幼兒自理能力調(diào)查報(bào)告

幼兒自理能力調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：201*年4月------201*年5月調(diào)查地點(diǎn)：海河幼兒園．調(diào)查對(duì)象：全園幼兒調(diào)查人：張開(kāi)燕一、

測(cè)查目的

著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。小班幼兒身體發(fā)展已適合做一些力所能及的事，教幼兒學(xué)做一些簡(jiǎn)單的生活自理是符合幼兒年齡特點(diǎn)和生理衛(wèi)生特點(diǎn)的�！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。對(duì)于孩子正在萌發(fā)的獨(dú)立意識(shí)，我們一定要予以重視、支持和鼓勵(lì)。

為了培養(yǎng)幼兒自理能力，就必須對(duì)他們的生活做相應(yīng)了解，使他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦自理活動(dòng)中，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒在日常生活中積極動(dòng)手，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦思考，生活自理，自己的事情自己做的良好習(xí)慣。

二、調(diào)查方法

1、觀察法：指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法�？茖W(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。

2、訪談法：又稱(chēng)晤談法，是指是通過(guò)訪員和受訪人面對(duì)面地交談來(lái)了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。

3、調(diào)查法：為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃全面或比較全面地收集研究對(duì)象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法，就是調(diào)查法。

三、調(diào)查結(jié)果

針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我從小中大學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫(xiě)作業(yè)是自己主動(dòng)寫(xiě)還是要靠父母督促才寫(xiě)。

四、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析（一）家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，承包幼兒各項(xiàng)任務(wù)

由于現(xiàn)在生活水平的不斷提高，加之多數(shù)家庭均為獨(dú)生子女，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)度保護(hù)，對(duì)幼兒的干涉過(guò)多，這也不許去那也不許做，束縛了幼兒的思想，限制幼兒的活動(dòng)，承包幼兒各項(xiàng)工作。因此導(dǎo)致許多幼兒生活不能自理，時(shí)時(shí)等待家長(zhǎng)的幫忙。大人認(rèn)為這是義不容辭的事，卻不知處處包辦代替，幼兒的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。

（二）認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚

有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，能力差，自我服務(wù)是孩子以后的事，這些事等到孩子長(zhǎng)大了也就了自然會(huì)了，現(xiàn)在根本不需要考慮這些,不必急于讓他自己動(dòng)手，而且孩子越小越難教，等長(zhǎng)大了，自然學(xué)得也快。家長(zhǎng)自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，限制了孩子自我服務(wù)能力的發(fā)展，養(yǎng)成了孩子過(guò)分依賴的性格，使得孩子在各方面的發(fā)展，與其它小朋友產(chǎn)生明顯的差距。

（三）怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟

由于幼兒肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。父母怕麻煩，沒(méi)讓孩子掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

孩子自理能力差，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識(shí)。

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)普遍存在著一些錯(cuò)誤觀念：有的認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，因?yàn)樾『⑿�，長(zhǎng)大自然就會(huì)；有的認(rèn)為孩子小，做事要累著孩子的；有的怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事；還有的雖然有“培養(yǎng)孩子的自理能力”這一觀念，但卻不能落實(shí)到實(shí)處，真正放手---其實(shí)這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力。久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念至關(guān)重要。

1、充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的重要性。

有研究表明，二歲到三歲的孩子手的動(dòng)作發(fā)展已經(jīng)具有操作能力，具有獨(dú)立意識(shí)，時(shí)常產(chǎn)生“我來(lái)做”的想法，對(duì)于孩子正在萌發(fā)的獨(dú)立意識(shí)，大人一定要予于重視、支持和鼓勵(lì)。而家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和孩子的生活自理能力的水平存在著較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度是重視型的，能放手教、耐心教的，孩子的自理能力就強(qiáng)；家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度是放任型的，順其自然，想到時(shí)教一點(diǎn)，孩子的自理能力就一般；家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度是保護(hù)型的，事事都包辦、代替的，孩子的自理能力最差。因此引導(dǎo)家長(zhǎng)采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，是教育的當(dāng)務(wù)之急。為了從根本上改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念，就要通過(guò)多種途徑幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到幼兒獨(dú)立性的重要，從而促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境進(jìn)行教育培養(yǎng)。

在培養(yǎng)孩子生活自理能力時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境：在孩子的房間里，可以張貼娃娃穿衣服的圖片，整理玩具的圖片；在洗手間張貼卡通動(dòng)物洗刷的圖片；平時(shí)家里可以經(jīng)常播放教育幼兒獨(dú)立自主的歌曲、碟片“好孩子自己走”“我有一雙小小手”通過(guò)這些形式，充分調(diào)動(dòng)孩子做事的興趣。平時(shí)還常提醒幼兒：“好孩子應(yīng)該自己的事情自己做。我家的寶寶是大孩子了，會(huì)做事情了�！弊層變涸跐撘颇�化的環(huán)境中形成做事的習(xí)慣。良好的家庭教育環(huán)境，還包括家庭每位成員之間教育的一致性：不能這個(gè)要求嚴(yán)，那個(gè)要求松爸爸要求孩子把碗里的飯菜吃完了才可以玩，媽媽則說(shuō)只要把飯吃完了就行；這個(gè)要讓孩子做，那個(gè)又要替孩子做爸爸要讓孩子自己的衣服自己穿，媽媽卻擔(dān)心孩子穿得慢要著涼不愿意讓孩子穿，或偷偷地幫孩子穿家庭成員的不一致性，將導(dǎo)致孩子無(wú)所適從，影響孩子正常發(fā)展。

3、堅(jiān)持細(xì)微入手養(yǎng)成良好習(xí)慣。

小時(shí)候養(yǎng)成習(xí)慣的重要，它能為一生奠定基礎(chǔ)，所以千萬(wàn)不可忽視就在我們身邊的小事：早上自己來(lái)刷牙、洗臉、穿衣服、飯前自己洗小手、吃完飯自己擦小嘴巴、出汗了自己擦汗、有鼻涕自己拿手帕擦這些事雖然看上去是很小的、細(xì)微的，甚至可以說(shuō)是微不足到的，但實(shí)際是給孩子創(chuàng)造很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)形中鍛煉他的獨(dú)立生活能力，所以我們一定要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，根據(jù)孩子的興趣和能力，由易到難，因勢(shì)利導(dǎo)，從身邊的小事做起，凡事只動(dòng)口不動(dòng)手，必要時(shí)也只做具體、細(xì)致的示范，而決不實(shí)際幫忙，讓孩子動(dòng)起小手來(lái)，做一些力所能及的事情，讓他們從小就能自己的事情自己做，不依賴大人的幫忙，并慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。

二、融入一日，重在常規(guī)。

幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。幼兒在三至六歲是身體、智力、情感好社會(huì)性飛速發(fā)展的時(shí)期，其中大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，他們的大部分生活經(jīng)驗(yàn)將在幼兒園中獲得，而小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們需要游戲的方式才能更好的學(xué)習(xí)與生活，所以老師在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須選擇與小班幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)一日生活活動(dòng)的不斷操作、探究、重復(fù)來(lái)幫助小班幼兒建立積累生活自理經(jīng)驗(yàn)。1、以游戲化貫穿一日活動(dòng)。

我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中非常注重培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。小班幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn),對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語(yǔ)言較易接受,因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。在幼兒入園時(shí)可以經(jīng)常播放洗手、穿衣的兒歌、順口溜、歌曲，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)小技能；教學(xué)活動(dòng)中安排關(guān)于自理方面的內(nèi)容，讓幼兒在正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)自理能力方面的知識(shí)技巧；在游戲活動(dòng)中，則安排一系列生活工作游戲，讓孩子在區(qū)角活動(dòng)中通過(guò)自己動(dòng)手操作，得到生活體驗(yàn)，得到生活能力鍛煉：操作區(qū)，投放一些化妝瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了瓶娃娃和豆類(lèi)小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲；在理發(fā)屋放置一些娃娃頭、梳子、吹風(fēng)機(jī)、手絹、小發(fā)卡等，讓孩子們給娃娃洗臉、梳頭、穿衣；在巧手角中，投放線軸、編織等，讓幼兒親自動(dòng)手來(lái)動(dòng)一動(dòng)、試一試，做一做；生活區(qū)：投放許多用色彩鮮艷的碎布做的小烏龜，小花貓，小白兔等小動(dòng)物，在小動(dòng)物的眼睛處、腿處、嘴巴等處釘上扣子和扣眼，然后，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓幼兒有興趣地練習(xí)系扣子通過(guò)這些游戲區(qū)角，不僅讓孩子們感受了有趣的游戲活動(dòng)，更培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力。

