一個(gè)高三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心得

學(xué)了幾年的英語了，很多人會問：學(xué)英語到底有沒有訣竅？或者說怎樣才能很輕松的學(xué)英語？

我是一個(gè)高中生現(xiàn)在就來談?wù)勎业母惺埽何乙恢闭J(rèn)為，培養(yǎng)自己的興趣是學(xué)習(xí)英語最好的方法。目前，在網(wǎng)上，有很多我感興趣的文章都是用英文寫的。多我來說，我一直對股票，投資，以及世界經(jīng)濟(jì)局勢十分感興趣。所以，我就在網(wǎng)上經(jīng)常游覽這些方面的英文文章。后來，我才發(fā)現(xiàn)，比起西班牙語，法語，德語，和其它歐洲語言來說，英語應(yīng)該是算最容易的。

我一直覺得，要想掌握一種語言，像一些在缺乏必要的語言環(huán)境的條件的大學(xué)生，還是有捷徑可走的。大量的閱讀和擴(kuò)大詞匯以及做全真試題，然后通過四六級考試，接著利用在準(zhǔn)備這些考試過程中培養(yǎng)出來的語感及詞匯過渡到口語和聽力的學(xué)習(xí)，是一個(gè)順理成章的事，但這些都和Diligence分不開。而大家的偶爾一句“我要好好學(xué)英語了”，也決不能只是一句漂亮的話，一定要有行動(dòng)并持之以恒。

我高中英語一般，但是通過大學(xué)三年的積累，也自認(rèn)為學(xué)到了很多，并有了很大的進(jìn)步，所以，只有日積月累，通過量變，才有可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。大一的時(shí)候?qū)W英語還是很保守的，所以剛聽到李陽這種英語教學(xué)者也覺得非常新鮮，所以寢室里每人都買了他的其中一本書，我記得我買的那本是“愛情英語”，因?yàn)樗�里面說學(xué)英語是枯燥的，而愛情是浪漫的，所以把英語與愛情結(jié)合在一起是最好不過了。我還記得我背下了“大話西游”里的那段經(jīng)典的對白，那是我大學(xué)里學(xué)習(xí)口語的開端。而外語系公共教學(xué)普遍的背文章期末加分制，也促使我背了好些文章，這些都為我以后四六級考試以及在和人家對話練口語時(shí)提供了很好的素材。

說實(shí)話我四六級考試至少在作文這塊從來沒有刻意去準(zhǔn)備過，只是圖表分析作文我看過一點(diǎn)格式，其他的我都是用我背誦的文章加改寫完成的，背誦這個(gè)方法太有好處了，幾乎涉及英語學(xué)習(xí)的每個(gè)方面。但是我背誦不是那種迷迷糊糊的背，而是背的很熟練的，能夠脫口而出的，這是李陽老師（微博）的書上教的。在英語學(xué)習(xí)的道路上，有時(shí)你會感覺自己進(jìn)步很慢。曾經(jīng)記得在剛準(zhǔn)備四級考試時(shí)，每天做閱讀，卻發(fā)現(xiàn)還是錯(cuò)那么多。明明自己閱讀的感覺好起來了，為什么還錯(cuò)那么多呢？后來出現(xiàn)自己還只是處在一種比較低的階段。因?yàn)槟菚r(shí)我由于語感還不好，所以無意識的就陷入那種想去把握句子結(jié)構(gòu)的行為，卻忽略了文章到底在描繪什么內(nèi)容，所以一篇文章下來，雖然覺得自己把握復(fù)雜句子的能力加強(qiáng)了，卻做不對考題。在認(rèn)識到這個(gè)問題后，我就不會那么在意做錯(cuò)還是做對了，反正總有一天我會做對的。

我有個(gè)蠻怪的方法，就是喜歡在平時(shí)做試卷時(shí)把所有答案都寫好了，我指的是單選題。因?yàn)槲矣X得英語這東西，懂就是懂，不懂就是不懂，那些不懂的東西只能拿來記，而不是刻意去理解，有些人一定要問我這道題為什么選這個(gè)答案，我實(shí)在說不出，反正我自己知道了，因?yàn)槲乙郧芭龅竭^，有這種感覺。那些因單詞問題而解決不了的題目就更是這樣，我做錯(cuò)這種題目的時(shí)候從來不會有什么挫折感，反而會在心里想，這種題目要是我認(rèn)識這個(gè)單詞早就做出來了。所以就刻意記一下這個(gè)意思，記住了就完事，沒記住也沒關(guān)系，反正我從來就是有重復(fù)做題的習(xí)慣的，一套試卷我可以做18遍而不會覺得煩，因?yàn)槊看巫鑫业母杏X就會好一點(diǎn)，語感也會強(qiáng)一點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)的把握也會再好一點(diǎn)，而且更重要的是，自信心也高一點(diǎn)。我是那種什么類型的題目都會拿來當(dāng)作培養(yǎng)語感材料的人。比如，我以前在開始做一份試卷前，有時(shí)會花20分鐘在一道單選題上。

