中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之心得

中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之心得

邱陂中學(xué)尹小娟

[摘要]：本文針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍存在的一些薄弱問(wèn)題進(jìn)行分析,評(píng)析了閱讀教學(xué)薄弱帶來(lái)的不良后果,并對(duì)如何改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)薄弱狀況進(jìn)行了探討.

[關(guān)鍵詞]：英語(yǔ)教學(xué)、閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀教學(xué)策略、閱讀教學(xué)模式

閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個(gè)心理過(guò)程。一個(gè)信息是以文字符號(hào)為載體，通過(guò)閱讀過(guò)程傳遞的，在這個(gè)過(guò)程中，頭腦經(jīng)過(guò)接收分析和猜想，把信息獲取過(guò)來(lái)，這就是閱讀理解過(guò)程。怎樣讓學(xué)生輕松自如地閱讀呢？一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力

語(yǔ)言是文化的載體,學(xué)習(xí)、應(yīng)用一種語(yǔ)言離不開(kāi)對(duì)于該語(yǔ)言文化背景的了解和掌握;在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化背景教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要保證;中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景教育可以貫穿于整個(gè)教學(xué)。我認(rèn)為教學(xué)能力包括以下方面：1.生詞問(wèn)題

在中考和高考的閱讀理解中，生詞是考查的必要內(nèi)容。因此，同學(xué)們應(yīng)該用一種平常心對(duì)待生詞，而不應(yīng)恐慌。生詞可分為三類：第一類：人名、地名或?qū)ξ恼碌睦斫獠划a(chǎn)生影響的詞，只要知道它是指一個(gè)人或一個(gè)地方或某樣?xùn)|西就夠了，不會(huì)影響對(duì)整篇文章意思的理解。第二類：合成詞或通過(guò)掌握的構(gòu)詞法能猜出的詞。第三類生詞：對(duì)文章的理解有很大的影響而又不能運(yùn)用構(gòu)詞法猜出其意。2.背景知識(shí)

在閱讀中，掌握背景知識(shí)、了解英語(yǔ)文化在理解該篇文章中起到了非常重要的作用，有時(shí)比理解生詞還重要。例如，我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：一個(gè)句子中沒(méi)有任何生詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，但就是很難理解。如：It’srainingcatsanddogs.（正在下傾盆大雨。）Youhaveallthumbs.（你笨手笨腳。）Heisagreenfinger.（他是一個(gè)新手。）因此，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化、背景知識(shí)是必要的，這樣能使學(xué)生在做閱讀理解時(shí)能根據(jù)掌握的知識(shí)猜出文章的意思。

3.從閱讀到理解

閱讀理解的前提條件是閱讀者具有所需的語(yǔ)言文字辨別能力，同時(shí)閱讀者已具備的閱讀理解心理認(rèn)知圖式。閱讀理解的本質(zhì)是閱讀者基于自己的閱讀圖式，從閱讀材料中辨別作者預(yù)設(shè)的信息建構(gòu)閱讀者閱讀材料的理解的語(yǔ)言與心理的認(rèn)可。所以老師要做的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量課外閱讀，從而豐富學(xué)生的心理認(rèn)知圖式。所以我從七年級(jí)時(shí)就要開(kāi)始有意識(shí)地布置學(xué)生閱讀一些課外的短文，有意識(shí)地培養(yǎng)閱讀理解能力。

二、閱讀習(xí)慣

有許多閱讀好的習(xí)慣。第一種：閱讀時(shí)眼界寬點(diǎn)。實(shí)踐證明，人的視線一次可以同時(shí)掃視兩、三行，而很多學(xué)生一次只能看半行，他們有的甚至用手或鋼筆指著單詞一個(gè)單詞一個(gè)單詞的閱讀，或一句話一句話的翻譯。這些閱讀方法大大的影響了學(xué)生的閱讀速度。第二種：可回讀但不可頻繁回讀。一般來(lái)說(shuō)，為了思考標(biāo)題與該篇文章的關(guān)系，回讀是必要的。但是頻繁的回讀會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度和理解效果。第三種，默讀，即不出聲的讀。朗讀在閱讀中是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，這種方法很容易分散注意力，使學(xué)生感到疲倦，影響基本單詞和詞匯的理解，大大的減慢了閱讀速度。第四種，眼、腦并用。把眼睛看到的東西迅速反應(yīng)到大腦中來(lái)，通過(guò)大腦及時(shí)敏捷地思維做出正確的判斷。這樣我們就能更好地在原文的基礎(chǔ)上理解作者的觀點(diǎn)，

