高中物理心得

如何加強(qiáng)高中物理跟初中物理的銜接

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。本文結(jié)合筆者近年來(lái)在初中和高中物理教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，闡述在高一物理教學(xué)中做好高初中物理教學(xué)銜接的一些做法：

注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變?cè)�有模式或另建新模式�?/p>

教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)。

許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺(jué)地同化新知識(shí)，但往往不能自覺(jué)的采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的，天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)”。提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的信心。通過(guò)實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平

亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維開(kāi)始于疑問(wèn)與驚奇，問(wèn)題啟動(dòng)于思維”。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加功，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平；在講解習(xí)題時(shí)，可以采用進(jìn)行一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運(yùn)用的能力。

學(xué)生在教師的提示下，用簡(jiǎn)單的方法就把剛才還覺(jué)得十分復(fù)雜的問(wèn)題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺(jué)，對(duì)這種解題方法、思維過(guò)程的印象也會(huì)十分深刻。

加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，學(xué)生能否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，順利地跨過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。搞好高初中物理教學(xué)銜接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，是一個(gè)需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工程。要從高中物理教學(xué)方面想辦法，同時(shí)也要從初中物理教學(xué)方面想辦法；要從教材，從學(xué)生方面想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。高初中教師都應(yīng)重視這個(gè)問(wèn)題加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，共同努力，為搞好高初中物理教學(xué)的銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出貢獻(xiàn)。

擴(kuò)展閱讀：高中物理遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

高中物理遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

高中物理新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)認(rèn)真觀看了視頻，學(xué)習(xí)了專家文章，閱讀發(fā)人深思的作業(yè)和思考，有面臨挑戰(zhàn)的切身感受，對(duì)新課程有了新的認(rèn)識(shí)，接觸了許多新的理念：新課程，新課改，模塊，三維目標(biāo)，情感態(tài)度，以學(xué)生為主體等新名詞，也感受到很大得收獲，使我受益匪淺�？偟恼f(shuō)來(lái)有以下四點(diǎn)：1.重新認(rèn)識(shí)并樹(shù)立高中物理課程新理念，新思想。新課程強(qiáng)調(diào)物理課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從物理視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用物理知識(shí)和物理方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力。新理念、新思想在教學(xué)中的有實(shí)際的應(yīng)用，而不是空喊口號(hào)。尤其是三維目標(biāo)的落實(shí)要求我們的課堂必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在課堂教學(xué)中，提倡師生的互動(dòng)，情境的引入非常重要，而這些情境又往往和我們的生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到物理科學(xué)就發(fā)生在自己的身邊。

2.重新對(duì)自己教師角色進(jìn)行定位。我們必須在教學(xué)中，盡快學(xué)會(huì)如何把握和分析新的教材，必須學(xué)會(huì)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更多是在分析學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和教學(xué)如何更貼近學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，以及對(duì)學(xué)生的各種評(píng)價(jià)方案。必須在作業(yè)和測(cè)驗(yàn)時(shí)，從情感態(tài)度價(jià)值觀這幾方面的要求看，評(píng)價(jià)顯得更加客觀和實(shí)際，更貼近于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和發(fā)展水平，雖然由于時(shí)間較短，我對(duì)教材的分析可能還很膚淺，還需要在今后的教學(xué)實(shí)際中，不斷地摸索并把新的理念貫穿到教學(xué)實(shí)際中，但我仍會(huì)滿懷信心地走上新課改的物理課堂。3.重新認(rèn)識(shí)到整體把握高中物理新課程的內(nèi)容的重要性。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步熟悉高中物理新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；特別是在怎樣把握知識(shí)的深度與廣度方面有了更深的體會(huì),從而為今后的教學(xué)中能更好地整體把握高中物理新課程.做到課堂教學(xué)的每一節(jié)課到位而不越位奠定了基礎(chǔ).4.重新理解提高課堂教學(xué)有效性的

在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

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