高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

學(xué)院：理學(xué)院班級：數(shù)學(xué)081本調(diào)查人姓名：張華調(diào)查時(shí)間：201*.10201*.11調(diào)查地點(diǎn)：麗水學(xué)院附屬高級中學(xué)

調(diào)查對象：麗水學(xué)院附屬高級中學(xué)100名在校學(xué)生調(diào)查方法：抽樣問卷調(diào)查人：張華

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性已經(jīng)被越來越多的人們認(rèn)識，但對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，筆者作為一名教學(xué)工作者對此頗有感受。為了更好的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)特組織了一次全校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，其結(jié)果令人擔(dān)憂，在此對該調(diào)查作分析。

一、調(diào)查方法

調(diào)查采用抽樣問卷方式，以選擇題的形式提出，問題涉及到有關(guān)可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的諸多因素，選取全校高一所有班級中的100人為調(diào)查對象，在選擇調(diào)查對象時(shí)還考慮到男生與女生的比例以及學(xué)生的層次的差異，此次調(diào)查共發(fā)出答卷100份，回收100份，回收率100%�；卮饐栴}100人，占總?cè)藬?shù)100%。

二、調(diào)查結(jié)果

從統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在20個(gè)問題中學(xué)生答題主要相對分布在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等四個(gè)方面。根據(jù)這四個(gè)方面的調(diào)查，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面：

（一）錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難以推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。在調(diào)查中我們可以看出厭學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果都比較低下，這一情況說明他們沒有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)的目的性不明確，具體表現(xiàn)為：

1．學(xué)生實(shí)際角色和社會期望存在差距

學(xué)生角色偏差會造成學(xué)習(xí)上的沖突，很明顯，由于某些學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)的社會意義和個(gè)人意義，因而難于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，無法履行中學(xué)生角色的義務(wù)責(zé)任，沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)作每日的必要?jiǎng)趧?dòng)，把有限的精力用在非學(xué)習(xí)的活動(dòng)上，離教學(xué)要求、家長教師的期望相差甚遠(yuǎn)。

2．學(xué)習(xí)需要層次較低，制約著學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因

由于這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)的熱情不高，因而學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，在課堂中，無意識強(qiáng)于有意識記，他們會自覺不自覺的作出一些不利教學(xué)的事情，如交頭接耳、看課外書等等，對數(shù)學(xué)知識沒有刻意去理解掌握，不求甚解，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因處于低迷狀態(tài)。3．對于學(xué)習(xí)的興趣處于低的水平

這些厭學(xué)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，課堂上難于集中精力，開小差、講小話或搞小動(dòng)作是家常便飯，思維時(shí)常處于混亂狀態(tài)。課堂中能集而時(shí)常分散精力和開小差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無興趣有37人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的25%。因此，課堂中這些學(xué)生懶以動(dòng)手動(dòng)腦，對教師的啟發(fā)、引導(dǎo)無動(dòng)于衷，我行我素；從總體來講，學(xué)習(xí)興趣處于較低的水平狀態(tài)，對學(xué)習(xí)難于產(chǎn)生推動(dòng)力，對學(xué)習(xí)興趣大多只有"有趣"，難以達(dá)到"樂趣"和"志趣"的高水平。

（二）文化基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也制約了一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

1．原有基礎(chǔ)的薄弱，使學(xué)習(xí)力不從心

部分學(xué)生文化知識的基本功較薄弱尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有的甚至只四則運(yùn)算不熟，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，在進(jìn)入中學(xué)后新舊知識很難銜接起來，稍微疏忽就很難適應(yīng)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)，隨著課程的不斷深入，越發(fā)感到在學(xué)習(xí)上力不從心。這也造成了部分學(xué)生想好好學(xué)習(xí)但因?yàn)榛�礎(chǔ)差而破罐子破摔。2．低水平的理解接受能力，學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到期望值

在教學(xué)實(shí)際中可以看到，有厭學(xué)情緒的學(xué)生,往往學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上一般處于被動(dòng)的地位，由于他們的基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)的很多概念、性質(zhì)都感到很難理解。調(diào)查表明這些學(xué)生有17人，占調(diào)查人數(shù)的11%。在教師的幫助指導(dǎo)下，他們一般僅滿足于字面的理解，浮于表面，很難達(dá)到解釋的理解、批判的理解或創(chuàng)造的理解，理解水平未能達(dá)到深層次，日積月累，上課就會一知半解或根本就聽不懂，學(xué)習(xí)感到枯燥無味，自然難以收到好的成效。3．基本能力水平較低，學(xué)習(xí)亦難進(jìn)入角色

學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差往往其其他各方面的能力水平也相應(yīng)較低，達(dá)不到學(xué)習(xí)的基本要求，口頭表達(dá)、文字表達(dá)和解題的思維能力都比較低下，解決、

