“特殊生”特殊“轉化”

“特殊生”特殊“轉化”

長春市五十六中小學部王秀平

特殊生是當今學校中存在的普遍現象，特殊生的客觀存在其實就是教育體制

本身存在的缺陷與不足。特殊生的解決過程也就是老師如何因材施教的過程。特殊生難“教”卻可教，學習習慣可以改正，道德品質可以熏陶，理想目標可以引導，只要認清他的特殊原因，就能進行相應的轉化。

教育是充滿挑戰(zhàn)的，做好“特殊生”工作也是教師完善自我的表現，教師必須正視這個事情，不能視而不見，視而不見只能使簡單的問題復雜化，因回避產生埋怨，由此失去理智。必須時時刻刻準備處理突發(fā)事件。要有信心，也要有耐心。我們要堅信一個人是可以被改造的，江山都能改，何況是本性！但這個過程是艱巨的，只有信心和耐心才能讓我們贏得最終的勝利。

小文是一名住校生，凡是接觸過她的老師都很頭疼，她的自理能力很差，學習能力也很差。平時不愛說話，和同學鮮少接觸，不愛與人交往，下課同學出去玩，她也不出去，即便是上課也是低著頭。她屬于性格特別內向的人。平時考試考不好或者有什么小事情，她都會哭個沒完，同學們勸她不要哭，她也控制不了。慢慢的，同學們都疏遠她，她便更加內向了。學習上她也是個慢性子，作業(yè)從來不能按時完成，經常被老師叫到辦公室補作業(yè)，我找她詢問情況，想幫助她融入集體，她總是支支吾吾，聲音很小，也不知道在說些什么。生活上更是一塌糊涂，到處都是臟襪子，臟衣服，書包亂碼七糟，書本丟掉也是經常的事。

“特殊生”轉化是一個任重而道遠的過程。首先要尊重“特殊生”，用正常的心態(tài)看待特殊生，找到其特殊的原因。做到“眼中無特殊生，心中有特殊生”。相互尊重是改善一切人際關系最基本的原則。只有做到真正了解特殊生，尊重特殊生的人格，平等對待每一個學生，才能使特殊生深刻體會到教師的一言一行都是發(fā)自內心的關懷與愛護。原來小文從小就被寄養(yǎng)在農村奶奶家，父母外出務工，一年也見不到一次面，奶奶是那種很安靜的老人，每天不怎么和小文說話，也沒什么溝通，只是做做飯，給她買零食，小文無論是做對事還是做錯事情家里都沒有人給予評判，附近鄰居家也沒什么同齡的孩子，基本上只是一個人玩。父母基本看不到，也得不到應有的父愛母愛。

其次要轉換角色，與家長相互協(xié)調，共同走進特殊生的內心世界，做他的朋友。溝通是門藝術，批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法只會讓特殊生更加特殊化。師生之間一直以來都是單向知識的傳遞過程，這就阻礙了老師與學生的深層次溝通。只有對特殊生的發(fā)展歷程各個時期都深刻了解，做他的知心朋友，才能把握特殊生思維特點的形成，促使其認識錯誤并加以更改。蘇霍姆林斯基曾經說過：“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界這是教師和家長的首條金科玉律”。因此，我決定從她的家庭著手，首先給她的父母打電話，將孩子在學校的情況如實傳達給家長，說服家長，讓家長認識到現在孩子的狀況對她將來有多不好的影響，讓他們與我配合共同教育孩子，趁孩子還可以改造，及時給她的人生指明方向，既然起跑線上已經輸了，就要在跑的過程中給孩子加油。讓孩子明白無論是父母還是老師都是在時刻關心她關注她的，讓她在愛的熏陶中認識到自我問題的嚴重，從而走入正軌。

