《初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率低下的對(duì)策研究》的工作報(bào)告

關(guān)于磨山中學(xué)

工作報(bào)告

蒼山縣磨山中學(xué)課題組李玉才文秀麗

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《初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率低下的對(duì)策研究》的

201*.06.26

關(guān)于磨山中學(xué)

《初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率低下的對(duì)策研究》的

工作報(bào)告

蒼山縣磨山中學(xué)課題組李玉才文秀麗

前言

我們蒼山縣磨山中學(xué)承擔(dān)的臨沂市教科研規(guī)劃課題《初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率低下的對(duì)策研究》，從201*年1月開(kāi)始研究，至今已歷時(shí)一年半�，F(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報(bào)告如下：一、課題研究準(zhǔn)備階段。

1.課題立項(xiàng)后，我們把已制定《初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率低下的對(duì)策研究》的實(shí)施方案進(jìn)行了反復(fù)的論證和部分微調(diào)，重新闡述課題研究的理論與實(shí)踐背景，明確了課題研究的方向和內(nèi)容，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，組建了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，積極籌措課題研究經(jīng)費(fèi)，使課題研究扎實(shí)深入地開(kāi)展起來(lái)。

2.我們面對(duì)教師思想陳舊、素質(zhì)偏低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，以行政管理為保證，以學(xué)校為主陣地，通過(guò)開(kāi)展專題培訓(xùn)、反思實(shí)踐、行動(dòng)研究等形式，開(kāi)展教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，從轉(zhuǎn)變與更新教育觀念、提高職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、掌握與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、培養(yǎng)與提高教育科研能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康教育

等六個(gè)方面對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行探討，促使全體教師的教育思想、教育觀念、知識(shí)和技能不斷得到增新、補(bǔ)充、拓展和提高，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)模式，總結(jié)提煉出了一些行之有效的培訓(xùn)策略和教師工作考核辦法，造就了一支思想新、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高中教師隊(duì)伍，也促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的快速持續(xù)提升，增強(qiáng)了學(xué)校的核心教育競(jìng)爭(zhēng)力。二、課題進(jìn)入研究階段

1.在課題研究中，首先，大力組建教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)者師資庫(kù)。一是聘請(qǐng)有關(guān)高等院校的專家、學(xué)者，作為我校教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的顧問(wèn)。二是邀請(qǐng)我縣教體局、教研室的行政人員、教研人員、科研人員和進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)教師，到我校指導(dǎo)課題研究工作，并對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。三是精選骨干教師中從事教材研究、課型設(shè)計(jì)、課件腳本的編寫(xiě)、教師培訓(xùn)等工作。通過(guò)外聘內(nèi)選，我們組建了本校教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的師資庫(kù)，建立起一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)者隊(duì)伍。2.積極構(gòu)建校本培訓(xùn)課程。訂購(gòu)了《新課程教師培訓(xùn)》、《校本教研》、《走進(jìn)新課程》、《現(xiàn)代教育學(xué)》等大量圖書(shū)，在《人民教育》、《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育報(bào)》、《沂蒙教育》等專業(yè)報(bào)刊摘選精品文章，印發(fā)給廣大教師，讓教師進(jìn)行專題研修；另外，還要求教師自行選擇自學(xué)研修內(nèi)容，規(guī)定教師的學(xué)習(xí)量，定期抽查教師的學(xué)習(xí)筆記。這樣，不僅有效地構(gòu)建起了必修、選修、自修相結(jié)合的校本培訓(xùn)課程體系，而且通過(guò)集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)三條途徑，豐富了教師的教育理論，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.注重培訓(xùn)形式的改革與創(chuàng)新。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)相互結(jié)合的原則，從實(shí)際出發(fā)，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，主要采取了以下三種培訓(xùn)方式：一是“專題研討式”培訓(xùn)。以教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的具體內(nèi)容及相應(yīng)的方式進(jìn)行深入探討，解決教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念和實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題。由各級(jí)教研人員牽頭組織，分組進(jìn)行研討，對(duì)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念中難以理解的問(wèn)題和實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。二是“行動(dòng)研究式”培訓(xùn)。在行動(dòng)研究中，針對(duì)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把培訓(xùn)和研究整合為一體，進(jìn)行專題研討。這種培訓(xùn)形式，倡導(dǎo)培訓(xùn)者與參與者圍繞課改中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行平等交流、對(duì)話，并針對(duì)教師的疑惑和困難，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際深入探討，提出解決問(wèn)題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓(xùn)。由培訓(xùn)者給實(shí)驗(yàn)教師展示典型課例或其他案例，引導(dǎo)大家用教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念去剖析、研討案例中存在的問(wèn)題，從而加深對(duì)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念的認(rèn)識(shí)，在教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念和實(shí)踐之間架起一座橋梁。

