參加重慶市第三屆深化小學數(shù)學課堂教學改革觀摩交流會心得

參加重慶市第三屆深化小學數(shù)學課堂教學改革觀摩交流會心得

201*年12月9日，我與周志文老師參加了重慶市第三屆深化小學數(shù)學課堂教學改革觀摩交流會活動。

本次賽課活動的上課內(nèi)容主要是計算課（人教版教材），本次賽課突出了新課程的教學研究專題性和針對性，以賽促研究，以賽代訓。同時也充分展示了新課改六年來的小學數(shù)學課堂改革成果，進一步推進了全市小學數(shù)學課堂改革。競賽課都能充分落實新課程背景下的計算教學的新理念，展現(xiàn)新課堂背景下常規(guī)教學內(nèi)容的教學的新方法和新思路。來自全市各區(qū)縣的22位選手展開了緊張而激烈的角逐,我縣隘口小學的張永新老師參加了本次賽課。

數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，它歷來是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的計算能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目的之一。但是，一直以來，計算教學卻得不到師生的青睞：老師不喜歡上計算教學，在公開課的教學中，很少看見計算教學的身影；學生也不喜歡上有關計算教學的課，對他們來說，計算往往就是做不完的習題。以至于到最后，計算教學就淪為“題海戰(zhàn)”。從理性的角度分析，計算能力是小學生必須形成的基本技能，它是學生今后學習數(shù)學乃至其他相關學科的基礎，也是一個人必備的數(shù)學素養(yǎng)之一，所以計算教學是小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容。

傳統(tǒng)的小學計算教學常常通過機械重復、大量題目的訓練，只重視計算的結果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。新課改以來，在計算教學中存在一些教師過分強調(diào)計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導作用，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。40分鐘的課堂教學經(jīng)常都是你說我說，而減少了很多必要的練習，但在進行了一個階段時間之后，大家發(fā)現(xiàn)學生們的思維雖然活躍起來了，顯得熱熱鬧鬧，但是學生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時間，課堂上缺乏必要的練習，有不少學生對算理并不理解，結果計算錯誤率偏高了，不少學生的計算速度也大大降低，這顯然不是新課程改革的本意。那么，計算教學應該如何做才能扎實而不失靈活，我們一線教師又應該如何做才能克服計算教學重結果輕過程的弊端，從而提高計算教學的有效性呢？

《數(shù)學課程標準》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展�！边@已是當今數(shù)學課堂教學中應有的理念。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題新課程標準下的計算教學一改以往計算教學的枯燥乏味，充滿了生機與活力。新課程標準賦予了計算教學新的內(nèi)涵，使計算教學充滿了生活氣息。計算教學不但要關注計算能力，還要關注學生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關注與人合作的意識，學生的情感體驗

一、計算教學的重要性

數(shù)與計算是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一。對于每個人來說，在小學階段形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。并且，學習數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生邏輯思維能力的過程�？v觀整個小學數(shù)學教學，其中計算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算，但在教材這方面，所提供的教學素材較為單調(diào)，需要教師深入研究教材，利用合理的教學手段，使計算教學也富有活力。

二、計算教學的有效性的嘗試1、帶著研究的態(tài)度進行學習。

玻利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！币虼耍�在計算的教學中，教師要精心設計，大膽放手，引導學生帶著研究的態(tài)度自主探索，主動地獲取知識。如：第二節(jié)傅老師的小數(shù)和整數(shù)的相乘的教學。學生已經(jīng)完全掌握了整數(shù)乘法運算的知識與技能，這方面內(nèi)容的學習完全可以在學生的主動探索、研究中掌握。這部分內(nèi)容的關鍵是處理小數(shù)點。怎樣在積的適當位置點上小數(shù)點，也是筆算教學的重點內(nèi)容。教師應讓學生在計算情境中體驗豎式計算，研究積小數(shù)點位置的規(guī)律，主動構建小數(shù)乘整數(shù)的計算法則。例１從夏天買３千克西瓜要多少元這個實際問題出發(fā)，根據(jù)求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算這個已有概念，列出算式０．８×３。這是學生第一次遇到小數(shù)乘法，它的得數(shù)是幾?搜索相關的知識經(jīng)驗，一般有兩條思路：一是把３個０．８連加；二是把０．８元看成８角，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。這兩種方法都是小數(shù)乘整數(shù)的認知平臺。教材里寫出０．８×３的豎式，讓學生從整體上感知它。初步看到小數(shù)乘整數(shù)也可以列豎式計算，豎式的形式和整數(shù)乘法很接近；由于一個因數(shù)是小數(shù)，積也是小數(shù)。

例題繼續(xù)求冬天買３千克西瓜要多少元，讓學生獨立計算２．３５×３，探索小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。教材要求先用加法算，再用乘法算有兩點意圖：一是用加法啟發(fā)乘法。計算加法是從最低位起，一位一位地算的；是向相鄰的高位進位的；和里要點上小數(shù)點的。這些步驟與方法啟發(fā)乘法也這樣進行，學生算過乘法后，又會進一步感受到小數(shù)乘法可以像整數(shù)乘法那樣去乘，只是積里要點上小數(shù)點。二是用加法驗證乘法，結果是正確的，過程與方法是合理的，增加繼續(xù)研究小數(shù)乘法的信心。

