高中物理新課改實施情況總結(jié)

高中物理新課改實施情況總結(jié)

隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷發(fā)展進步，知識日新月異，因此教學(xué)改革勢在必行，暑期通過培訓(xùn)培訓(xùn)使我既領(lǐng)會了新課程理念，又對迅速提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識轉(zhuǎn)變提供了理論指導(dǎo)，也確實對新課程的認(rèn)識上一個新臺階，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我深刻認(rèn)識到課改的理念再新、再好最終要靠教學(xué)實踐去實現(xiàn)、去完善，具體來說就是要靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)，因此不僅要改變自己的陳舊的教育教學(xué)觀念，而且要改變我們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)模式、教學(xué)手段、評價方式、等�；仡欁约哼^去的教學(xué)觀念和行為，對比新課程理念和要求，通過近兩個多月的教學(xué)實踐，有一些收獲，但也發(fā)現(xiàn)存在一些問題現(xiàn)總結(jié)如下：一、教師的角色需認(rèn)清，教學(xué)行為需反思

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣，進而也就激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但在這方面做的還不夠仍需加強。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。二、改變照本宣科，靈活運用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，促進全面發(fā)展和終身發(fā)展，給學(xué)生以科學(xué)評價。新課程要求既要關(guān)注學(xué)生的個性特點，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。，也才能使學(xué)生最終獲得終身發(fā)展。（1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。

（3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

四、用激情和寬容贏得學(xué)生的尊重，樹立教師的健康人格。五、重視低成本實驗，促進物理教學(xué)的有效性。

六、重視探究思想在物理教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以上幾點是我在這段時間學(xué)習(xí)的體會。新課程實施即將在我省全面展開，作為一名專業(yè)教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)、反思，充實自己、積累經(jīng)驗，才能順利完成教學(xué)任務(wù)、成為教學(xué)改革的踐行者。

七.習(xí)題教學(xué)中“非有效教學(xué)”分析

“非有效教學(xué)”有三種典型的情況：“負(fù)效教學(xué)”、“無效教學(xué)”和“低效教學(xué)”（1）負(fù)效教學(xué)

從內(nèi)容上看：給學(xué)生提供的是錯題、超綱題、特難題；從方法上看：注重知識傳授，把方法當(dāng)成知識來灌輸；從形式上看：進行大量的題海訓(xùn)練。

結(jié)果：攪亂了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，產(chǎn)生了心理恐慌和厭學(xué)情緒。同時過度的訓(xùn)練使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致思維膚淺，失誤較多，不但達(dá)不到預(yù)期目的，還會出現(xiàn)相反的效果。

（2）無效教學(xué)

從內(nèi)容上看：重復(fù)題、特易題，

從方法上看：簡單內(nèi)容的展示和講解，正確的廢話較多，內(nèi)容抽象空洞結(jié)果：增加無效教學(xué)時間（3）低效教學(xué)

①習(xí)題教學(xué)中所選用的習(xí)題結(jié)構(gòu)混亂，缺乏層次性和有意義內(nèi)在邏輯關(guān)系。習(xí)題類型單一，缺乏實踐性、探究性、趣味性、人文性。如已知做圓周運動的物體質(zhì)量為m，速率為v，軌道半徑為r，求所需的向心力。再變?yōu)橹�道向心力、質(zhì)量、速度，求半徑r�？雌饋砗孟笫翘峁┒喾N變式，其實就一個式子顛來倒去，重復(fù)演練，效果低微。

②習(xí)題教學(xué)只注重方法的研究和灌輸，把方法當(dāng)知識教。如學(xué)生剛開始學(xué)受力分析就拼命灌輸“整體法和隔離法”，缺乏研究學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需要以及錯誤原因，導(dǎo)致師生認(rèn)知與情感脫節(jié)，教與學(xué)脫節(jié)，老師講自己的，學(xué)生聽自己的，也許會讓學(xué)生對老師非常崇拜，但仍無法獨立解題。

