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中國(guó)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-28 17:01:50 | 移動(dòng)端:中國(guó)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì)

中國(guó)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì)

中國(guó)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì)

在儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了,在這段時(shí)間里的確是收獲良多。

剛開(kāi)始在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)的時(shí)候的確是有點(diǎn)不適應(yīng),可能是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這方面知識(shí)的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化,我也逐漸理清了思路。在課堂上會(huì)學(xué)到很多新的東西,就漢語(yǔ)本身來(lái)講我也彌補(bǔ)了自己漢語(yǔ)知識(shí)的很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無(wú)所知到有所了解再到可以適當(dāng)運(yùn)用,不但學(xué)會(huì)了如何去分析不同的教材,也學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何去面對(duì)學(xué)生講課。最重要的是試講部分,我覺(jué)得自己還是有進(jìn)步的,最初試講的時(shí)候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色,從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個(gè)從汲取到給予的過(guò)程,我也深深體會(huì)到這個(gè)過(guò)渡是需要時(shí)間磨練的。

在上課前,新鮮事分享也很有助于擴(kuò)展視野,畢竟每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞,我們?cè)谶@里可以分享自己特有的故事,這也是儒森給我們提供的一個(gè)良好的豐富見(jiàn)聞的平臺(tái)。來(lái)到儒森學(xué)習(xí),我的感覺(jué)就是收獲很多,由衷的感謝儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。

本文由上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)心得:

擴(kuò)展閱讀:對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得

對(duì)外漢語(yǔ)文摘搜集整理:儒森漢語(yǔ)本文摘大部分源自儒森漢語(yǔ)的學(xué)員及教師心得體會(huì),包括學(xué)員培訓(xùn)及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受…………..MandarinGarden儒森漢語(yǔ)

任何時(shí)候都要相信自己!給自己打氣

當(dāng)趙媽在試講課堂上特意布下白色恐怖,以鍛煉我們堅(jiān)定立場(chǎng)和強(qiáng)大氣場(chǎng)的同時(shí),我確實(shí)被白色恐怖中的未知狀況嚇到了。一想到是個(gè)外國(guó)孩子,我就害怕,直打退堂鼓,轉(zhuǎn)身推薦給同學(xué)去試講,就沒(méi)我啥事了,輕輕松松地逍遙了兩天。不想,顧問(wèn)不依不饒非讓我出場(chǎng)試講,只當(dāng)走個(gè)過(guò)場(chǎng)。硬著頭皮答應(yīng),一個(gè)晚上準(zhǔn)備,并不報(bào)什么希望,但考慮到別給學(xué)校丟臉,草草想了個(gè)思路,就用化妝包收羅起家里所有稀奇古怪玲瑯滿(mǎn)目的小東西,包括一副撲克牌,連巧克力都帶上了,就去了學(xué)校。

試講教了兩組句子:這是什么?這是...。

沒(méi)想到所謂“0基礎(chǔ)”的學(xué)生竟然學(xué)過(guò)這個(gè),說(shuō)得非常熟練,還小不耐煩的;于是,練小會(huì)兒,立馬轉(zhuǎn)入第二組句子(為了湊足20分鐘,哈哈!):你要什么?我要這個(gè)!

反正一大包道具,和撲克牌游戲,情景游戲全用上了。學(xué)生玩得很開(kāi)心,粘著我要繼續(xù)往后上課。哈哈!于是,第二個(gè)學(xué)生就是這么意外落入手中。

感受就是:任何時(shí)候都要相信自己!給自己打氣!勇往直前!學(xué)得好,基礎(chǔ)扎實(shí),就可以厚積薄發(fā),相信自己也可以臨場(chǎng)發(fā)揮得很好!

這個(gè)學(xué)生是一個(gè)英國(guó)女孩,12歲,男孩子氣,有主見(jiàn),喜歡新鮮和挑戰(zhàn),不喜歡按部就班,不喜歡小兒科游戲,不喜歡重復(fù)單一的方式。

雖然不建議給孩子教拼音或者漢字,但我在第一節(jié)課,還是征求了她的意見(jiàn)。她滿(mǎn)眼放光地要求學(xué)拼音和漢字,讓我很意外,但我欣然接受。

首先教漢字,每次課前,我會(huì)查閱《說(shuō)文解字》《趣味漢字》(個(gè)人更喜歡前者,嚴(yán)謹(jǐn),有依有據(jù);后者編得太隨意散漫,給前者做補(bǔ)充參考,倒也可以),在課堂上,用畫(huà)畫(huà)的方式,給她拆分講解,她能聽(tīng)懂故事,覺(jué)得有意思,理解和記憶都很快。

后來(lái),為了加強(qiáng)讀寫(xiě)漢字的能力,強(qiáng)化她的成就感,我送她一盒彩紙片,專(zhuān)門(mén)用來(lái)記漢字。每學(xué)一個(gè)新漢字,就讓她寫(xiě)在彩紙上,正面漢字,反面是拼音和意思。讓她慢慢攢漢字紙片,攢得越多越開(kāi)心,回家也能翻出來(lái)復(fù)習(xí)和自我測(cè)試。我還鼓勵(lì)她回家后,和其他家庭成員分享漢字的學(xué)習(xí),她很開(kāi)心和努力。

她有拼音基礎(chǔ),但是發(fā)音磕磕碰碰地有不少問(wèn)題,于是,決定給她復(fù)習(xí)拼音。按照趙媽的思路,我把拼音字母分成若干組,用卡片教學(xué),一個(gè)一個(gè)練習(xí)過(guò)關(guān)。

她qi和ji總是記不住,發(fā)不好。我靈光一現(xiàn),想起《七步詩(shī)》和《木蘭辭》有相關(guān)韻尾。于是,嘗試著教她部分詩(shī)句,告訴她故事背景和詩(shī)詞大意,沒(méi)想到她也很感興趣,興致勃勃地學(xué)習(xí),每次課都要念一遍給我聽(tīng)。隨著拼音字母的練習(xí)過(guò)關(guān)得越來(lái)越多,原先被她念得很糾結(jié)的詩(shī)詞,終于越念越順了,現(xiàn)在輪到我有成就感了。

復(fù)習(xí)拼音對(duì)她來(lái)說(shuō)原本是個(gè)很枯燥的練習(xí),但我告訴她是為了糾正發(fā)音,做到完美發(fā)音的必經(jīng)過(guò)程,她就很起勁地配合練習(xí)了。

關(guān)于給孩子上課,到底是自選topic還是遵照課本?個(gè)人覺(jué)得,可以參考課本,以課本順序和安排為主,拓展為輔。畢竟課本是現(xiàn)成的,有前輩專(zhuān)家精心編制,必有它的可取

之處,且老師用課本上課,也屬“順流教學(xué)”,輕松容易,將來(lái)學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué),也有章可循;而拋開(kāi)課本,完全自己找topic會(huì)比較費(fèi)事,若孩子不記筆記,或者沒(méi)有收納筆記的習(xí)慣,估計(jì)課程一結(jié)束,所有的內(nèi)容都會(huì)漸漸淡忘。

按課本上課容易枯燥,所以老師只能在教學(xué)內(nèi)容和方法上動(dòng)腦筋了。

比方說(shuō),用畫(huà)畫(huà)的方式教漢字,用唱兒歌的方式記單詞和句型,用誦讀古詩(shī)和繞口令的方式糾音,當(dāng)然我也用了打撲克的方式教數(shù)字;

碰到極其無(wú)聊和簡(jiǎn)單的課文,我就讓學(xué)生當(dāng)老師,站在白板前板書(shū)和講解,我通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)啟發(fā)她自己思考和尋找答案,并且自己給自己糾正錯(cuò)誤。

孩子貪玩,回家不學(xué)習(xí),學(xué)得快,忘得也快。于是,每節(jié)課前幾分鐘必須復(fù)習(xí),用對(duì)話(huà)或者板書(shū)的方式。按照趙媽的思路,復(fù)習(xí)三輪左右,果然就能記個(gè)八九不離十了。所以,重復(fù)記憶是必要的!

另外,和孩子相處,要關(guān)注她的情感和興趣所在,和她一起玩鬧,和她一起大笑,課堂氣氛一定要輕松活潑,她就會(huì)越來(lái)越接納你,喜歡你,追隨你,配合你。

再有就是,教孩子的話(huà),教案基本用不上,現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮很重要。就地取材,隨意練習(xí),針對(duì)學(xué)生需求,有的放矢重點(diǎn)教授,更有成效。

總的來(lái)說(shuō),這個(gè)孩子教得還是相當(dāng)輕松的!希望后面的孩子,能給我新的體驗(yàn)和收獲。

嘿嘿,謝謝趙媽~~

與其臨淵羨魚(yú),不如退而結(jié)網(wǎng)

-史蕓

從7月底報(bào)名,7月31日開(kāi)始上第一堂IPA理論課到今天11月29日,整整4個(gè)月的時(shí)間,是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程,也是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自我的過(guò)程。

在IPA的課堂,看著培訓(xùn)師做模擬試講,覺(jué)得這是一件特別神奇的事情,“原來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)的課是這樣上的”,看著她們行云流水的授課過(guò)程,我?guī)缀鮼?lái)不及細(xì)想而把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容定為對(duì)培訓(xùn)師的模仿,試著將腦海中的劇本和草稿按照流程上句接下句的說(shuō)出來(lái)。

進(jìn)入崗前,才發(fā)現(xiàn)IPA的培訓(xùn)僅僅是啟蒙教育,崗前的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樽约簩ふ曳椒▉?lái)向?qū)W生講解,進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)教會(huì)學(xué)生使用。沒(méi)有模仿對(duì)象,一切都是自己摸索,培訓(xùn)的就是自己的反應(yīng),節(jié)奏,針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的內(nèi)容準(zhǔn)備,話(huà)術(shù)和方法。

而崗間培訓(xùn),是比崗前更加精細(xì)的內(nèi)容,講究的就是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。一句話(huà)的語(yǔ)序,一件合適的道具,多樣的練習(xí),有趣的游戲,都會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中起到重要的作用。每個(gè)人都有自己的方法,而在大家一起討論的過(guò)程中也開(kāi)闊了眼界拓展了思路,即使拿著同樣的磚頭和工具,依舊可以造出不一樣的房子。

這4個(gè)月,從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō),IPA的時(shí)候不知道路在哪里,要學(xué)什么,一切都是拿來(lái)主義;崗前的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí);而崗間的時(shí)候開(kāi)始有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。從自我成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō),也是一個(gè)不斷挖掘自己潛能的過(guò)程,4個(gè)月之前的我絕不會(huì)知道4個(gè)月后我可以是現(xiàn)在的樣子。IPA考試,崗前考試僅僅也只是對(duì)我成長(zhǎng)的一種認(rèn)可。

幸運(yùn)的,在10月底崗前培訓(xùn)期間我就開(kāi)始給學(xué)生上課,而且是不同基礎(chǔ),一個(gè)初級(jí)一個(gè)中級(jí)。在這樣的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,真正應(yīng)驗(yàn)了“書(shū)到用時(shí)方很少”,所不同的是教學(xué)中所需要的并不是“書(shū)”而恰恰是充分的準(zhǔn)備和積累。崗間的培訓(xùn)對(duì)于我這樣的新老

師來(lái)說(shuō),真的像手中的拐杖一樣有用。當(dāng)然我也知道崗間培訓(xùn)時(shí)間是有限的,也不可能永遠(yuǎn)的依賴(lài)拐杖,必須要使自己始終保持學(xué)習(xí)的熱情,運(yùn)用自己的頭腦來(lái)解決問(wèn)題。我也在逐步摸索適合學(xué)生的方法,比如用抽卡片說(shuō)話(huà)的方式復(fù)習(xí)生詞;每次寫(xiě)教學(xué)筆記,記錄學(xué)生和自己在課堂上出現(xiàn)的狀況在下次上課時(shí)進(jìn)行改進(jìn)等等。在課堂上學(xué)生總是用期待的眼神看著我們,希望我們說(shuō)“對(duì),很好”,而在說(shuō)出這句話(huà)的同時(shí),何嘗不是對(duì)我們?cè)?jīng)付出的努力的認(rèn)可?這個(gè)星期在教中級(jí)語(yǔ)法“不僅還/而且”的語(yǔ)法時(shí),我的學(xué)生說(shuō):“你不僅開(kāi)朗而且耐心”,聽(tīng)到這一句話(huà)時(shí)的感動(dòng)竟不是言語(yǔ)所能表達(dá)的。

每一個(gè)來(lái)到儒森的人都有自己的故事,原因也各不相同,對(duì)于即將加入的新老師我想說(shuō):“既然開(kāi)始就不要放棄”,世界上沒(méi)有那么多的理所當(dāng)然水到渠成,有的只是步步為營(yíng)。Youki,趙媽可以告訴你前進(jìn)的路上哪里有坎,哪里有溝,但這每道坎和溝,要走過(guò)去,邁過(guò)去,跨過(guò)去的只能是你自己,你不放棄自己就沒(méi)有人可以放棄你。我自認(rèn)為自己的資質(zhì)并不是很好,所以需要學(xué)習(xí)提高的地方還有很多很多。以一句話(huà)與所有的儒森學(xué)員和老師共勉,“與其臨淵羨魚(yú),不如退而結(jié)網(wǎng)”。

這段魔鬼式地訓(xùn)練讓我學(xué)到了很多

8月,正是酷暑難耐的時(shí)候,我們開(kāi)始了一周五天從早到晚的ipa課程學(xué)習(xí)。由最初的不知道該聽(tīng)什么,該記什么,到逐漸的理清思路、把握住教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn),這其間走了一段路。Ipa的培訓(xùn)教會(huì)了我如何用一個(gè)話(huà)題為主線(xiàn)來(lái)串起一課的語(yǔ)法點(diǎn),讓我熟悉了各課的教學(xué)內(nèi)容。