通過例題的教學，學生初步知道小數(shù)乘整數(shù)可以列豎式筆算，乘的方法和整數(shù)乘法基本相同�！霸囈辉嚒敝�重教學積里有幾位小數(shù)，即怎樣在積里點小數(shù)點。分別看積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，想想它們之間有什么聯(lián)系，從而明白“因數(shù)里有幾位小數(shù)，積里也有幾位小數(shù)”。“練一練”第２題，根據(jù)一道整數(shù)乘法等式，寫出四道小數(shù)與整數(shù)相乘的算式的積，專門練習根據(jù)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，確定積里小數(shù)點的位置。“小數(shù)和整數(shù)相乘應該怎樣計算”這個問題，引導學生把例題里的感知和“試一試”的收獲結合起來，通過在小組里說說的方式，整理計算思路，明確計算方法，建構計算法則。

2、聯(lián)系現(xiàn)實生活進行學習。

《數(shù)學課程標準》要求：計算教學旨在培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。當運算意義以生活場景為背景時，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學生的距離，讓學生感到自然、親切、易懂，有利于學生主動地去理解和建構知識�，F(xiàn)實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。教師應努力為學生提供將所學知識應用到實踐中去以解決身邊的數(shù)學問題的機會，從而幫助學生了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

一般來說，教材上計算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺得比較枯燥乏味，這就要求教師在備課的過程中、特別是在鉆研教材的過程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材，甚至根據(jù)學生的實際情況，對教材進行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學生在期待中開始并進行計算的教學。

一道簡單的計算題，教師聯(lián)系了學生最感興趣的人教師聯(lián)系了實際生活，使原本單調(diào)的計算變得生動起來，使原本枯燥的數(shù)學課堂變得讓人有所期待。

由此可見，我們應在計算教學中注重把計算內(nèi)容與實際生活結合起來，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實踐認識再實踐再認識”的認識規(guī)律進行教學。讓學生體會到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學來自于身邊的生活，感受到數(shù)學與經(jīng)濟的密切關系，體驗到數(shù)學的魅力。使課堂中的數(shù)學更貼近生活，走向市場。

3、在游戲活動中進行學習。(1)、組織比賽。

孩子們總是非常要強，不論做什么，都想爭個第一。教師便可對學生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學習變得富有激情和活力。例如，在學習了小數(shù)四則計算以后，我便在班級里組織了一次計算比賽。在比賽時，學生們個個信心十足，以平時十倍、百倍的仔細檢查著自己的試卷；成績出來以后，成績好的學生春風得意，而那些失誤的學生是懊惱萬分，只恨自己當時沒有再認真一點檢查。

(2)、開火車。

低年級練習口算的時候，大多會采取開火車的形式。“開火車”練習面廣量多，且富有童趣，小朋友們都非常感興趣，參與性很高。

愛玩是孩子的天性。如果能在學生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固，那真是一舉兩得的美事，甚至在玩的過程中，更大大提升了學生對于數(shù)學學習的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學。4、在錯誤中不斷提升

心理學家桑代克認為：“嘗試與錯誤是學習的基本形式。”在學習的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學生犯錯，而關鍵之處在于，教師要引導學生在錯誤中吸取教訓，使自己下次不再犯錯。

在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數(shù)點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅持進行面批，每每批到錯題，我常會多問學生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯了？”可是，卻往往有學生對我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學生還是不善于進行檢驗。針對這一情況，在以后的教學中我們更該注意對學生進行計算方法和檢驗方法的指導；碰到錯題了，要追著問一句：“錯在哪里了？”要求學生在原題上找出錯誤，找不出來，就師生一起找；同時我要求學生將自己的錯題記錄下來，整理成錯題集，以提醒自己和警戒自己。

培養(yǎng)學生的較強的計算能力是小學數(shù)學教學的一個重要任務。但一直以來，計算課的枯燥乏味卻使學生望而生畏，對于計算是退避三尺，這就需要教師精心設計課堂教學，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設一個充滿童趣、富有活力，讓學生樂學、愛學的學習環(huán)境，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力，讓計算的課堂變得讓學生有所期待。

為了落實本次觀摩交流會議精神，我校數(shù)學教師將于十二月份針對計算課和解決問題教學做一次專題研討，屆時我校數(shù)學教師將以現(xiàn)場課和心得體會的形式向全校老師匯報本次學習的收獲和體會。