因?yàn)槲以谂囵B(yǎng)感覺，通常我會挑一題句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的，長一點(diǎn)的句子，在心里讀上20分鐘，直到自己覺得進(jìn)入狀態(tài)了，能發(fā)揮出自己實(shí)力了，才會一口氣做完整張?jiān)嚲�。這才是我真正想要的答案。對完答案后從來不會有什么傷心的感覺的。閱讀也是一樣，我不理解我會一直看下去，曾經(jīng)我一遍閱讀看了一個(gè)早上，完全是我自己的經(jīng)歷�？煽荚嚨臅r(shí)候卻也絲毫沒有把這種慢熱的習(xí)慣帶到考場，因?yàn)榭记皩﹂喿x的感覺自己心里完全有數(shù)的，感覺好就是好，不好就是不好，不好的話我當(dāng)天早上還要死命看上一遍文章。

聚優(yōu)1對1400-8900-5“興趣是

最好的老師”。學(xué)習(xí)英語的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。有人說，英語水平高是將來找到理想的工作甚至出國的資本。這固然不錯(cuò)，但除此之外，我更覺得，英語是一扇窗口，他向我們展示的是一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當(dāng)我能夠用英語同老外及口語好的同學(xué)交流，從那么多英語網(wǎng)站上了解國外的社會、歷史、科學(xué)和文化，并取得第一手資料時(shí)，我才真正的領(lǐng)悟了掌握一種語言的妙處。

前面我說了自己的一些學(xué)習(xí)方法，但我相信：只要仔細(xì)體會，逐漸摸索，人人都可以創(chuàng)造出一套有特色并且行之有效的學(xué)習(xí)方法。在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，我從“讀”中受益無窮。二十一世紀(jì)報(bào)我也堅(jiān)持買了看，直到我有了電腦可以看電子版以后。通過有意識的大量閱讀、一方面擴(kuò)大了詞匯量，另一方面培養(yǎng)了語感。而這兩方面我認(rèn)為是掌握一種語言的兩大支柱。

而語言就是這樣，是相互促進(jìn)的，語感好，在練習(xí)聽力及口語時(shí)都會感覺到你以前在閱讀中學(xué)到的有多重要。讀的東西多了，詞匯量足夠大，語感足夠強(qiáng)，其他的技能，只要多加練習(xí)，這三方面的能力也就自然而然的提高了。在聽方面，是我的一塊弱項(xiàng)，總覺得和閱讀能力不相符合，所以只能靠最實(shí)用的逐句聽寫法了，再結(jié)合聽廣播，這樣精聽和泛聽結(jié)合，進(jìn)步也很快。到了大三，能說一口流利的英語，成為很多人的愿望。但很多人卻羞于開口，而口語卻偏偏是要以丟臉為代價(jià)的。正如新東方老師所說的，只有我們平時(shí)臉丟光了，到了最后與人交談或參加各種口語考試時(shí)才沒臉可丟，這確實(shí)有道理。平時(shí)適當(dāng)模仿地道英美音的發(fā)音，并堅(jiān)持開口說，借助各種媒體工具，總會有所成。有了那么點(diǎn)自信后，就可以開始找各種人說了，決對不能怕丟臉。