孩子雖小，但不能低估他們做事的能力，應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。因此在日常生活中，有意識(shí)地給幼兒分配一些小任務(wù)。如：可以請(qǐng)幼兒做一些簡(jiǎn)單的值日生；早晨幫老師一起給桌子和椅子排排隊(duì)。上課幫老師發(fā)發(fā)書(shū)，油畫(huà)棒等。中午幫老師發(fā)發(fā)勺子，分分飯碗，午餐后一起收拾餐桌等。下午幫老師一起發(fā)點(diǎn)心，幫忙整理自己或同伴的衣服。幼兒對(duì)這些活動(dòng)都很感興趣。常常會(huì)聽(tīng)到孩子搶著說(shuō)：“老師讓我來(lái)幫他�！薄袄蠋熥屛襾�(lái)飯�！边_(dá)到了幼兒在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)的效果。

孩子在家，勞動(dòng)自理的機(jī)會(huì)更是時(shí)時(shí)處處都有，只要家長(zhǎng)肯放手，所以家長(zhǎng)的觀念一定要轉(zhuǎn)變，大膽放手讓孩子自己去嘗試、體驗(yàn)自己要干的、自己能干的事情。家長(zhǎng)在生活中可以有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中的吃飯、穿衣、游戲、睡覺(jué)都可以讓孩子自己去實(shí)踐，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)機(jī)會(huì)：比如早上穿衣怕時(shí)間來(lái)不及，可以早點(diǎn)叫醒孩子，為孩子提供充裕的時(shí)間；吃飯時(shí)，跟幼兒約定吃飯時(shí)間，到時(shí)間就全部撤走飯菜，餓了幾次，自然就等不及大人喂，自己動(dòng)手吃了家長(zhǎng)只要本著“自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做”的原則，多為幼兒提供練習(xí)機(jī)會(huì)就行了。

2、以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主激勵(lì)自信。

幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，在班上可以設(shè)置“能干的小手”專(zhuān)欄，根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放杯子、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項(xiàng)內(nèi)容用具體圖畫(huà)表示；取放杯子用一個(gè)杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。教師只要從正面鼓勵(lì)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓大家向他學(xué)習(xí)。還要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們做利所能及的事情，從而享受到成功的樂(lè)趣。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，“你真棒”、“你真能干”都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力。

3、讓兒歌故事成為新型培養(yǎng)手段。

故事、兒歌對(duì)孩子具有無(wú)窮的魅力。故事中形象真切的人物與動(dòng)物深深感染著孩子。如“大公雞和漏嘴巴”“媽媽?zhuān)�我長(zhǎng)大了”“小妹妹當(dāng)檢查員”等，因此老師經(jīng)常給孩子講一些生動(dòng)有趣的故事，念一些瑯瑯上口的兒歌，讓幼兒在文學(xué)活動(dòng)中汲取知識(shí)力量，知道自理能力的重要、可貴。在教學(xué)活動(dòng)中可以引用，在平時(shí)的游戲、日常生活中都可坐下來(lái)講一講，念一念。

家長(zhǎng)在家時(shí)，更是可以運(yùn)用親子閱讀、陪孩子一起看電視、為孩子購(gòu)買(mǎi)碟片等手段進(jìn)行文學(xué)的熏陶，通過(guò)文學(xué)作品中生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的形象來(lái)感染和影響孩子,激發(fā)幼兒生活自理的興趣，培養(yǎng)孩子的自理意識(shí)。

三、言傳身教中提高幼兒的自理能力。

小班幼兒年齡小，辨別是非能力差，模仿力強(qiáng)，他們模仿的主要對(duì)象就是老師和家長(zhǎng)，在他們眼中，大人是對(duì)的，有權(quán)威的，言行舉止具有很大的感染力。為此，老師與家長(zhǎng)要時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，真正成為孩子的表率。自己能做的事千萬(wàn)自己做，在老師和家長(zhǎng)的潛移默化的影響下，自然也就養(yǎng)成良好的自理能力。技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。在日常生活中訓(xùn)練幼兒的自理能力。還可以激發(fā)幼兒的好勝心，因?yàn)楹⒆踊顫姾脛?dòng)，有時(shí)，一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。要抓住幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。自理能力提高了，就要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，使孩子更有恒心解決各種問(wèn)題，遇到困難時(shí)不會(huì)退縮，而是大膽前進(jìn)，使自己不斷的成長(zhǎng)�？傊�，在尊重和滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求時(shí)，避免過(guò)度保護(hù)和包辦的代替，并鼓勵(lì)指導(dǎo)幼兒嘗試自理自立。同時(shí)要培養(yǎng)幼兒具備基本的生活自理能力。幼兒只有具備了基本的簡(jiǎn)單的生活自理能力，才能健康的成長(zhǎng)。

擴(kuò)展閱讀：2-6歲幼兒生活自理能力的研究報(bào)告

2-6歲幼兒生活自理能力調(diào)查研究報(bào)告

一、研究背景

幼兒期是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，幼兒生活

自理能力指幼兒在日常生活中在日常的生活中照料自己生活的自我服務(wù)勞動(dòng)的能力。它是一個(gè)人最基本的生活技能。幼兒生活自理能力是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的能力，關(guān)系著幼兒的未來(lái)。

近年來(lái)，由于有些家長(zhǎng)更加注重幼兒學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，對(duì)幼兒生活進(jìn)行包辦代替，幼兒生活自理能力出現(xiàn)了一些問(wèn)題。而幼兒生活自理能力現(xiàn)狀究竟怎樣呢？他們?cè)诔燥�、穿衣、盥洗等方面的能力如何？這都需要研究說(shuō)明。而當(dāng)前關(guān)于幼兒生活自理能力的研究大多數(shù)是影響因素方面的，針對(duì)2-6歲幼兒生活自理能力現(xiàn)狀的研究較少，本次研究通過(guò)5個(gè)方面探討幼兒生活自理能力的發(fā)展現(xiàn)狀，再?gòu)募议L(zhǎng)入手，研究影響幼兒生活自理能力的影響因素，與之前的研究作比較。探尋幼兒是否是年齡越大，自理能力越強(qiáng)；不同年齡階段的幼兒在各個(gè)方面存在著哪些差異；家長(zhǎng)的態(tài)度文化程度和幼兒的性別是否會(huì)影響幼兒生活自理能力；幼兒生活自理能力中的哪個(gè)方面具有較高的水平。

于是，我們開(kāi)展了2-6歲幼兒生活自理能力現(xiàn)狀和影響因素的調(diào)查研究。

二、方法

1、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查針對(duì)成都市4所幼兒園幼兒家長(zhǎng)作為總體，采用隨機(jī)抽樣方法選取調(diào)查對(duì)象。具體做法是在4所幼兒園內(nèi)，隨機(jī)抽取年齡班，每個(gè)年齡班人數(shù)不等，其中一所幼兒園抽取了12個(gè)對(duì)象的家長(zhǎng)，一所幼兒園抽取51個(gè)對(duì)象的家長(zhǎng)，一所幼兒園抽取了34個(gè)對(duì)象的家長(zhǎng)，最后一個(gè)幼兒園抽取了38個(gè)對(duì)象的家長(zhǎng)，這樣，此次問(wèn)卷調(diào)查共有135位家長(zhǎng)構(gòu)成調(diào)查的樣本。2、資料收集方法