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參加全國第一十屆深化小學數(shù)學教學改

革觀摩交流會心得體會

------六安市城北小學南校鮑傳波

10月21日至23日我在武漢參加了一個觀摩交流會的活動，這次活動是由中國教育學會小學數(shù)學專業(yè)委員會舉辦，每兩年一次，是全國小學數(shù)學界層次最高、最具學術性、影響最大的一次盛會。本次觀摩會分華師體育館和洪山體育館兩個場地同時進行，期間展示了來自全國各個省、市的優(yōu)秀課共32節(jié)，我參加了洪山體育館的現(xiàn)場觀摩，三天時間在這個會場聽了16節(jié)課，每節(jié)課都是精彩連連、收獲多多。每個課例都有其特色、亮點，每節(jié)課都滲透著指導教師、執(zhí)教教師及全體團隊的辛勤汗水，是集體智慧的結晶。執(zhí)教教師深入文本的解讀、精心的教學設計都表現(xiàn)了他們深厚的文化底蘊，扎實的教學功底。翻開聽課記錄，他們獨具匠心的設計，他們的舉手投足仿佛在腦海中回放。我就結合這次觀摩課的設計，談談個人的一些感受。

16位教師展示了不同課題的內(nèi)容，數(shù)與代數(shù)5節(jié)、空間與圖形4節(jié)、統(tǒng)計與概率1節(jié)、綜合與實踐6節(jié)。在這16節(jié)課中，各有所長、各具特色，充分展示各地探索實踐的成果。每一節(jié)課都比較扎實、有效�？傮w來看，具有如下共同特點：一、能有效創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，課堂上老師巧設情境，能激發(fā)學生的求知欲�！稊�(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學學習的樂趣。例如：合肥市海棠花園小學喻巧月老師執(zhí)教的《搶數(shù)游戲》，老師借助視頻直觀介紹游戲玩法，教師通過對游戲輸贏的掌控，激發(fā)學生強烈的探究欲望和學習需求。整個教學過程，可以說是有效而高效。二、重視對教材的加工，拉近數(shù)學與生活的距離。

合理的教學內(nèi)容在很大程度上決定著能否實現(xiàn)“省時”、“高效”。教師手中的教材只是合理安排教學內(nèi)容的前提條件，還應根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材，力爭使教材貼近生活、走進生活，進而通過學生熟知的生活經(jīng)驗、知識背景為載體，合理改組教材，真正地把生活與數(shù)學聯(lián)系起來�？梢哉f這也是本次觀摩課中給我的感受較深的一點。其中深圳的駱奇老師帶來的《探索尾巴重新接回的奧秘》，以自己獨特的方式對“最小公倍數(shù)”進行了演繹。當他以六邊形和四邊形呈現(xiàn)猴子圖時，學生已經(jīng)被這簡潔的情境圖吸引住了，接著拋出“轉(zhuǎn)動四邊形中的猴子尾巴幾次，猴子還能重新接回尾巴”的問題，學生大膽猜測，產(chǎn)生與正確結果不符的矛盾后，進一步激發(fā)了學生探索的欲望。類似的幾幅圖實踐后，學生已經(jīng)能夠清楚地寫出兩個數(shù)的公倍數(shù)了，這時老師再揭示課題。這一設計，無不使在場的很多老師感慨：這才是真正地探索！原來《最小公倍數(shù)》竟也可以用這樣的方式來講授。折服了在場的所有師生。（補充）三、老師都有較高的教師素養(yǎng)。

1、他們的教學語言簡潔而嚴密，生動有趣。

精美的語言引領學生走進數(shù)學課堂。數(shù)學是一門科學，講究科學性。要求教師用語要科學、準確。

2、有豐富的課堂語言評價。

每位學生在課堂中表現(xiàn)，都希望得到老師的欣賞。我們教師平時教學中要善于拿起表揚的武器，及時的給予肯定。在《搶數(shù)游戲》中，老師說：你們不但是游戲的主人，同時也是生活的智者。此時此刻，得到表揚的學生是多么高興�。�3、有效提問，提高課堂教學效率。

他們提問難易適度，跳一跳就夠得著；他們提問的角度新,橫問成嶺側成峰。

這次老師的課堂都是高效。都是理想課堂。學生不但學到了知識，而且由于學生的思考，學生就會變得愛學、想學。這樣學生就會越來越聰明。

四、整合多種技術支撐。

數(shù)學教學發(fā)展至今大概經(jīng)歷了三個階段，第一個階段就是上課時只有一本書、一支粉筆，老師在上面講學生在下面聽。我在上小學時接受就是這種教學形式。第二個階段就是教具、學具的出現(xiàn)，教具、學具的應用大大地提高了課堂教學效率。第三個階段就是信息技術在小學數(shù)學教學中，得到了較為普遍的應用，為小學數(shù)學教學提供了新的技術支持。但現(xiàn)在很多專家也在探討我們這個信息技術運用的是不是有點過于依賴，是不是沒有課件，沒有電腦我們就不會上公開課了。這次觀摩活動老師們對這些問題都處理的比較好，首先老師的語言比較準確、風趣，其次老師們都為學生精心準備了各種學具，而且課件制作不花哨，都比較簡潔實用。

總之，這次的觀摩聽課日程雖很緊，但收獲卻是挺多的。這次的聽課活動不僅讓我領略了各位出類拔萃的數(shù)學教師的教學風采，也讓我從中發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢與不足，在今后的教學實踐中我將會帶著這些問題深入審視自己的教學，讓自己的教學持續(xù)進步和發(fā)展。

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