10月份的崗前培訓(xùn),這段魔鬼式地訓(xùn)練讓我學(xué)到了很多。剛開(kāi)始寫(xiě)教案,總是掙不脫ipa老師的影響。無(wú)論是導(dǎo)入新課還是引出各語(yǔ)法點(diǎn),都僅僅是局限于本課話(huà)題,為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。培訓(xùn)了一段時(shí)間,才知道真正的教學(xué)授課,不能只是緊扣話(huà)題,而是應(yīng)該圍繞語(yǔ)法點(diǎn),話(huà)題只不過(guò)是語(yǔ)法點(diǎn)的一個(gè)畫(huà)面,一個(gè)小練習(xí)而已。思路豁然開(kāi)朗,一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn),所想到的可以練習(xí)的內(nèi)容也一下子多了太多太多,也逐漸的能夠想象一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)往死里練,練個(gè)45分鐘。和同學(xué)之間就一個(gè)個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)如何講解練習(xí)而進(jìn)行的討論也讓他我受益匪淺,大獲裨益。他們對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解,練習(xí)的方式,對(duì)相似語(yǔ)法點(diǎn)的比較,他們的授課體驗(yàn),他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也都成了我的食糧。站上講臺(tái),心理總是很緊張,而我越來(lái)越深刻的體會(huì)到,最大的敵人永遠(yuǎn)是自己,是自己那個(gè)膽怯的心。崗前培訓(xùn)期間,我真的覺(jué)得好累,每天都忙于寫(xiě)教案,修改教案,上網(wǎng)找圖片,討論語(yǔ)法點(diǎn),試講,每天晚上都得忙到凌晨?jī)扇c(diǎn),真的是一門(mén)心思的投入學(xué)習(xí)中去了,如果早有這份學(xué)習(xí)的心,現(xiàn)在可能也不會(huì)這樣碌碌無(wú)為了。雖然很累,但卻忙得充實(shí),越發(fā)地體會(huì)到堅(jiān)持的快樂(lè),體會(huì)到工作著是快樂(lè)的,只是苦了孩子,累了公婆。崗前的培訓(xùn),我學(xué)會(huì)了如何圍繞語(yǔ)法點(diǎn)展開(kāi)練習(xí),了解了如何清楚明白的解釋語(yǔ)法點(diǎn)。

崗間培訓(xùn),每天仍然是從雞叫忙到鬼叫,這期間我學(xué)到了很多:如何讓自己在老外學(xué)生顯得更加的專(zhuān)業(yè),如何提高教學(xué)的趣味性,如何讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這期間,我也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足,而最大的問(wèn)題就是:語(yǔ)速太快,不活潑,總是緊張。其他人的優(yōu)點(diǎn)更襯出了我的不足,本來(lái)還挺自信的,可現(xiàn)在卻越來(lái)越覺(jué)得自己還;沒(méi)有準(zhǔn)備好,還有好長(zhǎng)的路要走?偸遣桓掖颐Φ慕诱n,總是希望能把所有的可備一遍,心里有了十足的把握再去代課,才會(huì)更安心,才覺(jué)得對(duì)得起學(xué)生。希望能都快速的成長(zhǎng)起來(lái)。

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程

吳京凡

最近,在網(wǎng)上看到一句話(huà):“上輩子殺過(guò)豬,這輩子教書(shū);上輩子殺過(guò)人,這輩子教語(yǔ)文。”語(yǔ)文老師難當(dāng),對(duì)外漢語(yǔ)教師更難當(dāng)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,短期努力看不到明顯的效果,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)尤為重要。這里我主要談一些自己的主要做法:一、精心準(zhǔn)備第一堂課

第一節(jié)課不論是試講還是正式上課,要先從朋友的角度鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,建立學(xué)習(xí)的信心,通過(guò)這樣的做法,營(yíng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。一、學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎:學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也是快樂(lè)的!

二、語(yǔ)言是思維的工具,我們都用漢語(yǔ)思維:學(xué)好漢語(yǔ),你將因此而更加聰明!三、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)三重境界:看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山還是山,看水還是水。

四、處處留心皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章:漢語(yǔ)即生活,用心觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活,你將因此而收獲意想不到的成功!betterChinesebetterlife!

五、積跬步至千里,量變才能質(zhì)變:多讀、多念、積少成多,注意知識(shí)的積累。六、思維具有整體性,學(xué)習(xí)應(yīng)順應(yīng)思維的規(guī)律:做好筆記,注意對(duì)比總結(jié)。七、行動(dòng)決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn):養(yǎng)成多練習(xí)說(shuō)漢語(yǔ)的好習(xí)慣。八、與其臨淵羨魚(yú),不如退而結(jié)網(wǎng):要想學(xué)好漢語(yǔ),切忌想一想感動(dòng),聽(tīng)一聽(tīng)激動(dòng),第二天早上一動(dòng)不動(dòng)。

九、態(tài)度決定一切,努力就能成功:十、九九歸一:愿大家的漢語(yǔ)越來(lái)越好!

對(duì)外漢語(yǔ)教師個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和多種愛(ài)好是非常重要的

鄒嬙

作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師,在沒(méi)有真正接觸到外國(guó)學(xué)生的班課時(shí),曾一遍遍構(gòu)思教學(xué)情景,一遍遍設(shè)想教學(xué)方案、教學(xué)對(duì)象和課堂,當(dāng)真正與他們接觸時(shí),我所有的美好計(jì)劃幾乎破產(chǎn)。本以為上班課更容易互動(dòng),學(xué)生會(huì)更積極。可實(shí)際情況卻不是那么容易,我的學(xué)生年齡最小的只有13歲,最大的有30多歲。在整個(gè)授課過(guò)程中,我?guī)缀醢缪萘顺踔欣蠋、高中、大學(xué)老師等不同角色,通過(guò)了一周的時(shí)間,才漸漸熟悉我的學(xué)生們,接著我根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象,制定了我的教學(xué)大綱。

在課堂表現(xiàn)方面,美國(guó)的學(xué)生和東南亞的學(xué)生差別很大,如果你對(duì)課堂紀(jì)律不能很好地控制,就很難進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生有漢語(yǔ)教材,年紀(jì)小的學(xué)生會(huì)不愿意抄老師黑板上的筆記。他們?cè)谡n堂上不是搗蛋,就是不停地說(shuō)話(huà),為了讓他們好好聽(tīng)課、記筆記,我想出了很多好玩又能練習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的游戲吸引他們的注意,并告訴他們,不好好聽(tīng)課、記筆記就沒(méi)有辦法玩這些游戲。用這樣的辦法,年紀(jì)小的學(xué)生就會(huì)好好的聽(tīng)課了。

為了不讓學(xué)生覺(jué)得上課無(wú)聊,每周要有新的教法。對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象,使用不同的教學(xué)工具,例如不定期讓學(xué)生欣賞中國(guó)傳統(tǒng)文化,如毛筆字、剪紙、京劇或者講解一些中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗。同時(shí),一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)老師要注意自己的衣著舉止。因?yàn),?duì)于這個(gè)行業(yè)的老師來(lái)說(shuō),一個(gè)人的形象就代表一個(gè)國(guó)家的形象。所以每天給不同的班級(jí)上課時(shí),在個(gè)人舉止和衣著方面,我都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到我的著裝是大方整潔的。另外,要不定期地展示中華才藝。我在歌曲、毛筆字、剪紙、茶藝等方面,雖然只是“三腳貓”的水平,但是也能吸引不少學(xué)生的目光。我由此深切感到,作為一名傳播漢語(yǔ)和文化的使者,個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和多種愛(ài)好是非常重要的,老師們不但要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟悉,同時(shí)也要熟悉中國(guó)文化、習(xí)俗、甚至是現(xiàn)在中國(guó)正流行的事物。

希望有一天"seeyouguys"

申菊

在不知不覺(jué)中,201*年已經(jīng)過(guò)了大半了.這個(gè)夏天是我這幾年過(guò)的最充實(shí)的一次.雖然天氣很炎熱,課程很緊湊.但是心情卻是很享受.很忙也累,但卻樂(lè)在其中.我沒(méi)有想到

自己竟然是如此喜歡這個(gè)職業(yè),所有的負(fù)面感受卻一點(diǎn)不影響到我對(duì)它的熱情.上個(gè)星期,密集班的學(xué)生們已經(jīng)走的所剩無(wú)幾了,星期五,又有三個(gè)可愛(ài)的學(xué)生結(jié)束了他們?cè)谥袊?guó)上海的漢語(yǔ)學(xué)習(xí),看著他們一個(gè)個(gè)可愛(ài)的臉,突然發(fā)現(xiàn)自己竟然是如此不舍,回想和他們的一段短暫卻又美好的時(shí)光,雖然畫(huà)面里盡是他們的調(diào)皮和搗蛋,還有我無(wú)可奈何的搖頭嘆氣.可是如今再次回味,竟是那么甜蜜.而回憶過(guò)后,淡淡的憂(yōu)傷不自覺(jué)的涌上心頭.才發(fā)現(xiàn)自己竟是那么不舍他們的離開(kāi).想起了周星馳那搞笑的臺(tái)詞"如果再給我一次,我希望是一萬(wàn)年!"與此時(shí)的感受如此貼切.

希望他們能一切順利,不要放棄學(xué)習(xí)漢語(yǔ),希望有一天"seeyouguys"

老師的教授和引導(dǎo)真是很重要

燕穎瑩

最近泡在網(wǎng)上找資料時(shí),看到這樣一篇文章,是說(shuō)關(guān)于日本人學(xué)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)以及漢字對(duì)日本人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的影響。看了以后我覺(jué)得很是有道理,尤其是文章最后說(shuō)到的“[拼音→意義],自然地語(yǔ)言反應(yīng)度就很快。如果是[拼音→漢字→意義]的話(huà),反應(yīng)度就會(huì)慢得多!边@一點(diǎn),我也因此開(kāi)始考慮以后再教學(xué)生時(shí)要如何注意這一點(diǎn)。在此和大家共享一下這篇文章:

■日本姬路獨(dú)協(xié)大學(xué)奧田寬

日本的大學(xué)每年4月新學(xué)期開(kāi)始,此時(shí)正是櫻花盛開(kāi)。在校園里,新生們都胸懷新的希望走進(jìn)教室上新課。眾所周知,日本和東亞幾個(gè)國(guó)家一樣屬于“漢字文化圈”,換言之,是漢字通用的國(guó)家。日本的年輕人,特別是大學(xué)生,他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的究竟在哪里?我在第一堂漢語(yǔ)課上對(duì)他們進(jìn)行了意識(shí)調(diào)查。在此,我想向世界各國(guó)的漢語(yǔ)老師們介紹一下從調(diào)查結(jié)果里歸納出的他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的,以給漢語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)方向。然后,我們拿一個(gè)具體的回答為例討論一下“漢字對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的日本人是否起著好作用”的問(wèn)題。

一個(gè)人在做一種行動(dòng)時(shí)的力量是跟進(jìn)行該行動(dòng)的目的有著密切的關(guān)系的。沒(méi)有目的,就行動(dòng)不起來(lái)。日本的年輕大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的具體目的是什么呢?請(qǐng)大家看下面幾個(gè)調(diào)查結(jié)果。

消極動(dòng)機(jī):(1)雖然在以前一直學(xué)了六年的英語(yǔ),但也學(xué)不好,所以選擇了漢語(yǔ)。(2)漢語(yǔ)和日語(yǔ)的文字都用漢字,所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很容易。

積極動(dòng)機(jī):(1)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響力在世界上日益提升。在大學(xué)畢業(yè)后,想在工作中把漢語(yǔ)作為一種工具使用。(2)居住在日本的中國(guó)人越來(lái)越多,想跟他們打交道,增進(jìn)互相了解。(3)高中老師給我講了很多中國(guó)的事情,當(dāng)時(shí)的印象很強(qiáng)烈。(4)中國(guó)文化曾經(jīng)影響到日本文化,所以對(duì)中國(guó)文化(歷史、文學(xué)、飲食等)很感興趣。(5)除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)以外,還須學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。(6)預(yù)想到將來(lái)日中兩國(guó)之間的關(guān)系會(huì)更密切,漢語(yǔ)的地位當(dāng)然也會(huì)越來(lái)越重要,不能不學(xué)習(xí)。

日本和中國(guó)已經(jīng)有幾千年的友好往來(lái),雖然在一段時(shí)期有過(guò)不幸的事件,但是,日本在和中國(guó)的交流中,在文化上學(xué)到了很多的東西是無(wú)可置疑的。其中,最有代表性的就是漢字。日本人一直到現(xiàn)在還使用著漢字!跋麡O動(dòng)機(jī)”里的(2)“漢語(yǔ)和日語(yǔ)的文字

都用漢字,所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很容易”顯示了對(duì)日本人來(lái)說(shuō),漢字是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)因素之一,也可以算是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)會(huì)有很大的幫助;反過(guò)來(lái)說(shuō),歐美人在入門(mén)、初級(jí)階段學(xué)習(xí)漢字非常費(fèi)勁。但漢字是否真的對(duì)日本人都起著很好的作用呢?尤其是在入門(mén)及初級(jí)階段。一般來(lái)說(shuō),在沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之前,日本人大部分都在心理上抱有一種“一看漢字就能看懂漢語(yǔ)”的誤解。日本的漢語(yǔ)老師很擔(dān)心學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生仍然抱有這種接近妄想的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ),從而造成他們以不認(rèn)真的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ),這樣隨著漢語(yǔ)課程的進(jìn)展,有的學(xué)生就會(huì)因?yàn)楦簧隙罱K放棄。