此次調(diào)查采用問(wèn)卷法的收集資料。問(wèn)卷共由25個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，主要詢問(wèn)了家長(zhǎng)6個(gè)方面的問(wèn)題：穿衣、進(jìn)餐、盥洗、睡眠、管理物品及影響因素。其中，穿衣方面有3個(gè)問(wèn)題，進(jìn)餐方面有3個(gè)問(wèn)題，盥洗方面有7個(gè)問(wèn)題，睡眠方面1個(gè)問(wèn)題，管理物品方面有3個(gè)問(wèn)題，影響因素方面有6個(gè)問(wèn)題。被調(diào)查家長(zhǎng)的抽取和發(fā)放與回收，均由四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的6名學(xué)生深入幼兒園進(jìn)行實(shí)施和完成，其中一部分問(wèn)卷是直接發(fā)放給家長(zhǎng)，當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)回收；另一部分是向幼兒園園長(zhǎng)和老師尋求幫助，在他們幫助下發(fā)放問(wèn)卷，隔天回收。調(diào)查實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷135份，回收有效問(wèn)卷129份，有效回收率為99.55。實(shí)際調(diào)查樣本結(jié)果的構(gòu)成情況見(jiàn)表1.1和表1.2。

人數(shù)：百分比：人數(shù)：2歲11男生7457.3

3歲30表1.1

女生5542.7表1.24歲5歲4329合計(jì)

1291006歲14合計(jì)1百分比：8.523.233.322.510.8100

3、資料整理與分析

全部問(wèn)卷資料由調(diào)查員檢查核實(shí)后進(jìn)行編碼，然后輸入計(jì)算機(jī)，由筆者利用

Excle軟件和SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分析幼兒生活自理能力現(xiàn)狀和影響因素。

三、研究結(jié)果及簡(jiǎn)要分析

(一)、穿衣方面

1、

表2都是有時(shí)是，需要幫忙不是合計(jì)2歲頻百分率比654.53歲頻百分率比516.74歲頻百分率比818.65歲頻百分率比931.06歲頻百分率比總體頻百分率比25能否自己脫衣服上來(lái)說(shuō):

426.732327.32480.02762.81655.21066.68062.519.113.3818.6413.816.71511.711100.030100.043100.029100.015100.0128100.0從表2中我們可以看出，在調(diào)查的范圍內(nèi)，2歲還在脫衣服方面的自理能力是最強(qiáng)的。而2、3、4、5、6歲的小朋友都基本上會(huì)，但是需要大人的協(xié)助。但是總的來(lái)說(shuō)，在脫衣服這個(gè)方面，有62.5%的幼兒是基本上會(huì)的，25.0%的小朋友是完全會(huì)的，這樣看來(lái)，在脫衣服這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，幼兒的自理能力還是較強(qiáng)的。

2、從幼兒穿衣服方面來(lái)說(shuō):

表32歲會(huì)，不需要他人幫忙基本會(huì)，需要幫忙不會(huì)合計(jì)頻率百分比頻百分率比516.7頻百分率比614.0頻百分率比931.0頻百分率比頻百分率比3歲4歲5歲6歲總體763.6320.03023.4218.21963.32865.11455.21173.37457.819.1620.0818.6613.816.72217.210011100.030100.043100.029100.015100.0128從上述的5個(gè)表中，在調(diào)查的范圍內(nèi)，我們可以看出，2歲的幼兒在這一方面做得最好，而3、4、5、6歲的幼兒大多都是基本會(huì)，需要他人幫忙，從3-6歲來(lái)看，幼兒在不會(huì)穿衣服的比例上是逐漸減少的，這說(shuō)明，幼兒年紀(jì)越大，這樣的意識(shí)就越強(qiáng)烈。3、是否會(huì)自己系鞋帶：表42歲會(huì)，不需要他人幫忙頻百分率比654.5頻百分率比516.7頻百分率比12.3頻百分率比724．1頻百分率比0頻百分比率14.83歲4歲5歲6歲總體0.0基本會(huì)，需要幫忙不會(huì)合計(jì)218.2930.01944.2827.6533.34333.6327.31446.72251.21344.81066.76248.411100.030100.043100.029100.015100.0128100.0從表4可以看出，在調(diào)查的范圍內(nèi)，2歲的兒童中在系鞋帶方面的自理能力最好。3、4、5、6歲的兒童大多不會(huì)系鞋帶，很多家長(zhǎng)都說(shuō)是因?yàn)楝F(xiàn)在不穿系鞋帶的鞋子了�？偟膩�(lái)說(shuō)，幼兒在系鞋帶方面的自理能力是比較弱的。

總的來(lái)說(shuō)，在穿衣一些列方面自理能力，2歲的兒童都表現(xiàn)得最好。在穿衣脫衣方面，兒童的總體水平還是比較高的，在系鞋帶方面就表現(xiàn)得不那么好了。

（二）進(jìn)餐方面：

我們?cè)賮?lái)看看進(jìn)餐方面的情況，不同年齡段對(duì)于是否能夠獨(dú)立進(jìn)餐的情況不同，具體情況我們通過(guò)表格來(lái)分析。1、獨(dú)立吃飯

表52歲頻百分率比3歲4歲5歲6歲總體

完全自己吃981.81756.7510.41965.5533.36853.1基本上自己吃218.21343.31837.51034.51066.75946.0

偶爾需要人幫00002450.0000010.7忙

完全需要幫忙000012.1000000

合計(jì)11100.030100.048100.029100.015100.0128100

從表5我們不難看出：整體上幼兒能夠獨(dú)立吃飯的水平還是比較高的，能夠完全獨(dú)立吃飯的占53.125%左右，達(dá)到了總數(shù)的一半以上，一半的幼兒在獨(dú)立吃飯上不需要父母的幫忙，但還是有些孩子不能夠完全獨(dú)立吃飯，偶爾需要在父母的幫助下才能完成這項(xiàng)生活的基本技能，基本上能吃，但需要幫忙的的占46.093%左右，在完全不能獨(dú)立吃飯的情況上不存在，說(shuō)明在吃飯這方面的自理能力的培養(yǎng)家長(zhǎng)還是比較重視的。2、使用筷子表6頻百分頻百分頻百分頻百分頻百分率比率比率比率比率比2歲3歲4歲5歲6歲總體頻百分頻百分頻百分頻百分頻百分頻百分率比率比率比率比率比率比11100.02273.31841.91344.8746.77155.4會(huì)，用的很好基本上會(huì)，用的不是很好00413.31944.21344.8746.74333.不會(huì)合計(jì)16.71411.0

11100.030100.043100.029100.015100.0128100.000413.3614.0310.3從表6我們很容易發(fā)現(xiàn)：整體上幼兒能夠使用筷子吃飯的水平比較高，能夠使用筷子而且使用的很好的占55.46%左右，達(dá)到了總數(shù)的一半以上，一半的幼兒在使用筷子上用的還是比較好的，但還是有些孩子不能夠用的很好，偶爾需要在父母的幫助下才能完成這項(xiàng)生活的基本技能，基本上能使用，但用的不是很好需要幫忙的的占33.59%左右，但還是存在根本就不會(huì)使用筷子的兒童，說(shuō)明在使用筷子這方面的自理能力的培養(yǎng)我們還是需要多重視。3、獨(dú)立喝水表7完全能基本上能12歲3歲4歲5歲6歲總體頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比1090.92583.39.1413.33581.42586.2818.6310.31493.310985.016.71713.21.6不能合計(jì)0013.30013.400211100.030100.043100.029100.015100.0128100.0從以上表格中分析我們可以得出以下結(jié)論：整體上幼兒能夠獨(dú)立喝水的水平是很高，能夠完全獨(dú)立喝水的占85.15625%左右，占到了總數(shù)的大部分以上，還有少數(shù)的幼兒在獨(dú)立喝水存在一些困難，但還是有幾個(gè)孩子不會(huì)喝水，完全需要在父母的幫助下才能完成這項(xiàng)生活的基本技能，基本上能喝的占13.28125%左右，在完全不能喝水的情況上還是存在得，說(shuō)明在這方面的自理能力的培養(yǎng)家長(zhǎng)還是比較重視的。

（三）睡眠方面

我們?cè)賮?lái)看看睡眠方面的情況，不同年齡段對(duì)于晚上能否獨(dú)自睡覺(jué)的現(xiàn)狀不同，具體可以通過(guò)下表對(duì)比看出。表8完全獨(dú)自睡覺(jué)偶爾需要大人陪伴不能獨(dú)自睡覺(jué)合計(jì)2歲頻百分率比327.33歲頻百分率比724.14歲頻百分率比15歲頻百分率比6歲頻百分率比總體頻百分率比2.41137.9321.43023.3654.51448.3614.31034.5428.66046.5218.2827.62354.8827.6750.03728.911100.029100.043100.029100.014100.0128100.

