初中政治教學心得
初中政治教學心得
初中教師,深知培養(yǎng)學生學習習慣和行為習慣的重要作用。我始終堅持面向全體學生,確立“以學生為主體”,“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學理念,在遵循基本教育教學規(guī)律的前提下,重視激發(fā)學生的學習能力。密切關(guān)注教學發(fā)展的新動向,工作中始終嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所樂,學有所得,力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我教學過程中所得的幾點體會:
1.轉(zhuǎn)換角色,成為教學活動的組織者、引導者與合作者
教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話,把學習的主動權(quán)交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗知識的形成和應用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
2.營造良好的教學情境,提高學生的學習興趣教與學必須有一個和諧步驟,形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育,使學生學得積極主動,真正成為學習的主人。其中,在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激,學習熱情激發(fā)起來,萌芽學習興趣,認知系統(tǒng)開始運。情境教學以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情,在課堂上營造一種富有情境的氛圍,讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中,情境教學講究強調(diào)學生的積極性,強調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動發(fā)展的動因,提倡讓學生通過觀察,不斷積累豐富的感性認識,讓學生在實踐感受中逐步認知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學生的學習能力。問題提出后,學生們十分感興趣,紛紛議論,連平時成績較差的學生也躍躍欲試,學生們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來,在不知不覺中投入了課堂的思維活動之中。從而產(chǎn)生了學習興趣。興趣是一個人前進的動力,是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣,很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。兩千多年前,孔子就提出過,“知之者不如好之者”。兩千多年后,人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經(jīng)驗出發(fā),認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事,學與樂不可分”。
教學是思維活動的教學,是思維過程的教學,沒有學生的思維活動是不成功的,學生的思維很大程度上依賴于課堂的情境,以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此,課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學生思維活動為出發(fā)點。心理學研究表明:不好的思維情境會抑制學生的思維熱情,所以,課堂上提問的設(shè)計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發(fā)性,這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達到的目的。除創(chuàng)設(shè)問題情境外,還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境,良好的情境可以使教學內(nèi)容觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要,成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。3.引導學生積極主動參與教學過程由于教學的本質(zhì)是思維活動的展開,因此課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與,而且要引導學生主動參與,才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,只有這樣,才能不斷提高教學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會,具體應注意以下幾點:
(1)運用探究式教學,使學生主動參與。
在以教師為主導的前提下,堅持學生是探究的主體,根據(jù)教材提供的學習材料,伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動,教師著力引導學生多思考、多探索,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,只有這樣,才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地,才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。(2).運用變式教學,確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。
變式教學是對教學進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質(zhì)特征,揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設(shè)計方法。通過變式教學,使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學生的好奇心和求知欲,促使其產(chǎn)生主動參與的動力,保持其參與教學過程的興趣和熱情。4.強化交流和合作,培養(yǎng)學生的合作意識在教學的進行過程中,我把學生分成幾個小組進行合作與交流,這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離,增強了學生間交往的機會,有利干小組內(nèi)成員的交流和含作。
