汽車技能大賽總結(jié)

汽車維修大賽總結(jié)商河職專劉正森

201*年3月9日濟(jì)南市舉辦了汽車運(yùn)用與維修中職組技能比賽，在濟(jì)南市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷下，各項(xiàng)目均圓滿落下帷幕，突出了“以賽促練、以賽代考”的競(jìng)賽宗旨。今年我所帶的項(xiàng)目是汽車維修的基本技能，在成績(jī)上較之往年有所進(jìn)步，但也有很大的不足和欠缺之處，現(xiàn)在就此次技能競(jìng)賽的情況總結(jié)如下。

一、準(zhǔn)備情況

1、計(jì)劃安排按照11年濟(jì)南大賽的設(shè)置，汽車維修基本技能分為兩個(gè)部分，一項(xiàng)是活塞連桿的拆裝（含汽缸的測(cè)量），另一項(xiàng)是故障診斷，由于設(shè)備尚未到位，初期的計(jì)劃是年前主要針對(duì)拆裝和測(cè)量進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，年后主要抓故障診斷。故障診斷分了14個(gè)章節(jié)有電噴的基本原理，診斷工具的使用，空氣流量傳感器（含進(jìn)氣溫度），冷卻液溫度傳感器，節(jié)氣門位置傳感器，加速踏板位置傳感器，凸輪軸機(jī)油控制閥，凸輪軸位置傳感器，曲軸位置傳感器，爆震傳感器，點(diǎn)火線圈控制電路，ECM針腳及電路，氧傳感器，以及燈光電路。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)電子燃油噴射的各相關(guān)元件的機(jī)構(gòu)、工作原理并根據(jù)維修手冊(cè)做相關(guān)的診斷。

在201*年2月15號(hào)開會(huì)的時(shí)候了解到維修基本技能的項(xiàng)目有所改變，原有的活塞的拆裝改為了卡羅拉配氣機(jī)構(gòu)的拆裝，此時(shí)離大賽的時(shí)間不到一個(gè)月的時(shí)間，重新調(diào)整了了一下計(jì)劃，故障診斷現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了四個(gè)項(xiàng)目，剩余10個(gè)項(xiàng)目除氧傳感器（內(nèi)容較多）及燈光電路（無(wú)設(shè)備）除外用10天左右的時(shí)間練習(xí)結(jié)束。然后用六天的時(shí)間練習(xí)配氣機(jī)構(gòu)的拆裝。

2、設(shè)備情況

已有設(shè)備：萬(wàn)用表豐田卡羅拉發(fā)動(dòng)機(jī)電控實(shí)驗(yàn)臺(tái)（無(wú)保險(xiǎn)盒）KT600故障診斷儀。

缺少設(shè)備：皮帶盤螺栓拆裝專用工具，皮帶盤拆裝專用工具（拉器），氣槍，扭力扳手（預(yù)置式），彈簧稱（手持式），測(cè)試用電路連接線、背插探針�？�羅拉燈光系統(tǒng)。

設(shè)備使用情況：其中配氣機(jī)構(gòu)拆裝和故障診斷均在電控實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行。

3、計(jì)劃具體實(shí)施情況

基本上按原有計(jì)劃完成，10天完成故障診斷，5天時(shí)間完成配氣機(jī)構(gòu)的練習(xí)，一天完成發(fā)動(dòng)機(jī)裝配（密封膠，相關(guān)扭矩）。剩下的幾天用在復(fù)習(xí)故障診斷并簡(jiǎn)單的了解了卡羅拉燈光電路知識(shí)。

二、比賽情況1.基本情況

汽車維修基本技能共有兩名學(xué)生，分別是肖振東、李印，均是10級(jí)學(xué)生。通過(guò)了解，分別獲得第七和第十的成績(jī)

2.比賽問(wèn)題

(1).心態(tài)問(wèn)題指導(dǎo)老師所給壓力過(guò)大，使學(xué)生過(guò)于緊張，許多平時(shí)要求注意的事項(xiàng)，如工具的擺放，相關(guān)拆裝的細(xì)節(jié)沒有掌握好！用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)，“當(dāng)時(shí)腦子一片空白”。

(2).細(xì)節(jié)問(wèn)題準(zhǔn)備時(shí)的忽略，尤其在故障診斷上，大部分時(shí)間花費(fèi)在診斷的內(nèi)容上，而忽略了前期準(zhǔn)備過(guò)程練習(xí)，在前期準(zhǔn)備的過(guò)程上耗去的時(shí)間過(guò)多，另外平時(shí)拆裝的時(shí)候所用的工具過(guò)于隨意，以至于比賽時(shí)顯出工具不順手。