日本著名的漢學(xué)家倉(cāng)石武四郎教授曾經(jīng)編纂出版了一本漢語(yǔ)課本叫《羅馬字中國(guó)語(yǔ)初級(jí)》。該書(shū)中的漢語(yǔ)都是用漢語(yǔ)拼音,而不是用漢字編寫(xiě)的。除了日語(yǔ)的平假名和片假名以外,都是拼音文字。倉(cāng)石武四郎教授曾在《中國(guó)語(yǔ)五十年》里回想到當(dāng)時(shí)的情況,該書(shū)出版后,有人寫(xiě)信告訴他,“我買(mǎi)的是漢語(yǔ)課本,但是打開(kāi)書(shū)一看就發(fā)現(xiàn)里邊一個(gè)漢字也沒(méi)有,這豈不是跟英語(yǔ)課本一樣嗎?”我是在大學(xué)中文系二年級(jí)的時(shí)候?qū)W的這本書(shū)。當(dāng)時(shí),我在用這本書(shū)時(shí)盡可能地、有意識(shí)地讓自己習(xí)慣于“一看拼音字母的漢語(yǔ)就馬上聯(lián)想到它的意思!边@樣[拼音→意義],自然地語(yǔ)言反應(yīng)度就很快。如果是[拼音→漢字→意義]的話(huà),反應(yīng)度就會(huì)慢得多。這跟我們一聽(tīng)母語(yǔ)就會(huì)馬上毫不費(fèi)勁地聽(tīng)懂它的意思是同樣的道理!耙袈暋笔窍扔械,“漢字”是后出現(xiàn)的標(biāo)記法。我們還是應(yīng)該首先要求學(xué)生一聽(tīng)到漢語(yǔ)的音聲就能聽(tīng)懂它的意思。美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候,先用拼音學(xué)習(xí)漢語(yǔ),然后學(xué)習(xí)漢字,對(duì)美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)拼音是得心應(yīng)手的?偟膩(lái)說(shuō),歐美學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力上要比日本學(xué)生好。美國(guó)馮禹教授201*年10月在北京舉行的“漢語(yǔ)拼音教學(xué)國(guó)際研討會(huì)”上說(shuō)過(guò)“先教拼音后教漢字,漢語(yǔ)進(jìn)步快。”我打算從明年4月起開(kāi)兩個(gè)初級(jí)班,一個(gè)班用漢字版的初級(jí)漢語(yǔ)課本教漢語(yǔ),另一個(gè)班用拼音漢語(yǔ)課本教漢語(yǔ)。

以后,對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四個(gè)交際能力上進(jìn)行比較,F(xiàn)在日本出版的漢語(yǔ)課本除了《羅馬字中國(guó)語(yǔ)初級(jí)》以外,都是用漢字和拼音字母兩種方法編寫(xiě)的。我們需要先著手編寫(xiě)第二本《羅馬字中國(guó)語(yǔ)初級(jí)》。

怎么樣,以日語(yǔ)為媒介語(yǔ)的老師們,這一點(diǎn)是不是很容易被忽略掉呢?如果說(shuō)日本人學(xué)生反應(yīng)不如歐美學(xué)生快的話(huà),問(wèn)題會(huì)不會(huì)就出在這里呢?老師的教授和引導(dǎo)真是很重要。

道歉是非常重要的言語(yǔ)交際行為

鄒嬙

道歉是非常重要的言語(yǔ)交際行為,是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中首先要掌握的交際用語(yǔ)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生最常用的表示道歉的用語(yǔ)是“抱歉”“對(duì)不起”、“不好意思”,在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生用“不好意思”代替“對(duì)不起”和“抱歉”,回避使用“抱歉”,或者只用“對(duì)不起”表示所有的道歉方式。這三個(gè)詞其實(shí)是有差別的!氨浮痹凇冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里的解釋是“心中不安,覺(jué)得對(duì)不住別人!彼e的例子是“因事赴約,深感抱歉。”

“對(duì)不起”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里的解釋是“對(duì)人有愧,常用為表示抱歉的套語(yǔ),”。例句為“對(duì)不起,讓您久等了!币舱f(shuō)對(duì)不住。

“不好意思”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里表示道歉的解釋是“礙于情面而不便或不肯。”這三個(gè)詞都有對(duì)別人產(chǎn)生了不好的影響,心中不安,從而表示歉意的意思!扒浮

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里的解釋是“對(duì)不住別人的心情!薄暗馈笔恰罢f(shuō)出”的意思,“道歉”就是“說(shuō)出自己對(duì)不住人的心情”。“抱歉”、“對(duì)不起”、“不好意思”都可以用來(lái)說(shuō)出對(duì)不住別人的心情。

“抱歉”是“懷有對(duì)不住別人的心情”,強(qiáng)調(diào)心中不安。感到“抱歉”的事情客觀(guān)上或主觀(guān)上認(rèn)為對(duì)別人的影響不是很大,如遲到。“對(duì)不起”是口語(yǔ)中常用的一句話(huà),常用來(lái)做表示道歉的套語(yǔ),表示對(duì)自己言行過(guò)失的遺憾、后悔并向受損害一方道歉,感到對(duì)不起的事情可以是日常生活得小事,如“對(duì)不起,我遲到了”,也可以是大事,如“你這樣做對(duì)不起國(guó)家,對(duì)不起人民”!安缓靡馑肌蓖ǔ0凳拘哂趩X的某一話(huà)題、要求,或者對(duì)自己的能力不足、行為不妥等略表羞愧,后來(lái)逐漸獲得道歉用語(yǔ)的身份,后來(lái)拒絕某人的要求時(shí)常用。在語(yǔ)義輕重層面,“不好意思”要比“抱歉”和“對(duì)不起”要輕微。

對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)成長(zhǎng)記錄

李春苗

時(shí)間過(guò)得真快,到今天已經(jīng)給這三個(gè)老外上了兩個(gè)禮拜的課了。雖然是很短的時(shí)間,我已經(jīng)覺(jué)得自己收獲很多。

第一次教老外,很緊張,也很小心,總覺(jué)得自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),害怕教不好,害怕學(xué)生投向自己的那種懷疑的困惑的目光,所以很在乎學(xué)生的反饋。有時(shí)候看到他們不懂得表情,而我又無(wú)法用媒介語(yǔ)解釋清楚,我比他們更沮喪。也有時(shí)候看到他們理解了一個(gè)問(wèn)題高興的手舞足蹈,我更開(kāi)心。聽(tīng)到他們對(duì)我說(shuō)我會(huì)用中文和出租車(chē)司機(jī)交流的時(shí)候,真的很自豪。

這種感覺(jué)從來(lái)沒(méi)有過(guò),原來(lái)當(dāng)老師,在精神上會(huì)有如此大的滿(mǎn)足感。我喜歡這些學(xué)生,雖然目前只有3個(gè)人,卻各有各的特點(diǎn),旣惿且粋(gè)奧地利女孩,有些中文基礎(chǔ),都是她自己通過(guò)在上海的工作

生活學(xué)來(lái)的,只有短短幾個(gè)月時(shí)間,可見(jiàn)她的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。也許前幾次的班課對(duì)她有些忽視,讓她有disappointed的感覺(jué),今天在課上我特別關(guān)注了她,給她更多的鼓勵(lì)和贊美,果然看到她上升的積極性,這讓我很欣慰。

調(diào)皮的德國(guó)男孩朱利安,他絕對(duì)顛覆我對(duì)德國(guó)人的認(rèn)知。德國(guó)人的那種自律、嚴(yán)謹(jǐn)、守時(shí)在他身上統(tǒng)統(tǒng)不見(jiàn)。他會(huì)在課上打哈欠、走神、接電話(huà),還有對(duì)我的道具感興趣。但是不得不承認(rèn)他很帥,有一張?zhí)焓挂粯拥目蓯?ài)的臉龐,笑起來(lái)很燦爛,讓人不忍心責(zé)備他。他很聰明,總是學(xué)得很快,但是忘得也快。

最后是Trevor,他今天很開(kāi)心的告訴我他有中文名字了,叫“羅泰瑞”,急著要我解釋意思,聽(tīng)完我的解釋?zhuān)孟窀鼭M(mǎn)意他的新中文名了。泰瑞比較穩(wěn)重,雖然他的英國(guó)口音很重,平翹舌和四聲簡(jiǎn)直要他命,但是他很努力,會(huì)回去復(fù)習(xí)鞏固。每次的復(fù)習(xí)他都回答的很好,他這種好學(xué)的精神我很佩服。

他們都很聰明,理解力都很強(qiáng),不愧都是電腦工程師。剛開(kāi)始因?yàn)槲易约旱拿浇檎Z(yǔ)不好,導(dǎo)致和他們?cè)跍贤ㄉ嫌姓系K,對(duì)雙方都是很郁悶的事情。我想如果我媒介語(yǔ)再好一點(diǎn),他們會(huì)學(xué)的更好。不過(guò),隨著課程推進(jìn),我能感覺(jué)我們之間在慢慢形成一種默契。

我家先生給我上了一節(jié)生動(dòng)的課

--人格和國(guó)格

今天是201*年8月20日星期五,這一天又是令我難忘的一天。上午給美國(guó)人Yoram上完課回來(lái)正巧碰見(jiàn)我家先生,我就隨口講了一句話(huà)“周四美國(guó)人Yoram身體有點(diǎn)不適,早上短信告之,取消課程,周五我去上好課,他主動(dòng)把周四的課也一起簽了名!蔽壹蚁壬宦(tīng)就把臉拉下來(lái)說(shuō):“這怎么可以呢?你周四的課沒(méi)有上,怎么好簽名呢?你以前是中學(xué)的老師,面對(duì)的是中國(guó)的學(xué)生,做事要有師德,那是人格;你現(xiàn)在是代表儒森的對(duì)外漢語(yǔ)老師,面對(duì)的是世界各國(guó)的學(xué)生,做事要講究細(xì)節(jié),不僅服飾,時(shí)間,為人,而

且更重要的是那是代表中國(guó)人的形象,那是國(guó)格。千萬(wàn)別有貪念。這有損國(guó)格。你好好去看看摩西十誡。”

我立刻去翻看《圣經(jīng)故事》里的摩西十誡,看后告知:“我犯了第十條。我明白了:Nopains,nogains.”我家先生點(diǎn)頭說(shuō):“你的點(diǎn)滴行為代表的是國(guó)格,寧愿少拿一次工資,但要讓外國(guó)人看到中國(guó)人的誠(chéng)實(shí)守信。

在最后一次課后,我送給那美國(guó)人幾樣具有中國(guó)特色的小禮物,他很喜歡。然后他拿出300元要送給我。說(shuō)我教得很好,學(xué)的東西出乎他意外,錢(qián)是對(duì)我的獎(jiǎng)勵(lì)。但我拒絕了。我告述他,在中國(guó)是不能拿小費(fèi)的。我的原則是:做好自己的工作,然后拿相應(yīng)的報(bào)酬。

回來(lái)告述我家先生,他稱(chēng)贊我做得對(duì)。

從此事我明白:要心無(wú)貪念,老老實(shí)實(shí),清清白白做人,腳踏實(shí)地做事。Nopains,nogains.

對(duì)內(nèi)講人格,對(duì)外國(guó)格。

劉暢

針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃

吳亞婕

外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí),對(duì)于拼音無(wú)疑是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因?yàn)槠匆粲泻芏嘟M合并配有四個(gè)聲調(diào)。在各個(gè)組合中,拼音的寫(xiě)法有一定的規(guī)則,但是有時(shí)又會(huì)出現(xiàn)一些特殊的情況,如聲調(diào)標(biāo)識(shí)的位置,雖然按韻母的先后順序來(lái)標(biāo),但有時(shí)也會(huì)標(biāo)在重點(diǎn)發(fā)音的韻母

上,如hui等。

其次,拼音的各種發(fā)音也讓學(xué)生感到很難記住,因此我有時(shí)會(huì)想出一些與這個(gè)拼音發(fā)音相似或相同的學(xué)生母語(yǔ)中的單詞,來(lái)幫助他們記憶。

漢語(yǔ)中的漢字對(duì)于不同國(guó)家的學(xué)生來(lái),其難度也是不同的。對(duì)于日韓等亞洲國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們的語(yǔ)言本來(lái)就是借鑒中文的各種特點(diǎn)而創(chuàng)造的,所以在他們的母語(yǔ)中也會(huì)用到漢字。所以這些國(guó)家的學(xué)生對(duì)于漢字的理解和學(xué)習(xí),是有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)的。我的日本學(xué)生雖然是一個(gè)漢語(yǔ)的初學(xué)者,但是他要求邊學(xué)漢語(yǔ)邊學(xué)漢字。而對(duì)于歐美學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的母語(yǔ)中用不到漢字,所以雖然他們對(duì)漢字表現(xiàn)出濃厚的興趣,但是他們卻覺(jué)得寫(xiě)漢字仿佛象畫(huà)一幅畫(huà),很難。因此,盡管我的美國(guó)學(xué)生已會(huì)說(shuō)一定水平的中文,但還沒(méi)有開(kāi)始對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。

我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)學(xué)生母語(yǔ)的不同特點(diǎn),來(lái)歸納出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中文時(shí)可能會(huì)遇到的困難來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃,要做到有針對(duì)性,而不能千篇一律。因此,在今后的教學(xué)中,我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,制定不同的教學(xué)計(jì)劃。

老外感興趣的事

鄒嬙

課間的時(shí)候經(jīng)常會(huì)和我的外國(guó)學(xué)生聊天兒,他們對(duì)一些中國(guó)特有的東西很感興趣,比如說(shuō)開(kāi)襠褲,我無(wú)從考證這是誰(shuí)的發(fā)明和具體的出現(xiàn)時(shí)間,但我有印象從小是穿著開(kāi)襠褲長(zhǎng)大的,和很多小孩子一樣。而在一些外國(guó)人看來(lái),這是很不解的事情,因?yàn)槊绹?guó)是一個(gè)很尊重隱私的國(guó)家,這種觀(guān)念已經(jīng)普及到了剛出生的小寶寶。而且在他們看來(lái),如

果冬天還穿著開(kāi)襠褲的話(huà),很容易感冒。我想這其中應(yīng)該是有一定的社會(huì)原因的,中國(guó)的家長(zhǎng)們大多都忙于工作,而很少有時(shí)間來(lái)看孩子,所以為了方便,索性就給孩子穿開(kāi)襠褲了。

