鋼筋混凝土簡(jiǎn)支梁結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得
鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)心得
課程設(shè)計(jì)已經(jīng)結(jié)束了,從六號(hào)到十號(hào),連續(xù)四天的奮斗,終于算是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)緊張而又快樂的完成了任務(wù),其中的酸甜苦辣,想必只有我一個(gè)人可以體
會(huì),通過這次課程設(shè)計(jì),我學(xué)會(huì)了許多課堂上所不能理解的知識(shí),感受頗深。早有聽聞一句話“人跟人的差距不是懂不懂,而是能不能,或者是做不做!”原來也對(duì)其有所了解,但這次的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行下來卻又對(duì)其有更深的感悟。這個(gè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一個(gè)半星期,但果然與老師所說無二,只要認(rèn)真做3天也能完成。一個(gè)學(xué)期的課程下來,加上之前在布置課題的時(shí)候老師又在黑板上從總體上詳細(xì)的把流程講解了一次,我們本應(yīng)該很簡(jiǎn)單的就能做出來,但是最初大家仍然發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)無從下手的感覺。當(dāng)然這個(gè)除了可能是我們對(duì)于知識(shí)掌握的不牢靠,很大部分卻是第一次接觸這種運(yùn)用上的恐懼。似乎總是不相信自己能做好,要不停的翻書,不停的觀摩其他人,不停論證,最后才畏首畏尾的下手。不過這卻也可以從另外一個(gè)方面看出來大家對(duì)這次的重視,未嘗不是一件好事。設(shè)計(jì)時(shí),單向板和雙向板還有梁式樓梯都是有例題的,依葫蘆畫瓢自然被用了上來,可一碰到有出入的地方卻又是要研究一番。而我所在組剛好是課本上沒有例題的板式樓梯,有很多同學(xué)都是去圖書館直接找了有這樣例題的圖書參照,可這并不是個(gè)好辦法,自己覺得所謂設(shè)計(jì)至少要能明白每一部都是什么意思才能進(jìn)行。就比如板式樓梯和梁式樓梯的兩者的區(qū)別,前者是梯段板直接受力再傳至平臺(tái)梁,而后者是先由踏步板傳至斜梁再傳至平臺(tái)梁。一個(gè)是美觀易施工卻笨重造價(jià)高,另一個(gè)是自重低施工不便,各有各的長處,而據(jù)規(guī)范一般情況下在跨度較小(小于3米)時(shí)用板式樓梯居多,所以大家看到的住宅樓多數(shù)情況下是板式樓梯,而梁式樓梯是商業(yè)大型建筑跨度大時(shí)所采用。但這些并不是他們最主
要的區(qū)別,結(jié)構(gòu)計(jì)算關(guān)鍵是受力形態(tài)的不同導(dǎo)致的計(jì)算不同。這就出現(xiàn)了個(gè)問題,很多同學(xué)在看到書本上關(guān)于梁式樓梯的計(jì)算步驟,結(jié)果計(jì)算下到下面才發(fā)現(xiàn)者根本就不是板式樓梯的受力形態(tài),這下依葫蘆畫瓢畫成歪了!剛才說到的梁式樓梯的受力首先計(jì)算的是踏步板的受力,它的計(jì)算是要得出橫向配置在踏步板下的鋼筋,所以一開始取的計(jì)算截面是一個(gè)踏步板的寬度就是0.3,所以在最初計(jì)算是活荷載所乘是2*0.3,而板式樓梯根本就不許要這步,我們所計(jì)算的是縱向鋼筋跨在兩個(gè)平臺(tái)梁上的受力鋼筋,因而最初取得是以一米為計(jì)算單位,投影到水平方向上,踏步板的計(jì)算前面的數(shù)值需要/0.3,而梯段板的自重和底部抹灰需要前面數(shù)值/cosa。
說起CAD真是慚愧,原本在大二暑假也下了點(diǎn)功夫?qū)W,以為自己是學(xué)的不錯(cuò)了,可是這次一下手才發(fā)現(xiàn)怎么都達(dá)不到自己的目的,這才發(fā)現(xiàn)原來自己弄的都是所謂的戶型圖,而真正的CAD本身是一竅不通,有點(diǎn)舍本逐末的意思。而相對(duì)經(jīng)常摸軟件的室友純熟操作我只是一個(gè)新手。一些看起來很簡(jiǎn)單的東西,可是操作起來就是很麻煩,出的錯(cuò)一次又一次,“紙上得來終覺淺,知是此事要躬行”有些東西確是需要熟能生巧的。而我們千萬不要總是覺得自己看著表面知道便懶得動(dòng)手,其實(shí)你只要一動(dòng)手會(huì)發(fā)現(xiàn),很多細(xì)節(jié)東西自己都是模棱兩可,要完完整整的做出一個(gè)設(shè)計(jì)不是一件容易的事情。我們要學(xué)的不僅僅是做一件事的能力,更多的是靜下心來做出一件成果,不達(dá)目的不罷休的職業(yè)態(tài)度。這也是此次課程設(shè)計(jì)我最大的體會(huì)。