從表8我們可以看出：（在睡覺(jué)方面，有位4歲孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題），整體上幼兒獨(dú)自睡覺(jué)的能力水平不是很高，大部分幼兒需要家長(zhǎng)陪伴才能入睡，2歲的孩子能夠完全獨(dú)自睡覺(jué)的占27.3%，3歲的孩子能夠完全獨(dú)自睡覺(jué)的占24.1%，4歲的孩子能夠完全獨(dú)自睡覺(jué)的占14.3%，5歲的孩子能夠完全獨(dú)自睡覺(jué)的占37.9%，6歲的孩子能夠完全獨(dú)自睡覺(jué)的占21.4%，由此得出，4歲的孩子的在睡覺(jué)方面的自理能力最差，5歲的孩子在睡覺(jué)方面的自理能力最好，而2歲、3歲、6歲的孩子在睡覺(jué)方面的自理能力無(wú)較大差異，最接近平均水平，可能幼兒4歲的時(shí)候是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，跌入一個(gè)低谷期。

而在幼兒完全不能獨(dú)自睡覺(jué)的結(jié)果是這樣的：年齡越大，幼兒越不能獨(dú)自睡覺(jué)。從下面的圖表可以看出：不能獨(dú)自睡覺(jué)60504030不能獨(dú)自睡覺(jué)201*02歲3歲4歲5歲6歲（四）盥洗方面

1、能否自己洗臉上來(lái)說(shuō)：表9是，洗得很干凈基本上是，偶爾洗的不干凈不會(huì)合計(jì)2歲頻百分率比545.53歲頻百分率比516.74歲頻百分率比511.65歲頻百分率比827.6931.06歲頻百分率比總體頻百分率比213.32519.5746.76248.4640.04132654.51756.72353.500826.71534.91241.411100.030100.043100.029100.015100.0128100.0從表9中我們可以看出，2歲還在在洗臉?lè)矫娴淖岳砟芰κ亲顝?qiáng)的。他們沒(méi)有不會(huì)自己洗臉的。而3、4、6歲的小朋友都有事在基本上會(huì)，但是需要大人的協(xié)助，5歲的小朋友在不會(huì)的比例上占了41.4%。但是總的來(lái)說(shuō)，在洗臉這個(gè)方面，有48.4%的幼兒是基本上會(huì)的，19.5%的小朋友是完全會(huì)的，這樣看來(lái)，在洗臉這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，幼兒的自理能力還是較強(qiáng)的。2、從幼兒飯后漱口方面來(lái)說(shuō)：表10會(huì)偶爾會(huì)合計(jì)2歲654.503歲4歲5歲6歲頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比723.31534.91965.5516.7818.6517.2320.05039.1213.3201*.6545.51860.02046.5517.21066.75845.3不會(huì)011100.030100.043100.029100.015100.0128100.0從表10中，我們可以看出，2歲和5歲的幼兒在這一方面做得最好，而3、4、6歲的幼兒的只是偶爾會(huì)，需要大人的提醒或者是督促，從3-6歲來(lái)看，幼兒在不會(huì)在飯后漱口的比例上是逐漸減少的，這說(shuō)明，幼兒年紀(jì)越大，這樣的意識(shí)就越強(qiáng)烈。從整體上看，幼兒的這一方面的自理能力也是較強(qiáng)的，會(huì)及偶爾會(huì)自覺(jué)地做這一舉動(dòng)的占全部人數(shù)的84.4%。這也可以看出，家長(zhǎng)也很注重幼兒這一方面自理能力的培養(yǎng)。3、是否自己刷牙來(lái)說(shuō)：有會(huì)，并且刷得很干效凈基本上是，但刷的不是很干凈不會(huì)合計(jì)缺系統(tǒng)失合計(jì)2歲3歲4歲頻百分率比5歲頻百分率比6歲頻百分率比總體頻百分率比頻百分頻百分率比率比981.81340.61534.91551.7218.21650.02251.21344.8013.1614.0746.75946.8640.05946.800013.4213.31000007.90003093.80026.300000000011100.032100.043100.029100.015100.0128100.0在回收的問(wèn)卷，有兩份問(wèn)卷沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題。從上述的表格中可以看出，3、4歲的孩子的大部分都是基本上會(huì)，但是結(jié)果做的并不好，而2、5、6歲的孩子則是大部分都會(huì)做，并且能夠完成的很好。對(duì)于不會(huì)做的情況則出現(xiàn)在了3-6歲，不會(huì)的比例最大的是在四歲，為14%。整體來(lái)說(shuō)，刷牙這一方面幼兒自理能力還是非常好的，只有7.9%的幼兒不會(huì)自己刷牙。4、從入廁后會(huì)不會(huì)自己擦屁股而言：表12

2歲3歲4歲5歲6歲總體

有效會(huì)981.8515.6920.9931.0533.33728.9

基本218.21546.91432.6724.1746.74535.1

會(huì)，但做不好不會(huì)001031.32046.51137.9320.04333.5

缺失系統(tǒng)0026.30026.90043.0合計(jì)11100.032100.043100.02910015100.0128100.0在這一問(wèn)

題上有4

份問(wèn)卷沒(méi)有給出答案。由上述的表12我們發(fā)現(xiàn)，兩歲的孩子81.8%的孩子都會(huì)自己擦屁股，而18.2%的幼兒是基本上會(huì)，沒(méi)有不會(huì)的。3-4歲的孩子在入廁后不會(huì)擦屁股的比例反而有所上升，但也有較多的3-4歲的孩子是處于基本上會(huì)，但是做的不好的階段；4-6歲的孩子來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增加，其自己在入廁后擦屁股的能力有所加強(qiáng)，不會(huì)的比例從4歲的46.5%下降到5歲的40.7%，在下降到6歲的20.0%，這說(shuō)明幼兒對(duì)于這一自理能力的掌握跟其年齡有一定的相關(guān)性。

5、從上廁所后會(huì)自覺(jué)洗手方方面來(lái)說(shuō)表13頻百分頻百分頻百分頻百分率比率比率比率比頻百分頻百分率比率比2歲頻百分率比3歲頻百分率比4歲頻百分率比5歲頻百分率比6歲頻百分率比頻百分率比有會(huì)，洗得很干凈11100.01959.42660.51862.1效偶爾會(huì)，洗得不00825.01432.6931.0是很干凈不會(huì)缺系統(tǒng)失合計(jì)00003029.437.026.9853.38264.0640.03728.916.70927.01.56.300000032100.043100.029100.015100.0128100.0對(duì)于這一問(wèn)題而言，又有兩份問(wèn)卷對(duì)此沒(méi)有進(jìn)行回答。從上述的表格里我們看到：兩歲的孩子基本都能夠自覺(jué)的洗手；2-4歲的孩子隨著年齡的增加，能夠自覺(jué)洗手并做的很好的比例是呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)的，但是，到了5歲的時(shí)候，這個(gè)幼兒自覺(jué)洗手的比例有所降低，因此，2-6歲的幼兒在偶爾會(huì)，洗的不干凈的比例是呈現(xiàn)隨年齡增加比例增長(zhǎng)的趨勢(shì)。但是，總的來(lái)說(shuō)幼兒在這一方面的自理能力是相當(dāng)好的。