另一件事情就是在老外看來(lái),中國(guó)人都很有錢(qián)。為什么會(huì)造成這種印象呢?我們都知道大部份的中國(guó)人并不富裕,而一小部分富裕的中國(guó)人,往往在國(guó)外很揮霍。所以給他們?cè)斐闪诉@種印象。另一方面就是,中國(guó)人常常在和老外對(duì)話(huà)中表達(dá)“Iwillbuyahousenextmonth.”實(shí)際上我們買(mǎi)的只是flat,而house通常在國(guó)外是表示別墅的意思。他們認(rèn)為大部分的中國(guó)人都買(mǎi)的起別墅,那肯定是非常的富有了。

教學(xué)心得連載

李春苗

很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有像今天上午那樣郁悶了,當(dāng)這個(gè)精明的意大利男人說(shuō)出Iprefertostophere.心里真的很沮喪。如何表達(dá)我當(dāng)時(shí)的心情呢?就像一團(tuán)跳躍的火焰,頓時(shí)被潑了一盆冷水,剩下幾縷火苗在絲絲青煙中一閃一閃

這是一個(gè)值得我認(rèn)真反思的事件。

我不喜歡他并不重要,重要的是為什么他不喜歡我。有幾點(diǎn)我必須承認(rèn)自己沒(méi)有做好:

以學(xué)生為中心雖然是一句簡(jiǎn)單的理論,想要實(shí)踐的好,需要很強(qiáng)的功力。這是一個(gè)典型的商務(wù)人士,他需要在有限的時(shí)間里獲得最有效率的成果,他對(duì)中國(guó)文化不感興趣,不喜歡和中國(guó)人用中文交流,認(rèn)

為《我的漢語(yǔ)教室》這本書(shū)很爛,很多內(nèi)容對(duì)他而言沒(méi)用,他只對(duì)如何同他的中國(guó)生意伙伴套好近乎感興趣,他只是來(lái)中國(guó)賺錢(qián),一個(gè)傲慢的學(xué)習(xí)目的功利化自主性很強(qiáng)的學(xué)生。他讓我明白自己現(xiàn)在的知識(shí)儲(chǔ)備非常匱乏,我只是拿著漢語(yǔ)教室的課本,抱著那些我認(rèn)為有趣的中國(guó)傳統(tǒng)文化上課。一旦遇到對(duì)這兩樣都不在乎的學(xué)生,我就慌了,心里沒(méi)底了。真的,做一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師,要有強(qiáng)大的知識(shí)背景,才能應(yīng)付不同需求的學(xué)生。這種強(qiáng)大不是一朝一夕練就的,我臨時(shí)抱佛腳準(zhǔn)備的東西,無(wú)法招架他盛氣凌人的態(tài)度。

能根據(jù)學(xué)生的需求靈活變換教學(xué)方法才是成熟的教學(xué)技巧,正如尉茜老師所說(shuō),這也是我目前急缺的教師素質(zhì)。我還是習(xí)慣用自己的方法上課,我自以為之前的學(xué)生都能接受我的方法,這個(gè)方法就是好的了,殊不知教學(xué)真要因材施教。我忽視了去認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的不同背景、不同學(xué)習(xí)目的、不同學(xué)習(xí)能力等等,就像孫子兵法,知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。經(jīng)歷這件事,算是大的教訓(xùn),我應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的情況,為每個(gè)學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣分析下來(lái),自己確實(shí)做得太差,只是課前模式化的備課寫(xiě)教案,在相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)上完該上的課,沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,所以效率不高。這真是值得我好好反省的地方,一直說(shuō)自己熱愛(ài)這份工作,卻沒(méi)有注入自己的心血,還在套用其他老師們的方法,實(shí)在汗顏!

現(xiàn)在明白以前老師說(shuō)過(guò),老師和學(xué)生需要有一致的氣場(chǎng),才能建立良好的關(guān)系。我其實(shí)不想用這樣的借口來(lái)逃避自己教學(xué)上的失誤,但是我首先想表達(dá)的確實(shí)是我不是很喜歡他,如同他不喜歡我一樣,我只是陳述真實(shí)的心理感覺(jué)。

課堂控制力還很薄弱。我和我的其他學(xué)生交流和相處的很愉快,我們可以在一種輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。在那種狀態(tài)里,因?yàn)閷W(xué)生的配合,我覺(jué)得教學(xué)進(jìn)程很順利,我可以比較好的控制課堂。我知道這種力量還很弱小,只能控制totalbeginner,遇到marcello這樣老練世故的學(xué)生我就慌了,我總覺(jué)得被他的氣勢(shì)壓抑著,是的,給他上課,我的局面一直很被動(dòng),我完全不能控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)閷?duì)自己不自信,我無(wú)法克服這種心理障礙。這是教學(xué)心理上的不成熟表現(xiàn),當(dāng)遇到一個(gè)不容易配合的學(xué)生,我不知道怎樣

處理,順從意味著被動(dòng),堅(jiān)持己見(jiàn)又可能會(huì)引起學(xué)生不滿(mǎn),很困惑,答案也許要自己在經(jīng)驗(yàn)中慢慢摸索。

我記得尉茜老師和我談過(guò)話(huà),以上三點(diǎn)即是她當(dāng)時(shí)給我指出的不足之處,沒(méi)想到很快被事實(shí)驗(yàn)證,心情很復(fù)雜、很沉重、很感慨。我需要旺盛的、充沛的、無(wú)限的精力來(lái)將這種壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力。唯一能說(shuō)的:好好干,繼續(xù)加油吧!

讓學(xué)生識(shí)字不在成為負(fù)擔(dān)

吳京凡

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái),而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀(guān)世界之中,為了能讓學(xué)生們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成對(duì)外漢語(yǔ)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、!保芭、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義,“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的奧妙,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

不能將其喜悅之神情充當(dāng)贊美之辭

周凌科

教學(xué)感悟暫時(shí)到此,說(shuō)一件令我頗為自得的事,我?guī)蚲abriel取了個(gè)中文名。取名在中國(guó)可是件大事,我除了給自己取了一大堆筆名、英文名、日文名外,還從來(lái)沒(méi)給別

人取過(guò)名字。所以當(dāng)gabriel希望我給他一個(gè)中文名時(shí)。我還慎重其事地思酌了一番,結(jié)果如下葛伯瑞,給老外取名的基本原則自然是音譯法,在此基礎(chǔ)上選取漢字時(shí),還要有所講究,不能把三個(gè)毫不相干的漢字湊一塊兒往那一擺說(shuō),給這就是你的名兒。如果被問(wèn),意義為何,解釋結(jié)果不要貽笑大方才好。好了,原歸正傳,葛伯瑞三個(gè)字,葛是姓,不必說(shuō),“伯”取中國(guó)古代兄弟排名“伯仲叔”中的“伯”,意為長(zhǎng)兄,gabriel正是長(zhǎng)兄;瑞瑞雪,有吉祥之意。本想取“!弊,意為智慧,可奈何筆畫(huà)太多,怕老外畫(huà)不過(guò)來(lái)。葛伯瑞三個(gè)字遞上,解釋一通,學(xué)生非常滿(mǎn)意,立馬興奮地在下面畫(huà)了起來(lái),老師自然是沾沾自喜,可學(xué)生一無(wú)所知,不能將其喜悅之神情充當(dāng)贊美之辭,不知看官意下如何?

外國(guó)人學(xué)習(xí)中文實(shí)用性是個(gè)非常重要的問(wèn)題

鐘琛

本周的體會(huì)談兩點(diǎn),第一是對(duì)上課時(shí)間的體會(huì)。這周一三五,每天連著上4個(gè)小時(shí)的課,對(duì)體力真是挑戰(zhàn);叵肴齻(gè)月前第一次給學(xué)生上課,當(dāng)時(shí)只是上一個(gè)半小時(shí)的課,自己都非常緊張,擔(dān)心撐不下來(lái),說(shuō)不了那么長(zhǎng)時(shí)間。呵呵。今天再看看自己,的確是成長(zhǎng)了。自我鼓勵(lì)一下。

另外,我想談?wù)劷虒W(xué)中的實(shí)用性問(wèn)題。從參加教師培訓(xùn)到真正授課,從理論到實(shí)踐,我慢慢在總結(jié)哪些知識(shí)是實(shí)用的。舉個(gè)例子,在教租房子這課時(shí),我按照教師培訓(xùn)時(shí)給我們的方法,畫(huà)圖并說(shuō)明房間的方位,比如,廚房在客廳的南面,臥室在客廳的西南面等等。結(jié)果是學(xué)生覺(jué)得很好笑,他說(shuō),“如果你問(wèn)我衛(wèi)生間在哪兒,我不會(huì)告訴你衛(wèi)生間

在西南方,我只會(huì)告訴你向右轉(zhuǎn)或者廚房的旁邊!彼,這個(gè)方法不實(shí)用。關(guān)于方位這個(gè)知識(shí)點(diǎn),我覺(jué)得“東南西北”這幾個(gè)方向,知道即可,實(shí)際使用的機(jī)會(huì)不多。比如打車(chē),問(wèn)路等等,我們大多數(shù)使用的是“前后左右”。

同時(shí),針對(duì)不同的學(xué)生,也要調(diào)整授課內(nèi)容,增強(qiáng)實(shí)用性。比如,這周教了一個(gè)高中女生,在教到辦公室用語(yǔ)那篇文章時(shí),征求了她的意見(jiàn)。只教了一個(gè)“請(qǐng)幫我”的句型。因?yàn)榇_實(shí)她用不到。

外國(guó)人學(xué)習(xí)中文,最大的愿望就是盡快能在日程生活中與別人溝通。所以我覺(jué)得實(shí)用性是個(gè)非常重要的問(wèn)題。我們應(yīng)該在備課過(guò)程中針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,不斷完善自己的教案。

日本人為什么說(shuō)不好地道中國(guó)話(huà)(一)燕穎瑩

看到一篇分析日本人為什么講不好中國(guó)話(huà)的帖子,這使我想起來(lái)日本人一直飽受非議的“英語(yǔ)”。這么看來(lái)好像日本人除了自己國(guó)家的語(yǔ)言以外,學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的能力都是大大地不行滴了。可是真的是這樣嗎?接觸過(guò)多一點(diǎn)日本人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們學(xué)上海話(huà)學(xué)得很快,他們當(dāng)中有些人的英語(yǔ)或漢語(yǔ)也很標(biāo)準(zhǔn)。那么這到底要怎么理解呢?曾經(jīng)和一位老師討論過(guò)這個(gè)話(huà)題,她說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)我很是贊同。日本人,他們的抱團(tuán)意識(shí)是很強(qiáng)的,喜歡和他人保持一致,不喜歡自己表現(xiàn)的特別突出。而且日語(yǔ)里面有像英文字母一樣的羅馬字,所以當(dāng)日本人一起學(xué)英語(yǔ),會(huì)把英語(yǔ)按照他們的羅馬字的拼讀方式來(lái)讀,就像我們有時(shí)候會(huì)把外語(yǔ)的發(fā)音用相似發(fā)音的漢字代替一樣,因?yàn)檫@樣好學(xué)好記,雖然這是很誤人子弟的學(xué)習(xí)方式。就這么著,一開(kāi)始的方法就不對(duì),發(fā)音就不標(biāo)準(zhǔn),日本人又喜歡和他人保持一致,所以就將錯(cuò)就錯(cuò),反正在日本大家都這么說(shuō),都聽(tīng)得懂。我這么解釋能明白吧?言歸正傳,我們來(lái)看一下這篇從各方面詳細(xì)分析日本人說(shuō)不好地道漢語(yǔ)的帖子吧!當(dāng)你遇到日本的學(xué)生,可以多加注意一些。

日本人說(shuō)不好地道的中國(guó)話(huà),絕不是他們不好學(xué),不重視語(yǔ)言規(guī)范。恰恰相反,日本人普遍謙恭好學(xué)、重視語(yǔ)言規(guī)范。日本人在學(xué)習(xí)方面非常勤學(xué)好問(wèn),對(duì)語(yǔ)音規(guī)范尤其注意,尤其是對(duì)于他們沒(méi)有語(yǔ)音經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言項(xiàng)目更為注意。他們非常注重具體發(fā)音要領(lǐng),如發(fā)漢語(yǔ)特有的語(yǔ)音要素的時(shí)候,舌尖的正確位置,口腔的具體形狀。他們希望弄懂每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),認(rèn)為通過(guò)掌握這些關(guān)鍵點(diǎn)就能發(fā)出準(zhǔn)確的語(yǔ)音。我們認(rèn)為,對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)

來(lái)說(shuō),好學(xué)且重視規(guī)范有正向的促進(jìn)作用,尤其是對(duì)目的為搞研究的學(xué)習(xí)者很有幫助。但是,過(guò)于重視規(guī)范的話(huà),對(duì)于發(fā)音中受上下文影響而產(chǎn)生的音變這種超常規(guī)的用法,他們就很難接受,當(dāng)語(yǔ)音進(jìn)入語(yǔ)流發(fā)生一定的語(yǔ)流音變時(shí),就會(huì)給他們?cè)斐衫щy。

