科研課題結(jié)題報(bào)告的撰寫

科研課題結(jié)題報(bào)告的撰寫

一、結(jié)題報(bào)告的類型及主要結(jié)構(gòu)

結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分（也可分為8個(gè)部分）：

1、課題提出的背景；

2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”3、課題研究的理論依據(jù)；4、課題研究的目標(biāo)；5、課題研究的主要內(nèi)容；6、課題研究的方法；7、課題研究的步驟；8、課題研究的主要過程；

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”

結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。9、課題研究成果；

這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問題“課題研究取得哪些研究成果？”10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方：

1、研究報(bào)告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。2、研究報(bào)告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。3、研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。二、結(jié)題報(bào)告的總體要求

1、要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。

我市立項(xiàng)的科研課題的類型，大致分為兩類，即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的（這個(gè)區(qū)別在第一部分已講過了），要按照不同類型的要求來表述小標(biāo)題，做到前后一致。在這次結(jié)題驗(yàn)收評審中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題，因而，在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述，其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時(shí)應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。

2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報(bào)告。

圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語，是寫好一篇結(jié)題報(bào)告的基本要求，也是填寫好立項(xiàng)課題申報(bào)表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報(bào)告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語，在撰寫時(shí)就不會出現(xiàn)大的偏差。例如：《培養(yǎng)新型主體人格的德育目標(biāo)研究》這項(xiàng)課題，其關(guān)鍵詞是“德育目標(biāo)”，“培養(yǎng)新型主題人格”是“德育目標(biāo)”的修飾語。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“德育目標(biāo)”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目標(biāo)”是什么。3、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。

要按照10個(gè)部分（或8個(gè)部分）的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫結(jié)題報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報(bào)告。4、語言文字表達(dá)要規(guī)范。

結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言；二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅、重復(fù)。

三、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求1、課題提出的背景：

這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆�選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。3、課題研究的理論依據(jù)：

課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。4、課題研究的目標(biāo)：

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說明問題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下3個(gè)問題：一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，在未來的社會生活中能自尊、自信，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過于空泛、原則。有的提出，要通過對課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。

二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去。看一個(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會令人感到這個(gè)課題研究并不成功。5、課題研究的主要內(nèi)容：

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

6、課題研究的方法：

課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

7、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。8、課題研究的主要過程：

“課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會。9、課題研究成果：

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。

“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)�；蛘呤牵�通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

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教充科學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告的撰寫

教育科學(xué)論文的撰寫

教育科研課題研究工作可分為前期準(zhǔn)備、過程實(shí)施和后期成果總結(jié)與推廣三個(gè)階段。其基本的操作流程為：課題選擇----課題開題---課題實(shí)施----成果總結(jié)----成果鑒定---成果應(yīng)用和推廣等。在泉州市教科所課題研究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在大家的共同努力下，目前我們的《整合信息技術(shù)資源，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用性研究》這項(xiàng)課題，已經(jīng)獲得了一定的階段性成果，通過了中期檢查的檢驗(yàn)。我們的研究進(jìn)程已進(jìn)入課題實(shí)施----成果總結(jié)，準(zhǔn)備進(jìn)入成果鑒定階段。

課題結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究后期對科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

從研究的性質(zhì)看，科研課題可分為理論性研究課題、應(yīng)用性研究課題和開發(fā)性研究課題。關(guān)于應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告的撰寫，本文主要從結(jié)題報(bào)告所包含的10個(gè)方面進(jìn)行分析說明。本文整體上從三個(gè)部分圍繞主題展開解說。

一、明確教育科研與教學(xué)研究的差異

1、從研究的范圍看，科研側(cè)重于中觀與宏觀的研究，強(qiáng)調(diào)從廣闊的整體的視角度進(jìn)行研究探索。從一些帶根本性、實(shí)質(zhì)性、全局性的問題入手開展研究：如“化學(xué)新課程啟發(fā)式課堂教學(xué)策略研究”、“教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)對策研究”等。而教研則側(cè)重于微觀的研究，側(cè)重研究的是某單一學(xué)科的一些具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，即“教材教法”如“關(guān)于化學(xué)探究性試題的解法探析”、“某冊某章教材處理的研究”等。

2、從研究的認(rèn)識論看，科研側(cè)重于探索事物未知的本質(zhì)特性，強(qiáng)調(diào)命題的前沿性、新穎性和創(chuàng)造性，一般要回答“到底怎么樣”的問題。如“學(xué)校素質(zhì)教育管理新模式的探索”“主動(dòng)發(fā)展教育的實(shí)驗(yàn)與研究”等。而教研一般側(cè)重于對事物的已認(rèn)識、已知的本質(zhì)特性的印證研究，強(qiáng)調(diào)按已掌握的理論、原則和方法去實(shí)踐，一般回答按事物的本質(zhì)特性應(yīng)這么辦的問題。如遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，依照考綱，源于教材等提法是教研的一般原則，如“把握教材知識體系，對學(xué)生進(jìn)行知識疏理”、“充分發(fā)揮教材作用，提高教學(xué)效率”等。

