初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修報(bào)告

初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修報(bào)告

隆堯縣北樓中學(xué)馮廣魁

一、研究目標(biāo)

首先，本課題研究語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展乃至作為“人”的意義上的發(fā)展。在具有生命價(jià)值的教育研究實(shí)踐和共同體生活中，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教師形成自己發(fā)展的意識(shí)和能力，創(chuàng)造屬于教師自身的實(shí)踐性知識(shí)，教師的教育觀念和專(zhuān)業(yè)態(tài)度與課程發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力。

其次，教師在共同體實(shí)踐中，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、發(fā)展，能不斷研究和總結(jié)一些有效的教育教學(xué)策略，運(yùn)用自己的智能繼而不斷改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，從而不斷提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

再者，能充分挖掘利用有助于語(yǔ)文教師發(fā)展的資源，發(fā)揮群體力量，創(chuàng)造新課程環(huán)境下的語(yǔ)文教師共同體文化，在此基礎(chǔ)上生成自己的個(gè)體文化，理解語(yǔ)文課程。研究和建構(gòu)一個(gè)能夠促進(jìn)教師和專(zhuān)業(yè)支持者共同參與、有效支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想共同體模型，使語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體、探究共同體、合作共同體、反思共同體。最終如鮑曼所言，“共同體是一個(gè)溫暖而舒適的場(chǎng)所，一個(gè)溫馨的‘家’，在這個(gè)家中，我們彼此信任、互相依賴(lài)，在它的下面，可以遮風(fēng)避雨，它又像一個(gè)壁爐，在嚴(yán)寒的日子里，靠著它，可以溫暖我們的手。

第四，通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，創(chuàng)新校本研究方式，在共同體模式下進(jìn)行教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習(xí)型教研，對(duì)語(yǔ)文教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、提供教師成長(zhǎng)的范式、改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)、構(gòu)筑學(xué)習(xí)型學(xué)校是有效的途徑，也是新課程得以實(shí)踐和順利開(kāi)展的制度保障。使語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體成為語(yǔ)文教師成長(zhǎng)的平臺(tái)和學(xué)校組織的核心能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的變革。在共同體中，大家圍繞語(yǔ)文教育問(wèn)題進(jìn)行深入有效的研討，不斷改革語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，改進(jìn)語(yǔ)文教育質(zhì)量的增長(zhǎng)方式，有利于語(yǔ)文課改的順利實(shí)施。

二、研究?jī)?nèi)容

⑴、新課程環(huán)境下語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容研究。不同個(gè)性的語(yǔ)文教師在追求共性的發(fā)展基礎(chǔ)上，圍繞自身特點(diǎn)和教師差異，應(yīng)取得的自身成長(zhǎng)與發(fā)展，語(yǔ)文教師在和課程改革與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，應(yīng)賦予的新的素質(zhì)發(fā)展要求。

⑵、探究以校為本的、以合作探究為主來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。校本行動(dòng)研究是最有效的語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，采取行之有效的校本實(shí)踐行動(dòng)，研究適合本校乃至本區(qū)域的最適合的校本研究方式以及語(yǔ)文教師的校本學(xué)習(xí)、研究方式。

⑶、探究構(gòu)建語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的組成因素。構(gòu)建理想狀態(tài)的語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體必須具備的可行性條件，包括語(yǔ)文教師素養(yǎng)、組織支撐環(huán)境、內(nèi)部組織以及其表征等。

⑷、研究和實(shí)踐具體開(kāi)展語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體活動(dòng)的具體途徑、方法、策略。提供一些可以參考的操作程序，圍繞語(yǔ)文教育的相

關(guān)問(wèn)題，采取行之有效的策略，改進(jìn)教學(xué)。開(kāi)展語(yǔ)文教師研究活動(dòng)，培養(yǎng)認(rèn)同感，實(shí)施過(guò)程研究，對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

三、論證1、問(wèn)題的提出

隨著課程改革的深入，當(dāng)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的期望：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。在這種要求下，對(duì)語(yǔ)文教師的角色也有了新的詮釋?zhuān)�語(yǔ)文教師必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是語(yǔ)文課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，是社區(qū)型開(kāi)放的教師。對(duì)語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)要求也在不斷提高，對(duì)語(yǔ)文教師的師德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)諸方面都賦予嶄新的內(nèi)容。而且，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是當(dāng)代教育的中心主題之一，也已經(jīng)出現(xiàn)在各種法律文件中�！秶�(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《教師法》等都有相關(guān)的論述和規(guī)定。在這種大的環(huán)境和趨勢(shì)之下，語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，而不是一項(xiàng)外加給教師的行政命令。