日本人說(shuō)不好地道的中國(guó)話(huà),與他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中非常依賴(lài)集體、愛(ài)面子有關(guān)。日本留學(xué)生在課堂上喜歡組成小組來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),喜歡一起朗讀,喜歡討論,自己有想法也要先得到別人的認(rèn)同之后才愿意在公開(kāi)場(chǎng)合表達(dá)出來(lái)。日本人對(duì)集體的過(guò)度依賴(lài)可能來(lái)源于東方國(guó)家較強(qiáng)的家族意識(shí),習(xí)慣依靠集體來(lái)降低自己面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),依賴(lài)集體有一定益處,因?yàn)檎Z(yǔ)言必須在互動(dòng)中進(jìn)行,語(yǔ)言的訓(xùn)練需要相互配合。但過(guò)于依賴(lài)集體也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的主觀(guān)能動(dòng)性無(wú)法得到更好地發(fā)揮。如小組共同完成某項(xiàng)任務(wù)可以降低小組成員的焦慮感,但卻讓教師無(wú)法得到關(guān)于小組成員具體的信息,因而無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。愛(ài)面子的日本留學(xué)生都怕說(shuō)錯(cuò)被別人嘲笑,一定要有十分的把握才愿意公開(kāi)表達(dá),越是公開(kāi)場(chǎng)合越重視別人的看法。但不敢主動(dòng)開(kāi)口講話(huà),不愿在公開(kāi)場(chǎng)合講話(huà),就無(wú)法得到周?chē)说姆答,很難糾正語(yǔ)音上的錯(cuò)誤。出于愛(ài)面子而避談學(xué)習(xí)困難也使?jié)h語(yǔ)教師無(wú)法了解其真正的困難和需求,往往浪費(fèi)很多時(shí)間講解一些早已掌握的內(nèi)容。

日本人為什么說(shuō)不好地道中國(guó)話(huà)(二)

日本人說(shuō)不好地道的中國(guó)話(huà),與日本人大多曖昧、安靜、內(nèi)向有關(guān)。日本人在人際交往中唯恐有失,總是聆聽(tīng)多于表達(dá),即使非說(shuō)不可也會(huì)不置可否,留有余地。日本留學(xué)生一般不會(huì)在公開(kāi)場(chǎng)合與人意見(jiàn)相左,哪怕是意見(jiàn)不統(tǒng)一,也很少會(huì)把這種分歧直接表達(dá)出來(lái),而是以一種比較委婉的方式暗示出來(lái)。如果對(duì)方不能領(lǐng)會(huì),往往也會(huì)先贊同

對(duì)方,以免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。因此,日本留學(xué)生很少會(huì)質(zhì)疑老師,當(dāng)被指定回答問(wèn)題時(shí)多會(huì)用試探的語(yǔ)氣,邊說(shuō)邊觀(guān)察教師的反應(yīng),并適時(shí)調(diào)整自己的回答。日本留學(xué)生安靜而內(nèi)向,總是沉默寡言的時(shí)候多,很少夸夸其談,表情和語(yǔ)言都非常曖昧,讓人猜不透他們心里到底在想什么。這種性格特征可能來(lái)源于日本傳統(tǒng)文化,在日本文化中沉默寡言的人往往被認(rèn)為是個(gè)人修為較高的人。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,曖昧和內(nèi)向卻是非常不利的因素,因?yàn)檎Z(yǔ)言是“說(shuō)”出來(lái)的,發(fā)音必須通過(guò)多說(shuō)多練才能有所提高。

日本人說(shuō)不好地道的中國(guó)話(huà),與日本人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式有關(guān)。日本人在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面喜歡通過(guò)電郵或書(shū)信方式來(lái)探討學(xué)習(xí)內(nèi)容,不喜歡采用直接交流的方式,他們會(huì)用筆來(lái)說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)困難,但是不愿意口頭描述。面對(duì)書(shū)面資料,大多數(shù)日本留學(xué)生都比較關(guān)注那些細(xì)致的語(yǔ)法點(diǎn),有時(shí)候甚至把語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)作一種科學(xué)研究來(lái)做。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度可能與日本民族注重等級(jí)制度有很大關(guān)系。日本是一個(gè)等級(jí)社會(huì),在社會(huì)中每個(gè)人都有自己的特定的身份,不能隨便逾越規(guī)矩,任何一件事都必須依照程序來(lái)做,不能隨意打亂程序。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),重視語(yǔ)法在理解文段、寫(xiě)作方面很少犯錯(cuò),因此日本人的讀寫(xiě)能力往往比較強(qiáng);但過(guò)于重視規(guī)范的話(huà),口語(yǔ)中大量的減省和不規(guī)范甚至是超常規(guī)的用法就很難接受,如“被自殺”的用法,所以日本人聽(tīng)說(shuō)能力往往相對(duì)較弱。

在中國(guó)留學(xué)的日本人,往往很難交到真正的好朋友,尤其是非日本國(guó)家的朋友。性格是影響日本留學(xué)生交朋友的一個(gè)重要原因。西方國(guó)家的學(xué)生對(duì)日本人的感覺(jué)是:非常有禮貌,但是總有一種距離感,在一起無(wú)法談心里話(huà),因?yàn)樗麄兘o人的感覺(jué)是很難接近。另外,日本人的刻苦好學(xué)、嚴(yán)格自律以及對(duì)學(xué)習(xí)一板一眼的態(tài)度使其他國(guó)家的很多留學(xué)生覺(jué)得他們是完美主義者,跟他們交朋友會(huì)很辛苦。交不到外國(guó)朋友,日本留學(xué)生

往往花更多的時(shí)間跟自己的同胞來(lái)往,因此,在中國(guó)的日本人更容易抱成團(tuán),很多事情都共同進(jìn)退。如果一個(gè)人受到老師或者同學(xué)的錯(cuò)誤對(duì)待,就很容易引起所有日本留學(xué)生的情緒反彈。

總結(jié)教授summercamp的經(jīng)驗(yàn)

申菊

這個(gè)暑假,由于學(xué)校的安排,我?guī)Я苏靸蓚(gè)月的Summercamp.時(shí)間雖然不長(zhǎng),但在這段時(shí)間里我還是得到了一些經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正,并且對(duì)兩個(gè)個(gè)多月以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì),主要是以下幾個(gè)方面:

1、建立和諧的師生關(guān)系

雖然班里有的學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差,或者有的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大,但是因與他們的關(guān)系良好,上課時(shí),他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課,對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與,使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),很少有學(xué)生睡覺(jué),因?yàn)槲易鹬厮麄,幫助他們,所以才?huì)贏(yíng)得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。

2、教學(xué)內(nèi)容難度適中

在教學(xué)中就要把握好題目的難度,考慮學(xué)生的接受能力。難度不能太高,太難了他們聽(tīng)不懂的話(huà),上課就會(huì)失去激情,不認(rèn)真聽(tīng)課,會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心,讓他們

以為自己不行,比不上人家,沒(méi)辦法學(xué)好,所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。

3、積極提問(wèn),貫穿課堂始終

要想學(xué)生180分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他

們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話(huà),就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

4、多舉實(shí)例

教材中,很大程度上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子,多舉一些生活中的實(shí)例,讓他們知道地?cái)?shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用,會(huì)激起他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì),先是讓學(xué)生喜歡。

教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,注重實(shí)踐和創(chuàng)新,以學(xué)生的發(fā)展為本,教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師講的少了,開(kāi)放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì),有不好的地方,請(qǐng)多多指教!

少兒暑期漢語(yǔ)密集班教學(xué)感想

這兩個(gè)月正值暑假,因此我有機(jī)會(huì)在儒森接觸到很多年紀(jì)小的外國(guó)學(xué)生。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,少年兒童無(wú)疑是一個(gè)特殊而重要的群體。充分考慮少兒心理的特點(diǎn),我們需要在原有的針對(duì)成人的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上加以變化,,尋找一套新的行之有效的、充滿(mǎn)趣味的教學(xué)方法,

語(yǔ)言學(xué)習(xí)本就是枯燥乏味的,加之大多數(shù)的孩子沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,只是在父母

的督促下機(jī)械性地完成任務(wù),學(xué)習(xí)效果并不理想。另外,少兒在注意力的集中時(shí)間上較成年人也有很大的差距。因此對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)最大的挑戰(zhàn)在于,如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。特別是初級(jí)階段的學(xué)生,如果我們沒(méi)有幫助他們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),以后的繼續(xù)教育將會(huì)變得十分困難,輕則影響孩子對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度,重則使孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的逆反、抵觸心理。

1.注意課堂用語(yǔ),營(yíng)造漢語(yǔ)氛圍

要稱(chēng)呼學(xué)生的中文名,學(xué)生稱(chēng)呼老師也要用“某老師”而不是MS某。暗示學(xué)生這是中文課。

2.善于使用體態(tài)語(yǔ)言

有時(shí)候,少兒的肢體語(yǔ)言領(lǐng)悟能力會(huì)超乎我們的想象,甚至比言語(yǔ)解釋達(dá)到的效果更理想。比如,學(xué)習(xí)“踢”“打”等動(dòng)詞時(shí),無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言,教師只要做出這些詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作,學(xué)生自然會(huì)明白含義,也會(huì)在實(shí)際操作中運(yùn)用。

3.用游戲鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)交流

少兒在進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)與成年人一樣存在表達(dá)困難的問(wèn)題,我們可以采用靈活而有趣的游戲形式,讓他們從“我們都是木頭人,不許動(dòng),不許笑….”開(kāi)始,在游戲中學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

這是我第一次作為儒森的老師給學(xué)生上課。雖然不是第一次接觸外國(guó)學(xué)生,可時(shí)當(dāng)weichine通知我上課的消息以后,心里還是有些忐忑不安。Totalbeginner,從拼音開(kāi)始教。于是,在緊張和期盼的復(fù)雜心情下,開(kāi)始寫(xiě)教案、備課,很快到了與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)刻。Hello.IamLynn,nicetomeetyou.握手,回復(fù)我的是真誠(chéng)的笑臉,一張年輕的面孔。一種與老外初次接觸時(shí)的熟悉感覺(jué)開(kāi)始靠近,緊張感蕩然無(wú)存。接著來(lái)到教室,作了簡(jiǎn)短的交談,融洽,可以感覺(jué)得到是個(gè)容易相處的年輕人,就這樣開(kāi)始了我們的中文課程。

我的學(xué)生gabriel,巴西人,也許是在澳洲、美國(guó)度過(guò)學(xué)生時(shí)代的緣故,性格比較隨和。說(shuō)實(shí)話(huà),我對(duì)巴西了解并不多,亦無(wú)興趣。只知道曾經(jīng)是葡萄牙的殖民地,以及“足球王國(guó)”?墒茄矍暗倪@位在中國(guó)初來(lái)乍到,對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇的年輕人,一打開(kāi)話(huà)匣,就開(kāi)始滔滔不絕,天南地北地聊,讓我完全忘記了我們?cè)趲追昼娗斑是陌生人。他信奉伊斯蘭教,不吃豬肉,可中國(guó)到處都是豬肉令他很困惑。嗯,宗教,之前被告知是禁忌話(huà)題,可他竟然主動(dòng)提起。出于好奇問(wèn)了句,那你現(xiàn)在吃什么?這一問(wèn)不好,他又開(kāi)始了長(zhǎng)篇大論,講起了伊斯蘭教徒的飲食、作息,等等;剡^(guò)神來(lái),我似乎犯了教學(xué)的大忌,被學(xué)生帶著跑。他似乎也忘記了他來(lái)這兒的目的是學(xué)中文,而不是作自我介紹。好不容易等到他的發(fā)言告一段落,ok,let’scomeback.他一回神,似乎也意識(shí)到自己講太多了,有些不好意思。總算回到我預(yù)定的軌道上來(lái),開(kāi)始教拼音。我自帶了有圖畫(huà)的拼音卡片,有圖片果然靈,能增加趣味性,幫助記憶,這一招真是老少中西皆宜。Gabriel發(fā)音的時(shí)候一臉嚴(yán)肅,與之前聊天時(shí)完全不同,且異常執(zhí)著,一定要練到我說(shuō)很好為止,ok可是行不通的。有這樣勤奮的學(xué)生,我也樂(lè)得幫他矯正。遇到英文中有相同發(fā)音的聲母、韻母時(shí),我就給標(biāo)上英文音標(biāo)?蛇@位仁兄竟然不會(huì)讀音標(biāo)。這令我很好奇他是怎么學(xué)英文的。他說(shuō),還是不要和英語(yǔ)混在一起比較好,容易搞混。原來(lái)是這樣,這就是所謂教

學(xué)的靈活性吧。之后這樣的情況屢屢發(fā)生。這也是差不多一個(gè)月時(shí)間的教學(xué)給我最大的體會(huì),實(shí)際的教學(xué)與之前培訓(xùn)時(shí)的試講完全不同,不能說(shuō)哪個(gè)容易或哪個(gè)更難,只能說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,沒(méi)有之前系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和思路整理,就不可能有教學(xué)的自由發(fā)揮。說(shuō)通俗點(diǎn)就是,您不能以為你是個(gè)中國(guó)人,說(shuō)了這么多年中國(guó)話(huà),就沒(méi)個(gè)憑借隨便亂教啊!