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鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)心得
路橋一班劉堂萍學(xué)號(hào):100201*419
課程設(shè)計(jì)已經(jīng)結(jié)束了,一個(gè)星期的奮斗,終于算是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)緊張而又快樂的完成了任務(wù),其中的酸甜苦辣,想必只有我一個(gè)人可以體會(huì),通過這次課
程設(shè)計(jì),我學(xué)會(huì)了許多課堂上所不能理解的知識(shí),感受頗深。這個(gè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一個(gè)半星期,主要內(nèi)容包括,首先根據(jù)給定的主梁的恒載及可變荷載內(nèi)力計(jì)算結(jié)果進(jìn)行荷載組合計(jì)算;然后按承載能力要求和應(yīng)力條件估算預(yù)應(yīng)力鋼束,確定其數(shù)量和布設(shè)方案;再進(jìn)行承載能力極限狀態(tài)計(jì)算、預(yù)應(yīng)力損失計(jì)算、應(yīng)力驗(yàn)算、主梁變形驗(yàn)算、錨固區(qū)局部承壓計(jì)算等內(nèi)容。一個(gè)學(xué)期的課程下來,加上之前在布置課題的時(shí)候老師又在黑板上從總體上詳細(xì)的把流程講解了一次,我們本應(yīng)該很簡(jiǎn)單的就能做出來,但是最初還是有點(diǎn)無從下手的感覺。當(dāng)然這個(gè)除了可能是對(duì)于知識(shí)掌握的不牢靠,很大部分卻是第一次接觸這種運(yùn)用上的恐懼。似乎總是不相信自己能做好,要不停的翻書,不停的觀摩其他人,不停論證,最后才畏首畏尾的下手。不過這卻也可以從另外一個(gè)方面看出來大家對(duì)這次的重視,未嘗不是一件好事。
設(shè)計(jì)時(shí),書本上都是有例題的,依葫蘆畫瓢自然被用了上來,可一碰到有出入的地方卻又是要研究一番的。因?yàn)槲矣X得所謂設(shè)計(jì)至少要能明白每一部都是什么意思才能進(jìn)行。就比如主梁的作用效應(yīng)組合值、截面的幾何特性、各項(xiàng)預(yù)應(yīng)力損失等。當(dāng)然在設(shè)計(jì)時(shí)也會(huì)碰到各種問題,由于在配筋時(shí)出現(xiàn)了問題,導(dǎo)致我后面在進(jìn)行正截面承載力計(jì)算時(shí),跨中截面不能滿足要求,究其原因原來是非預(yù)應(yīng)力鋼筋配置偏少,導(dǎo)致受壓區(qū)高度偏低。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)適當(dāng)配置非預(yù)應(yīng)力鋼筋。在后來的演示實(shí)驗(yàn)中,我更是發(fā)現(xiàn)自己在設(shè)計(jì)中存在的問題,在端部的錨固區(qū)沒有進(jìn)行局部承壓驗(yàn)算,設(shè)計(jì)時(shí)只是純粹的設(shè)計(jì),沒有考慮施工的難度和可行性,沒有考慮溫度對(duì)構(gòu)件的影響,而這些在實(shí)際施工運(yùn)營期間對(duì)主梁有著十分重要的影響。因此在設(shè)計(jì)時(shí),要多思考,考慮方案的可行性及可靠性以及安全性。
說起CAD更是慚愧,原本在大二暑假也下了點(diǎn)功夫?qū)W,以為自己是學(xué)的不錯(cuò)了,可是這次一下手才發(fā)現(xiàn)怎么都達(dá)不到自己的目的,而相對(duì)經(jīng)常摸軟件的室友純熟操作我只是一個(gè)新手。一些看起來很簡(jiǎn)單的東西,可是操作起來就是很麻煩,出的錯(cuò)一次又一次,“紙上得來終覺淺,知是此事要躬行”有些東西確是需要熟能生巧的。而我們千萬不要總是覺得自己看著表面知道便懶得動(dòng)手,其實(shí)你只要一動(dòng)手會(huì)發(fā)現(xiàn),很多細(xì)節(jié)東西自己都是模棱兩可,要完完整整的做出一個(gè)設(shè)計(jì)不是一件容易的事情。我們要學(xué)的不僅僅是做一件事的能力,更多的是靜下心來做出一件成果,不達(dá)目的不罷休的職業(yè)態(tài)度。這也是此次課程設(shè)計(jì)我最大的體會(huì)。
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