2．概念的界定

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體：通過(guò)以上的概念界定引申出來(lái)，一般認(rèn)為，教師以自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展為價(jià)值取向，在和諧的校內(nèi)外環(huán)境中，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思等實(shí)現(xiàn)團(tuán)體價(jià)值追求，在共同的文化內(nèi)涵中形成的團(tuán)結(jié)、和諧、發(fā)展的人際關(guān)系。語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體：筆者認(rèn)為可以這樣解釋?zhuān)�語(yǔ)文教師據(jù)其自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展要求為價(jià)

值取向，整合校內(nèi)外各種資源，在共同的研究和學(xué)習(xí)中創(chuàng)新合作方式，研究語(yǔ)文教育教學(xué)，有利于語(yǔ)文教師高效實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，具有鮮明文化內(nèi)涵和特點(diǎn)的團(tuán)結(jié)、民主、和諧、全面發(fā)展的人際關(guān)系。

3、研究的價(jià)值

豐富和發(fā)展“學(xué)習(xí)共同體”的理論。語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，目標(biāo)指向語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，組建方式為“共同體”，在一定程度上具有學(xué)習(xí)共同體的特征：為了共同的目標(biāo)而共同努力，同伴關(guān)系、分享的領(lǐng)導(dǎo)、共同發(fā)展和共同學(xué)習(xí)。它在本質(zhì)上又不完全等同于“學(xué)習(xí)共同體”、“學(xué)習(xí)型組織”，是具有創(chuàng)新的師生、師師之間的共同研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作，達(dá)到共同發(fā)展的具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的共同體；探索有效的校本研修的途徑、策略。校本研究的一般方式為自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。在行之有效的校本研修制度文化建設(shè)基礎(chǔ)上，圍繞語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，其團(tuán)隊(duì)建設(shè)、互助發(fā)展、資源分享、團(tuán)體活動(dòng)等方面應(yīng)生成新的思路。在校本研修中從本校辦學(xué)傳統(tǒng)、隊(duì)伍狀態(tài)、特色優(yōu)勢(shì)等出發(fā)，如何建設(shè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，產(chǎn)生高尚的人際交往方式，體味追求科學(xué)和學(xué)術(shù)的強(qiáng)烈氛圍，研究新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)校本研修的真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、高效性，激發(fā)教師的內(nèi)在精神需要，使學(xué)校能適應(yīng)變革，追求卓越發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀：如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性校本研修結(jié)題報(bào)告

《如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性》

課題結(jié)題報(bào)告

底廟中學(xué)張文忠

一、課題提出的背景

在新課程下的新理念的推進(jìn)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)目的和方法都要有進(jìn)一步的提高，現(xiàn)在課堂教學(xué)不單是要求教師傳授課本知識(shí)給學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生做學(xué)業(yè)優(yōu)異的“高才生”，最關(guān)鍵是要改變以往的教學(xué)觀念，改變以往“填鴨式、滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，而要努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)全面發(fā)展的人。所以，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

1、新課程改革重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)教師教學(xué)行為提出了新的要求�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議》要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新知識(shí)、不斷提高自身的綜合素質(zhì)，要對(duì)有效語(yǔ)文課堂進(jìn)行研究。

2、在我們對(duì)我�！秾W(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》的分析中,我們發(fā)現(xiàn)在目前的課堂教學(xué)中，存在著許多令人擔(dān)憂(yōu)的地方。我們很多老師在教學(xué)中,并沒(méi)有真正領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。

（1）有的整堂課在教師的安排下“忙碌”地交流、匯報(bào)、表演、操作、檢查，很難看見(jiàn)學(xué)生靜靜地思考。

（2）有的整堂課教師淡化出場(chǎng)，一切學(xué)生說(shuō)了算，在沒(méi)有充分

引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)高級(jí)情境的情況下，讓學(xué)生想說(shuō)哪一段就說(shuō)哪一段，想知道和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流，把自主等同于放任自流，其結(jié)果是不少學(xué)生無(wú)所適從；

（3）在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，各組成員在合作的目標(biāo)和任務(wù)的分工上不明確，亂哄哄一堆，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，合作學(xué)習(xí)處于一種放任自流的狀態(tài)，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)空洞。在目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還有一種非常突出的問(wèn)題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，課堂平淡，氣憤壓抑沉悶，缺乏情感、單調(diào)枯燥，教學(xué)過(guò)程中過(guò)多灌輸驗(yàn)證，少啟發(fā)探討，多職責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵(lì)創(chuàng)新，尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是空泛，低質(zhì)、缺乏策略的。課堂上只有嚴(yán)肅的單一對(duì)話(huà)，只有單調(diào)的文本剖析，學(xué)生昏昏欲睡，個(gè)性得不到張揚(yáng)，思維得不到開(kāi)放。因此長(zhǎng)期以來(lái)，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教學(xué)效益低下。鑒于以上幾種現(xiàn)狀，開(kāi)展有效課堂教學(xué)策略的研究是非常必要和及時(shí)的。