③習(xí)題教學(xué)模式陳舊，缺乏學(xué)生自主探究活動和師生間交流協(xié)作，注重結(jié)論的給出，而忽略結(jié)論的推導(dǎo)過程，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生理解膚淺，沒有達(dá)到內(nèi)化的層次，當(dāng)碰到新的題型時只會生搬硬套。如有些老師很喜歡幫學(xué)生總結(jié)一些小結(jié)論，諸如判斷超重與失重時，看加速度的方向“上超下失”，在電路動態(tài)分析時的“串反并同”。我們不反對利用順口溜來幫助記憶，但這一定得在學(xué)生達(dá)到一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上才進行總結(jié)，小結(jié)論的給出過程是一個“潤物細(xì)無聲”的過程。④習(xí)題教學(xué)反饋和評價單一，教師只注重作業(yè)的整體批改，作業(yè)講評面面俱到，缺乏多樣化和個性化的教學(xué)反饋和評價。導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我評價和協(xié)作評價，學(xué)生缺乏評價中的情感體驗，學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到較好的激發(fā)和培養(yǎng)。

3.有效的習(xí)題教學(xué)要具備如下特征

（1）習(xí)題教學(xué)讓整個課堂處于一個開放的狀態(tài)。包括師生的思想開放、教材開放（各個版本教材選優(yōu)）、資源開放（開發(fā)靜態(tài)資源和學(xué)生的動態(tài)資源如錯解、錯答）、教學(xué)過程開放（師生互動、生生互動）、教學(xué)時空開放（把課堂上的習(xí)題教學(xué)延伸到生活實際中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題�；虬焉�活實際中發(fā)現(xiàn)的問題拿到課堂上共同分析）等

（2）習(xí)題教學(xué)要經(jīng)常處于非平衡狀態(tài)（要求師生不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)方法、具有懷疑態(tài)度、批判精神、勇敢質(zhì)疑和爭論等）。

學(xué)生在新課上學(xué)習(xí)新知識，初步掌握了所學(xué)的概念和規(guī)律，但在理解上往往只是表面的、孤立的。只有通過適當(dāng)練習(xí)，才能從不同側(cè)面、不同角度完善對概念規(guī)律的理解。因此無論在

八．關(guān)于學(xué)習(xí)卷

我校已推行的學(xué)習(xí)卷模式非常有效，通過今年高考已經(jīng)得到驗證。高一由于今年首次實行新課程方案，與以往有所不同，因此在新課程下如何繼承原來學(xué)習(xí)卷的優(yōu)點，又要照顧新課程要求，值得深思，就此有下列看法在：

（1）學(xué)習(xí)卷應(yīng)有結(jié)構(gòu)調(diào)整,采用下列結(jié)構(gòu)：A..明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)；B.于本節(jié)課有關(guān)的舊知回顧；C.自學(xué)課前練習(xí)；D.問題實驗探究;

E.成果體現(xiàn)；（互助合作）F.效果檢測；

G.學(xué)生課后反思展示。

（2）學(xué)習(xí)卷體現(xiàn)新課改精神如下：A.設(shè)計出新穎的問題；

B.學(xué)習(xí)卷要成為師生互動的平臺；C.用學(xué)習(xí)卷帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究。D.體現(xiàn)低成本實驗的效能。

新課程教學(xué)既面臨挑戰(zhàn)，又面臨機遇，因此需要在教學(xué)實踐中不斷改進、不斷完善，最終找到適合我校實際的教學(xué)模式。

擴展閱讀：高中物理新課程實驗階段性總結(jié)報告

高中物理新課程實驗階段性總結(jié)報告

廣州市第七中學(xué)物理科

高中物理新課程實驗在我省從201*年開始,已進行了一個循環(huán),201*年6月7-9日,首屆新課程實驗畢業(yè)的50萬高中畢業(yè)生考生順利地進行了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的第一次“新高考”，意味著高中物理新課程實驗一個階段的結(jié)束。

七中物理科的全體教師，也跟廣大的老師一起，在這三年里投身到這場大變革當(dāng)中為課程實驗的實施做了大量的工作。一.認(rèn)真學(xué)習(xí)好課程標(biāo)準(zhǔn),積極投入改革

201*年4月,正值高三一摸結(jié)束不久,科組長周兆棠就受市教研室派遣,赴京參加了國家教委在北京主辦的四省關(guān)于新課程改革的國家級培訓(xùn)學(xué)習(xí)班。除了認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的文件外，還自拍了不少專家大會專題發(fā)言的錄象帶，為回來后進一步理解新課標(biāo)做好準(zhǔn)備。201*年7月，科組組織了劉貽嫦、謝傳耀老師參加了市教研室組織的廣州市新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)班。周兆棠老師在學(xué)習(xí)班內(nèi)擔(dān)任主講。