小組內(nèi)的交流與合作學習主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的,因此我在組織小組交流與合作學習活動中,把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問題布置給學習小組,讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。不僅要指導組內(nèi)交流,而且要引導組際交流;不僅要交流學習結(jié)果,更要重視交流學習方法。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識,使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能,使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見,敢于說出不問的看法,又善于傾聽別人的意見,相互啟迪,并能夠綜合吸收各種不同的觀點,共同尋找解決問題的思路。及時地有針對性地予以指導,訓練學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。5.注重傳授知識,不忘育人如何在教學教育中,對學生進行思想道德教育,在情境教學中也得到了較好的體現(xiàn),法國著名教學家包羅朗之萬曾說:“在教學中,加入歷史具有百利而無一弊的!蔽覈堑慕虒W故鄉(xiāng)之一,中華民族有著光輝燦爛的教學史,如果將教學科學史滲透到教學中,可以拓寬學生的視野,進行愛國主義教育,對于增強民族自信心,提高學生素質(zhì),激勵學生奮發(fā)向上,形成愛科學,學科學的良好風氣有著重要作用。教師應根據(jù)教材特點,適應地選擇教學科學史資料,有針對性地進行教學。為了讓同學們了解問題,我選配了有關(guān)的史料,作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程:根據(jù)這一段教材的特點,適當選配史料,采用讀后小結(jié)的方式,不僅可以使學生加深對課文的理解,而且人類對問題認識不斷加深的過程也是學生深受感染,興趣盎然,這對培養(yǎng)學生獻身科學的探索精神有著積極的意義。
歸納幾點:1、要以人本主義為宗旨,善待學生,關(guān)懷學生,了解學生,
與學生打成一片,成為學生的朋友。2、以學生為主體,創(chuàng)造探究、合作、互動的學習環(huán)境,變學生的被動學為主動學,做學習的主人。3、預設(shè)教案,講究方法,適時幫助和啟迪學生,切不可一切代辦之。4、要注重培養(yǎng)學生的正確的價值觀和高尚的道德品質(zhì),育人切不可忽視。
總之,在課堂教學中,要提高學生在課堂45分鐘的學習效率,要提高教學質(zhì)量,我們就應該多思考,多準備,充分做到備教材、備學生、備教法,提高自身的教學機智,發(fā)揮自身的主導作用。
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初中政治教學心得體會
放珠中學黃佑榮201*-01-06
《思想品德》的課程標準要求加強教學的過程性、學生學習的體驗性,引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。在教育方式上,更要體現(xiàn)出以人為本,以學生為中心,以學生的發(fā)展作為終極目標,擺正學生在教學中的主體地位,以思想品德的綜合知識和學生的親身體驗為載體,不斷地誘發(fā)學生主動探究的動機。我根據(jù)一年來在政治新課程教材運用過程中的經(jīng)歷,談?wù)勛约旱囊稽c體會。
一、應用中的感悟與收獲
1、給學生提供了展示的機會,師生之間、學生之間的互動性也明顯增強。課改前,課堂上我們以講為主,使勁向?qū)W生灌輸知識點,學生卻不一定領(lǐng)情,老師也累得要命,費力不討好。我也曾苦苦思索怎樣改變面臨的困境。新課改的試驗和嘗試,給了我極大的震動,賦予我比較全新的教學理念。只要把課設(shè)計好,給學生充分展示的機會,放手讓他們?nèi)ヌ接,效率會明顯提高。當然,老師要把握好課堂得控制力,并不是讓學生放任自流。實踐證明,學生是愿意表現(xiàn)自己的,他們需要更多的鼓勵和引導。
2、融洽、和諧的課堂氛圍初步形成課改前,教學內(nèi)容知識性很強。課改后,發(fā)生了很大的變化。在新課程下,學生也掌握了一定的教學資源。從第一節(jié)課開始,我就對學生說品德課上積極參與的態(tài)度最重要。在上課交流的過程中,注意捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。學生講得精彩的地方,我給予及時稱贊。對于講的不太好的學生也總是鼓勵。學生在成長過程中不可避免地要犯錯誤,也會受社會上不良影響,反映在課堂上,想法有錯誤有偏激,這就需要教師對學生要有關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學生,對他們的缺乏和錯誤要理解、寬容,很難想象一群互不尊重對方的人能將很好地互相合作的。同時需要教師要具有親和力(包括課內(nèi)課外),不要居高臨下。作為教師,對學生要耐心引導。久而久之,學生感受到教師的態(tài)度,自然愿意和教師親近,課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學交流。和學生的交流,我有時有和朋友聊天的感覺。學生處于一種輕松、和諧的氛圍中,他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài),這樣才可以使各種觀點自由暢通,可以為個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中,學生才可以集中精力思考問題,形成自己獨特的見解。這樣,學生的個性才能得到較好的發(fā)展。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴”,要把自己作為平等活動的主體,學生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言,讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛,學生才會把課堂當作吐露自己心聲的場所,這樣才能啟動學生的積極性、自發(fā)性,使每一個學生都能夠真情投入,有話說、想說話;真情流露,說真話,說心里話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關(guān)注全體學生,為每一位學生提供平等參與活動的機會。在我的思品課上,不管是什么層次的學生,都愿意起來交流自己的看法,課堂氣氛也是輕松和諧的,我想這就是課改帶來的新變化。
3、突出了理論聯(lián)系實際這一指導原則