4.廣泛開(kāi)展教研教改活動(dòng)。在課題研究中，我們堅(jiān)持研、訓(xùn)、學(xué)、教“一體化”的原則，努力探索教研、教改與培訓(xùn)有機(jī)融合的教學(xué)研究運(yùn)行機(jī)制，認(rèn)真組織了新課程四課型（新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課）達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、集體備課、教學(xué)診斷、案例評(píng)析等一系列教研活動(dòng)，促使廣大教師的教學(xué)沿著“達(dá)標(biāo)求規(guī)范、優(yōu)質(zhì)求提高、創(chuàng)新求拔尖”的軌跡層層提升；深入開(kāi)展了語(yǔ)文“大量讀寫(xiě)”、“反

思教學(xué)”、“小組合作”和“自主探究”等教改實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)探究教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略、教學(xué)方式，提高了他們的教學(xué)能力和授課水平。

5.大膽探索教師考核評(píng)定辦法。我們從師資培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)形式、評(píng)價(jià)方法和新課程下的教師教學(xué)基本要求等方面進(jìn)行全方位改革，全面實(shí)行教師教學(xué)檔案袋評(píng)定辦法，先后出臺(tái)了《磨山中學(xué)教科研工作的基本要求》、《磨山中學(xué)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》、《磨山中學(xué)教職工考核條例》和《磨山中學(xué)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)辦法》等規(guī)定，不僅切實(shí)規(guī)范了教師的教學(xué)行為，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的教學(xué)工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加快了教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”、“科研型”轉(zhuǎn)變，而且形成了一套科學(xué)有效的教師教學(xué)工作考核評(píng)

三、課題研究總結(jié)結(jié)題階段

由于措施得力，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效。在理論研究方面，我們初步構(gòu)建起和諧高效課堂的理論框架，形成本土和諧高效課堂的操作運(yùn)行機(jī)制。在實(shí)踐成效方面，全校所有教師的綜合素質(zhì)得到大幅度提升，我校60%的教師有學(xué)術(shù)論文在省、市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表或在國(guó)家、省、市級(jí)教育科研成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)；有一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，成長(zhǎng)為在當(dāng)?shù)仡H有名氣的學(xué)科帶頭人，其中，10多位教師被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師和教學(xué)能手；20多位教師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)。同時(shí)，課題研究帶動(dòng)了學(xué)科教學(xué)改革的深化和發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，增強(qiáng)了學(xué)校

的核心教育競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年來(lái)，我校有20多名學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克和英語(yǔ)競(jìng)賽、作文比賽中獲獎(jiǎng)。201*年，我校中考成績(jī)顯著，在全縣蒼山縣引起了強(qiáng)烈反響。三、課題的組織與管理。

1.精確把握“和諧”的內(nèi)在邏輯關(guān)系，充分發(fā)揮“導(dǎo)”作用。在課題研究中，學(xué)生是本，教師是導(dǎo)，師生關(guān)系應(yīng)該是互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。為了更好地發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，必須改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊教師的視野，尤其是注意涉獵一些科學(xué)、藝術(shù)、法律等諸多領(lǐng)域的知識(shí)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己站得高看得遠(yuǎn)，從而真正成為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者。