再次，在引導特殊生轉化的過程中，要及時發(fā)現他的變化成果并總結，加以激勵，使其更快的轉化。特殊生的轉化過程既是一個長期的、艱辛的過程，又是具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的發(fā)展過程，不可能一蹴而就。要及時肯定成績，又要理性地、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的不足，并進行相應的改進與調整。通過一段時間的家校聯(lián)盟，我發(fā)現小文慢慢有了變化，學習上開始能集中注意力了，不再經常低頭，生活上也有了小幅度的改善，丟東西的次數也減少了，我也經常與其父母保持聯(lián)系，及時總結孩子的近期表現，對于好的方面加以鼓勵，不足的地方再一起研究對策，加強孩子的轉化力度。對于特殊生來說，他們的心理叛逆，缺乏主體自豪感，老師只有及時地發(fā)現他們身上的細微變化，并對取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，才能使特殊生的主體心理需求和自我價值的實現欲望得到滿足。這種肯定的姿態(tài)，可以對特殊生起到充電的作用，使他們體會到老師的良苦用心，讓他們在增強主體自豪感的同時樹立強大的自信心，能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，從而再接再厲，取得更大的成功與進步。

第四，要讓優(yōu)秀學生在“特殊生”的轉化過程中起到穿針引線的作用，同齡人之間的溝通和協(xié)調其實要優(yōu)于老師和家長，優(yōu)秀生在獲得優(yōu)秀生頭銜之前都是經過長時間刻苦學習的學習歷練的，他們會有一套更適合學生學習的學習方法，因此他們在學習技巧和學習心得上更有發(fā)言權，他們在特殊生心里所得到的欽佩和尊重完全可以改善特殊生，他們良好的行為習慣會比老師的調教更好的影響特殊生，使特殊生轉化起到事半功倍的效果。我讓同學們在學習上幫助小文，共同寫作業(yè)，共同研究難題，帶動她學習的積極性，慢慢的讓她融入班集體，不再孤僻內向。我還鼓勵同學間的團隊合作精神，團隊合作精神也是人格創(chuàng)造的重要因素。特殊生的“特殊”就在于人格創(chuàng)造的缺陷，同學間相互溝通可以積極促使他們的團隊合作意識，進而發(fā)掘團隊協(xié)作能力，在學習和生活中共同解決難題和突發(fā)事件，從而完善特殊生的創(chuàng)造性人格。

通過我和小文家長還有同學們的努力，小文變了，不再唯唯諾諾，說話聲音大了，積極回答問題，又能和同學一起出去玩耍，現在“特殊生”小文已經不再用“特殊”對待了。通過這件事使我有了深深的感悟，有時我們老師蹲一下身，彎一下腰，比一百句說教好的多！愛是可以改變一切的，在愛中成長的孩子才會健康，才會堅韌！

孩子的心智是在生活中不斷形成的，還處在不成熟階段，愛與友善會讓他的錯誤更容易得到糾正和制止，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為完善自己，從而健康的成長。教育是和風細雨的，只要春風吹過的地方一定能長出青青的小草，只要春雨灑過的地方一定能開出美麗的花朵。請記�。呵樵谧�，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播撒，隨時開花。

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特殊生轉化計劃

特殊生是當今學校中存在的普遍現象，為提高全體學生素質，提高特殊生工作效率，是每個教師都關注的問題。為做好本班特殊生工作，制定如下計劃：

一、查找成差原因

學生成為特殊生都有一定的原因，因此我們首先及時家訪，做好調查，認真分析研究，然后從教師、學生、家長多方面分析，從學生本人的基礎知識、基本技能、興趣愛好、學習態(tài)度等多層次考慮，探究成為特殊生的原因，以便今后對癥下藥。

三、采取有效的轉差措施

1.“眼中無特殊生，心中有特殊生”。所謂“眼中無特殊生，心中有特殊生”就是我們既要把特殊生當作班集體中共同前進的一員，在生活上學習上使特殊生享受和優(yōu)等生同樣的待遇；然而特殊生又是一個班集體中客觀存在的事實，應該把特殊生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現出熱情和厚愛。

2.愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：特殊生有比優(yōu)等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。我們應盡可能的愛護他們的自尊，幫助他們去掉自卑感，增強他們的自信心。

3.肯定特殊生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進全面轉化。并不是所有的特殊生在各方面表現都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，時間、使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。

4、曉之以理，增強特殊生分辨是非的能力。教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。5.堅持嚴格要求的原則，讓家長參與管理。教師對學生的嚴格要求是保證教師意愿成為現實的前提，家庭教育則是鞏固學校轉化效果的保證。任何一個特殊生的轉化教育都離不開學校和家庭教育的結合。因此對待特殊生每月至少家訪一次，使家長了解孩子在校的表現，也使教師了解學生在家的動態(tài)，使雙方共同努力，促進轉化的進程。

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