6、從幼兒能否擦手來(lái)說(shuō)：表14有會(huì)2歲頻百分率比3歲4歲5歲6歲頻百分率比總體頻百分率比頻百分頻百分率比頻率百分比率比1090.92371.93376.72275.91386.710178.效基本上會(huì)不會(huì)缺系統(tǒng)失合計(jì)1009.100618.81023.30517.22213.32418.600322.31.513.1026.306.90000011100.032100.043100.029100.015100.0128100.0在這個(gè)問(wèn)題上，幼兒有80.2%都是能夠自己擦手的，基本上會(huì)的耶有19%，僅僅只有0.2%的幼兒不會(huì)，而這個(gè)不會(huì)的出現(xiàn)在3歲和5歲，這可能是極個(gè)別的情況。在這個(gè)方面幼兒的自理能力還是較強(qiáng)7、從幼兒是否自己擦鼻涕來(lái)看：表15有能，擦的很干凈效基本上能，擦得不是很干凈不能缺失合計(jì)2歲頻百分率比3歲頻百分率比4歲頻百分率比5歲頻百分率比6歲頻百分率比總體頻百分率比763.61650.01637.21655.2327.31443.82251.21034.50111009.120511.6640.06147.7960.05846.800836.22.3310.30006.3000100.032100.043100.029100.015100.0128100.0由上述的表格的發(fā)現(xiàn)，2-3歲的孩子在擦鼻涕方面的自理能力都較好，沒(méi)有不會(huì)的。而從4歲開(kāi)始幼兒就有不會(huì)的幼兒，但從4-6歲開(kāi)始，幼兒不會(huì)這一行為的比例就隨年齡的增加而減少，可能4歲就是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在4歲進(jìn)入了一個(gè)低谷期。所以，這個(gè)問(wèn)題上幼兒的自理能力也是不錯(cuò)的。

總之，幼兒在盥洗方面的自理能是是較好的，除了在如廁后擦屁股這一方面有待加強(qiáng)，同時(shí)也還存在一定的問(wèn)題，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的某些自理能力還不如年幼的幼兒好。這個(gè)應(yīng)該是幼兒園和家長(zhǎng)在日后需要注意的地方。

（五）、自我勞動(dòng)

表16玩完玩具后是否放回原處：會(huì)，不需要他人幫忙基本會(huì)，但需要幫忙完全不會(huì)合計(jì)2歲3歲4歲5歲6歲總體頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比545.519.1826.7310.0614.0614.0931.0724.1426.73225.0960.07760.1213.31914.9545.51963.33172.11344.811100.030100.043100.029100.015100.0128100.0從上表可以看出，2歲幼兒中45.5%的幼兒能在玩完玩具后將其放回原處，有45.5%幼兒偶爾會(huì)，但放的不整齊，還有9.1%完全不會(huì)；3歲幼兒中26.7%孩子在玩了玩具后會(huì)放回原處,63.3%偶爾會(huì)，放的不整齊，還有10%完全不會(huì)；4歲幼兒14%在玩了玩具后會(huì)放回原處,72.1%偶爾會(huì)，放的不整齊，還有14%完全不會(huì)；5歲幼兒31%孩子在玩了玩具后會(huì)放回原處,44.8%偶爾會(huì)，放的不整齊，還有24.1%完全不會(huì)；6歲幼兒中26.7%孩子在玩了玩具后會(huì)放回原處,60.0%偶爾會(huì)，放的不整齊，還有13.3%完全不會(huì)。由此可以得出：2歲幼兒和5歲幼兒在整理玩具上表現(xiàn)較好，而4歲的幼兒表現(xiàn)的最差，但從整體上來(lái)說(shuō)，幼兒在整理玩具上的自理能力表現(xiàn)較好。

表17

是否會(huì)自己疊衣服會(huì)，不需要他人幫忙2歲3歲4歲5歲6歲總體頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比545.5930.0614.0517.2213.32721.1基本會(huì)，但需要幫忙完全不會(huì)654.50826.71534.9310.3960.04132.3426.75946.501343.32251.22069.029100.0合計(jì)11100.030100.043100.015100.0128100.0從上表可以看出，2歲幼兒中有45.5%幼兒會(huì)自己疊衣服，還有54.5%基本上會(huì)，疊的不好；3歲幼兒中疊衣服方面30%會(huì)，疊的好，26.7%基本上會(huì)，疊的不是很好，還有43.3%完全不會(huì)；4歲在幼兒疊衣服方面14%會(huì)，疊的好，34.9%基本上會(huì)，但疊的不是很好，還有51.2%完全不會(huì)；5歲在幼兒疊衣服方面會(huì)，17.2%疊的好，10.3%基本上會(huì)，但疊的不是很好，還有69%完全不會(huì)；6歲在幼兒中疊衣服方面13.3%會(huì)，疊的好，60.0%基本上會(huì)，但疊的不是很好，還有26.7%完全不會(huì)；由此可以看出，5歲幼兒在疊被子中表現(xiàn)的最差，2歲和6歲的幼兒在這方面的表現(xiàn)優(yōu)秀，相對(duì)其他年齡段做得較好；從整體上看，幼兒疊被子的能力較為低下，有接近一半的幼兒不會(huì)疊被子。表18收拾書(shū)包會(huì)，不需要他人幫忙基本會(huì)，但需要幫忙完全不會(huì)合計(jì)2歲3歲4歲5歲6歲總體頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比頻率百分比327.326.7511.6620.7320.01914.8763.6516.72353.5724.11066.75240.619.11653.31534.91655.2213.35039.0100.011100.030100.043100.029100.015100.01282歲幼兒在收拾書(shū)包方面有27.3%能并收拾的整齊，有63.3%基本上能，但收拾的不整齊，還有9.1%完全不能；3歲幼兒在收拾書(shū)包的問(wèn)題上16.7%能且收拾的很整齊，53.3%基本上能，但不整齊，還有23.3%完全不會(huì)。4歲幼兒在收拾書(shū)包的問(wèn)題上11.6%能且收拾的很整齊，53.5%基本上能，但不整齊，還有34.9%完全不會(huì)；5歲幼兒31%孩子在玩了玩具后會(huì)放回原處,44.8%偶爾會(huì)，放的不整齊，還有24.1%完全不會(huì)；疊衣服方面會(huì)，17.2%疊的好，10.3%基本上會(huì)，但疊的不是很好，還有69%完全不會(huì)；在收拾書(shū)包的問(wèn)題上20.7%能且收拾的很整齊，24.2%基本上能，但不整齊，55.2%完全不會(huì)；在收拾書(shū)包的問(wèn)題上20.0%能且收拾的很整齊，66.7%基本上能，但不整齊，還有13.3%完全不會(huì)。由此可以看出，3歲和5歲幼兒在收拾書(shū)包的能力最差，2歲和6歲幼兒表現(xiàn)的最差，從整體上可以看出，幼兒收拾書(shū)包的能力較差。

(六)、影響自理能力的因素

針對(duì)影響2~6歲學(xué)前兒童生活自理的影響因素，我小組對(duì)其家庭因素作了簡(jiǎn)單的設(shè)想并通過(guò)調(diào)查作了簡(jiǎn)單分析。我們從以下幾個(gè)方面對(duì)影響2~6歲學(xué)前兒童生活自理能力發(fā)展作了調(diào)查：

第一,孩子是否為獨(dú)生子女。孩子在家中是否為獨(dú)生子女很大程度上影響著家長(zhǎng)對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)意識(shí)。究竟有無(wú)影響呢？下面我們采用SPSS中描述統(tǒng)計(jì)交叉表中的卡方分析對(duì)獨(dú)生與2~6歲學(xué)前兒童各方面的相關(guān)性做詳細(xì)分析，從整體上分析2~6歲學(xué)前兒童獨(dú)生與自理能力之間的關(guān)系。表19