從201*年到201*年，科組內(nèi)高中教師共11人全部參加了各年的物理、通用技術(shù)兩門課的培訓(xùn)班，全部及格，領(lǐng)到了上崗證，實現(xiàn)了“全員學(xué)習(xí)，持證上崗”的要求。

三年來，科組一直組織老師堅持各種關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，各級老師積極參加市教研會組織的教研活動，參加發(fā)言，討論。周兆棠老師在201*年市高一教研活動上分別做了《必修1教材與試驗本教材的對比》、《實驗探究在必修1的體現(xiàn)》的發(fā)言，宋麗蟬老師在201*年上學(xué)期在市高一教研活動中做了《關(guān)于高一必修課程復(fù)習(xí)的意見》的發(fā)言。201*年3月，周兆棠老師又代表廣州市中學(xué)物理教學(xué)研究會在“廣州、韶關(guān)、東莞、清遠(yuǎn)四市新教材研討會”上做了“高中新課程實施過程的評價”的發(fā)言，匯報了科組、教研會在兩年實施過程中的體會。

二.運用鄧小平理論,謹(jǐn)慎推進新課程的改革

在三年的新課程實施工作中,我們始終以課程標(biāo)準(zhǔn)為指南,以鄧小平理論為指導(dǎo),“摸著石頭過河”，小心、謹(jǐn)慎地進行新課程的改革。1.充分重視，敢于創(chuàng)新：

201*年9月新課程改革開始在我省實施，科組組織了足夠的力量擔(dān)任本屆的高一任

課老師，除了科組長從高一一直跟蹤到高三進行一個循環(huán)的試驗，取得經(jīng)驗外，其余兩位老師都是教齡20年和10年以上的高級教師和一級教師，他們都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這就為后來進行的一系列把教改理念與教學(xué)實踐結(jié)合的行為形成了堅強的后盾。

新課程改革一開始，我們高一備課組就應(yīng)教研室的要求，推出了公開課“位移與路程如何實現(xiàn)探究”并制成光碟，發(fā)至各區(qū)，由各區(qū)教研室教研員組織老師進行研討、取得共識。在市教研活動中起到了“拋磚引玉”的作用。

在201*學(xué)年段，我們還結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在“必修1”的教學(xué)中，進行了“勻變速直線運動與汽車行駛安全”的研討課分別由任教的三位老師講授，科組全體高中老師進行研討，探討在執(zhí)行新課標(biāo)過程中應(yīng)怎樣聯(lián)系實際進行“探究與猜想”的教學(xué)。隨后,又在201*年11月份開放日由周兆棠老師推出了探究課“牛頓第三定律”供前來老師研討。

為了更好地理解新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”，特別是“過程與方法”這一目標(biāo)中所提到的“探究與猜想”的意義和可操作性，在201*學(xué)年度，我們又以“共點力平衡條件”這一課題，嘗試讓學(xué)生從初中學(xué)過的“二力平衡條件”及高一剛掌握的“合力”知識，自己去上好這節(jié)課。兩位老師肖哲君和翁華分別設(shè)計并實踐了這一教學(xué)過程，全科組的老師通過對這節(jié)課的討論明確了“探究”的深層意義，并且體驗到了“師生互動”“溫故知新”在這種實驗課中的作用。在201*學(xué)年,由陸文玲老師主講了“物體的受力分析”、桂湘賢老師主講了“機械能守恒定律”公開課，在201*年5月，由翁華老師在區(qū)主講了“探究合外力做功與動能變化的關(guān)系”的公開課。2.善于總結(jié),不斷改進

對于在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中出現(xiàn)的問題,科組都及時總結(jié),并在科組內(nèi)不同備課組之間進行交流,以防冒進或避免后來人再走彎路.

201*學(xué)年一開始,我們就在高一、高二備課組內(nèi)召開了經(jīng)驗交流會，讓備課組長把在上一學(xué)年教學(xué)中碰到的問題比如教材的處理，教輔資料的使用等向新高一老師介紹，在三年的實踐中，我們主要做了下面的一些工作：

（1）強調(diào)了集體備課，集體研究，統(tǒng)一對課標(biāo)的認(rèn)識，發(fā)揮集體力量。新課程強調(diào)“用教材”而不是“教教材”，因此對教材，甚至對不同教材之間的研究顯得很重要，我們要求每個備課組每周至少有一個小時進行集體備課，研究教材與教案，討論每節(jié)課的安排和教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，取得了很好的效果。

