸堿指示劑跟酸溶液作用顯示不同的顏色。能力目標(biāo)：

1.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

2.認(rèn)識酸和堿的腐蝕性及使用時的安全注意事項。情感目標(biāo)：

1.通過實驗培養(yǎng)動手能力和同學(xué)間互相協(xié)作的精神。2.使學(xué)生能根據(jù)學(xué)過的知識來主動探究未知。學(xué)習(xí)重點：

濃硫酸的特性、酸的化學(xué)性質(zhì)

學(xué)習(xí)難點：

酸的化學(xué)性質(zhì)

實驗引導(dǎo)探索法、歸納練習(xí)法教具準(zhǔn)備：

濃鹽酸、濃硫酸、紫色石蕊試液、無色酚酞、鎂條、鋅粒、銅片、稀鹽酸、

稀硫酸、

氧化鐵粉末、氧化銅粉末、白紙、酒精燈、坩堝鉗教學(xué)方法：實驗引導(dǎo)探索法、歸納練習(xí)法學(xué)習(xí)過程：一、情景再現(xiàn)1.一封情書《硫酸給水的情書》親愛的水：您好!請允許我這樣叫你，其實這么長時間以來，我直深愛著你。每當(dāng)我遇上你，我就有種沸騰的感覺，全身會發(fā)出大量的熱。當(dāng)我見不到你時，我甚至?xí)�在空氣中尋找你的氣息，尋找你的每一絲痕跡，我是多么渴望與你親密相處。我有時很暴躁，這是我承認(rèn)的，但這是我+6價的中心硫原子決定的，我無法改變我的脾氣，就像我無法表達(dá)我對你的愛一樣。拓展學(xué)習(xí)方法：水，我可以對門捷列夫發(fā)誓，我會愛你一輩子。雖然別人認(rèn)為我的脾氣不好，他們說我欺負(fù)金屬，欺負(fù)硫化氫還有過氧化鈉。其實，這都是硝酸他傳開的，難道硝酸不欺負(fù)他們嗎，天地可以證明，我只從硫中搶兩個電子，而硝酸卻搶五個，這不是說明他比我更欺負(fù)弱小嗎?水，你總在我和硝酸之間猶豫，不要再考慮了，我很丑，可是我很溫柔。我從來不欺負(fù)我的小弟二氧化硫，盡管他比我更弱，但是我像大哥哥對待小弟弟一樣對待他，而硝酸呢!你沒見過他欺負(fù)它的老弟氮化鎂嗎?水，我深愛你，就像老鼠愛大米。如果硝酸敢欺負(fù)你的話，你就找我，我會與他決斗，來表達(dá)我對你的愛!盡管我的氧化性不如他，但是為了你，我還是會與他拼命的!水，我刻骨銘心的愛著你，永遠(yuǎn)。我為你可以付出一切，就算為了你，我變成稀硫酸，那我也不會后悔。就算我變?yōu)橄×蛩�，我對你的心也不會變，因為我是不揮發(fā)的，這點我比硝酸強。水，請你不要逃避，你逃到天涯海角，我也會找到你，就算你逃到有機物中，我也會奪取氫氧重新合成你，因為我愛你!此致敬禮98％的濃硫酸201*.4.12.預(yù)習(xí)競答（1）.向某溶液中滴加酚酞試液，酚酞試液變紅，則該溶液顯性，向該溶液中滴加石蕊試液，顯色。（2）.測定溶液的酸堿性應(yīng)用，測定溶液的酸堿度應(yīng)用，通常pH時溶液顯堿性，將一份pH=3的溶液加入pH=5溶液，所得溶液的pH范圍為。（3）.完成下列化學(xué)方程式（1）鎂和稀鹽酸反應(yīng)（2）石灰石和稀鹽酸反應(yīng)二、分組實驗，組內(nèi)交流【提出問題】1.你知道的酸有哪些？它們的化學(xué)式是什么？2.濃鹽酸、濃硫酸有哪些特性？3.常見的酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些？【實驗驗證】學(xué)生以小組為單位完成下列實驗，并填寫相關(guān)內(nèi)容：實驗一：用玻璃棒蘸取少量濃硫酸滴在白紙上，用坩堝鉗夾持，放在酒精燈火焰上微微加熱，觀察現(xiàn)象。實驗二：濃鹽酸、濃硫酸的物理性質(zhì)溶質(zhì)的化學(xué)式顏色狀態(tài)氣味密度（與水相比）敞開試劑瓶口發(fā)生的現(xiàn)象實驗三：常見酸的化學(xué)性質(zhì)實驗內(nèi)容分別向稀鹽酸、稀硫酸中滴加紫色石蕊試液和無色酚酞試液將鎂條、鋅粒、銅片分別放入稀鹽酸、稀硫酸中將氧化銅粉末、氧化鐵粉末分別放入稀鹽酸、稀硫酸中【小組交流】（1）打開濃鹽酸的瓶口看到白霧的原因是什么？濃硫酸使白紙變黑說明濃硫酸的什么性質(zhì)？（2）通過稀鹽酸、稀硫酸與酸堿指示劑、某些金屬、金屬氧化物與酸的反應(yīng)，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？