3、從研究的過程看，科研側(cè)重于事物發(fā)展過程的規(guī)律性的研究與探索，注意把握事物發(fā)展的根本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)探索規(guī)律，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、效率性、可重復(fù)性和事物發(fā)展過程的最優(yōu)化。如“中學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的歸因分析”等，科研特別強(qiáng)調(diào)過程演繹，結(jié)果是相對的，過程是絕對的。而教研則側(cè)重于實(shí)用研究，注重具體學(xué)科的章節(jié)及相應(yīng)教學(xué)法的研究，著重初級的效果評價(jià)。

4、從研究的思維看，科研在注重探索實(shí)踐的同時(shí)，側(cè)重于理性思考，注重把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，進(jìn)行理論的歸納、演繹、概括與抽象，既強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)把經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識經(jīng)理性思考后，抽象概括為科學(xué)理論的描述。如“遵循教育科研規(guī)律，發(fā)揮教育科研作用的理論與實(shí)踐”、“創(chuàng)新教育的理性思考”等。而教研不象科研對理性思維的要求高，偏重于感性的樸素的經(jīng)驗(yàn)描述。如“充分發(fā)揮教研組作用的幾點(diǎn)做法”“關(guān)于某單元教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試”等。

二、明確結(jié)題報(bào)告撰寫的基本方法

（一）一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括10個(gè)部分（或合并為8個(gè)部分）。1、課題提出的背景；

2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

這兩個(gè)部分著重回答的是第一個(gè)問題：“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”3、課題研究的理論依據(jù)；4、課題研究的目標(biāo)；5、課題研究的主要內(nèi)容；6、課題研究的方法；7、課題研究的步驟；8、課題研究的主要過程；

從第3部分到第8部分，著重回答的是第二個(gè)問題：“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須作適當(dāng)修改、充實(shí)就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。9、課題研究成果；

這個(gè)部分要著重回答的第三個(gè)問題是：“課題研究取得哪些研究成果？”是結(jié)題報(bào)告的核心內(nèi)容部分。

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。（二）撰寫結(jié)題報(bào)告的總體要求

1、要扣緊課題研究題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報(bào)告。

圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語，是寫好一篇結(jié)題報(bào)告的基本要求，也是填寫好立項(xiàng)課題申報(bào)表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報(bào)告，組織好課題

研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語，在撰寫時(shí)就不會出現(xiàn)大的偏差。對于《整合信息技術(shù)資源，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用性研究》這項(xiàng)課題，其關(guān)鍵詞是“整合信息技術(shù)資源”，“優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)”是修飾語。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“整合信息技術(shù)資源”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的是“信息技術(shù)資源是怎樣與化學(xué)教學(xué)科學(xué)、合理地整合的，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，質(zhì)量的提高。

2、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。

要按照10個(gè)部分（或8個(gè)部分）的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫結(jié)題報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。

（三）結(jié)題報(bào)告各部分的基本撰寫要求1、課題提出的背景

這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。2、課題研究的意義

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆�選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。3、課題研究的理論依據(jù)

課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性，例如與課題研究相關(guān)的課改新理念也是重要的理論依據(jù)。

4、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的，也非常重要。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說明問題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下3個(gè)問題：第一，課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會所需要的人”，這樣的研究目標(biāo)顯得過于空泛、原則。如果提出：“探索信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的基本任務(wù)”，這樣的確定顯然也太宏觀了。第二，要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去�？匆粋�(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。

我們這個(gè)《整合信息技術(shù)資源，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用性研究》立項(xiàng)課題，共有十幾個(gè)子課題，都從相同的大目標(biāo)卻是不同的切入點(diǎn)進(jìn)行研究，如新課的類型、復(fù)習(xí)課類型、實(shí)驗(yàn)課類型等。我曾經(jīng)閱讀了一些子課題組的中期驗(yàn)收報(bào)告，覺得有些內(nèi)容表述較為籠統(tǒng)寬泛，與總課題的主題對應(yīng)性不夠直接明了和具體，體現(xiàn)的主課題的特色還較為淺淡，希望繼續(xù)補(bǔ)充完善，并把問題分解細(xì)化，針對性的進(jìn)行表述。注意不能用立項(xiàng)課題的目標(biāo)和內(nèi)容代替子課題的目標(biāo)和內(nèi)容。對于中期驗(yàn)收報(bào)告有必要修改的，請迅速修改，目標(biāo)和內(nèi)容要也要有自己子課題的特點(diǎn)，要明確具體才有價(jià)值。課題研究需要有自己的構(gòu)思、見解、分類、概括與拓展創(chuàng)新才更有價(jià)值。希望抓緊研究總結(jié)提煉，將中期驗(yàn)收表有關(guān)內(nèi)容不斷充實(shí)，為下階段撰寫結(jié)題報(bào)告打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、課題研究的主要內(nèi)容