獨(dú)生*脫衣服獨(dú)生*穿衣服獨(dú)生*系鞋帶獨(dú)生*吃飯獨(dú)生*使用筷子獨(dú)生*喝水獨(dú)生*洗臉獨(dú)生*飯后漱口獨(dú)生*刷牙獨(dú)生*擦屁股獨(dú)生*洗手獨(dú)生*睡覺(jué)獨(dú)生*玩玩具后放回原處獨(dú)生*疊衣服獨(dú)生*擦手獨(dú)生*買(mǎi)小東西獨(dú)生*擦鼻涕頻率有效百分比98.4%97.7%96.1%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%97.7%99.2%98.4%99.2%98.4%99.2%99.2%98.4%頻率缺失頻率235111111312121121.6%2.3%3.9%.8%.8%.8%.8%.8%.8%2.3%.8%1.6%.8%1.6%.8%.8%1.6%總體百分比129129129129129129129129129129129129129129129129129頻率100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%1271261241281281281281281281261281271281271281281獨(dú)生*脫衣服獨(dú)生*穿衣服獨(dú)生*系鞋帶獨(dú)生*吃飯獨(dú)生*使用筷子獨(dú)生*喝水獨(dú)生*洗臉獨(dú)生*飯后漱口獨(dú)生*刷牙獨(dú)生*擦屁股獨(dú)生*洗手獨(dú)生*睡覺(jué)獨(dú)生*玩玩具后放回原處獨(dú)生*疊衣服獨(dú)生*擦手獨(dú)生*買(mǎi)小東西獨(dú)生*擦鼻涕獨(dú)生*收拾書(shū)包頻率有效百分比98.4%97.7%96.1%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%97.7%99.2%98.4%99.2%98.4%99.2%99.2%98.4%97.7%頻率缺失頻率2351111113121211231.6%2.3%3.9%.8%.8%.8%.8%.8%.8%2.3%.8%1.6%.8%1.6%.8%.8%1.6%2.3%總體百分比129129129129129129129129129129129129129129129129129129頻率100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%127126124128128128128128128126128127128127128128127126

表20獨(dú)生與幼兒生活自理能力各方面的卡方值項(xiàng)目脫衣服穿衣服系鞋帶獨(dú)自吃飯用筷子喝水洗臉飯后漱口刷牙擦屁股洗手獨(dú)立睡覺(jué)玩玩具放回原處0.152疊衣服擦手獨(dú)立買(mǎi)小東西0.319擦鼻涕收拾書(shū)包Asymp.sig(2-sided)0.9520.1820.3880.8270.3390.0000.7710.3360.6390.1180.2460.1280.0840.1640.5690.812通過(guò)運(yùn)用卡方分析對(duì)2`6歲學(xué)前兒童的獨(dú)生與其生活自理能力進(jìn)行分析，得出以上數(shù)據(jù)，從結(jié)果中我們可以看出，除了喝水與獨(dú)生的卡方值為0.00，小于0.01即獨(dú)生與2~6歲學(xué)前兒童喝水的相關(guān)性很大外，生活自理能力的其他方面均大于0.05。結(jié)果表明，從整體來(lái)看，獨(dú)生與2~6歲學(xué)前兒童的生活自理能力影響不大。

第二，孩子的性別。根據(jù)生理學(xué)原理，幼兒性別差異對(duì)其自理能力培養(yǎng)也有著重要影響。但是，結(jié)果表明，性別對(duì)學(xué)前生活自理能力的影響沒(méi)有我們沒(méi)想象中的那么大。例如，我們利用SPSS描述統(tǒng)計(jì)中的卡方對(duì)2~6歲學(xué)前兒童性別與其生活自理能力的相關(guān)性，做了一個(gè)性別與幼兒生活自理能力相關(guān)分析來(lái)說(shuō)明這一結(jié)果：

表21

性別*脫衣服性別*穿衣服性別*系鞋帶性別*吃飯性別*使用筷子性別*喝水性別*洗臉性別*飯后漱口性別*刷牙性別*擦屁股性別*洗手性別*睡覺(jué)性別*玩玩具后放回原處性別*疊衣服性別*擦手性別*買(mǎi)小東西性別*擦鼻涕性別*收拾書(shū)包頻率有效百分比97.7%96.9%95.3%98.4%98.4%98.4%98.4%98.4%98.4%96.9%98.4%97.7%98.4%97.7%98.4%98.4%97.7%96.9%頻率缺失頻率3462222224232322342.3%3.1%4.7%1.6%1.6%1.6%1.6%1.6%1.6%3.1%1.6%2.3%1.6%2.3%1.6%1.6%2.3%3.1%總體百分比129129129129129129129129129129129129129129129129129129頻率100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%1261251231271271271271271271251271261271261271271261表22性別與幼兒生活自理能力各方面的卡方值項(xiàng)目脫衣服穿衣服系鞋帶獨(dú)自吃飯用筷子喝水洗臉飯后漱口刷牙擦洗屁手股獨(dú)立睡覺(jué)玩玩具放回原處0.433疊衣服擦手獨(dú)立買(mǎi)小東西0.274擦鼻涕收拾書(shū)包Asymp.sig(2-sided)0.1490.2390.1500.3060.0100.1340.5140.9360.06800..6201*20.2150.0850.4740.1390.959通過(guò)運(yùn)用卡方分析對(duì)2`6歲學(xué)前兒童的性別與其生活自理能力進(jìn)行分析，得出以上數(shù)據(jù)，從結(jié)果中我們可以看出，除了使用筷子、擦屁股與獨(dú)生的卡方值小于0.01，即使用筷子、擦屁股這兩個(gè)生活自理方面與性別影響極大外，生活自理能力的其他方面均大于0.05，即均與幼兒性別相關(guān)性不大。結(jié)果表明，從整體來(lái)看，性別與2~6歲學(xué)前兒童的生活自理能力影響不大。證明了我們的假設(shè)是不對(duì)的。

第三，家長(zhǎng)文化程度對(duì)學(xué)前兒童生活自理能力的影響。根據(jù)我們查閱文獻(xiàn)分析，家長(zhǎng)文化程度對(duì)兒童生活自理能力有著很大的影響。對(duì)此，我們應(yīng)用SPSS描述統(tǒng)計(jì)中的卡方對(duì)家長(zhǎng)文化程度與幼兒生活自理能力的各方面作了一個(gè)相關(guān)分析來(lái)說(shuō)明這一結(jié)果表23

文化程度*脫衣服文化程度*穿衣服文化程度*系鞋帶文化程度*吃飯文化程度*使用筷子文化程度*喝水文化程度*洗臉文化程度*飯后漱口文化程度*刷牙文化程度*擦屁股文化程度*洗手文化程度*睡覺(jué)頻率有效百分比98.4%97.7%96.1%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%97.7%99.2%98.4%頻率缺失頻率2351111113121.6%2.3%3.9%.8%.8%.8%.8%.8%.8%2.3%.8%1.6%總體百分比129129129129129129129129129129129129頻率100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%1271261241281281281281281281261281文化程度*玩玩具后放回原處文化程度*疊衣服文化程度*擦手文化程度*買(mǎi)小東西文化程度*擦鼻涕文化程度*收拾書(shū)包12899.2%1.8%129100.0%12712812812712698.4%99.2%99.2%98.4%97.7%211231.6%.8%.8%1.6%2.3%129129129129129100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%表24文化程度與幼兒生活自理能力各方面的卡方值項(xiàng)目脫衣服穿衣服系鞋帶獨(dú)自吃飯用筷子喝水洗臉飯后漱口刷牙擦屁股洗手獨(dú)立睡覺(jué)玩玩具放回原處0.438疊衣服擦手獨(dú)立買(mǎi)小東西0.038擦鼻涕收拾書(shū)包Asymp.sig(2-sided)0.0370.9030.0010.6250.1790.1380.7980.5860.2930.4580.4480.0560.0920.8610.0830.005通過(guò)運(yùn)用卡方分析對(duì)2`6歲學(xué)前兒童的家長(zhǎng)文化程度與其生活自理能力進(jìn)行分析，得出以上數(shù)據(jù)，從結(jié)果中我們可以看出，除了脫衣服、系鞋帶、獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)小東西、收拾書(shū)包與獨(dú)生的卡方值小于0.05，即脫衣服、系鞋帶、獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)小東西、收拾書(shū)包這幾個(gè)生活自理方面與家長(zhǎng)文化程度相關(guān)性極大外，生活自理能力的其他方面均大于0.05，均與家長(zhǎng)文化程度相關(guān)性不大。結(jié)果表明，從整體來(lái)看，家長(zhǎng)的文化程度與2~6歲學(xué)前兒童的生活自理能力影響也不大。