你得出了酸的哪些化學(xué)性質(zhì)？實驗現(xiàn)象及相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式濃硫酸濃鹽酸注：組內(nèi)無法完成的問題可與其他組的同學(xué)交流、討論【分析歸納總結(jié)】1．胃液中含，化學(xué)式；電瓶中含，化學(xué)式；食醋中含，化學(xué)式；酸雨里常含有、，化學(xué)式為、。2．打開濃鹽酸的瓶口看到，是因為3．濃硫酸的特性有：、、。它能，說明濃鹽酸有性。使紙張等變黑，是因為濃硫酸有性，該過程發(fā)生了變化（填“物理”或“化學(xué)”）。4．酸的化學(xué)性質(zhì)：（1）與指示劑作用：（2）與金屬反應(yīng)：（3）與某些金屬氧化物的反應(yīng)：【小組討論】1.濃鹽酸有揮發(fā)性，濃硫酸有吸水性，若把它們都敞口放置在空氣中一段時間，請分析其中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別怎樣變化。2.濃硫酸的吸水性有何用途？使用時應(yīng)注意哪些問題？3.金屬活動性順序的內(nèi)容是什么？它在金屬與酸的反應(yīng)中有何應(yīng)用？金屬與酸的反應(yīng)時應(yīng)注意哪些問題？請分別從金屬和酸兩個角度加以分析。4.實驗室制取氫氣時應(yīng)選用何種金屬與酸反應(yīng)？為什么？5.金屬、金屬氧化物與酸反應(yīng)的產(chǎn)物分別是什么？請各寫出兩個化學(xué)方程式�！窘M間競答】1.請設(shè)計實驗確定鋅、鐵、銅的活動性強弱，試劑任選。（方法越多越好，看哪組設(shè)計的實驗簡單現(xiàn)象又明顯）2.將一根生銹的鐵釘放入過量的稀硫酸中，剛開始看到，反應(yīng)方程式為；過一會兒可看到，反應(yīng)方程式為，通過此實驗，你得到的啟示是：�！就卣挂曇啊繉W(xué)生閱讀：P188《拓展視野》【反思小結(jié)】本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？整理本節(jié)課的內(nèi)容。三、課堂評價1．鹽酸是的水溶液，工業(yè)用濃鹽酸由于含而呈色，打開盛濃鹽酸的試劑瓶時，在瓶口會看到，這是因為，說明濃鹽酸有性；濃硫酸敞口放置在空氣中，能吸收空氣中的，說明濃硫酸具有性，故可用作某些氣體的劑。濃H2SO4溶于水時，熱量，故稀釋濃硫酸時，一定要把緩慢倒入中，并用攪拌散熱。2．請用H、O、S、Na、Cu五種元素，按下列要求寫化學(xué)式（各寫一個）：金屬單質(zhì)，非金屬單質(zhì)，金屬氧化物，非金屬氧化物，酸。3．按要求寫出一個符合題意的化學(xué)反應(yīng)方程式：(1)用稀鹽酸除鐵銹(2)氧化鎂和稀硫酸反應(yīng)(3)鐵和稀硫酸反應(yīng)4．去除括號內(nèi)雜質(zhì)，請寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式：CO(CO2)CO2(CO)HCl(H2SO4)Cu(CuO)Cu(Fe)課后反思：六、結(jié)合國培課程研修對本節(jié)課設(shè)計與改進(jìn)的教學(xué)反思

歷時兩個多月的學(xué)習(xí)，感受深刻，學(xué)習(xí)收獲很大。在學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真聽取專家講解，細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時獲得的學(xué)習(xí)感受，及時交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。

這次學(xué)習(xí)，共分為四個專題，每個專題講解精彩，體現(xiàn)了在新的教學(xué)理念下、新的教學(xué)形勢下，如何正確把握教學(xué)知識體系，用什么新的教學(xué)策略，用什么教學(xué)素材，怎樣有效地實施課堂教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