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對研究主要內(nèi)

容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。6、課題研究的方法

課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，主要采用行動(dòng)研究法，同時(shí)也可能結(jié)合問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。7、課題研究的步驟

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，然后，在每個(gè)階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。8、課題研究的主要過程

“課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的篇幅來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會。9、課題研究成果

（1）“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要特別注意以下三個(gè)問題。第一，不要用實(shí)踐成果代替理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成

果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)�；蛘呤�，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。

有的老師認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然，你還沒去挖掘罷了。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的，過于簡略，當(dāng)然，結(jié)題報(bào)告的語言文字表達(dá)要規(guī)范。結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言；二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅、重復(fù)。

第三，研究成果要體現(xiàn)創(chuàng)新性和實(shí)踐性。創(chuàng)新性是中小學(xué)教育科研成果的靈魂。是

否發(fā)現(xiàn)了所研究領(lǐng)域中新的事實(shí)、新的規(guī)律、新的現(xiàn)象，是否提出了新概念、新思想、新假說、新理論；是否提供了教學(xué)工作中新的方法，或?qū)υ�有方法有了�?shí)質(zhì)意義上的改進(jìn)與發(fā)展；是否對原有的教育理論提供了新的例證、補(bǔ)充說明或修政，在一定范圍內(nèi)對教育理論發(fā)展起到推動(dòng)作用，或?qū)�教育�?shí)踐有重大的指導(dǎo)意義；實(shí)踐性是中小學(xué)教育科研成果的立足點(diǎn)。所提供的解決某一基礎(chǔ)教育問題的具體建議、方案、方法等具有科學(xué)性和可行性；能提供研究某一基礎(chǔ)教育問題的專門知識、專門技術(shù)等。

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

三、課題研究理論成果總結(jié)提煉案例介紹

課題研究理論成果提煉總結(jié)是撰寫課題研究解題報(bào)告的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要將許多課題研究的過程性材料經(jīng)過去偽存真，取其精華，去其糟粕，言簡意賅，高度濃縮以及高度的理性概括提升的過程。在此介紹一個(gè)課題研究理論成果案例，僅供參考、借鑒。泉州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（第一批）優(yōu)秀重點(diǎn)課題《化學(xué)新課程啟發(fā)式課堂教學(xué)策略研究》的理論成果之一：“化學(xué)新課程啟發(fā)式課堂教學(xué)基本模式”簡介。

1.化學(xué)新課程啟發(fā)式課堂教學(xué)基本模式的基本特點(diǎn)與形成過程

化學(xué)新課程啟發(fā)式課堂教學(xué)基本模式是指在啟發(fā)式教學(xué)思想、課改新理念指導(dǎo)下建立起來的與一定任務(wù)相聯(lián)系的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的教學(xué)策略體系，是對理想教學(xué)活動(dòng)的理論構(gòu)造，以及教與學(xué)多邊活動(dòng)結(jié)構(gòu)和各要素間相對穩(wěn)定關(guān)系的簡約概括。簡言之，它是一種富具邏輯性和可操作性的反映或再現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的理論性、簡約性的表達(dá)形式。課題組總結(jié)設(shè)計(jì)出十種既體現(xiàn)立項(xiàng)課題主題又具有子課題特色的化學(xué)新課程啟發(fā)式課堂教學(xué)模式。各種化學(xué)新課程啟發(fā)式課堂教學(xué)的基本模式主要形成過程：課題研究優(yōu)

秀教學(xué)課例→理性概括→實(shí)踐檢驗(yàn)→修整優(yōu)化的過程而形成。各種課堂教學(xué)模式通過教學(xué)程序圖的展示，使教學(xué)模式直觀化，便于運(yùn)用、交流和共享。各種課堂教學(xué)模式的主要共同特點(diǎn)都是以課堂“教學(xué)程序”為中心，展開“教師活動(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)”雙邊互動(dòng)（學(xué)生活動(dòng)中存在著學(xué)生間的互動(dòng)）而呈現(xiàn)出的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.“化學(xué)新課程啟發(fā)式課堂教學(xué)模式”示例（4個(gè)）例一，探究性啟發(fā)式教學(xué)模式