理論聯(lián)系實際,學以致用是思想政治課的一大特點。
首先,我堅持搞時事演講活動。鑒于現(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘,我在每節(jié)課的開始1分鐘,學生都要進行時事演講。時事演講依據(jù)學生集體訂閱的《時事》雜志,內(nèi)容一般選自國內(nèi)外有意義的大事,同時與每課內(nèi)容有些聯(lián)系。如在《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》演講時,學生講了因為迷戀網(wǎng)絡(luò),初中生荒廢學業(yè)故事和年輕人被不良網(wǎng)友設(shè)陷阱詐騙的故事,增強了說服力,起到了較好的教育效果。當然,從選材到評價,教師要指導。
其次,政治內(nèi)容基本都是圍繞學生的成長來設(shè)置的。如果在教學過程中結(jié)合學生的實際來進行,能起到事半功倍的效果。
4、小組合作探究效果明顯
以往的教學中,學生活動很少,有時也能讓學生討論一下,但那基本是教師提問題,學生順著教師的思路想一想,學生被動式學習沒有太大改觀
在學校進行小組合作學習的大背景統(tǒng)一安排下,我根據(jù)政治課的特點,充分發(fā)揮小組學習的作用。我主要采取以下幾種模式:一是小組間的互相檢查。每節(jié)課前都拿出3分鐘左右的時間由組長對調(diào)互查,檢查上節(jié)課需要掌握的知識點,根據(jù)掌握程度給出一個分數(shù),當場公布。掌握不好的小組要提出批評,由組長課后組織組員反思與改進。第二個模式是小組內(nèi)的討論合作。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容,設(shè)計一些需要學生間討論的環(huán)節(jié)問題,這是一個發(fā)揮學生主動性,培養(yǎng)自尊自信得過程。通過兵教兵的合作學習方式,可以最大限度的提高對知識的掌握程度。
5、靈活多樣的活動形式調(diào)動了學生的積極性
現(xiàn)行教材內(nèi)容與學生的日常生活和社會生活聯(lián)系很大,課上通過對一些活動題的交流與合作,可以最大限度的引起學生的注意,如果讓他們帶著問題再去交流,有時候,會從學生身上得到意想不到的答案,盡管他們的語言不是那么豐富,條理也不是那么清晰,但能超出老師的預期效果。
二、遇到的困惑與不足
1、教師角色的轉(zhuǎn)換需要更徹底。盡管嘗試了一年的時間,想了很多辦法,作了很多探索,但我自己覺得,在我的腦海里,仍然沒有徹底擺脫我作為老師對學生的控制力,這種或隱或現(xiàn)的舊思想仍然時而影響著我,左右著我。有時候情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象,始終不敢放手讓開,生怕學生做不好,做不到,盡管我每節(jié)課后總要反思,但并沒有從根本上改變這一壟斷和霸道的現(xiàn)象,其實說到底,這是我自己思想觀念沒有很好更新的結(jié)果,不相信別人,其最終結(jié)果只能導致別人就不會有創(chuàng)新,不愿意為之突破,學習起來自然就不會發(fā)揮最大的主動性。新課程理念強調(diào)學生是學習的主動者,是知識的主人,是認知的主體。活潑好動的青少年初中學生,求知欲較強,善于表現(xiàn)自己,因此作為我們教師在課堂中應根據(jù)學生的特點,給學生提供充分發(fā)表見解、張揚個性的空間,鼓勵、幫助、引導學生參與課堂探究、討論、合作與交流活動,鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,激活學生的思維,在發(fā)揮教師的主導作用的前提下,要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”,老師做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。
2、如何育人,這是教育的最終目的,也是我們評價學生的主要指標。在教學中,我始終堅持這一觀點。重視對學生德育方面的引導和教育,文化成績差一點不要緊,只要能養(yǎng)成一個良好的習慣就是一種進步。但在考試是指揮棒的影響下,從我個人的影響來說,是很難改變這一狀況的。
3、如何采取更為有效的評價方法。目前以分數(shù)為主的量化評價方式重在學生個體評價和課堂評價,時間長了,會導致學生帶有功利主義的錯誤趨向,甚至會出現(xiàn)重智育輕德育的苗頭。我認為這是非常不好的現(xiàn)象。上學期我們在稷下中學聽了一節(jié)展示課,課上老師的評價之一就是要給學生買筆芯。在評課的時候,有的老師就問,給學生買筆芯是誰買?這位老師說是自己掏錢,在肯定了這位老師這種舍己為人的品質(zhì)之后,實驗中學的一位老師就提出來這樣做也不對,因為教育以育人為目的,既然是育人,就不能單純以物質(zhì)獎勵為主,更要讓學生知道學習的目的是什么,為誰而學,怎樣學,懂得了這個道理,才會達到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法,得到了所有評課老師的認可。但與會老師都對現(xiàn)在我們面臨的這一困惑感到無奈。我也是深有同感,自己也不知道如何才能做到長效得激發(fā)學生,真正調(diào)動學生的積極性。
4、如何更為有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學生實際的情境,以及如何顧及到學生體驗水平的個別差異,最大限度地幫助不同層次的學生達到深刻的體驗,這也是一個難點。
5、導語和過渡語的設(shè)計比較困難
政治課是讓學生明理的,而每一課的知識點又比較多,如何做到上下知識點的自然過渡,讓學生能在上一個情境中進入到下一個知識點的學習,這對于我來說是個挑戰(zhàn),有好幾次都是生吧吧的進入新知識的學習,學生接受起來有些生硬。
6、小組合作的困惑
小組合作是好事,但我發(fā)現(xiàn)了這么一個問題,就是“合而不作”、“作而不合”。要不就是光聽別人的,自己主動不參與,只是假裝在小組內(nèi)合作,什么都不做,別人說啥他就是啥。另一種就是他也在作,只是自己獨立做,不去與別人合作,我行我素。
7、如何與學生溝通,這是一個難題。人與人需要理解,師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關(guān)系,不但難以提高教學成績,還有可能使師生關(guān)系走向?qū)埂,F(xiàn)在的學生不好教育,說輕了不管用,他不當回事,無所謂的樣子。說重了又說傷害了自尊心,弄不好會走向極端。給弄出個驚天動地來讓我們難堪,這就需要管理的藝術(shù)和技巧,這一點我一直在尋找答案,力求提高自己,但鑒于我能力所限,實在難以做到盡善盡美。希望同行們能給與指導
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