三、高效的閱讀教學(xué)策略1.閱讀前的情境創(chuàng)設(shè)

在學(xué)生閱讀前，老師給予相應(yīng)的指導(dǎo)是必要的。在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生們講解相關(guān)的背景知識(shí)和英語(yǔ)文化，這不但可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣而且有助于更好的理解文章。老師利用多媒體教學(xué)的趣味性、直觀性和藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生的興趣增強(qiáng)其理解力。有創(chuàng)意的導(dǎo)入會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更好的進(jìn)入文本。

2.精通略讀技巧

略讀是快速瀏覽文章找到主旨的一種閱讀技能。

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生們不必讀完整篇文章或逐字翻譯的去理解文章，只需快速略讀全文，抓住文章的大意和主要內(nèi)容；可以跳過(guò)文章的細(xì)節(jié)和不重要的內(nèi)容，只需關(guān)注開(kāi)頭、結(jié)尾、文章的結(jié)構(gòu)和有用的插圖或圖例。在講授閱讀時(shí)，老師應(yīng)先給學(xué)生們?nèi)�、四分種的時(shí)間掃讀全文，然后用一些題目（如：TureorFalse）檢查其閱讀效果。3.掌握查讀技巧

像略讀一樣，查讀也是快速閱讀的一種方法。掌握查讀這一閱讀技巧是中學(xué)生必備的、基本的閱讀技能。但是，它不同于略讀。略讀的重點(diǎn)是通過(guò)快速閱讀理解文章的主旨大意。而查讀的目的是對(duì)細(xì)節(jié)（如：數(shù)字、時(shí)間表、日程表、電話號(hào)碼、新聞標(biāo)題章等）的了解。

4.精讀的精髓。

精讀是掃清閱讀中語(yǔ)言障礙的最重要的方法。經(jīng)過(guò)略讀、查讀，學(xué)生已經(jīng)基本理解文章的大意，但對(duì)于含有復(fù)雜句型和生僻詞匯的句子仍無(wú)法理解。因此老師必須對(duì)此部分的內(nèi)容做詳細(xì)的解釋。

首先，老師要在學(xué)生們理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)和重點(diǎn)語(yǔ)法的講解。在語(yǔ)言點(diǎn)的講解時(shí)，會(huì)涉及到近義詞的區(qū)分、同源詞匯的學(xué)習(xí)、語(yǔ)法基本義的理解和運(yùn)用。這樣能夠解決閱讀中語(yǔ)言點(diǎn)或語(yǔ)法的障礙，但是，在課堂上單純的詞匯、枯燥的語(yǔ)法講解令學(xué)生們厭倦，使他們對(duì)閱讀失去興趣，課堂氣氛沉悶。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的語(yǔ)感，應(yīng)該讓學(xué)生理解段與段之間的關(guān)系、語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、更深層次的語(yǔ)言點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。同時(shí)，老師應(yīng)設(shè)計(jì)有啟發(fā)性令學(xué)生產(chǎn)生靈感的問(wèn)題。

5.其他的一些閱讀教學(xué)策略。

合作閱讀策略、交互閱讀策略、同伴閱讀策略、圖片故事策略和質(zhì)疑作者閱讀策略。

不良的閱讀習(xí)慣將會(huì)大大的影響閱讀速度和閱讀效果，因此培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。①默讀而不是朗讀。

②在閱讀中有著明確的目標(biāo)（帶著問(wèn)題閱讀）。

③一段一段的讀而不是一個(gè)單詞一個(gè)單詞的或一個(gè)句子一個(gè)句子翻譯著閱讀。④把注意力集中在主旨句和重點(diǎn)內(nèi)容上，掃讀其余內(nèi)容，忽略不重要的部分。⑤針對(duì)不同的閱讀任務(wù)使用不同的閱讀速度和高效的閱讀策略。⑥在閱讀理解的基礎(chǔ)上理解作者的觀點(diǎn)而不是憑經(jīng)驗(yàn)主觀猜測(cè)。⑦通過(guò)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)生詞詞義，不重要的生詞可以忽略，不要因生詞而產(chǎn)生心理恐懼或逐一查字典。

⑧多學(xué)習(xí)背景知識(shí)和西方文化知識(shí)，并正確運(yùn)用，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。四、閱讀教學(xué)模式

①自下而上模式字、詞、句，屬于純粹的語(yǔ)言教學(xué)。

②自上而下模式文章的整體認(rèn)知。

③互動(dòng)模式又稱圖式理論低層面與高層面相互作用。一個(gè)人在大腦中的圖式越多越完善就能越好地理解材料。圖式理論可分為：語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三種。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式：Step1.Presentation（導(dǎo)入介紹）