這次學(xué)習(xí)中，感受最新的是如何定位化學(xué)，專家把初中化學(xué)教學(xué)定位為公民的化學(xué)，有用的化學(xué)，而不是專家化學(xué)，就是要讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)是有用的，在實際生活中能體現(xiàn)出化學(xué)，讓學(xué)生在化學(xué)中學(xué)習(xí)生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，從而體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價值觀，不像以往那樣，把化學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活脫軌。所以，通過本次學(xué)習(xí)我全新的明白了學(xué)生要學(xué)什么樣的化學(xué)。

教師在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。因此，作為化學(xué)教師，要做到用教材而不是教教材。在平時的教學(xué)中，我注重加強社會實際生活與化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，努力使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容社會化、生活化。日常生活中蘊含了大量的化學(xué)學(xué)科知識，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實例，引入化學(xué)課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、增添新鮮感，有利于化學(xué)知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)。

因此在教學(xué)《常見的酸和堿》第一課時，我認(rèn)真嘗試調(diào)動學(xué)生的智慧，學(xué)生看、摸、聞、嘗等感性活動，再提問引起學(xué)生理性思考，由感性知識自然上升，過渡到理性知識，課堂氣氛活躍而又不膚淺，寓教于樂。學(xué)生自我提問、自主探究中的表格內(nèi)容，反映出他們的自學(xué)的深度和廣度，也表現(xiàn)出他們在探究中有意識地注意創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生所述的三個問題，其中一條是總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，有兩條是對教材提出的建設(shè)性意見，很有創(chuàng)見性，它證明學(xué)生的思維只有真實進(jìn)入探究后才會爆發(fā)出最大的創(chuàng)造力。如濃硫酸的腐蝕性雖然是一個較危險的實驗，但教師并不是個人包辦，在保證安全的前提下，教師通過多種途徑和方法，讓學(xué)生充分地參與，深刻地感受。從學(xué)生探究結(jié)果看出，學(xué)生是主動吸取基礎(chǔ)知識與技能，從“啟示”分析，他們從濃硫酸的腐蝕性中認(rèn)識到生命的脆弱、生命的可貴，同時也感受悟出任何事物都有有利和有害的兩面性，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。小塊知識點也能反映出認(rèn)知規(guī)律。如對濃鹽酸和濃硫酸的認(rèn)知中，本塊教師采用了“發(fā)現(xiàn)提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──嘗試應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)指示劑，并用它來認(rèn)知酸堿，層層遞進(jìn)，一氣呵成，既讓學(xué)生掌握了知識，又潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，知識和技能雙豐收。

在國培中感受最全面的是，重新認(rèn)識了課堂教學(xué)、三維目標(biāo)，如何鑒定課堂教學(xué)三維目標(biāo)，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。三維目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價值目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到三維目標(biāo)只有真正落實下來，才算真正完成二節(jié)課堂教學(xué)，在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會只落實知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感、價值觀目標(biāo)基本略掉了。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生實驗技能的學(xué)習(xí)是很重要的。比如，學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生對知識的形成只形成在理論表面上，認(rèn)識不是很深刻，如果把酸的化學(xué)性質(zhì)實驗讓學(xué)生動手操作一下，效果就好很多，而不僅僅是紙上談兵。在操作過程中，學(xué)生會進(jìn)一步加強把酸的相關(guān)知識比較系統(tǒng)地呈現(xiàn)在實際操作中，換句話說，在書本中學(xué)習(xí)知識，在實驗操作中整合，強化知識體系，從而把能力和知識充分地體現(xiàn)出來。

其次是情感、價值觀目標(biāo)的落實，在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生情緒，以飽滿地?zé)崆檫M(jìn)入化學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)好化學(xué)的前提，而實際上把教學(xué)生學(xué)變成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這種行為習(xí)慣的落實是很重要的，而充分利用本地資源，利用作素材，讓學(xué)生有效地去主動獲取資源，獲取素材是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提。比如，在學(xué)習(xí)稀釋酸需要注意的問題中，引入《硫酸對水的情書》，很詼諧的反映出稀硫酸在稀釋時對水的熱情，調(diào)動學(xué)生的情緒是很重要的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生主動獲取教學(xué)資源形成素材，是培養(yǎng)學(xué)生情感、價值觀的重要手段。

最后用一句話總結(jié)本次學(xué)習(xí)的感受，即，把專家講座“溶解”在學(xué)習(xí)行為中，再把獲取的知識體系從學(xué)習(xí)行為“結(jié)晶”出來。

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