5、新課程對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問(wèn)題。

通過(guò)本課題研究，我的教學(xué)水平得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過(guò)課題研究來(lái)提高自己的教育科研意識(shí)，使自己成為學(xué)習(xí)型教師，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的意義及價(jià)值

1、研究意義

（1）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。通過(guò)課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。

（2））中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”，是教學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。

（3）、）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

從教學(xué)理論上看，教學(xué)有效性的研究從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)有效性的研究既是教學(xué)過(guò)程理論體系的具體化，又是建立

在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，既具體、簡(jiǎn)明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過(guò)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2、研究?jī)r(jià)值（1）理論價(jià)值

通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)踐研究，將不斷促進(jìn)“有效教學(xué)理論”的豐富和發(fā)展，同時(shí)，也為教學(xué)有效性理論研究的深入開(kāi)展提供新的思路和視角。

（2）實(shí)踐價(jià)值

本研究可以促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線(xiàn)教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、杜威以學(xué)生為中心、以經(jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)，以活動(dòng)和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀；布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)；克拉夫基的“范例教學(xué)”；

2、近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育研究者進(jìn)行了相關(guān)研究：鮑里奇博士的《有效的教學(xué)方法》、《有效教學(xué)的新技巧》、《課堂信度評(píng)估》；崔允教授的《有效教學(xué):理念與策略》、東北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教育課程中心

陳旭遠(yuǎn)教授的《新課程與有效性學(xué)習(xí)的思考》等等。

四、課題研究的目標(biāo)

1、探索總結(jié)一套有效教學(xué)策略體系，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。2、促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。五、研究?jī)?nèi)容及方法1、本課題的研究?jī)?nèi)容

（1）中學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)文教學(xué)的準(zhǔn)備研究①研究學(xué)生②鉆研教材③設(shè)計(jì)教法

（2）中學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施研究①中學(xué)語(yǔ)文課堂的有效管理研究②中學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)研究（3）中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)評(píng)價(jià)研究。①課堂評(píng)價(jià)②學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)2、研究方法：

本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。

（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語(yǔ)文課堂中教學(xué)策略實(shí)施方面存在

的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略；采用個(gè)案研究法，通過(guò)具體的教學(xué)案例，對(duì)其個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。

（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報(bào)告。

六、課題研究的主要過(guò)程1、準(zhǔn)備階段：

A、撰寫(xiě)課題研究方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。B、組建課題組，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。

C、進(jìn)行資料收集、整理，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)。

2、實(shí)施階段：

A、請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，學(xué)習(xí)理論、問(wèn)卷調(diào)查、應(yīng)用研究，探索小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略。

B、案例研究，每學(xué)期開(kāi)展課題研討活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)案例，開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。

C、分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果，舉行一次中期研究成果報(bào)告會(huì)。

3、總結(jié)階段：

A、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，在全校

推廣成功經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

B、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。

七、課題研究取得的成果

通過(guò)課題研究進(jìn)一步明確農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，探索總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略體系，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

有效教學(xué)的探究推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師形成反思意識(shí)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)施策略的研究中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文、案例等。

2、我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。

3、我校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)及語(yǔ)文素養(yǎng)得到增強(qiáng)；參研語(yǔ)文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。

課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想八、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

1、教科研的基礎(chǔ)知識(shí)，基本的研究方法仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，深刻理解操作的步驟，并能在實(shí)踐中正確應(yīng)用。

2、大力營(yíng)造研究的氛圍，讓每位成員理解，教學(xué)即研究，課題研究就在我們身邊，不能為研究而研究，讓研究成為我們工作的一種需要。

3、養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，個(gè)別成員不能及時(shí)把研究的成功經(jīng)驗(yàn)，課后反思，典型案例進(jìn)行梳理總結(jié)，只是到某一階段需要材料時(shí)才整理。

4、專(zhuān)家引領(lǐng)較少，研究過(guò)程中需要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和他人的成果，也可能遇到暫時(shí)的困難，為了確保課題研究的超前性、有效性，需要專(zhuān)家適時(shí)引領(lǐng)。

九、今后努力的方向

1、要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到高效課堂教學(xué)研究中。

2、要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程改革，使有效教學(xué)更加卓有成效。

回首課題研究歷程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、引領(lǐng)老師成長(zhǎng)的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫(xiě)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效果研究的新篇章。

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