但是對于口語學(xué)習(xí)我還是想說，單純的背誦或者單純的練習(xí)各種對話都是不夠的，而要兩者結(jié)合起來。當(dāng)初我雖然背了很多文章，但卻發(fā)現(xiàn)我在和外教對話過程中非常吃力，就是覺得自己沒用，為什么背了那么多文章口語還是這么差。很偶然的一次機(jī)會我到我一個(gè)同學(xué)的寢室里，卻發(fā)現(xiàn)有個(gè)我們系的竹材工藝專業(yè)的同學(xué)在網(wǎng)上英語聊天室說英語。雖然我那時(shí)覺得他口音不好，但是卻發(fā)現(xiàn)了練口語時(shí)交流的重要性，只有通過交流，才能把口語學(xué)好，也只有在交流中，才能鞏固以前背誦過的所有文章。大家不用擔(dān)心自己背的用不上，事實(shí)上你早上背的東西下午就可能用上了，前提是你在背完后有那個(gè)交流的過程�？赡芎芏嗳苏f口語找不到partner，怎么交流。是的，這完全是現(xiàn)實(shí)，但是我的方法是和自己交流，這是最大程度的利用自己，而且自己和自己當(dāng)然水平完全一樣啊，我就把我自己的英文名JAMES當(dāng)成另外一個(gè)人，然后設(shè)想一個(gè)TOPIC和自己交流。起步階段什么都可以說，關(guān)鍵是練口語的感覺，漸漸地就可以讓自己的對話有些邏輯和條理性。還有，一個(gè)人在說話時(shí)，可以說得很夸張，這樣對自己以后說話自然不自然很有好處，因?yàn)閯傞_始學(xué)的時(shí)候總是覺得非常UNCOMFORTABLE，那是受到中文發(fā)音的影響，而一個(gè)人在教室trytospeakitinanotherway時(shí)，我指的是夸張的表達(dá)自己，就會克服這個(gè)困難。最后還是想說一句勤奮比任何技巧方法都重要，學(xué)英語貴在堅(jiān)持。

聚優(yōu)1對1400-8900-5

擴(kuò)展閱讀：高三英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

高三英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

嘉定一中趙小紅

201*年9月開始，本人參加嘉定區(qū)中學(xué)英語學(xué)科診斷中心小組，和包括區(qū)教研員在

內(nèi)的其他三位教師一起聽了本區(qū)嘉定一中、嘉定二中、上外嘉定實(shí)驗(yàn)、中光中學(xué)、安亭中學(xué)、南翔中學(xué)、封浜中學(xué)在內(nèi)的七所中學(xué)的英語課（主要是高三的課），并參加了他們的幾次教研組活動(dòng)和教師座談，現(xiàn)粗略談?wù)勥@些學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀。一、英語教師基本情況

大多數(shù)學(xué)校尤其是實(shí)驗(yàn)性、示范性高中學(xué)校師資隊(duì)伍相對比較強(qiáng)，具有英語專業(yè)本

科學(xué)歷，大部分人具有多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為了達(dá)到以老帶新，以新促老的目的，高三英語教師基本上是由大部分原高二教師和小部分原高三優(yōu)秀教師構(gòu)成，有的學(xué)校干脆采用了優(yōu)秀又富有經(jīng)驗(yàn)的老師一直帶高三的方法，因此，這些教師中大部分有較扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，對于高考又有一定的研究，有較強(qiáng)的高考實(shí)在意識，對教材的要求和對教材的理解較好，具有較高的教育教學(xué)能力。大部分學(xué)校中的師資流動(dòng)較平穩(wěn)，教師的敬業(yè)精神可嘉，當(dāng)然，也有極少數(shù)教師專業(yè)知識還不是十分的扎實(shí)，少數(shù)教師缺乏一定的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、高三學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)

面臨高考的高三學(xué)生除了思想上和心理上共同的壓力外，在英語學(xué)習(xí)方面還存在以

下特點(diǎn)：

（1）兩極分化日趨嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣有待提高

通過兩年的高中學(xué)習(xí)后，學(xué)生們在生理、心理、環(huán)境等各方面因素的作用下，個(gè)體

差異逐漸增大，在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得尤為突出。優(yōu)等生能視英語學(xué)習(xí)為樂趣，通過學(xué)習(xí)獲取知識，提高認(rèn)識，發(fā)展能力，并在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、各種測試中獲得滿足感和成就感，從而更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，這在實(shí)驗(yàn)性學(xué)校更為突出。后進(jìn)生卻因?yàn)榛�礎(chǔ)知識不扎實(shí)，又缺乏正確的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在課堂上聽不懂，課后練習(xí)無從下手，檢測中成績落后，于是屢屢受挫、自暴自棄，失去了學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，在幾所普通高中中問題較為嚴(yán)重。（2）缺乏有效自主學(xué)習(xí)的策略

教育的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生成為自主發(fā)展的人，一個(gè)自主的人能對自己學(xué)習(xí)的一切