探究性啟發(fā)式教學(xué)模式一般包括六個(gè)基本環(huán)節(jié)、八條指導(dǎo)策略和14種科學(xué)方法。在教學(xué)過程以問題的解決為紐帶，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容靈活選擇指導(dǎo)策略，通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練為主線，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（搜集證據(jù)）、解釋與結(jié)、交流與表達(dá)、反思與評價(jià)等要素。

反饋評價(jià)指導(dǎo)策略基本環(huán)節(jié)提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流與表達(dá)反思與評價(jià)科學(xué)方法觀察、比較猜想、假設(shè)計(jì)劃、方案調(diào)查、實(shí)驗(yàn)歸納、總結(jié)表達(dá)、交流遷移、創(chuàng)新教師啟發(fā)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景講解任務(wù)引導(dǎo)思維啟迪發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)方法反饋評價(jià)引導(dǎo)遷移鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)生自主探究

教師、學(xué)生、課程、環(huán)境、相互作用例二，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主互助、先學(xué)后導(dǎo)、當(dāng)堂落實(shí)”模式的教學(xué)

以學(xué)案為載體，教師依學(xué)案導(dǎo)學(xué)釋疑，點(diǎn)拔啟發(fā)，學(xué)生以學(xué)案為平臺，自學(xué)、互學(xué)、

實(shí)踐探究，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)的有效課堂。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。教師活動(dòng)檢測導(dǎo)練當(dāng)堂練習(xí)、分層訓(xùn)練鞏固提高編寫學(xué)案學(xué)案導(dǎo)航、課前預(yù)習(xí)小組合作、共同進(jìn)步自研自練檢查指導(dǎo)互動(dòng)互助學(xué)生活動(dòng)情景誘導(dǎo)課堂提問、學(xué)生展示參與競爭老師評價(jià)課堂評價(jià)自評互評例三，化學(xué)用語課堂教學(xué)模式

化學(xué)用語教學(xué)模式的構(gòu)建重視學(xué)生的主體作用，遵循了“自主、合作、探究”的培養(yǎng)方向和“整體－部分－整體”的最優(yōu)認(rèn)知程序，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，強(qiáng)調(diào)教師的教只是為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造必要的外部環(huán)境，以幫助學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)。研究不同類型的化學(xué)用語所應(yīng)采用的不同的啟發(fā)式教學(xué)策略，讓啟發(fā)式教學(xué)真正融入一系列化學(xué)用語的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的相互作用教師啟發(fā)指導(dǎo)評價(jià)：小測、提問、練習(xí)、測試啟發(fā)策略滲透啟發(fā)興趣啟發(fā)主線啟發(fā)目標(biāo)啟發(fā)信心啟發(fā)規(guī)范啟發(fā)基本過程通讀自學(xué)思考問題討論解疑總結(jié)提高練習(xí)鞏固拓展創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法卡片記憶順口溜學(xué)生互問猜謎語化學(xué)刊物趣味比賽學(xué)生自主學(xué)習(xí)

例四，“創(chuàng)設(shè)情景啟迪認(rèn)知解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式

設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支持學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“回歸生活”、“貼近生活”的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的“信息化”、“生活化”。課堂教學(xué)，要以本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為基礎(chǔ)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識和技能，初步學(xué)會觀察事物、思考問題，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)習(xí)的愿望。

必須指出，課堂教學(xué)模式是為教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)基本的框架，提出一條思路，并非一成不變的，不是可供機(jī)械模仿或模擬的樣板，因?yàn)椴煌�的教師，不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)目標(biāo)不同的教學(xué)內(nèi)容，都有不同的特點(diǎn)，因此在教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用的過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，善于依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的條件與環(huán)境、不同的學(xué)生的實(shí)際情況及教師本身的教學(xué)特點(diǎn)，來選擇和創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)的模式，才能使課堂教學(xué)模式發(fā)揮出最大的效能。

四、結(jié)語

我們這個(gè)課題組的每個(gè)子課題組，如果都能研究出一些優(yōu)秀的研究課例，經(jīng)過理性的總結(jié)、概括，并經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)和再優(yōu)化，形成一個(gè)個(gè)典型的教學(xué)模式，采用框圖的形式體現(xiàn)出來，這就是很重要的理論成果呈現(xiàn)了，所撰寫的課題研究結(jié)題報(bào)告就顯得更有份量了。

各位老師，讓我們滿懷必勝的信心，繼續(xù)辛勤耕耘，我們一定能獲得豐碩成果！

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