后進(jìn)生的教育教學(xué)是老師攻克的難點(diǎn)，同時(shí)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高。這里小編給大家?guī)��?lái)的是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育教學(xué)案例與反思兩則，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考！

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，更要寬容有缺點(diǎn)，有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。我的故事開(kāi)始于以下兩位可愛(ài)的學(xué)生：

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例（一）：

學(xué)生姓名：**

（一）課堂表現(xiàn)：

首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來(lái)，上課總是不會(huì)抬頭看老師和黑板，喜歡和同學(xué)交頭接耳，甚至是自己在做一些小動(dòng)作。雖然已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，但還是喜歡玩一些小玩具。每個(gè)星期的周末作業(yè)幾乎都是不完成的。盡管如此每一次考試過(guò)程中，他基礎(chǔ)性的題目失分很多，但是對(duì)于一些有點(diǎn)難度的題目卻是能夠拿到分?jǐn)?shù)。跟其它科目的老師溝通，發(fā)現(xiàn)他在其他學(xué)科上也存在同樣的表現(xiàn)。

（二）調(diào)查分析：

幾經(jīng)波折之后，我終于與該孩子的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。溝通之后，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。周某強(qiáng)的父母是在寧波上班的，平時(shí)是跟著外婆一起生活。外婆有一個(gè)年齡跟他相仿的兒子。也就是說(shuō)周某強(qiáng)有一個(gè)年紀(jì)跟他差不多大的舅舅。外婆的年紀(jì)也不大，因此平時(shí)還要上班賺錢(qián)，疏于對(duì)這兩個(gè)孩子的教育和管理。只是能夠在吃穿方面給孩子提供保障，在學(xué)習(xí)上，兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣從一年級(jí)開(kāi)始就沒(méi)有養(yǎng)好，因此在上課過(guò)程中也好，還是在家庭作業(yè)方面都只是應(yīng)付了事。其父母也就只是在過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候回來(lái)看看孩子，而外婆本身的英語(yǔ)知識(shí)是零，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面根本就不能提供給孩子有利的幫助。再加上兩個(gè)孩子在家沒(méi)人看管，即使有老師所發(fā)的光碟和軟件等學(xué)習(xí)助手，孩子們也是不會(huì)去認(rèn)真的加以利用，大部分的時(shí)間都花在打游戲和其它玩耍的方面上，也就形成了無(wú)心向?qū)W的局面。

（三）教育措施：

了解了周某強(qiáng)的家庭因素之后，我針對(duì)性地給他設(shè)定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案：

端正其態(tài)度。我要求他上課過(guò)程中，眼睛必須要盯著我看，即使他手沒(méi)有很工整地放在桌子上。要知道當(dāng)他眼睛都是盯著老師的時(shí)候，他哪怕手在摸別的東西，他的注意力還是會(huì)在課堂上，而且眼睛看著我，他就算想摸也就不太方便了吧。

激勵(lì)加表?yè)P(yáng)。如果他在我的一節(jié)課中舉手1次，我就給他加1分，回答正確1次再加1分。這就使孩子有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要知道我的這些加分可不是徒有其表的，它們是可以用來(lái)?yè)Q取學(xué)生自己想要的東西的。所以積分的含金量比較高，孩子們也都是很重視的。

督促其言行。他平時(shí)的在校作業(yè)，我派了專門(mén)的一個(gè)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行了一對(duì)一的監(jiān)督，如果平時(shí)的作業(yè)能夠在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成的話，他的監(jiān)督員有權(quán)對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃�。反之，則可以對(duì)他進(jìn)行相應(yīng)地扣分。針對(duì)周末在家無(wú)人看管的情況，我也有我的妙招�，F(xiàn)在的科技這么的發(fā)達(dá)，聯(lián)系如此的便利，我當(dāng)然得好好利用微信和QQ等有效的聯(lián)系工具了。我給了他我私人的微信號(hào)（其他的學(xué)生可是都沒(méi)有此殊榮的），規(guī)定了在周六的晚上7點(diǎn)之前將他的英語(yǔ)作業(yè)完成情況拍照片發(fā)給我，我對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)。如果能從我這里得到肯定的答復(fù)，那么他可以獲得我的作業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)5分。反之，則不僅要扣分，而且還要在周日早上重新做我的作業(yè)。這樣一來(lái)，周某強(qiáng)同學(xué)對(duì)于作業(yè)的態(tài)度也就不再是敷衍了事了。書(shū)面作業(yè)完成之后，我對(duì)他還布置了口頭的作業(yè)。我會(huì)讓他去看一段或者時(shí)間允許的話可以是一部英文的電影。孩子對(duì)《哈利波特》系列非常感興趣，因此我就下載好所有的有關(guān)電影，讓他每周觀看。觀看的同時(shí)，他需要學(xué)會(huì)幾句里面的臺(tái)詞。一句臺(tái)詞加一分。并且需要跟我語(yǔ)音聊天，發(fā)表一下他觀看之后的感受。