負(fù)責(zé)。但許多高三學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏主動(dòng)性和自覺性，不知道如何學(xué)習(xí)，往往是依賴于教師�！敖淌裁�，學(xué)什么”，很少能自主地設(shè)定目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略，沒有辨別、篩選的能力，很難獨(dú)立掌握英語知識獲取英語技能，更談不上獨(dú)立順利地應(yīng)用英語知識于實(shí)踐的能力。在我們所聽的七所學(xué)校中，不管是示范性實(shí)驗(yàn)性中學(xué)還是普通高中，存在一個(gè)共性，那就是所有學(xué)校的高三學(xué)生都在進(jìn)行英語單詞的默寫檢查，有的學(xué)校甚至在短短的四十分鐘的一節(jié)課中用了近二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行背誦默寫的教學(xué)任務(wù)，這不得不讓人懷疑課堂教學(xué)的有效性和英語教學(xué)的目的。三、課堂教學(xué)內(nèi)容

通過課堂聽課以及和教師座談，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)各校高三英語課堂的內(nèi)容與進(jìn)度雖各

有所側(cè)重，但基本思路保持一致：新世紀(jì)教材第五、六冊基本當(dāng)作泛讀材料或有的學(xué)�；�本不用（尤其是第六冊），高三的課堂教學(xué)以傳統(tǒng)的幾輪復(fù)習(xí)法為主。第一輪基本使用的是單項(xiàng)語法復(fù)習(xí)，主要教輔是原子能出版社編制的“高考英語零距離突破測試卷基礎(chǔ)知識同步訓(xùn)練及階段綜合測試卷集”，注重基礎(chǔ)知識，復(fù)習(xí)出現(xiàn)在高中三年級教科書中的所有語法點(diǎn)。第二輪以全市幾所重點(diǎn)中學(xué)的一模卷為主，進(jìn)行高考模擬卷的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練高考中的各種題型。第三輪還是以進(jìn)行高考模擬綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)試技巧和速度為主，輔助于一些學(xué)校自編的專題輔導(dǎo)。理論上說學(xué)生應(yīng)該既有扎實(shí)的基礎(chǔ)，又有運(yùn)用的能力，可實(shí)際上有的學(xué)校的學(xué)生英語實(shí)際水平還是停留在初中甚至極少數(shù)的是小學(xué)水平。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的教師都是不惜用大半年時(shí)間投入到“千題百練”之中，追求語法結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和覆蓋率，頻繁地進(jìn)行對付高考題型的練習(xí)。讓師生都感到身心疲憊，但是教學(xué)的實(shí)際效果卻很差。四、高三英語教學(xué)中的困惑

在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師們在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)方面有著許多的困惑。大家都知道詞匯在英語教學(xué)中的重要性，因此，進(jìn)入高三之后，許多學(xué)校都會有好

幾輪的單元詞匯和高考詞匯的強(qiáng)化復(fù)習(xí)和檢測，有的占用課堂教學(xué)的很多時(shí)間，但面對新教材的詞匯量，學(xué)生機(jī)械枯燥地記憶單詞既增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又受到挫敗的打擊，教師們也感覺這樣反復(fù)的背誦默寫收效甚微，而且還存在會拼不會用的現(xiàn)象。

每年高三都要花相當(dāng)多的時(shí)間進(jìn)行語法復(fù)習(xí)，但往往是費(fèi)時(shí)多，收效微，在一輪復(fù)

習(xí)完之后，有的學(xué)生對于語法知識的掌握還是很薄弱，尤其是普通高中，他們中有的連基本的單詞都看不懂，更別說讓他們自己分析句子的脈絡(luò)。因此雖然最近的上海高考越來越淡化語法，我們學(xué)生的英語成績還是沒有很大的變化。

而由于詞匯、語法基礎(chǔ)的不扎實(shí)，導(dǎo)致高考中的最重要的閱讀理解、翻譯、寫作等板塊的無從下手，一切的一切導(dǎo)致了各種惡性循環(huán)，也就導(dǎo)致了不少普通中學(xué)的學(xué)生英語水平極其低下的結(jié)果。

五、提高高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)效益的幾點(diǎn)思考1、正確認(rèn)識新課標(biāo)與高考

雖然我們很多的普通高中目前由于教育環(huán)境、師資、生源等原因而無法達(dá)到新課標(biāo)

的各級要求，但這和貫徹課標(biāo)中的基本理念并不矛盾。高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。高考英語試卷的命題指導(dǎo)思想也由“以知識立意”轉(zhuǎn)向了“以能力立意”。所以兩者的最終目標(biāo)是一致的。

高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，許多教師偏重于基礎(chǔ)知識的講解和隨之的大量強(qiáng)化練習(xí)，只要求