(3).突發(fā)問(wèn)題肖振東在故障拆裝時(shí)，故障診斷儀連接不到汽車電腦，未能及時(shí)做出判斷更換診斷儀。

(4).時(shí)間問(wèn)題在平時(shí)練習(xí)中對(duì)時(shí)間沒有進(jìn)行很好的預(yù)期，只是停留在剛好能完成的階段便滿足，或者可以說(shuō)是訓(xùn)練不充分，以至于考試時(shí)時(shí)間由于一些附加原因而不能完成。

(5).設(shè)備問(wèn)題電控實(shí)驗(yàn)臺(tái)無(wú)論在拆裝還是診斷都不能滿足真正的大賽的情境，另外一些拆裝和診斷設(shè)備亦因缺乏不熟悉。燈光系統(tǒng)缺乏配套設(shè)備。

三、比賽反思

在技能大賽中，自己也參加了比賽，但平時(shí)僅是停留在指導(dǎo)上，未進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，在真正比賽中才發(fā)現(xiàn)，有很多東西只有去做才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度以及訓(xùn)練方法都需要加強(qiáng)。

四、對(duì)大賽的認(rèn)知

對(duì)大賽而言，可能有很多負(fù)面的信息，甚至在網(wǎng)上出現(xiàn)了技能大賽8宗罪，但作為指導(dǎo)老師，結(jié)合自己所看過(guò)的一篇文章，我談一下自己認(rèn)識(shí)，我感覺技能大賽就如同高考一樣，既然一直存在并繼續(xù)便有他的價(jià)值。

首先，以技能競(jìng)賽為手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革目的。技能競(jìng)賽一般是以項(xiàng)目和任務(wù)為載體模擬實(shí)際工作任務(wù)和工作情境，利用已掌握的技能解決問(wèn)題能力的考察。這就要求在課程實(shí)施過(guò)程中以項(xiàng)目或任務(wù)為載體來(lái)選取所需要的知識(shí)和技能。在教學(xué)中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，做到做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；技能競(jìng)賽重在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察，同時(shí)也需要有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求職業(yè)院校在教學(xué)中要注意理論與實(shí)踐的比例，重視實(shí)踐的同時(shí)也不能忽視理論的教學(xué)；此外職業(yè)技能競(jìng)賽既考查選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問(wèn)題的能力，也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求既要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次以技能競(jìng)賽為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)能力的目的。大賽成績(jī)并不是一朝一夕的，要從平時(shí)的教學(xué)抓起，而這與教師的教學(xué)理念、自身的技能水準(zhǔn)和指導(dǎo)方法息息相關(guān)。在技能大賽的準(zhǔn)備過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己在知識(shí)上的很多不足，通過(guò)查閱知識(shí)并加深學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高。

再次以技能競(jìng)賽為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。

對(duì)于我們職專班的學(xué)生，大都是此前教育階段中成績(jī)較差，升學(xué)無(wú)望者。在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，他們是“失敗者”，以至于他們自己都有放任自流的心態(tài)。我們技能大賽的選撥是在嚴(yán)格的篩選考核制度下進(jìn)行的，有效地利用競(jìng)賽機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽參與能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟?jìng)賽項(xiàng)目中增強(qiáng)自信，同時(shí)鍛煉他們承受競(jìng)賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。學(xué)生意識(shí)到通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競(jìng)賽任務(wù)，取得好的競(jìng)賽成績(jī)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)競(jìng)賽作業(yè)得到認(rèn)可，就會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中，這樣達(dá)到提升學(xué)生能力的目的。

最后，其實(shí)可能我們?nèi)ケг勾筚惖倪@弊端那弊端，最終是否能消除大賽弊端的還是在我們老師身上。

比如有人說(shuō)大賽比的是一種模式，那作為指導(dǎo)老師你完全可以去教一種思路。而不僅僅是種模式。大賽的初衷并不是讓我們模式化教學(xué)，而是我們故意的歪曲了他的本意。

五、建議

對(duì)于技能大賽缺少實(shí)質(zhì)性交流，資料影音文件缺乏。學(xué)校之間閉關(guān)保守。

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競(jìng)賽總結(jié)

201*年3月9日濟(jì)南市舉辦了汽車運(yùn)用與維修技能中職組技能比賽，在濟(jì)南市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷下，各汽車項(xiàng)目圓滿落下帷幕，突出了“以賽促練、以賽代考”的競(jìng)賽宗旨。今年所帶的項(xiàng)目是汽車維修的基本技能，在成績(jī)上較之往年有所進(jìn)步，但也有很大的不足和欠缺之處，現(xiàn)在就對(duì)此次技能競(jìng)賽的情況總結(jié)如下，