（四）教育效果

教育并非是一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、艱難的過(guò)程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛(ài)心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。雖然我的這一系列的措施和手段看似很完美，但是孩子畢竟不是工具，他有自己的思想。他也有反抗的時(shí)候。在行為心理學(xué)中，人們把一個(gè)人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現(xiàn)象，稱之為21天效應(yīng)。這是說(shuō)，一個(gè)人的動(dòng)作、或想法，如果重復(fù)21天就會(huì)變成一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作或想法。通過(guò)軟硬兼并，我最終讓他將這一系列的措施堅(jiān)持了下來(lái)。教師這個(gè)職業(yè)就是這樣一個(gè)良心活，也許并沒(méi)有人去監(jiān)督你怎樣去對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣一個(gè)孩子對(duì)于我的教育或許并沒(méi)有什么太多的影響。但是在我，一個(gè)教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個(gè)孩子的一生。我的放下也許是一時(shí)的，但是對(duì)周某強(qiáng)來(lái)說(shuō)，或許這就會(huì)是決定他一輩子的事情。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，周某強(qiáng)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)從原先四年級(jí)的61分，到了五年級(jí)第一學(xué)期的92分，一個(gè)學(xué)期的努力終于沒(méi)有白費(fèi)。我在班上特意對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，這對(duì)于他自己而言也是一件無(wú)比榮耀的事情。從一個(gè)大家眼中的問(wèn)題學(xué)生，變成了老師表?yè)P(yáng)的對(duì)象，這該是一件多么自豪的事情。

（四）教育反思

總聽(tīng)到別人說(shuō)：“沒(méi)有笨的孩子，只有不會(huì)教的老師。”其實(shí)，我對(duì)這句話的理解是身為教師，教學(xué)水平有多高固然重要，但是更重要應(yīng)該是多給孩子一些耐心，關(guān)心和愛(ài)心。不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例（二）：

（一）案例描述

張某江，是我所任教的五年級(jí)5班的一名逃學(xué)的男生。他是我任教那么多年以來(lái)為數(shù)不多的一個(gè)愛(ài)逃學(xué)的孩子。而且他逃學(xué)的方式多樣，理由多樣。更讓人可氣的是，面對(duì)這樣的一個(gè)孩子，他的父母也就任由他“擺布”。他隨便的一個(gè)理由，就可以賴在家里不肯來(lái)上學(xué)。老師三番五次打電話給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)把孩子送回學(xué)校。家長(zhǎng)除了嘴巴上的應(yīng)允，并沒(méi)有什么實(shí)際的行動(dòng)。即使有時(shí)家長(zhǎng)把孩子帶到了學(xué)校門(mén)口，孩子只要一看到父母轉(zhuǎn)身離開(kāi)，他并快速地跑上去抓住父母的衣服不放，非得跟著回家。父母在他三番兩次的死纏爛打之下，也就懶得管他了。其中有一次竟出現(xiàn)了逃學(xué)在家長(zhǎng)達(dá)半個(gè)月之久的情況。在老師的嚴(yán)詞之下，家長(zhǎng)手拿棍子，將孩子趕到了學(xué)校。到了校門(mén)口，一場(chǎng)腦力與體力的持久戰(zhàn)展開(kāi)了。孩子死活拉著校門(mén)口的柱子不肯進(jìn)校門(mén)。家長(zhǎng)手拿棍子意在威脅孩子進(jìn)學(xué)校。老師在一旁苦口婆心地進(jìn)行勸導(dǎo)。僵持30分鐘時(shí)間后，幾個(gè)保安大叔，忍無(wú)可忍，齊心協(xié)力將孩子抱進(jìn)了學(xué)校。因?yàn)榭偸翘訉W(xué)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，落下的課程也是越來(lái)越多，成為了班級(jí)里的問(wèn)題學(xué)生和學(xué)困生。

（二）案例分析

張某江這個(gè)孩子的個(gè)性比較內(nèi)向，而且從小到大不太跟人接觸，跟在母親的身邊時(shí)間最多，對(duì)母親的依賴性很大。他的母親因?yàn)橹挥羞@么一個(gè)孩子，所以對(duì)孩子也是百依百順的。父親平時(shí)在外面時(shí)間比較多，所以剩下母子倆在一起的時(shí)間較多。他的母親教育觀念淡薄，平時(shí)對(duì)孩子的思想教育不多，更多的是滿足孩子物質(zhì)上的需求，玩玩具，看電視，玩電腦等等。正因如此，孩子雖然人到了五年級(jí)，心理年齡還停留在一二年紀(jì)的水平，對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)還不能有一種認(rèn)真的態(tài)度。

