后進(jìn)生是每個(gè)老師頭疼的學(xué)生，但是作為一名老師，不能放棄對(duì)學(xué)生的教育。這里給大家?guī)�來的是教育論文：淺談班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心理方式技巧運(yùn)用，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

后進(jìn)生在班集體里的人數(shù)雖不多，但影響廣泛，對(duì)各項(xiàng)工作的開展極其不利。如果教育方式方法不當(dāng)，往往收效甚微，甚至適得其反。我認(rèn)為，在教育后進(jìn)生的過程中，必須掌握教育后進(jìn)生的情感因素與技巧，使后進(jìn)趕先進(jìn)，不斷擴(kuò)大先進(jìn)面，縮小后進(jìn)面。

一、掌握教育后進(jìn)生的情感因素情感是人的需要是否得到滿足時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它包括多種的心里現(xiàn)象。心理學(xué)表明，要教育好學(xué)生，必須依據(jù)學(xué)生心理發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。后進(jìn)生的心理狀態(tài)是十分矛盾復(fù)雜的。他們表現(xiàn)驕傲、傲慢、粗野，內(nèi)心卻很自卑、脆弱，他們經(jīng)常受到周圍人的打擊、訓(xùn)斥、諷刺，會(huì)極度怨恨和憤怒，甚至感到苦惱；他們每犯一次錯(cuò)誤，心里都會(huì)出現(xiàn)不同程度的懊悔，涌起一定程度的改正錯(cuò)誤的希望，但由于他們約束自己的能力和免疫力低，常常會(huì)重犯錯(cuò)誤，因而喪失信心，因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)和利用情感因素，提高育人功效。我認(rèn)為，關(guān)心、理解、尊重是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最基本的情感因素。

1、關(guān)心。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是溝通師生的最積極、最活躍的心理因素。后進(jìn)生是最需要關(guān)心和幫助的，教師只有從生活上、思想上、學(xué)習(xí)上無微不至地關(guān)懷他們，而不是厭棄他們，使他們對(duì)教師產(chǎn)生一種崇敬的心情，從而把教師當(dāng)知心人。比如，天氣突然變冷，可提醒他們加衣，或送衣給他們，又如，后進(jìn)生在考試成績(jī)有所進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，考試成績(jī)不理想時(shí)，幫助他們分析原因。等等。

2、理解。理解也是一種教育，對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤不可等閑視之，也不能放任不管，但也絕非一味訓(xùn)斥批評(píng)就能奏效。當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)，可與其促膝相談，把握當(dāng)時(shí)心理，幫助分析，使他們自己能承認(rèn)錯(cuò)誤，并愿意改正。

3、尊重。尊重，即教師要尊重后進(jìn)生的人格和意見。作為教師，不要任意批評(píng)、懲罰學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生，不要隨便“揭老底”、“算老帳”，以勢(shì)壓人，感情用事，要充分維護(hù)他們的自尊心，自信心，增強(qiáng)上進(jìn)心。

二、掌握教育后進(jìn)生的技巧教育后進(jìn)生的技巧，是指在一般心理原理指導(dǎo)下，對(duì)后進(jìn)生采取的有效的教育的方法。

（一）摸清情況，區(qū)別對(duì)待

1、視個(gè)性特征，區(qū)別對(duì)待

（1）冷處理法：對(duì)于脾氣暴躁型的學(xué)生，一般來說，在他們犯錯(cuò)后，情緒較為激動(dòng)，火氣十足。這時(shí)，教師若大發(fā)雷霆，再訓(xùn)斥一番，勢(shì)必火上加油，造成僵局，或使教師下不了臺(tái)。這時(shí)，應(yīng)進(jìn)行冷處理法，先避開對(duì)方的鋒芒，使其心理平衡后，再動(dòng)之以情，曉之以理，使其接受批評(píng)，產(chǎn)生批評(píng)效果。

（2）對(duì)比法：對(duì)自我意識(shí)、自我控制力較差的后進(jìn)生，犯錯(cuò)誤后，往往還認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，這時(shí)，教師可用對(duì)比方法，使其在事實(shí)面前接受教育。一方面，可通過與班上其它有所進(jìn)步的后進(jìn)生對(duì)比，使其看到榜樣，從而激發(fā)仿效，達(dá)到教育目的。

2、視錯(cuò)誤程度大小，區(qū)別對(duì)待

（1）無聲地批評(píng)：后進(jìn)生受批評(píng)是家常便飯，批評(píng)多了反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理，使師生之間造成鴻溝。如后進(jìn)生只犯一般性的錯(cuò)誤，可以不直接提出批評(píng)，改用暗示、啟發(fā)等方式。這樣，既注意到了差生的自尊心，又會(huì)收到良好的效果。

（2）強(qiáng)烈地批評(píng)：前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說；“如果需要生氣的時(shí)候，生氣會(huì)比和顏悅色更有效”。因此，對(duì)于一些頑皮的“搗蛋鬼”和犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤而知迷不悟的差生，教師在必要時(shí)，可高亢激昂、聲色俱厲，引起他們內(nèi)心的震動(dòng)，使其警覺。當(dāng)然，這種強(qiáng)烈地批評(píng)必須是以理服人，以情動(dòng)人，不帶任何偏見，不亂傷害后進(jìn)生的自尊心和人格，它與一般的簡(jiǎn)單粗暴、亂發(fā)脾氣是有本質(zhì)的區(qū)別。

（二）善于抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)對(duì)于某些屢犯錯(cuò)誤又拒不認(rèn)錯(cuò)、態(tài)度較傲慢的學(xué)生即“老油條”、“搗蛋鬼”，教師要善于抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。如：這類后進(jìn)生突然生病，教師可多次看望，以獲其好感，再委婉地進(jìn)行批評(píng)。又如，這類后進(jìn)生在體育等方面有一技之長(zhǎng)，可借閃光點(diǎn)加以遷移，也會(huì)收到良好的效果。

（三）避免諷刺挖苦有些教師心理對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生了厭惡之情，平時(shí)的言談中會(huì)不覺地流露出來，特別是當(dāng)這些后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)不顧后進(jìn)生的人格，進(jìn)行諷刺挖苦。這樣，后進(jìn)生不僅會(huì)反感教師，而且會(huì)跟教師對(duì)著干，達(dá)不到教育的效果。因此，教師在批評(píng)后進(jìn)生時(shí)，一定要注意語言藝術(shù)，盡量把幽默、親切的關(guān)懷和真誠(chéng)的教誨送到學(xué)生的心中去�？傊�，教育后進(jìn)生的方法是多種多樣的，但原理是一致的，只要根據(jù)他們的心理發(fā)展特點(diǎn)采用因人而異的方法，一定會(huì)收到良好的教育效果。

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