2.充分發(fā)揮學(xué)生“本”的作用。不斷引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，留給學(xué)生自主探究的足夠的空間。必須擺正課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐探索的位置，正確處理課題研究課程的關(guān)系，使學(xué)生做到在學(xué)中用，在用中學(xué)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。增強(qiáng)師生的責(zé)任心，深入課題研究活動(dòng)小組，了解情況，幫助指導(dǎo)，圍繞學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，提升自己的綜合能力。

3.課題研究整合。課題研究是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，是一條沒(méi)有終點(diǎn)的道路，在這條道路上，我們磨山中學(xué)孜孜以求，不斷思考，不斷探索，才能獲得不斷的進(jìn)步。具體在在本課題研究實(shí)施過(guò)程中，我們正確處理師生關(guān)系、教材與實(shí)踐的關(guān)系，做到教書(shū)育人，教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

擴(kuò)展閱讀：初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略的探討

初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略的探討

摘要：教師在文言文教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)不夠，只重視字、詞的解釋，學(xué)生大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率不高。要提高文言文教學(xué)效果教師要在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到文言文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。文章主要闡述了如何采取措施提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：文言文；興趣；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：g632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1002-7661（201*）18-155-01

文言文包含了優(yōu)秀的文化，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。但是因?yàn)槲难晕牡奶厥庑�，使得其成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。雖然很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中積極探索新的、有效的教學(xué)方法，但是發(fā)揮的作用還是較低，主要是因?yàn)榻處熢谖难晕慕虒W(xué)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)不夠，只重視字、詞的解釋，學(xué)生大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率不高。為了有效避免這種情況的出現(xiàn)，提高文言文教學(xué)效率，必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)中投入更多的熱情。文言文一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，主要是因?yàn)槠淦D澀難懂，學(xué)生在字詞理解方面的問(wèn)題較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，參與學(xué)習(xí)的熱情不足，往往是教師充當(dāng)教學(xué)中的主要角色。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探究知識(shí)的好奇心，教師在教學(xué)中必須要將文言文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求，降低學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的抗拒性。例如，教師可以在文言文教學(xué)中講述古人的逸聞趣事，吸引學(xué)生的注意力，如在學(xué)習(xí)《歸園田居》的時(shí)候教師可以現(xiàn)講述陶淵明不為五斗米折腰的故事，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對(duì)理解課文思想情感有很大的幫助。在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候可以讓學(xué)生看一些有關(guān)岳陽(yáng)樓的圖片和視頻資料，增加對(duì)課文內(nèi)容的了解。二、培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感

文言文的句式表達(dá)與白話文之間的差距較大，所以必須要加強(qiáng)文言文誦讀，從而培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)的誦讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且對(duì)于領(lǐng)會(huì)文言文意義有很大的幫助。與現(xiàn)代白話文相比，文言文的韻律性較強(qiáng)，古人一般都是采用吟唱的方式誦讀詩(shī)文，所以初中語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，在文言文學(xué)習(xí)之前學(xué)生通過(guò)輔助工具了解文言文中的生僻字，在課堂教學(xué)中教師對(duì)生僻字注音解釋，首先由教師通讀一遍，學(xué)生注意教師的語(yǔ)氣、停頓和讀音，然后學(xué)生自己進(jìn)行誦讀，時(shí)刻注意要把握文章的情感，只有這樣才能對(duì)文章的意境和思想有所掌握。例如，學(xué)習(xí)《天凈沙.秋思》中，雖然文章的字?jǐn)?shù)較少，但是每個(gè)字中包含的內(nèi)容和感情是非常豐富的，通過(guò)反復(fù)的誦讀學(xué)生腦海中能夠產(chǎn)生文章描述的畫(huà)面，對(duì)作者情感也能有準(zhǔn)確的把握。

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