（三）個(gè)案輔導(dǎo)

1.主動(dòng)接近張某江與其交談，發(fā)奮地與他建立良好的師生關(guān)聯(lián)。

我與張某江同學(xué)的面對(duì)面會(huì)談，及時(shí)了解他的困惑。在周末或者假期時(shí)，也會(huì)通過(guò)電話溝通和網(wǎng)絡(luò)溝通等方式進(jìn)行交流。對(duì)于有些孩子不好意思說(shuō)出口的話語(yǔ)，我鼓勵(lì)他用小紙條的形式寫(xiě)好，放在我特定的“心語(yǔ)心愿”小信箱里。而我也會(huì)在每周的周五放學(xué)之前寫(xiě)好回復(fù)，放回小信箱，讓其來(lái)取。這樣一來(lái)，孩子不僅對(duì)我產(chǎn)生了信任，也讓我能及時(shí)全面地了解其心理狀況，以及他的思想動(dòng)向和心理需求。

2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。

①我通過(guò)多種形式家訪，不定期的電話聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解張某江的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。②我不斷與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，都認(rèn)為一味地遷就孩子并不是一件好事。在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)，尤其是母親必須要樹(shù)立起學(xué)習(xí)是首位的觀念，不能因?yàn)楹⒆佑幸稽c(diǎn)的不舒服或者其它什么理由，就放任孩子在家不到校學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)讓孩子完成義務(wù)教育，并不能因?yàn)楹⒆涌摁[而心軟。③指導(dǎo)家庭教育對(duì)策。我給張某江的媽媽做了以下的幾點(diǎn)建議：定期檢查孩子的作業(yè)，完成后在家校聯(lián)系本上簽名；陪著孩子一起觀看英文視頻或者電影，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣；定期幫助孩子聽(tīng)寫(xiě)單詞，家長(zhǎng)不會(huì)說(shuō)英文，則可以家長(zhǎng)說(shuō)中文意思，讓孩子寫(xiě)英文單詞；多抽時(shí)間與孩子交流，了解孩子對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)；盡量抽時(shí)間帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂(lè)活動(dòng)，讓他得到鍛煉等。

3.挖掘其閃光點(diǎn)，幫其樹(shù)立自信心。

充分發(fā)揮其在其他科目上的優(yōu)勢(shì)給予鼓勵(lì)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上但凡有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我則在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予其積分的獎(jiǎng)勵(lì)，重建其學(xué)習(xí)的自信心。

4.幫助其與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓他感受班集體的溫暖。

張某江之所以不喜歡呆在學(xué)校里，很大的一個(gè)原因就是他沒(méi)有朋友，他的孤單感，讓他想到了媽媽，一心只想著回家和媽媽在一起。我了解了其興趣愛(ài)好了之后，找了兩個(gè)與他有相同愛(ài)好，并且性格較為活潑開(kāi)朗的孩子跟他成為玩伴和同桌，幫忙張某江更快地走出自我封閉的世界。并且這兩個(gè)同學(xué)還是班上學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的孩子，和老師一起幫助張某江補(bǔ)習(xí)之前所落下的課程，在課后輔導(dǎo)他不會(huì)的方面。

5.我通過(guò)與科任教師溝通，讓他們加強(qiáng)對(duì)張某江的關(guān)注度，并且?guī)椭�孩子補(bǔ)課，使其感覺(jué)到老師的關(guān)懷與溫暖，并且在學(xué)習(xí)上也能趕上其他孩子的步伐。

（四）輔導(dǎo)效果

透過(guò)輔導(dǎo)，張某江在班上交上了幾個(gè)要好的朋友，有人分享他的快樂(lè)與煩惱，他不再感覺(jué)那么孤獨(dú)了；漸漸地，他不再一門(mén)心事想跟媽媽在一起，而是愿意留在學(xué)校與他的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和玩耍。他的作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，五年級(jí)第一學(xué)期的期末考試居然考到了85分。最讓我欣慰的是自采取針對(duì)性的措施以來(lái)，他再也沒(méi)有出現(xiàn)賴在家里不肯來(lái)上學(xué)的情況，只要肯好好待在學(xué)校，成績(jī)自然就能更上一層樓。

通過(guò)以上兩則案例，我想說(shuō)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果。一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。堅(jiān)信只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒�，就能夠�(qū)⒑筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。

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