第四，家長(zhǎng)意識(shí)與態(tài)度對(duì)學(xué)前兒童生活自理能力的影響。目前，大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子十分溺愛(ài)，過(guò)多的考慮幼兒在生活上的舒適、智力上的投資，把家庭教育片面理解成了對(duì)孩子進(jìn)行讀書(shū)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等知識(shí)技能的訓(xùn)練，忽視吃飯、穿衣、睡覺(jué)和個(gè)人衛(wèi)生等生活自理能力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為孩子的這些生活能力隨著時(shí)間的發(fā)展慢慢就會(huì)形成了，不需要刻意的去培養(yǎng)，所以他們不會(huì)放手讓孩子自己去做，由于這種無(wú)意識(shí)，造成了對(duì)幼兒的自理能力的培養(yǎng)力度不夠。對(duì)此，我們通過(guò)運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析中的卡方分析對(duì)家長(zhǎng)意識(shí)與態(tài)度同幼兒生活自理能力做了一個(gè)相關(guān)分析來(lái)說(shuō)明這一結(jié)果：

表25

孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*脫衣服孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*穿衣服孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*系鞋帶孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*吃飯孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*使用筷子孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*喝水孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*洗臉孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*飯后漱口孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*刷牙孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*擦屁股孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*洗手孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*睡覺(jué)孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*玩玩具后放回原處孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*疊衣服孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*擦手孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*買(mǎi)小東西孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*擦鼻涕有效頻率百分比12697.7%12596.9%12395.3%12798.4%12798.4%12798.4%12798.4%12798.4%12798.4%12596.9%12798.4%12697.7%12798.4%12697.7%12798.4%12798.4%12697.7%缺失百分比32.3%43.1%64.7%21.6%21.6%21.6%21.6%21.6%21.6%43.1%21.6%32.3%21.6%32.3%21.6%21.6%32.3%總體頻率百分比129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%頻率孩子遇到困難時(shí)的態(tài)度*收拾書(shū)包自理能力*脫衣服自理能力*穿衣服自理能力*系鞋帶自理能力*吃飯自理能力*使用筷子自理能力*喝水自理能力*洗臉自理能力*飯后漱口自理能力*刷牙自理能力*擦屁股自理能力*洗手自理能力*睡覺(jué)自理能力*玩玩具后放回原處自理能力*疊衣服自理能力*擦手自理能力*買(mǎi)小東西自理能力*擦鼻涕自理能力*收拾書(shū)包12596.9%43.1%129100.0%1231221201*412412412412412412212412312495.3%94.6%93.0%96.1%96.1%96.1%96.1%96.1%96.1%94.6%96.1%95.3%96.1%67955555575654.7%5.4%7.0%3.9%3.9%3.9%3.9%3.9%3.9%5.4%3.9%4.7%3.9%129129129129129129129129129129129129129100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%12312412412312295.3%96.1%96.1%95.3%94.6%655674.7%3.9%3.9%4.7%5.4%129129129129129100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%表26家長(zhǎng)培養(yǎng)意識(shí)與態(tài)度同幼兒生活自理能力各方面的卡方值項(xiàng)目脫衣服穿系衣鞋服帶獨(dú)用自筷吃子飯喝水洗飯刷臉后牙漱口擦洗屁手股獨(dú)立睡覺(jué)玩玩具放回原處0.0160.213疊擦衣手服獨(dú)立買(mǎi)小東西0.3000.425擦收鼻拾涕書(shū)包意識(shí)0.Asymp.03sig(2-9sided)態(tài)度0.Asymp.75sig(2-6sided)0.0490.8380.0030.8140.7130.6840.1770.6430.9590.4370.2310.6450.0620.5540.0980.5590.0070.6910.0550.3090.1670.0300.3930.2690.1620.0620.0100.5040.1850.577通過(guò)運(yùn)用卡方分析對(duì)2`6歲學(xué)前兒童的家長(zhǎng)培養(yǎng)意識(shí)與其生活自理能力進(jìn)行分析，得出以上數(shù)據(jù)，從結(jié)果中我們可以看出，除了脫衣服、系鞋帶、疊衣服、玩玩具放回原處、擦鼻涕與家長(zhǎng)培養(yǎng)意識(shí)的卡方值小于0.05即脫衣服、系鞋帶、疊衣服、玩玩具放回原處、擦鼻涕這幾個(gè)生活自理方面與家長(zhǎng)培養(yǎng)意識(shí)和態(tài)度相關(guān)性比較大外，生活自理能力的其他方面均大于0.05，與家長(zhǎng)培養(yǎng)意識(shí)和態(tài)度相關(guān)性不大。此外，通過(guò)運(yùn)用卡方分析對(duì)2`6歲學(xué)前兒童的家長(zhǎng)培養(yǎng)態(tài)度與其生活自理能力進(jìn)行分析，從結(jié)果中我們可以看出，除了獨(dú)立睡覺(jué)與家長(zhǎng)培養(yǎng)態(tài)度的卡方值小于0.05即獨(dú)立睡覺(jué)這個(gè)生活自理方面與家長(zhǎng)培養(yǎng)態(tài)度相關(guān)性比較大外，生活自理能力的其他方面均大于0.05。結(jié)果表明，從整體來(lái)看，家長(zhǎng)的文化對(duì)子女生活自理能力培養(yǎng)意識(shí)和態(tài)度與2~6歲學(xué)前兒童的生活自理能力影響也不大。

第五，照顧學(xué)前兒童日常生活人員對(duì)其生活自理能力的影響。由于現(xiàn)在很多父母由于工作、身體等各方面原因，造成學(xué)前兒童生活照顧人員不相同，有父母進(jìn)行照顧的，有祖輩照顧的，也有保姆照顧的等，對(duì)此，我們通過(guò)調(diào)查得出數(shù)據(jù)，在運(yùn)用SPSS描述統(tǒng)計(jì)中的卡方對(duì)學(xué)前兒童日常生活照顧者同幼兒生活自理能力相關(guān)性作了一個(gè)相關(guān)分析來(lái)說(shuō)明這一結(jié)果：

表27誰(shuí)照顧孩子*脫衣服誰(shuí)照顧孩子*穿衣服誰(shuí)照顧孩子*系鞋帶誰(shuí)照顧孩子*吃飯誰(shuí)照顧孩子*使用筷子誰(shuí)照顧孩子*喝水誰(shuí)照顧孩子*洗臉誰(shuí)照顧孩子*飯后漱口誰(shuí)照顧孩子*刷牙誰(shuí)照顧孩子*擦屁股誰(shuí)照顧孩子*洗手誰(shuí)照顧孩子*睡覺(jué)誰(shuí)照顧孩子*玩玩具后放回原處誰(shuí)照顧孩子*疊衣服誰(shuí)照顧孩子*擦手誰(shuí)照顧孩子*買(mǎi)小東西誰(shuí)照顧孩子*擦鼻涕誰(shuí)照顧孩子*收拾書(shū)包頻率有效百分比98.4%97.7%96.1%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%97.7%99.2%98.4%99.2%頻率缺失頻率23511111131211.6%2.3%3.9%.8%.8%.8%.8%.8%.8%2.3%.8%1.6%.8%總體百分比129129129129129129129129129129129129129頻率100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%12712612412812812812812812812612812712812712812812712698.4%99.2%99.2%98.4%97.7%211231.6%.8%.8%1.6%2.3%129129129129129100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%表28日常生活照顧者同幼兒生活自理能力各方面的卡方值項(xiàng)目脫衣服穿衣服系鞋帶獨(dú)自吃飯用筷子喝水洗臉飯后漱口刷牙擦屁股洗手獨(dú)立睡覺(jué)玩玩具放回原處0.756疊衣服擦手獨(dú)立買(mǎi)小東西0.116擦鼻涕收拾書(shū)包Asymp.sig(2-sided)0.2460.3140.7750.9320.6310.9210.3370.7010.5710.8380.3980.6440.5090.4760.4470.301通過(guò)運(yùn)用卡方分析對(duì)2`6歲學(xué)前兒童的日常生活照顧者與其生活自理能力進(jìn)行分析，得出以上數(shù)據(jù)，從結(jié)果中我們可以看出，生活自理能力的各方面與日常生活照顧者間的卡方值均大于0.05，即幼兒生活自理能力的培養(yǎng)與其日常生活照顧者相關(guān)性不大。從整體來(lái)看，結(jié)果表明了幼兒日常生活照顧者與其生活自理能力的影響也不大。