分析問題的邏輯思維能力更是難于形成，有些連最基本的解題書寫格式都不會寫，學(xué)習(xí)無法進(jìn)入角色。

（三）學(xué)生的家庭以及學(xué)校附近不良的風(fēng)氣滋生是影響學(xué)生不良的學(xué)

習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要原因

學(xué)校的教育始終與社會的發(fā)展同呼吸共命運(yùn)，隨著經(jīng)濟(jì)改革不斷深入發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會、家庭及周圍社區(qū)一些不良的風(fēng)氣給學(xué)校帶來了負(fù)面的影響，嚴(yán)重地干擾著學(xué)校的德育教育活動(dòng)，"學(xué)生難教"是目前學(xué)校教育中的通病，原因在于：

1.學(xué)校周邊的人文氛圍是不好2.可忽視的外部因素

學(xué)校周圍的外部環(huán)境尤其是人群的文化素質(zhì)、價(jià)值觀、世界觀都是影響學(xué)生的一個(gè)很重要的因素，我們的學(xué)生都處在14歲左右，他們的世界觀、價(jià)值觀都還沒有完全定型，因此學(xué)校外部的大環(huán)境是對其影響的一個(gè)不可忽視的因素，加強(qiáng)學(xué)校周遍的人文環(huán)境治理是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。

3.學(xué)生價(jià)值觀的偏向和不健康的學(xué)習(xí)心理，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不利的影響隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，社會上金錢至上、拜金主義等不良的思潮無凝沖擊著學(xué)生的心靈，加上來自某些不良影視作品的直接影響，導(dǎo)致一些學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差。

（四）教育教學(xué)上的原因

教學(xué)是教與學(xué)共同活動(dòng)的具體表現(xiàn)，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的主要途徑，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式。教學(xué)是矛盾的統(tǒng)一體，既相互排斥又相互促進(jìn)，只有雙方協(xié)調(diào)地進(jìn)行，教學(xué)才會取得好的效果。學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)，說明在教學(xué)中產(chǎn)生了教與學(xué)的失調(diào)，原因出自哪里是值得深思的。1.學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的不當(dāng)處理，使學(xué)科教學(xué)缺乏生氣

由于學(xué)科的特點(diǎn)所決定，數(shù)學(xué)課的教學(xué)相對于其它學(xué)科的教學(xué)缺乏生動(dòng)，再則它的科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯推理性大都容不得半點(diǎn)的感情色彩。因此，教師在上課時(shí)，一般都顯得墨守陳規(guī)，如果稍微處理不當(dāng)，課堂就會缺乏生氣，久而久之，學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)課枯燥無味，高深莫測，在心理上產(chǎn)生畏難情緒，

直至厭學(xué)。

2.不恰當(dāng)?shù)呐�評，可能產(chǎn)生逆反心理

初中生自我主體意識的日益覺醒和強(qiáng)化，是初中學(xué)生思想變化的主要趨向，他們具有強(qiáng)烈的平等、自主交往的意識，雖然他們的這種主體意識還不是等于良好的主體精神，經(jīng)常出現(xiàn)不符合課堂需要的音符，但他們并不喜歡來自老師或家長對其活動(dòng)方式的干預(yù)，反而特別重視別人對自已的態(tài)度和評價(jià)。因此在教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)呐�評有時(shí)給某些學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)科教師的反感，隨之產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。

總而言之，造成學(xué)生厭學(xué)原因是多方面的，作為教師必須在教學(xué)過程中，善于觀察、善于分析，注意教育教學(xué)中的新動(dòng)向和新問題，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對學(xué)生的實(shí)際情況在“三為主”上下功夫，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)努力提高教學(xué)水平。

附：調(diào)查問卷

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查問卷

一、注意事項(xiàng)：

1、不要有任何顧慮。本問卷不用署名，不計(jì)成績，也不做任何評定依據(jù)。2、實(shí)事求是。自己怎么想的就怎么填，要反映自己的真實(shí)想法。3、看清題目要求，按要求認(rèn)真填寫。二、內(nèi)容：（一）、請把你認(rèn)為最合適的答案前面的字母，填在題后的括號里。1、你的性別()A男B女

2、你認(rèn)為自己的腦子（智商）屬于（）A比較聰明的B平平常常的C很笨的3、你在各學(xué)科中最喜歡的課程是()

A語文B數(shù)學(xué)C英語D物理E化學(xué)F其它學(xué)科4、你高中畢業(yè)后最想做什么（）A讀本科B讀�？艭找工作5．你想報(bào)考哪一類大學(xué)()

A理工類B文科C醫(yī)科D農(nóng)林、環(huán)保類E其它類

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234（二）、請把你認(rèn)為最合適的答案前面的字母，填在題后的括號里。1.你在進(jìn)入高中之后，是否很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活？（）A.很快適應(yīng)B.比較快的適應(yīng)C.很慢適應(yīng)D.根本無法適應(yīng)2.你在進(jìn)入高中之前，是否覺得高中的數(shù)學(xué)很難？（）A.是B.不是C.還可以