對(duì)日本漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)序教學(xué)(一)

燕穎瑩

眾所周知,舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)的順序是“我吃飯”,而日語(yǔ)的語(yǔ)序?qū)?yīng)翻譯為漢語(yǔ)是“我飯吃”。關(guān)于日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)序的教學(xué)這一點(diǎn),我又看到一篇好貼,在這里和大家共享一下。由于原文稍長(zhǎng),這里只做簡(jiǎn)短摘抄。希望對(duì)大家有所幫助。

我們教日本人漢語(yǔ),他們差不多有共同的語(yǔ)言背景,即母語(yǔ)是日語(yǔ),第一外語(yǔ)是英語(yǔ),這種語(yǔ)言背景有時(shí)在有利方面起作用,有時(shí)又在不利方面起作用。一般我們?cè)诮虒W(xué)中碰到后者時(shí)往往會(huì)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)序的不同,讓學(xué)習(xí)者把它們直接背下來(lái)。當(dāng)然“背”這個(gè)手段是有效的,無(wú)需否認(rèn)。不過(guò),我們?cè)谶@兒要強(qiáng)調(diào)的是,這時(shí)如果能更有效地利用學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言背景,就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果。這里我們通過(guò)存在句教學(xué)來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

(1)墻上畫(huà)著米老鼠!*墻上米老鼠畫(huà)著。/*米老鼠畫(huà)著墻上!41%(2)教室里坐著幾個(gè)小學(xué)生。→*幾個(gè)學(xué)生坐著教室里。/*教室里幾個(gè)學(xué)生坐著。≈47%

筆者有一次叫拓殖大學(xué)中文系三十幾名學(xué)生造出箭頭左邊的句子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)箭頭右邊百分比所示的學(xué)生都犯了這方面的錯(cuò)誤。理由很明確,大部分日本人從初中時(shí)代開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),對(duì)作為外語(yǔ)的VO語(yǔ)序有一定的把握,但對(duì)其語(yǔ)義關(guān)系,即“動(dòng)詞+施事”一般在英語(yǔ)中看不到,難以適應(yīng)。跟存在句VO語(yǔ)序相對(duì)應(yīng)的日語(yǔ)一般翻成“OがVする”,上面(1)(2)為“ミッキマウスがけてある”“何人かの學(xué)生が座っている”。憑日本

人的外語(yǔ)語(yǔ)感,“…がVする”我們一般翻成SV語(yǔ)序。

對(duì)日本漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)序教學(xué)(二)

對(duì)這種現(xiàn)象,有的教科書(shū)強(qiáng)調(diào)存在句是以“有”字句為基礎(chǔ)的,如“路上有很多人”、“路上圍著很多人”。這兩個(gè)例子中存在句的意義基本上跟“有”字句一樣,“V著”只表示存在方式。我們認(rèn)為這種解釋有可取之處。其實(shí)對(duì)下面兩個(gè)“有”字句,回答(1)(2)兩句的學(xué)生都答對(duì)了:教室里有三個(gè)學(xué)生/書(shū)架上有多少本書(shū)?雖然它們翻成日語(yǔ)時(shí)也是“OがVする”的語(yǔ)義關(guān)系,即“Oがある/いる”,這兩例VO的語(yǔ)義分別為“三人の學(xué)生がいる”和“何の本があるか”。從這一點(diǎn)可以推測(cè),我們學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中接觸過(guò)“thereis”結(jié)構(gòu),對(duì)“動(dòng)詞+存在物”語(yǔ)序的了解已經(jīng)鞏固下來(lái)了。

盡管強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),但我們還是常常看到(1)(2)之類(lèi)的病句。這時(shí)如果我們更好地利用“OがVする”“VO”語(yǔ)序的理解背景,那將會(huì)取得更好的效果。具體來(lái)說(shuō),利用以下五個(gè)階段的翻譯練習(xí),學(xué)習(xí)者會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地掌握其語(yǔ)序:①相對(duì)應(yīng)的日本句子““地點(diǎn)/時(shí)間”“に…がVしている”。②把“Vしている”換成“ある/いる”。③把日語(yǔ)句譯成“有”字句。④把“有”換成“V著”。⑤完成存在句。

舉例來(lái)看,(1)(2)句的變換如下:

(1)墻上畫(huà)著米老鼠!偃照Z(yǔ)句“壁にミッキ-マウスがけてある!雹诎阉鼡Q成“壁にミッキ-マウスがある”。③翻成“墻上有米老鼠!雹馨选坝小睋Q成“畫(huà)著”。⑤例句(1)完成。

(2)教室里坐著幾個(gè)小學(xué)生。→①日語(yǔ)句“教室の中に何人かの學(xué)生が座っている!雹诎阉鼡Q成“教室の中に何人かの學(xué)生がいる”。③翻成“教室里有幾個(gè)學(xué)生!雹馨选坝小睋Q成“坐著”。⑤例句(2)完成。

個(gè)人看了這篇還是很受啟發(fā)的,日本學(xué)生的語(yǔ)序是個(gè)常見(jiàn)的易出錯(cuò)的地方,今后我還會(huì)繼續(xù)關(guān)注這方面的技巧。

中國(guó)文化在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

鄒嬙

1.語(yǔ)音

從語(yǔ)音上看,喜歡講究?jī)梢糸g的對(duì)稱(chēng)、和諧、節(jié)奏、連貫和響亮明快的樂(lè)感,如“桃之夭夭”,“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”等;成語(yǔ)、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)等的對(duì)稱(chēng)和押韻,“此起彼伏”,“三心二意”,“春眠不覺(jué)曉,處處聞蹄鳥(niǎo)”,“紅日當(dāng)頭,春風(fēng)撲面;福星照戶(hù),喜氣盈門(mén)”。2.漢字構(gòu)字

從漢字構(gòu)字和意義上看,的方塊漢字是對(duì)稱(chēng)的,讓人有一種四平八穩(wěn)、平衡和協(xié)調(diào)的感覺(jué)但不失呆板,平中見(jiàn)動(dòng)?瑫(shū)、篆書(shū)和隸書(shū)的寫(xiě)法是這樣,就連線(xiàn)條優(yōu)美,風(fēng)格飄逸灑脫行書(shū)和草書(shū)也一樣遵循了對(duì)稱(chēng)平穩(wěn),強(qiáng)調(diào)重心的原則;中國(guó)書(shū)畫(huà)作品在篇章布局上亦然。中國(guó)是表意漢字,它們見(jiàn)證了中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)歷史和制度變遷。如農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)在中國(guó)發(fā)展中有著重要地位,如“!弊峙栽凇冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里有45個(gè),“馬”字旁有94個(gè);古時(shí)“錢(qián)”是用金屬做的,所以有金字旁,如果留學(xué)生學(xué)習(xí)繁體字那就更清楚了。3.詞匯

從詞匯上看,有反映過(guò)去男尊女卑觀(guān)念的,比如“妻子”的別稱(chēng)“內(nèi)人”、“賤內(nèi)”、“女客”等;很多外來(lái)詞匯反映中國(guó)人文化包容性強(qiáng)的特點(diǎn),“沙發(fā)”、“馬殺雞”

(massage)等。審美標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)文化在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)二

從中國(guó)的房屋設(shè)計(jì)、園林公園的建筑格局都是中華民族獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn),喜好和諧、天人合一大融合的集中表現(xiàn),同時(shí)反映出中國(guó)人的友善熱情處事態(tài)度和內(nèi)斂的秉性。這些是留學(xué)生在明白特有的文化背景下才可能掌握有規(guī)律性的語(yǔ)言知識(shí)。

從背景文化上看,背景文化是受說(shuō)話(huà)人或作者所處的時(shí)代、教育、年齡和成長(zhǎng)環(huán)境等因素影響的體現(xiàn),還涉及天文地理、風(fēng)土人情、科技、哲學(xué)等,如中國(guó)名著里的語(yǔ)料的成語(yǔ)、諺語(yǔ)都是特定歷史背景、人物性格和社會(huì)地位等文化背景的體現(xiàn),“它們是獨(dú)立完整、系統(tǒng)的構(gòu)成對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)體系中的一個(gè)龐大群落。(周思源)”對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)只教授語(yǔ)言知識(shí),留學(xué)生死記硬背,知其一不知其二,他們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用那些成語(yǔ)、諺語(yǔ)時(shí)不但不能理解其深層涵義甚至?xí)鹫`會(huì)。如電影《刮痧》里美國(guó)人心目中“孫悟空”的形象就好斗,好管閑事,以至于歪曲到暴力和邪惡的人物代表。生活里中國(guó)人常使用諺語(yǔ),如“黃鼠狼給雞拜年不安好心”,“香蔥拌豆腐一清二白”,在中國(guó)人與中國(guó)人只需要說(shuō)上半句就明白了,外國(guó)人則是云里霧里的。教師只有把成語(yǔ)、俗語(yǔ)或諺語(yǔ)出處來(lái)歷或典故簡(jiǎn)單描述一遍,再把中國(guó)文化與留學(xué)生的母語(yǔ)文化的差異區(qū)別開(kāi)來(lái),他們才可能恍然大悟。

投其所好,"教"其所要

Alexandra是位芬蘭太太,很浪漫的一個(gè)人,每次去上課,她都會(huì)點(diǎn)上幾盞蠟燭,氣氛十分溫馨。她之前在瑞典的索尼愛(ài)立信公司做了15年的CustomerService,幾年前跟著丈夫來(lái)到中國(guó)。她有一對(duì)特別可愛(ài)的兒女。平時(shí)跟朋友聚聚會(huì),參加參加社區(qū)活動(dòng)。我給Alexandra備的課,基本都是跟她的生活相關(guān)的。比如開(kāi)Party,跟阿姨交待家務(wù),去北京旅游,購(gòu)物等等。拿跟阿姨交待家務(wù)來(lái)說(shuō)吧,復(fù)習(xí)這個(gè)話(huà)題之前,我準(zhǔn)備了一大堆家務(wù)的相關(guān)詞語(yǔ),像擦地板、洗衣服之類(lèi)的。但是Alexandra并不喜歡學(xué)這些,因?yàn)樗陌⒁毯苡薪?jīng)驗(yàn),每次不用她交待就把這些都干得好好的。Alexandra想學(xué)的是"cleanthesurroundingoftheswimmingpool"。她告訴我,她每次把阿姨領(lǐng)到游泳池旁邊比劃的時(shí)候,阿姨都不是掃游泳池四周,而是拿著網(wǎng)兜撈池面的落葉。我教會(huì)了她"打掃游泳池四周"的時(shí)候,Alexandra顯得很高興。

Alexandra也是個(gè)很孝順的兒媳婦。6月中旬,她的公公還有其他幾個(gè)親戚要來(lái)中國(guó)旅游,一家人決定去北京玩。正好我在北京呆我一年半,我就通過(guò)"爬長(zhǎng)城、吃烤鴨、景泰藍(lán)帶回家"這三個(gè)短語(yǔ)分別引出了北京的景點(diǎn)介紹、美食介紹和工藝品介紹。并且通過(guò)大量的影音材料向她展示了北京的魅力。Alexandra對(duì)這些非常感興趣,看到《北京歡迎你》的VCR時(shí),她特別感動(dòng)。她說(shuō)這次去北京幫她公公慶祝六十大壽,她要把這段VCR放給他公公看,作為慶祝活動(dòng)的一部分。

所以我認(rèn)為,漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和其他知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣,是為了在以后的工作和生活里靈活運(yùn)用。不然,就成了屠龍之術(shù),最終也會(huì)荒廢。"學(xué)以致用"才是我們教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維

Cameron是我在儒森任教以來(lái)的第一個(gè)學(xué)生,今年17歲,上高二。跟著哥哥Jimy來(lái)報(bào)名的那天,Cameron在作業(yè)本上給我寫(xiě)了好些個(gè)他認(rèn)識(shí)的漢字:中國(guó)、英國(guó)、星期、田、三、四、五、六、七、九、田、我、他、學(xué)。那種英倫男孩特有的害羞加上一點(diǎn)點(diǎn)self-show的感覺(jué)讓這個(gè)高個(gè)子、紅頭發(fā)的男孩顯得特別可愛(ài)。

Cameron在離倫敦不遠(yuǎn)的一個(gè)高中念書(shū),總共3個(gè)星期的假,兩個(gè)星期在香港,在上海這僅有的一個(gè)星期都用來(lái)補(bǔ)習(xí)中文,來(lái)迎接學(xué)校即將舉行的中文考試。在上海,Cameron在哥哥的公寓借宿,每天睡沙發(fā),所以睡眠時(shí)間很少,睡眠質(zhì)量也不高。所以每天上課之前,我都會(huì)給他泡杯茶讓他提提神,并且盡量活躍課堂氣氛讓3個(gè)小時(shí)45分鐘的課堂變得多一些樂(lè)趣。

Cameron希望這為期一周的輔導(dǎo)能對(duì)他的考試有幫助,所以我們的課堂主題都是圍繞他選擇應(yīng)試的topic"交通與旅游"有關(guān)。講到交通的話(huà)題時(shí),我先教他怎么說(shuō)左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、調(diào)頭,然后在黑板上畫(huà)了簡(jiǎn)單的地圖,教他怎么用中文告訴司機(jī)怎么從他住的番禺路222號(hào)來(lái)儒森漢語(yǔ)上中文課?墒撬⒉话凑瘴以O(shè)計(jì)的練習(xí)思路走,非要學(xué)習(xí)怎么打車(chē)去新天地,這個(gè)連我也不熟悉的地方。他嘿嘿地壞笑,然后在黑板上畫(huà)了一個(gè)復(fù)雜無(wú)比的地圖,標(biāo)上了A、B、C三個(gè)目的地。我用白板筆的痕跡模仿路線(xiàn),不斷地"走過(guò)了",讓他練習(xí)他最不愿意說(shuō)的"掉頭",這樣迷宮一般地繞了幾圈,才把三個(gè)目的地都走遍了。到下車(chē)的時(shí)候,該練習(xí)"付錢(qián)"的對(duì)話(huà)了,Cameron兩手一攤,說(shuō)"司機(jī),我沒(méi)有錢(qián),所以

我不付錢(qián),我跑!"