學(xué)生把老師講過的知識、方法記住后熟練運(yùn)用，卻忽略了讓學(xué)生知道知識獲得過程的方法和途徑，從而使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力及獨(dú)立解決問題的技能，這和新課標(biāo)的精神完全是背道而馳的。因此，有效的高三英語教學(xué)應(yīng)該是從實(shí)際出發(fā)，正視外語教學(xué)環(huán)境的制約作用，深刻認(rèn)識語言既有交際屬性，又有知識屬性，在教學(xué)方式上既不要死抱傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)語言理論，注重語言知識的傳授；也不要盲目模仿、活而不實(shí)，一味趕時(shí)髦的運(yùn)用新潮教學(xué)法。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

進(jìn)入高三之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)更緊張了，如果教師不能有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

意識和能力，那么很多就會是“事倍功半”，因此，在高三階段培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力尤其重要。在我們的教學(xué)過程中要求學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)，并主動(dòng)而獨(dú)立地獲得英語知識、技能的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來源于學(xué)生自己的興趣和學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要立足于高三學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材，努力營造相互合作，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)過程中傳達(dá)真實(shí)信息，溝通思想以體現(xiàn)語言的實(shí)際交流意義。當(dāng)然，在英語復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到很多的困難，教師在教學(xué)過程要適時(shí)滲透自主復(fù)習(xí)策略。如學(xué)生認(rèn)為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結(jié)合心理學(xué)的遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生利用早晚自修和生活中的瑣碎時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)、間時(shí)復(fù)習(xí)，還要具體地指導(dǎo)學(xué)生利用上下文、工具書、詞根、詞綴、類比、歸納、聯(lián)想等科學(xué)地學(xué)習(xí)詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習(xí)等有意義地學(xué)習(xí)語法。

語法滲透在聽說讀寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)，高考試題中純語法題在減少，但又沒有一方面不需要英語語法，因此，在語法復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要注意遵循由易到難、由已知到未知的原則，營造真實(shí)的（authentic）交際語境，通過設(shè)計(jì)信息差、解決問題、選擇決定、交換觀點(diǎn)等任務(wù)促使學(xué)生正確處理和使用信息。同時(shí)相對應(yīng)某一個(gè)或幾個(gè)語法項(xiàng)目，教師要慎重選擇適量的練習(xí)題，堅(jiān)持精講精練。通過練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對每個(gè)練習(xí)，不要只求答案，而必須去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。通過典型試題分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。3、強(qiáng)化集體備課意識，發(fā)揚(yáng)集體精神，有效提高備課質(zhì)量

在高三的教學(xué)過程中，教師的工作量是非常大的，因此，發(fā)揮備課組集體力量能有

利于實(shí)現(xiàn)“事半功倍”的目標(biāo)。高三教師要強(qiáng)化備課組意識，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一備課思路，分專題組織編寫相關(guān)教學(xué)復(fù)習(xí)資料，自編、自選、自拼練習(xí)，盡量改少使用現(xiàn)成的套題，共同探討，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，資源共享，營造出和諧舒心的工作氛圍。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師一定要把好這個(gè)關(guān)，那就是精選、精編復(fù)習(xí)練習(xí)�！邦}海

戰(zhàn)術(shù)”會造成大量的重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，而且收效甚微。因此，教師在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，確定相應(yīng)的練習(xí)題量，選擇合適的練習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用可行的解題策略，引導(dǎo)學(xué)生參與討論解題的過程，思路和方法，培訓(xùn)和訓(xùn)練學(xué)生對問題的思辯能力。

4、注意高一、高二的基礎(chǔ)輔助作用

我們知道，英語是一種交際語言，語言的掌握需要一個(gè)漫長的積累過程。因此，在

我們的高中開始階段，作為英語教師就應(yīng)該有這個(gè)意識，那就是如何利用高一高二的時(shí)間，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對高三學(xué)生中普遍存在的詞匯量少的問題，我們就應(yīng)該思考如何在高中的起始階段（或者更早）克服這個(gè)問題。我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生對于英語材料的閱讀量實(shí)在是太少，因此我們教師是否應(yīng)該改變一貫的應(yīng)試策略，在早期增加閱讀（可以通過書面閱讀和聽力的方式），我認(rèn)為只有增加知識的輸入量，才會讓學(xué)生的輸出也增多，而且在閱讀、聽力的過程中，很多詞匯的復(fù)現(xiàn)率很高，這樣也可以同時(shí)克服學(xué)生中普遍存在的前背后忘的現(xiàn)象了，學(xué)生的閱讀量大了，閱讀能力也將隨之提高，而英語水平也將隨之提高。

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