學習高中物理新教材教學反思心得 朱正輝

繼續(xù)教育學習心得

學習高中物理新教材教學反思心得

教學反思及必要性教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

新課程“標準”中明確強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時，成為學會學習和形成正確價值觀”，“關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”，提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標。新課程教學要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。

陶行知先生就極力倡導“教學合一”的教學理念。如果教師上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。

第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

要豐富物理專業(yè)知識，學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關(guān)重要。要多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、對教學基本策略方面的反思。在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

１、物理課案例研究。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。

2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。

3、物理課的聽評課活動。

聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

第三、對教學過程的反思：

好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。對于每一位教師，當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結(jié)積累教學經(jīng)驗，具有非常重要的意義。

這既可以為今后的教學提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學，又便于及時彌補教學中的不足之處，不斷充實自己的教學功底，切實提高教學水平。

1、教學內(nèi)容的反思

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并不融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。

教學重點確定為：以知識為載體，以實驗為手段對學生進行科學思想方法的教育，讓學生在實驗和數(shù)學推演的過程中體會科學方法，產(chǎn)生對科學探究的積極情感。

2、教師和學生互動的反思

教學的本質(zhì)是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。

教師因勢利導地鼓勵學生，真正做到了“授人以漁”。特別是有些同學很有創(chuàng)意，他們對生活的用品稍作改動就成了方便實用的新型工具，這些同學就是善于用科學家的思維來探究問題。在科學發(fā)展日新月異的今天，科學界仍有很多問題未得到解決，同學們要奇思異想，敢于質(zhì)疑，大膽猜想，大膽實驗，培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，為人類改造自然、征服自然做出自己的貢獻。

3、教學方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)整，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。

4、學生在學習的方式上更強調(diào)對自然社會的觀察，對物理過程的體驗，引導學生進行探究性學習實踐。因此，要求教師們在課堂教學設計中，更注重指導學生物理思考與猜想，敢于懷疑，主動觀察與動手實踐等等。例如，在探究學習過程中，要指導學生學會“發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題建立假設設計試驗方案收集證據(jù)驗證假設得出結(jié)論評價交流”的學習方法。其中要強調(diào)在物理教學中實驗的作用。物理學是實驗科學，物理實驗生動、直觀、具體，本身帶有很強的趣味性，能很好的激發(fā)學生的學習興趣和熱情。因此，教師應特別重視演示實驗和學生動手實驗。

新的物理課程標準進一步強調(diào)了“人”的發(fā)展，提出了“三個維度”，即知識與技能，方法與過程，情感與價值觀。傳統(tǒng)教學無法全面實現(xiàn)上述目標，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為物理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺，讓學生在信息化的環(huán)境中探究，主動進行信息搜集、篩選，進行知識意義建構(gòu)，在探究活動中長知識，開發(fā)創(chuàng)造力和潛力，在民主、平等的學習環(huán)境中陶冶情感、態(tài)度和價值觀，張揚主體鮮明的個性。信息技術(shù)與物理學科教學整合為上述教育目標的實現(xiàn)提供了最佳的教育教學模式。

物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地反思。及時的總結(jié)教學過程中的得與失，認真地思考遇到的問題，并有針對性的進行教學改進。努力提高教學質(zhì)量，總結(jié)和積累教學經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的教育方法。力爭在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的物理教師。經(jīng)過反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳

效果，教師的業(yè)務成長也會“百尺竿斗，更進一步”。

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