然后又是嘿嘿一笑。課后,Cameron說(shuō),這樣的課"veryinteresting,verygood"。這是我第一次領(lǐng)教外國(guó)學(xué)生的"非常規(guī)"思維。我覺(jué)得這種發(fā)散性的思維不僅不是搗亂,反而跟課堂平添了很多樂(lè)趣。在樂(lè)趣當(dāng)中練習(xí),原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)變得很生動(dòng)好記。

講旅游出行方式的時(shí)候,我說(shuō)我最喜歡的出行方式是坐火車(chē);Cameron說(shuō)他最喜歡的出行方式則是坐飛機(jī)。我們就火車(chē)和飛機(jī)哪個(gè)更好的問(wèn)題從速度、安全等幾個(gè)方面進(jìn)行了激烈的辯論。最后,誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)。其實(shí),我的目的并不是辯論,而是通過(guò)辯論,讓Cameron學(xué)會(huì)用中文進(jìn)行論證。而Cameron則是格外陶醉于這樣的辯論。他想要的不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué),而是用語(yǔ)言做為思想交流的工具。"It"scool!"Cameron用這樣的話(huà)表達(dá)他對(duì)這種教學(xué)方式的喜愛(ài)。碰巧的是,在他企圖說(shuō)服我飛機(jī)有多么多么好之后的第二天,就傳來(lái)了波蘭總統(tǒng)墜機(jī)的消息9

我們常說(shuō)"教學(xué)相長(zhǎng)",要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維這一點(diǎn),正是跟Cameron相處的20個(gè)L里給我的重要啟示,學(xué)會(huì)這一點(diǎn),不僅讓課堂變得更加生動(dòng)有趣,也真正地做到寓教于樂(lè),讓學(xué)生在快樂(lè)地氛圍中加深對(duì)知識(shí)的記憶。

要了解自己的學(xué)生

法國(guó)學(xué)生皮耶跟我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)三個(gè)月了,在這三個(gè)月里,我光榮的成為了他口中的“壞人”“壞老師”“丑老師”“老女人”。他總是以打擊我為樂(lè)趣,當(dāng)然作為他的老師,怎么可能那么容易就讓他占上風(fēng)。我們比賽組詞,造句,講故事,說(shuō)得好拍手給予鼓勵(lì),

不過(guò)要是說(shuō)得不好肯定是免不了我的一陣“打擊”啦,比如說(shuō)“唉,真沒(méi)創(chuàng)意”“唉,你把頭腦放在里了”“唉,頭腦簡(jiǎn)單啊”,每次都逗得他哈哈大笑。因?yàn)樵诳陬^上他占不了我的便宜,于是在文字上他就開(kāi)始下功夫了,一篇50個(gè)字的短文,他會(huì)花上一個(gè)小時(shí)呆在教室又是翻書(shū)又是查電子詞典的,把他想說(shuō)的話(huà)全用漢字寫(xiě)了出來(lái)?此@么認(rèn)真的樣子真的很驚訝!。唉,看到內(nèi)容才叫人吐血啊。純屬虛構(gòu)、無(wú)稽之談,什么“Grace的飯做得很難吃,她做的菜跟豬食差不多。Grace的頭腦過(guò)期了,她說(shuō)她頭腦太簡(jiǎn)單了”。經(jīng)常把我打擊得哭笑不得。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是了解自己的學(xué)生,他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)漢語(yǔ),有什么個(gè)人興趣,以及他們的學(xué)習(xí)方法等等,有了對(duì)學(xué)生們的了解,才能對(duì)他們的具體特點(diǎn)和需要,結(jié)合教科書(shū)和自己在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)士非常重要的。初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生,大多對(duì)中國(guó)文化了解的很少,這時(shí)教師在上課以前可以問(wèn)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題以便了解學(xué)生的基本信息,比如學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)情況,看看學(xué)生都有什么個(gè)人的特點(diǎn)和想法,同時(shí)又有什么共同點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),只要選擇了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生,就說(shuō)明了他們首先在不同的程度上都對(duì)漢語(yǔ)有自己的興趣,一個(gè)人做自己喜歡做的事情就比較有動(dòng)力、會(huì)努力去做、比較容易做好。至于學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的就不同了。很多學(xué)生喜歡中國(guó)文化,由他們?cè)谏钪兴佑|過(guò)的各種渠道對(duì)中國(guó)文化有了初步的了解而引發(fā)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。比方說(shuō),吃過(guò)而且喜歡中國(guó)菜、看過(guò)中國(guó)電影。另外有些學(xué)生看到中國(guó)今天在世界上的地位不斷增強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展以及考慮他們畢業(yè)后的發(fā)展方向等具體問(wèn)題,他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性和掌握一定漢語(yǔ)對(duì)于個(gè)人今后發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)好漢語(yǔ)就有了具體的針對(duì)性和辦法,對(duì)于學(xué)生們希望

了解中國(guó)文化的共同興趣,可以根據(jù)教材提供相應(yīng)的材料。例如在學(xué)到中國(guó)的送禮文化時(shí)可以給學(xué)生看看中國(guó)人常送的的禮有哪些,一年中有哪些特殊的日子要送禮,紅包的種類(lèi)等等。

教案知識(shí)分享談“東西”

昨天看郵件,收到一個(gè)好消息。我通過(guò)了IPA考試,獲得了國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師高級(jí)證書(shū)。想想兩個(gè)月前在網(wǎng)上巧遇儒森,毫不猶豫地報(bào)名,認(rèn)真參加培訓(xùn)和考試,整個(gè)過(guò)程都?xì)v歷在目,F(xiàn)在有了自己的學(xué)生,哈哈,終于可以持證上崗啦。

要想學(xué)好漢語(yǔ),需要了解一些中國(guó)文化。語(yǔ)言和文化是相融合的,漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)要注重文化的教學(xué)。所以我打算多積累一些簡(jiǎn)單易懂的文化常識(shí),根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容,適當(dāng)加入中國(guó)文化的教學(xué)。昨天給學(xué)生上課,說(shuō)到方向“東南西北”。學(xué)生問(wèn)及為什么要說(shuō)買(mǎi)“東西”,跟方向有關(guān)嗎。經(jīng)過(guò)查找,在此我來(lái)做個(gè)總結(jié),和大家分享。

關(guān)于“東西”大體有兩種說(shuō)法。一種說(shuō)法是:宋朝的理學(xué)家朱熹好學(xué)多問(wèn),有一

次他在巷子里碰到精通五行的好友盛溫和,問(wèn)道:“你提著籃子去干什么。俊笔睾陀哪幕卮穑骸叭ソ珠T(mén)買(mǎi)東西”。當(dāng)時(shí)還沒(méi)有“東西”這一說(shuō)法。朱熹不解地問(wèn):“買(mǎi)‘東西’?這是什么意思?為何不買(mǎi)‘南北’?”盛溫和并沒(méi)有直接解答,他笑著回敬說(shuō):“真不明白?你這位大學(xué)問(wèn)家真是聰明一世糊涂一時(shí)啊。你把五行和五方對(duì)照一下就會(huì)豁然開(kāi)朗了!敝祆洫(dú)自思付,“東”即“木”,“西”為“金”,“南”屬“火”,“北”乃“水”突然他如夢(mèng)初醒,原來(lái)盛溫和是用了詼諧的語(yǔ)言說(shuō),“上街去買(mǎi)金木之類(lèi),可裝入籃子的物品”!若說(shuō)“南北”當(dāng)然不對(duì)了,籃子里怎么可以裝水和火呢?從此,“東西”就成為了物品的代名詞直至今天。

我國(guó)古代把木、火、金、水、土稱(chēng)為“五行”,分別代表東、南、西、北、中。這樣,我們可以看出,東方屬木,可以代表一切植物,如花草樹(shù)木、蔬菜、莊稼等等;西方屬金,可以代表一切金屬礦物,如金、銀、銅、鐵、錫等等;南方屬火,火是一種化學(xué)現(xiàn)象;北方屬水,嚴(yán)格說(shuō)來(lái),水也是一種化學(xué)現(xiàn)象。然而,在古代,人們不可能把火、水當(dāng)作物質(zhì);至于中方的土,由于遍地皆是,以至被古人忽視。由此看來(lái),只有木(植物)和金(金屬礦物)最受人們的重視,可以代表一切有用的物質(zhì)。于是人們就把代表“木”和“金”的兩個(gè)方面連在一起,逐漸地構(gòu)成“東西”,這個(gè)詞用它代表世界上形形色色的物品。

當(dāng)然這只是古人的迷信之說(shuō),僅供參考。

相比之下。另一種說(shuō)法更有說(shuō)服力,在東漢時(shí)朝,洛陽(yáng)和長(zhǎng)安是兩座商業(yè)繁華的城市,洛陽(yáng)被稱(chēng)為“東京”,長(zhǎng)安被稱(chēng)為“西京”民間有人到東京、西京購(gòu)貨,及稱(chēng)“買(mǎi)東”“買(mǎi)西”。久而久之,“東西”便成了貨物的代名詞,于是買(mǎi)“東西”一詞就流傳開(kāi)來(lái)了!

以后每每遇到這類(lèi)有意思的文化小常識(shí),我都會(huì)把它們記下來(lái),適當(dāng)?shù)卦黾釉谡n堂教學(xué)中。一方面可以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí);另一方面,增加自己的知識(shí)量,也是對(duì)自身素質(zhì)的提高。

教案知識(shí)分享PK&VS

上次的周記我查了關(guān)于PK的兩種含義,與此同時(shí),PK還讓我聯(lián)想到英語(yǔ)中另外一個(gè)很常用并且很實(shí)用的縮寫(xiě)詞“VS”,它與“PK”有著微妙的相同,但是又不能相替。

VS是versus的簡(jiǎn)寫(xiě),versus是拉丁文,表示“相對(duì)照、相對(duì)立”的意思,它的同義詞是Against(對(duì)抗)。VS這個(gè)詞及其簡(jiǎn)寫(xiě),后來(lái)被英文采用,又輾轉(zhuǎn)流人了漢語(yǔ)之中。在英語(yǔ)中,VS是個(gè)介詞,它有以下三種典型的用法。

1、體育報(bào)道中,表示誰(shuí)跟誰(shuí)進(jìn)行比賽。例如:羅馬VS國(guó)際米蘭。2、一般報(bào)道中,表示兩個(gè)對(duì)立的事物。例如:國(guó)家安全VS個(gè)人自由。3、法律文書(shū)中,表示誰(shuí)跟誰(shuí)發(fā)生了訴訟。例如:“布朗VS教育會(huì)議”案。

一般情況下,VS都可以翻譯成“對(duì)”,比如可以說(shuō):“今晚的球賽是羅馬對(duì)國(guó)際米蘭。”但表示兩種事物對(duì)立的時(shí)候,“對(duì)”往往無(wú)法傳達(dá)“VS”所包含的“對(duì)抗,對(duì)立”的意思。有一部關(guān)于美國(guó)性書(shū)大亨的電影,名叫《人民VS拉里弗林特》,我們翻譯成《人民反對(duì)拉里弗林特》,其實(shí)不盡準(zhǔn)確。因?yàn)閂S只表示兩者對(duì)立,并沒(méi)有說(shuō)明誰(shuí)反對(duì)誰(shuí)。當(dāng)然,要是翻譯成《人民對(duì)拉里弗林特》,那就不知所云了。正因?yàn)椤癡S”沒(méi)有一個(gè)確切的漢字與之對(duì)應(yīng),所以才原裝進(jìn)口過(guò)來(lái)。另外,即使在“VS”可以翻譯成“對(duì)”的場(chǎng)合,人們也更喜歡用這兩個(gè)字母。因?yàn)閂S放在漢字中非常醒目,起到了分詞的效果,從而給人們的閱讀帶來(lái)了方便。

“VS”進(jìn)入漢語(yǔ)之后,只繼承了英語(yǔ)中的前兩種用法。除了“對(duì)”這個(gè)用法,另一種是在

法律文件中,人們一般都把“VS”翻譯成“與”。漢語(yǔ)為什么要借用這個(gè)外來(lái)的字母組合?有兩個(gè)原因:第一,漢語(yǔ)一時(shí)找不到合適的詞翻譯它;第二,它有比漢字更直觀(guān)的作用。

“VS”從球場(chǎng)到公堂,“對(duì)抗”的含義就成了“訴訟”,但在老外的眼里意思依舊,反正球場(chǎng)如公堂,公堂如球場(chǎng),勝負(fù)難說(shuō),生死未卜,對(duì)抗(抗辯)雙方總要你死我活一爭(zhēng)雄雌,只不過(guò)球場(chǎng)上那你爭(zhēng)我?jiàn)Z的肢體語(yǔ)言變成了公堂的舌槍唇劍!霸V訟”一詞中國(guó)老百姓更喜歡說(shuō)“打官司”,所以在特定的司法場(chǎng)合,VS就是“打官司”,“打官司”就是VS,在海外的華文報(bào)刊上,有時(shí)出現(xiàn)《張三VS約翰》的大標(biāo)題,華洋雜處的中文讀者就知道是張三和約翰打官司了,F(xiàn)在國(guó)內(nèi)有些時(shí)尚報(bào)刊把VS作為“遇上”以及“與”的意思,略顯牽強(qiáng),比如“成龍VS梅麗爾”,一看標(biāo)題,還以為是成龍“叫板”梅里爾,其實(shí)是兩人在一起演戲罷了。有些編輯可能對(duì)VS的來(lái)龍去脈不是特別的清楚,進(jìn)而“模糊使用”。但萬(wàn)一成龍先生認(rèn)真起來(lái),要與你VS打官司的話(huà),那可就吃不了兜著走了。

PK與VS在用法中的微妙區(qū)別,大家可以在日常使用中慢慢體會(huì)。

以實(shí)踐講課和教案為中心

李冰清

從IPA到崗前,再到實(shí)戰(zhàn)前的崗間;從不了解對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)行業(yè)到初步認(rèn)識(shí),再到已有較為全面的了解;教學(xué)理念和思路的雛形在一次次的蛻變過(guò)程中形成。對(duì)于這段時(shí)間的培訓(xùn)心得有:

1.參加IPA培訓(xùn)前:

對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)的概念是只要中國(guó)人、會(huì)說(shuō)中文的都能教。會(huì)點(diǎn)中文、會(huì)點(diǎn)英語(yǔ),翻譯一下就可以了,不難。2.IPA培訓(xùn)期間:

知道了以前從沒(méi)有想過(guò)的問(wèn)題:會(huì)說(shuō)中文,不會(huì)教、概括和整理,正所謂之所以然不知其所以然。思緒混亂,糾結(jié)于語(yǔ)法點(diǎn)和一些近義詞、同義詞的解釋和使用。頓時(shí)覺(jué)得自己好像不會(huì)說(shuō)中文了,知識(shí)量太少,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史等儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。3.崗前培訓(xùn):

大浪淘沙的十天,標(biāo)志著第一次的“蛻皮”。只留下之前IPA培訓(xùn)時(shí)對(duì)語(yǔ)法最基本的解釋?zhuān)砬逭w思路,有了基本的語(yǔ)法骨架,糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)法解釋?zhuān)?lián)語(yǔ)法線(xiàn)索,幫助記憶。4.崗間培訓(xùn):