四、結(jié)論與討論

一、幼兒生活自理能力現(xiàn)狀

本研究結(jié)果表明，2-6歲幼兒的各方面的生活自理能力如下：

從穿衣方面來(lái)說(shuō)，半數(shù)以上的孩子在穿衣方面表現(xiàn)良好，特別是脫衣服和穿衣服，而系鞋帶的能力則相對(duì)較差，造成這種結(jié)果的原因家長(zhǎng)給我們提供了一個(gè)信息，現(xiàn)在幼兒的鞋子大多數(shù)不需要系鞋帶，家長(zhǎng)沒(méi)有著重培養(yǎng)幼兒這一方面的能力。

從進(jìn)餐方面來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)于獨(dú)立喝水的能力最強(qiáng)，獨(dú)立吃飯的使用筷子的能力相對(duì)低些，只有少部分的幼兒在這個(gè)方面的表現(xiàn)較差，總的說(shuō)來(lái)幼兒在進(jìn)餐方面的自理能力良好。

從睡眠方面來(lái)說(shuō)，2歲幼兒的獨(dú)自入睡的能力最好，4歲幼兒獨(dú)自入睡的能力最差。

從盥洗方面來(lái)說(shuō)，幼兒在擦手方面的表現(xiàn)最好，但是洗手的表現(xiàn)卻不如擦手，幼兒擦屁股的能力最差，很多幼兒不會(huì)擦屁股，可見(jiàn)擦屁股對(duì)于幼兒難度較大，在家庭和幼兒園中可以著重培養(yǎng)；幼兒中有很大一部分孩子不存在飯后漱口的能力，這提醒家長(zhǎng)和幼兒園老師加強(qiáng)督促幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保持牙齒和口腔健康。

從自我勞動(dòng)方面來(lái)說(shuō)，幼兒收拾書(shū)包的能力較差，而在疊衣服和整理玩具方面表現(xiàn)的較好。

在2-6歲的幼兒整體上生活自理能力良好，但其中兩歲幼兒的幼兒生活自理能力總的看來(lái)表現(xiàn)的比較優(yōu)異，而4歲幼兒卻呈現(xiàn)出較差的自理能力，從而在2-6歲幼兒中出現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這和我們預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，我們最初認(rèn)為幼兒生活自己能力的會(huì)隨著年齡的增加而越變?cè)胶茫�造成這種結(jié)果的原因是什么還有待做繼續(xù)深入調(diào)查，大概我們可以從以下幾個(gè)方面考慮：

第一、問(wèn)題的設(shè)置，在我們的問(wèn)卷之中是否存在著偏好問(wèn)題的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致這種結(jié)果的出現(xiàn)。第二、問(wèn)卷的調(diào)查份數(shù)之間的差異，我們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中，2歲幼兒和6歲幼兒?jiǎn)柧矸輸?shù)過(guò)少，與3歲和4歲的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)有較大差距，可能這也是其中一個(gè)原因。

第三、幼兒的依賴性和自我意識(shí)，4歲孩子在依賴性和自我意識(shí)上可能屬于過(guò)渡期。

第四、后出生的幼兒生活自理能力優(yōu)于先出生的幼兒。我們可以這樣考慮：當(dāng)4歲幼兒在2歲的時(shí)候可能沒(méi)有現(xiàn)在處于2歲時(shí)候的幼兒生活自理能力強(qiáng)，隨著出生時(shí)間的越晚，幼兒生活自理能力越強(qiáng)。

這幾個(gè)原因是對(duì)造成我們這種問(wèn)卷結(jié)果的推測(cè)，而不具備說(shuō)服性，僅僅作為以后類(lèi)似研究的預(yù)期想法。

二、影響幼兒生活自理能力的因素

在本次研究中發(fā)現(xiàn)影響幼兒生活自理能力的因素有有以下幾個(gè)方面：1、獨(dú)生只影響幼兒獨(dú)自喝水的能力，對(duì)其他方面的自理能力沒(méi)有影響。2、性別只影響幼兒擦屁股和使用筷子的能力，而不影響幼兒其他方面自理能力的發(fā)展。

3、家長(zhǎng)文化程度影響幼兒在脫衣服、系鞋帶、獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)小東西、收拾書(shū)包的自理能力，不影響其他方面的自理能力。

4、家長(zhǎng)培養(yǎng)意識(shí)和態(tài)度影響幼兒在脫衣服、系鞋帶、疊衣服、玩玩具放回原處、擦鼻涕的能力，而均不影響其他方面。

5、幼兒的生活自理能力并不受生活中的主要照顧者的影響。

由此可以看出，幼兒是否獨(dú)生、幼兒的性別、家長(zhǎng)文化程度和家長(zhǎng)態(tài)度和培養(yǎng)意識(shí)對(duì)幼兒生活自理能力產(chǎn)生一些影響，但是影響并不大。

五、總結(jié)與反思

在問(wèn)卷的調(diào)查和制作過(guò)程中，我們出現(xiàn)了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題值得我們深深的思考，有以下幾個(gè)方面：

一、問(wèn)卷的編制

在問(wèn)卷的編制上我們存在著以下問(wèn)題：

問(wèn)卷問(wèn)題和設(shè)置不合理。

1、第1題：我們問(wèn)的是“您的孩子的出：生年月是？（）”，這種問(wèn)題用括號(hào)表示造成某些家長(zhǎng)不愿填寫(xiě)這種問(wèn)題，導(dǎo)致某些問(wèn)卷成了廢卷；

2、第23題：“作為家長(zhǎng)，您認(rèn)為培養(yǎng)孩子的自理能力和學(xué)習(xí)哪一個(gè)重要？”，在這個(gè)題中，“學(xué)習(xí)”的定義不清楚，某些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)指技能方面的，而我們編制時(shí)候理解的意思是知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，這造成了家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)出現(xiàn)一些困難；

3、第12題和13題，家長(zhǎng)對(duì)于刷牙和漱口兩個(gè)概念有混淆，而且對(duì)于刷牙干凈程度無(wú)法定義；

4、第25題：在日常生活中，上班時(shí)間父母帶孩子，下班時(shí)間祖父母帶孩子，所以某些家庭帶孩子的時(shí)間多少難以選擇。

二、問(wèn)卷的發(fā)放

1、問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中某些家長(zhǎng)不愿意填寫(xiě)問(wèn)卷，認(rèn)為問(wèn)卷涉及私人信息而不愿填寫(xiě)。

2、我們?cè)诎l(fā)放問(wèn)卷時(shí)有找園長(zhǎng)幫忙發(fā)放，某些幼兒園園長(zhǎng)不愿意幫忙，也不愿意讓我們?cè)谟變簣@門(mén)口發(fā)放問(wèn)卷，給發(fā)放問(wèn)卷造成一些問(wèn)題。3、問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象的發(fā)放沒(méi)有按比例進(jìn)行，比如2歲的孩子調(diào)查中沒(méi)有男孩子，而4歲的孩子調(diào)查的人數(shù)達(dá)到了40人以上。

4、某些家長(zhǎng)對(duì)于填寫(xiě)問(wèn)卷的態(tài)度不端正，填寫(xiě)問(wèn)卷馬虎，回答問(wèn)卷帶有亂答的性質(zhì)。

三、問(wèn)卷的回收

（1）在問(wèn)卷回收過(guò)程中，某些園長(zhǎng)把問(wèn)卷有搞丟的情況，造成問(wèn)卷率降低。（2）某些家長(zhǎng)填了一半就走了，留下一張廢卷。四、問(wèn)卷的處理

我們?cè)诩夹g(shù)上存在著問(wèn)題，開(kāi)始的時(shí)候用的是excle軟件，但是無(wú)法分析數(shù)據(jù)，所以我們改用了SPSS軟件分析，但是對(duì)于分析結(jié)果不是很明白

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