在以技能競(jìng)賽為手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革目的

職業(yè)技能競(jìng)賽有助于推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革職業(yè)技能競(jìng)賽就如一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，競(jìng)賽中所體現(xiàn)的對(duì)選手能力和素質(zhì)的要求，可以引導(dǎo)專業(yè)教育教學(xué)改革。技能競(jìng)賽一般是以項(xiàng)目和任務(wù)為載體進(jìn)行，注重對(duì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)和工作情境，利用已掌握的技能解決問(wèn)題能力的考察。這就要求在課程實(shí)施過(guò)程中以項(xiàng)目或任務(wù)為載體來(lái)選取所需要的知識(shí)和技能。在教學(xué)中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，做到做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；技能競(jìng)賽重在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察，同時(shí)也需要有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求職業(yè)院校在教學(xué)中要注意理論與實(shí)踐的比例，重視實(shí)踐的同時(shí)也不能忽視理論的教學(xué)；此外職業(yè)技能競(jìng)賽既考查選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問(wèn)題的能力，也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求既要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、以技能競(jìng)賽為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)能力的目的

競(jìng)賽成績(jī)要從平時(shí)的教學(xué)抓起，而這與教師的教學(xué)理念、自身的技能水準(zhǔn)和指導(dǎo)方法息息相關(guān)。職業(yè)技能競(jìng)賽體現(xiàn)出的對(duì)職業(yè)教育的先進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，一個(gè)職業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目往往不止涉及到一門課程、一個(gè)專業(yè)，因此需要老師之間的跨專業(yè)合作，形成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這一過(guò)程對(duì)于增進(jìn)教師之間的專業(yè)理解和認(rèn)同，產(chǎn)生跨專業(yè)的新理念、新思想有積極的推動(dòng)作用。

二、以技能競(jìng)賽為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力的目的

我專業(yè)學(xué)生絕大部分都來(lái)自于此前教育階段中成績(jī)較差，升學(xué)無(wú)望者。在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，他們是“失敗者”，但實(shí)際上他們絕非是智力和能力不足。因此教師在教學(xué)中注意提升學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的。在教學(xué)中有效地利用競(jìng)賽機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽參與能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟?jìng)賽項(xiàng)目中增強(qiáng)自信，同時(shí)鍛煉他們承受競(jìng)賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。適當(dāng)參與競(jìng)賽項(xiàng)目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將心理活動(dòng)最大程度地集中在能夠完成競(jìng)賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競(jìng)賽任務(wù)，取得好的競(jìng)賽成績(jī)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)競(jìng)賽作業(yè)得到認(rèn)可，就會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中，這樣達(dá)到不升學(xué)生能力的目的。

三、以技能為本位，提高學(xué)生就業(yè)能力；由小至大，積累競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)此次我專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目依據(jù)職業(yè)技能考核的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)置，貼近職業(yè)技能考核環(huán)境，從而促進(jìn)在專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中開展以職業(yè)技能考核為目標(biāo)的技能培訓(xùn)，進(jìn)而使學(xué)生普遍達(dá)到取得職業(yè)技能等級(jí)證書的能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。在競(jìng)賽的組織形式上，以模擬省、市級(jí)技能大賽的競(jìng)賽形式，使參加競(jìng)賽的教師和學(xué)生較為深刻的體會(huì)到技能競(jìng)賽環(huán)境，從而積累技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，為參加省、市級(jí)技能競(jìng)賽做準(zhǔn)備。

四、正確看待技能競(jìng)賽，避免競(jìng)賽負(fù)面影響

技能竟賽是促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種形式，而不是目的。競(jìng)賽的結(jié)果固然重要，但是參與競(jìng)賽的過(guò)程本身對(duì)學(xué)生而言也是一種歷練，可以從競(jìng)賽中看到自己的差距，還需要在哪些發(fā)面進(jìn)行努力。但應(yīng)該避免過(guò)于重視比賽結(jié)果，甚至用比賽結(jié)果代替對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，給學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。避免過(guò)于注重競(jìng)賽的選拔性，忽視教育的普及性。技能競(jìng)賽必然會(huì)帶有一定的甄別和選拔性，能夠參與職業(yè)技能競(jìng)賽，并取得好成績(jī)的學(xué)生畢竟只是少數(shù)。技能教育必須面向所有學(xué)生，因此競(jìng)賽的選拔性和教育普及性之間必然存在一定的矛盾。應(yīng)當(dāng)正確的處理競(jìng)賽與教育之間存在的矛盾關(guān)系，使競(jìng)賽回歸教育。

根據(jù)此次技能競(jìng)賽過(guò)程，我們深刻認(rèn)識(shí)到開展系列技能競(jìng)賽的重要性。為更加深入持久地開展系列技能競(jìng)賽、更加合理的利用技能競(jìng)賽，需要我們?cè)谥饾u開展系列技能競(jìng)賽的過(guò)程中建立比較完善的技能競(jìng)賽機(jī)制，以職業(yè)技能等級(jí)考核和企業(yè)實(shí)際工作要求為標(biāo)準(zhǔn)；以模擬省、市級(jí)技能大賽環(huán)境為系列技能競(jìng)賽組織形式；以技能競(jìng)賽為手段，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生正確看待技能大賽，從而推動(dòng)我專業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)程。

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