介紹一些和課文有關(guān)的必要理論知識(shí)，盡量用英語(yǔ)。Step2.Skimming（粗讀或略讀）提出大意，主題句。Step3.Scanning（跳讀）

圍繞when、Where、who、why等問(wèn)題，也可以提出根據(jù)短文填空。Step4.Intensivereading（細(xì)讀）

學(xué)生可以自己提出問(wèn)題或明白的地方；引導(dǎo)學(xué)生用字典、參考書(shū)；所提的問(wèn)題可以分組討論;教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。Step5.ListeningandReading（聽(tīng)讀）

注意在聽(tīng)時(shí)要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，可打開(kāi)書(shū)聽(tīng)也可以關(guān)上書(shū)聽(tīng)。Step6.Retelling（復(fù)述）有些學(xué)生理解力強(qiáng)的可以讓他們來(lái)復(fù)述短文內(nèi)容。Step7.Inference（推測(cè)）根據(jù)短文內(nèi)容推測(cè)作者的表達(dá)的意圖。Step8.Discussion（討論）

就短文提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生就此進(jìn)行討論，可以分組以小組競(jìng)賽的方式。Forexample：Areadsgoodorbad？Why？讓學(xué)生討論。Step9.Summary（小結(jié)）可以讓學(xué)生來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容。

總之，抓好英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，尤其是初中入門(mén)階段的閱讀訓(xùn)練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見(jiàn)的句式，擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，也擴(kuò)大視野，豐富課余生活，學(xué)到現(xiàn)代英語(yǔ)；而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義和價(jià)值。在很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，對(duì)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革有很大的研究?jī)r(jià)值。

參考文獻(xiàn)Mark,EllisandJohnChristine.TeachingBusinessEnglish.Shanghai:ShanghaiForeignLanguageEducationPress,201*.Smith,F..Understandingreading:Apsycholinguisticanalysesofreadingandlearningtoread.5thed.Hillsdale:NJ,LawrenceErlbaumAssociatesPublishers,1994.

擴(kuò)展閱讀：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)若干體會(huì)論文

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的若干體會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)中提倡精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣；重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，促進(jìn)閱讀技能的形成；設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，鞏固閱讀成果等等。閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有著重要意義。因此，閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。一、擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義

在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí)，這樣就容易記住，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。要求學(xué)生通過(guò)閱讀熟記《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的詞匯，還要求學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量，為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為“閱讀是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲，是一個(gè)選擇過(guò)程，在獲得這個(gè)心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取，然后檢測(cè)自己的猜測(cè)是否正確�！背醮我�(jiàn)到生詞時(shí)，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作假設(shè)。二、拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)語(yǔ)言與文化有密切的關(guān)系，語(yǔ)言是文化的載體。一個(gè)民族的歷史文化背景、地理環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式的不同，反映在語(yǔ)言表達(dá)方式上有許多地方存在差異。中國(guó)人與英美人在文化上，即在風(fēng)

俗習(xí)慣、價(jià)值取向、社會(huì)規(guī)范、思維方式等方面都有諸多差異，因此，在平時(shí)的教學(xué)中要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)西方人的崇拜和信仰與中國(guó)人的不同之處和相同的地方，西方人的隆重節(jié)日。這些文化背景知識(shí)不僅能促進(jìn)學(xué)生的閱讀欲望，而且有利于學(xué)生對(duì)閱讀材料的消化吸收和儲(chǔ)存，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)和知識(shí)能力。三、激發(fā)興趣

興趣是個(gè)體對(duì)特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。所以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以通過(guò)以下渠道進(jìn)行。

（1）靈活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

課文導(dǎo)入是閱讀教學(xué)的“序曲”，恰當(dāng)、巧妙的導(dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好必要的準(zhǔn)備，及時(shí)進(jìn)入閱讀狀態(tài)。（2）利用多媒體課件導(dǎo)入

在閱讀教學(xué)之前，教師利用多媒體課件就課文內(nèi)容提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章的主要信息，推測(cè)其大意，從而自然導(dǎo)入閱讀。（3）利用標(biāo)題導(dǎo)入

標(biāo)題是一篇文章的“文眼”和靈魂，是文章內(nèi)容的濃縮，也是文章信息的發(fā)散中心，體現(xiàn)了文章的主旨和作者的意圖。如果忽略了文章的標(biāo)題，就等于失去了與作者對(duì)話的第一機(jī)會(huì)。所以在進(jìn)行閱

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