艱難孵化的一個(gè)多月,標(biāo)志著第二次的“蛻皮”。長(zhǎng)新肉是難熬的,痛癢交加。崗間培訓(xùn)的期間,對(duì)于整套的教學(xué),有了較為清楚的主線(xiàn)索,但對(duì)于細(xì)節(jié)和具體實(shí)施還是會(huì)有糾結(jié)的地方,教學(xué)技巧不熟練,實(shí)踐教學(xué)和教案還存在漏洞,還需要繼續(xù)在一次次的討論和實(shí)踐演練中摸索。認(rèn)識(shí)到自己不足和欠缺的地方,也意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。正所謂痛并快樂(lè)著。

以實(shí)踐講課和教案為中心,另需補(bǔ)充漢字、歷史、傳統(tǒng)文化等的知識(shí)儲(chǔ)備。

努力成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài),花見(jiàn)花開(kāi)的對(duì)外漢語(yǔ)老師

姚雋

轉(zhuǎn)眼已經(jīng)進(jìn)入了崗間培訓(xùn)。還依稀記得201*年的11月中旬我才報(bào)名參加IPA的培訓(xùn),經(jīng)過(guò)了1個(gè)多月的洗禮,我已經(jīng)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)老師有一些概念,但是在授課方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠熟練的。一開(kāi)始上課被王婕老師叫上去試講那叫一個(gè)緊張啊,手抖聲音抖,導(dǎo)致語(yǔ)速過(guò)快,語(yǔ)無(wú)倫次,在臺(tái)上試講倒是把自己給繞進(jìn)去了最后雖然王婕老師說(shuō)我說(shuō)的還可以,但是看她臉部的表情我在IPA培訓(xùn)的第一次來(lái)看的話(huà),那是大大的進(jìn)步的。臉皮厚了,膽子大了,不像之前上臺(tái)看到那么多得人就緊張的瑟瑟發(fā)抖的小樣兒練膽完了了之后那就是整理自己的思路。如果一個(gè)老師上課的思路都沒(méi)有頭緒的話(huà),那又怎么能教好學(xué)生呢?所以每次上臺(tái)試講之前,我們都會(huì)小組討論解析來(lái)這個(gè)語(yǔ)法的思路應(yīng)該怎么說(shuō)。如何導(dǎo)入,如何引出語(yǔ)法,又如何以的方式解釋語(yǔ)法,之后就是對(duì)學(xué)生應(yīng)該如何有效的練習(xí)。IPA的培訓(xùn)在12月以考試告終。

接下來(lái)就是1月初的崗前培訓(xùn)了。這次給我們培訓(xùn)的是傳說(shuō)中的曾經(jīng)好幾次把人罵哭的趙老師。不過(guò)趙老師的名號(hào)也在之前幾位IPA培訓(xùn)老師口中有所耳聞,有種無(wú)媒介語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)山鼻祖,對(duì)外漢語(yǔ)界的奇葩的感覺(jué)為其10天的崗前培訓(xùn)主要是在之前的IPA培訓(xùn)上又拔高了一個(gè)層次。之前IPA的培訓(xùn)主要是一課一課按照書(shū)來(lái)教學(xué)。但是崗前培訓(xùn)教你的是如何使用TOPIC教學(xué)。因?yàn)橛行┩鈬?guó)人是不喜歡按照書(shū)來(lái)上課的,所以這個(gè)時(shí)候我們就要使用崗前所學(xué)到的授課方式來(lái)進(jìn)行靈活的教學(xué)。崗前培訓(xùn)非常重要的就是教案!雖然IPA的考試也涉及到教案,但是崗前培訓(xùn)中要求寫(xiě)的教案是更為詳細(xì)的。按照趙老師的話(huà)說(shuō)就是:教案就是在你的一份小抄。上面代表了你的教學(xué)流程和思路,以及要附上大量的給三種人士的不同練習(xí)。有的人喜歡連詞成句,有的人喜歡連線(xiàn)練習(xí),有的人則喜歡造句。不同的人喜歡不同的練習(xí)方式,如果你不準(zhǔn)備的話(huà)或者準(zhǔn)備題目過(guò)

于單一,那在授課過(guò)程中如果學(xué)生不接受你的單一訓(xùn)練方式,當(dāng)下你是想不出那么多得其他題目的。你的緊張你的無(wú)措,你的準(zhǔn)備不充分學(xué)生是看在眼里的。所以在教案中一定要詳細(xì)的寫(xiě)出大量的練習(xí)方式。

崗前培訓(xùn)完之后會(huì)有筆試考試和試講考試。之后就進(jìn)入到了崗間培訓(xùn)中。我本以為在之前2次的洗禮已經(jīng)足夠,想不到為其7周的崗間培訓(xùn)更顯得這條路漫漫在崗間培訓(xùn)中老師每天會(huì)說(shuō)2課,包括了從初級(jí)漢語(yǔ)的3冊(cè)到中級(jí)的3冊(cè)內(nèi)容。每天都會(huì)有有形和無(wú)形的作業(yè)。有形的作業(yè)就是一份詳細(xì)的教案,無(wú)形的作業(yè)就是訓(xùn)練你的試講。雖然大家都會(huì)覺(jué)得有些疲憊,但是趙老師的嚴(yán)格要求也使得我們的能力大大的提高。雖然我還在崗間培訓(xùn)中,但是我覺(jué)得比起之前剛進(jìn)去IPA培訓(xùn)時(shí)期,現(xiàn)在的我是成長(zhǎng)了許多。不僅在于試講的質(zhì)量上,并且在氣場(chǎng)上也不同了。在這里我期許自己能有更多的進(jìn)步,努力成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài),花見(jiàn)花開(kāi)的對(duì)外漢語(yǔ)老師!

我已經(jīng)看到了前方的點(diǎn)點(diǎn)曙光

俞愛(ài)松

不知不覺(jué)我參加儒森的培訓(xùn)已經(jīng)有3個(gè)多月的時(shí)間了,說(shuō)實(shí)話(huà)之前因?yàn)榱私獾貌皇翘,想象得很?jiǎn)單,但是從第一天上課開(kāi)始,我就不覺(jué)得那么簡(jiǎn)單了。不得不承認(rèn),這里的培訓(xùn)確實(shí)是一個(gè)非常專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。從IPA到崗前培訓(xùn),從崗前培訓(xùn)又到崗間培訓(xùn)。在短短的3個(gè)月里,使我的觀(guān)念有了很大的轉(zhuǎn)變,也使我對(duì)授課技巧知識(shí)方面有了更多的了解。還記得我的第一節(jié)課,因?yàn)樽约耗缅e(cuò)了課程表,沒(méi)有進(jìn)入新開(kāi)的班級(jí),而是進(jìn)入了即將結(jié)束的理論課的班級(jí)里,慶幸的是趙老師的普通話(huà)課。因?yàn)槭堑谝活}上課懷著

一顆激動(dòng)的心走進(jìn)了教師,期待著第一堂課。只見(jiàn)趙老師走了進(jìn)來(lái),沒(méi)有想象中的那么嚴(yán)厲,就像以前上學(xué)時(shí)的那種老師親切的感覺(jué)。幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)深深的吸引著我。還記得老師給我們講用丹田講話(huà)時(shí),教我們上去邊做高抬腿邊背誦古詩(shī),然后說(shuō)自我介紹。感覺(jué)非常經(jīng)典,印象非常深刻。第一次上課,給我留下了美好而又難忘的印象。之后的每一天,我也是一如既往地過(guò)來(lái)上課,感覺(jué)到了這里老師的專(zhuān)業(yè)度和敬業(yè)的精神。上課的教學(xué)方式我很喜歡,思路清晰,容易記住。感覺(jué)收獲了許多新的知識(shí)很有成就感。第一次上臺(tái)講課,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢心里直發(fā)抖,面對(duì)著臺(tái)下的同學(xué)們,我硬裝出了淡定,但還是掩蓋不住內(nèi)心的緊張。IPA的每一天都有新的收獲,直至最后的考試,面對(duì)著攝像頭沒(méi)有絲毫的緊張,而且都順利地講完了。我想這就是進(jìn)步吧!

1月份收到學(xué)校的郵件,自己順利的進(jìn)入了崗前培訓(xùn),看到老師發(fā)來(lái)的郵件,感覺(jué)很興奮,因?yàn)橛挚梢陨馅w老師的課了。之前就聽(tīng)說(shuō)崗前培訓(xùn)很恐怖,類(lèi)似魔鬼訓(xùn)練營(yíng)。但是我還是很好奇,想自己也體會(huì)一下。培訓(xùn)的那幾天老師身體和嗓子都不舒服,但也堅(jiān)持到了最后一節(jié)課,從這一點(diǎn)我真的從心里萌生一種無(wú)法描述的尊敬感。老師耐心地為我們講解之前IPA課程里的內(nèi)容,但是是升級(jí)版的內(nèi)容。把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,思路更加清晰,方法更加有效率。這就是崗前培訓(xùn)。是IPA的升級(jí)版。我們不會(huì)的時(shí)候老師很著急,對(duì)我們大喊。我知道那都是為了我們好,希望我們能快快成材。說(shuō)實(shí)話(huà),只有小時(shí)候在家,自己做錯(cuò)的時(shí)候父母才會(huì)教育我們,對(duì)我們大聲喊。我知道那是對(duì)我們的負(fù)責(zé)!又經(jīng)過(guò)了2個(gè)星期的時(shí)間,通過(guò)筆試和試講,我順利地通過(guò)了崗前考試。心里有種說(shuō)不出的喜悅感。

一晃就到了現(xiàn)在的崗間培訓(xùn),說(shuō)實(shí)話(huà)心里還是很開(kāi)心的。覺(jué)得之前的努力沒(méi)有白費(fèi)。剛剛培訓(xùn)了一周左右的時(shí)間,就覺(jué)得路是越走越難,我估計(jì)等到了一定的境界應(yīng)該會(huì)變得簡(jiǎn)單點(diǎn)兒吧。每天連續(xù)上課,晚上回來(lái)做作業(yè)做到很晚,感覺(jué)像以前高三的生活,身體還真有些疲憊。但是比之前學(xué)到了,更多更精練的知識(shí),體現(xiàn)在試講和教案上面。現(xiàn)在寫(xiě)得教案和之前的比,感覺(jué)提高了許多,尤其是格式還有練習(xí)方面?梢缘ǎ蠓降卣驹谥v臺(tái)前面對(duì)同學(xué),心里不感覺(jué)到那么緊張了。但是還有很多不足的方面,缺少練習(xí)和練習(xí)的方法,在以后的時(shí)間里多家練習(xí)練習(xí)。前方的路途遙遠(yuǎn),風(fēng)雨再大也不怕,因?yàn)槲乙呀?jīng)看到了前方的點(diǎn)點(diǎn)曙光!對(duì)自己說(shuō)加油!對(duì)老師說(shuō)辛苦您了!

成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師,這是我今年必須做到的

事情

陳宇

今天是201*年2月20日,星期一。今天,我們被稱(chēng)為“最差”的第四組成功地交上了第一冊(cè)的教案,游戲腳本,和道具。今天,我們的其中一位組員劉潤(rùn)蘭同學(xué)決定了要去寧波儒森漢語(yǔ)分校。今天只是平凡普通的一天,但今天也讓我感受到了不同。

首先,感謝趙媽這段時(shí)間對(duì)我們嘔心瀝血的雕琢,今天晚上我們的努力終于得到了一些肯定,很開(kāi)心我們有進(jìn)步了,但同時(shí),雖然教案成功地遞交了,我們還是有很長(zhǎng)的路要走,很多細(xì)節(jié)需要完善,總而言之,繼續(xù)加油。

其次,我們八個(gè)人因?yàn)閸忛g培訓(xùn)走在了一起,有緣同坐一間教室,同在一個(gè)小組,大家從陌生到熟悉,一起討論,一起琢磨,一起熬夜,一起辛苦,在戰(zhàn)斗中也不知不覺(jué)地成了朋友,陳軼琦認(rèn)真負(fù)責(zé),娜娜和雪很努力,戴楹潔聰明有想法,已經(jīng)是媽媽的曉黎很辛苦,一邊照顧上幼兒園的女兒一邊努力,武玉會(huì)也是,一邊工作一邊奮斗,而小小的潤(rùn)蘭樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗,性格豪邁,即便是這樣的她,今天突然決定要去寧波了之后,在下課回家的短短一段路上,異常地挽著我的胳膊念叨,“很突然,有點(diǎn)舍不得這里”,還問(wèn)我“要不要去她家里坐坐”;曉黎比我大,但是卻拉著我的胳膊說(shuō)我“很有安全感”;今天她們下課為了大家一起走上5分鐘左右的路,待在教室里一直等我把晚飯吃完。

而我,感念何其幸運(yùn)的我啊,開(kāi)始“接客”了!上周末剛剛開(kāi)始上了日本人山根先生的課,準(zhǔn)備了這么久,終于要“出山”了。在興奮中上了兩天課,回來(lái)和大家分享上課感受,并根據(jù)實(shí)際上課的情況又重新修改了教案。

而我走到今天這一步,算下來(lái)是等了多少年的期盼啊。

坎坷地追溯上去,201*年我17歲,高考志愿報(bào)了對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè),那個(gè)志愿沒(méi)錄取上,我去讀了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。201*年我21歲,教我們學(xué)校里唯一的一位日語(yǔ)外教中文,每次上完課都是哼著歌走在大馬路上,哼著哼著我決定考對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生。201*年我22歲,以政治單科沒(méi)過(guò)線(xiàn)的分?jǐn)?shù)研究生落榜。同年在廈門(mén)找對(duì)外漢語(yǔ)教師的工作,未果。輾轉(zhuǎn)到201*年,我23歲,終于做上了英文老師,我想至少是老師!201*年,我25歲,對(duì)外漢語(yǔ)的火苗在心里又燃起來(lái),于是3月11日,我開(kāi)始上IPA對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)

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