3.你是否覺得，比起初中，高中的數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容更抽象，更難以理解？（）A.是B.不是C.還可以

4.比起初中，你覺得高中的數(shù)學(xué)課的課時(shí)（）

A.明顯增多B.多了一點(diǎn)C.明顯減少D.少了一點(diǎn)6．你認(rèn)為高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比較（）A.有趣味,很喜歡學(xué)B.枯燥沒有趣味

C.抽象,知識難度大，學(xué)不好D.努力學(xué)習(xí)，成績也只是一般；7.你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法與初中的相比（）

A.沒變化,照樣能應(yīng)付B.改進(jìn)了許多,學(xué)起來得心應(yīng)手

8.你如果認(rèn)為自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難，你覺得是什么原因造成的?(可多選)（）A.數(shù)學(xué)課的節(jié)奏過快來不及反應(yīng)B.數(shù)學(xué)課的容量大不能完全掌握C.數(shù)學(xué)抽象程度過高D.相關(guān)知識要求高

9.你認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教師與初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上有哪些不同?（）

A.不注重知識的趣味性B.思維更加抽象C.在課堂上師生之間的互動(dòng)少；10.你覺得，初中數(shù)學(xué)老師與高中數(shù)學(xué)老師講課的方式（）A.天壤之別B.比較相近C.完全一樣

11.你認(rèn)為高中教師授課與相應(yīng)的初中知識（）

A.聯(lián)系較緊，引入充分B.有聯(lián)系，但聯(lián)系不多，老師偶爾提一下C.沒有聯(lián)系，老師基本不提

12.你能將初中所學(xué)的一次函數(shù)知識靈活運(yùn)用到高中來嗎?（）A.能運(yùn)用白如B.略能運(yùn)用但有困難C.不知如何運(yùn)用13你解數(shù)學(xué)題時(shí)（）

A.套用公式B.照搬老師講的方法C.尋找多種解法D.其他

14.你認(rèn)為，要做好從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的銜接工作，主要責(zé)任在于（）A.學(xué)生B.教師C.學(xué)生與教師共同的責(zé)任

15.你的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中是否注意了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接（）A.注意B.沒有

16.很多同學(xué)在初三畢業(yè)后的暑期超前學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)，你是否參加?（）A.參加過B.沒參加過

17.不論你是否參加過暑期超前學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)，你覺得這樣做有必要嗎?（）A.對多數(shù)同學(xué)有必要；B.只對少數(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的同學(xué)有必要；C.沒有任何必要；

18.你是怎樣做好從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的銜接的？（）

A.假期外出補(bǔ)課B.自己在家看書C.找前輩交流經(jīng)驗(yàn)D.沒做過

19.對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中課時(shí)、教法、學(xué)法發(fā)生的這些變化，你能接受嗎?（）A.有時(shí)不能接受B.能坦然接受C.不能接受20對于這些變化你會感到焦慮不安嗎?（）A.經(jīng)常焦慮不安B.有時(shí)焦慮不安C.會積極應(yīng)對

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高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析

【摘要】通過問卷調(diào)查，得出了高中生在自主學(xué)習(xí)方面目前存在的問題，并針對這些問題提出了自己的見解�！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)調(diào)查成就感責(zé)任心

為了準(zhǔn)確了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們對高中學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。依據(jù)我校實(shí)際人數(shù)，按比例抽取了278人，對所調(diào)查的15個(gè)問題逐一進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)整理，并作出條形統(tǒng)計(jì)圖。1.數(shù)據(jù)分析。

1.1從學(xué)生做題習(xí)慣上看

大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如習(xí)慣于課后直接做作業(yè)；習(xí)慣于在做題過程中遇到困難才查找概念、公式等；習(xí)慣于做完題后只是很少檢查或偶爾檢查等，從這些習(xí)慣中可以看出學(xué)生從初中進(jìn)入高中以后，做題的方式?jīng)]有大的改變。1.2從對待數(shù)學(xué)的情感態(tài)度上看

有近85%的學(xué)生時(shí)喜歡數(shù)學(xué)的，其中20%的學(xué)生非常喜歡數(shù)學(xué)，僅從這一點(diǎn)就可以看出同學(xué)們還是很想把數(shù)學(xué)學(xué)好的。但仍有15%的學(xué)生不喜歡甚至討厭數(shù)學(xué)，對于這一部分學(xué)生，我們還應(yīng)當(dāng)做好他們的思想工作，多引導(dǎo)他們學(xué)好基礎(chǔ)知識，使他們從根本上重視數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

1.3同學(xué)們在一周里課外花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間大都集中在6～10小時(shí)，有的學(xué)生甚至超過15小時(shí)；在考試時(shí)，遇到一時(shí)不懂或較難的數(shù)學(xué)題時(shí)，更多的學(xué)生選擇了”沉住氣，弄清題意，設(shè)法找

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