（2）對模塊的教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整、篩選和精練

根據(jù)學(xué)生的具體情況和新課標(biāo)的精神，為有利于學(xué)生的探究，發(fā)揮他們的主體作用，我們在201*年學(xué)年度就開始在“必修1”“必修2”和“選修3系列”授課的順序、內(nèi)容都做了一些小的改動，比如在“必修2”機械能一章教學(xué)中，把“功率”安排的教學(xué)順序放在前面；201*年度有把“選修3-5”中，“量子物理初步”的教學(xué)與后面內(nèi)容也做了調(diào)整，使其系統(tǒng)性與新教材目標(biāo)中的“知識與技能”更靠近。

（3）積極改進評價方法

201*年，我們曾想按照專家們的想法，搞一套比較完整的“發(fā)展性評價系統(tǒng)”，在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)這個問題的制定標(biāo)準(zhǔn)比較難以界定，于是還是沿用老一套方法，從學(xué)生平時作業(yè)，課堂表現(xiàn)去進行衡量。201*年，我們結(jié)合第一年的經(jīng)驗，采取了“個人自評，小組評議”的方法，在一些重要的環(huán)節(jié)上進行了實驗，比如：對某個重要概念的見解、課堂提問、實驗問題的討論，慢慢地學(xué)生也習(xí)慣了在這些場合的評價活動。從宏觀上開始改變了教師們腦海中“一卷定終生”的觀念。

（4）把實驗課與探究問題有機的結(jié)合

通過三年的摸索，我們在理解新課程標(biāo)準(zhǔn)方面有了一些進步，特別是在實驗探究方面，做到了如何靈活地把分組實驗與授課內(nèi)容結(jié)合，提高效率，比如：探究彈力與彈簧伸長量關(guān)系的問題，教材上是把它與授課結(jié)合在一節(jié)，考慮到這是學(xué)生第一個實驗，我們還是果斷地把它與課文內(nèi)容分開，以便學(xué)生能有更多的時間和空間去充分領(lǐng)略這個實驗的意義，初步體驗“猜想-實踐-探究-評價”這個過程。

3.重視學(xué)生的反饋,結(jié)合實際,不斷調(diào)整課改的重心

科組十分重視學(xué)生在課改中的信息反饋,由于課標(biāo)新,教材新。且由于“削枝保干”的新理念是新教材編寫的基調(diào)，教材的系統(tǒng)性明顯降低，學(xué)生大部分不適應(yīng)。因此每年都定時召開科代表會議，聽取對教法、進度的意見，及時調(diào)整教學(xué)進度和對模塊講授的深淺度，比如對選修3-4中相對論的講授,我們在第一年高二授課后,學(xué)生反映比較抽象,我們在05級的教學(xué)工作中,就把它改在3-5教學(xué)之后,在學(xué)生有了量子理論的初步知識,抽象思維有了一定的進步,才以講座的形式進行。

在教學(xué)過程中，我們從學(xué)生的成績、交談以及對比中敏銳地發(fā)現(xiàn)，在“必修”課程的授課中，學(xué)生對“必修2”的內(nèi)容掌握存在較大的問題，而“必修2”無論是在知識系統(tǒng)或各類考試中都是很重要的一個環(huán)節(jié)，因此在201*級的教學(xué)中，經(jīng)過兩年的經(jīng)驗積累，我們決定把這部分的教學(xué)定為必修課程的重點模塊，減慢授課進度，降低難度，讓學(xué)生在這部分知識的學(xué)習(xí)有充分的時間，在此期間，盡管出現(xiàn)了教師因各種情況缺員的意外，但科組還是發(fā)揮了集體的力量，調(diào)動高二、高三老師支援，力保高一年級在這關(guān)鍵時刻的教學(xué)任務(wù)能按質(zhì)、按量完成。

三.積極參加各級的教育科研活動

課改的工作是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)，教師在其中除了實踐外，必須學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)的理論知識來武裝自己�？平M十分重視教學(xué)科研工作，除了落實學(xué)校規(guī)定的每個老師的聽課任務(wù)外，集體備課、討論教案成了科組的常規(guī)工作。

此外，科組的老師積極參加市教研室發(fā)起的“第三階段教學(xué)設(shè)計”，以陸國新老師為主的三位老師開展的課題為“物理活動課發(fā)展性評價”在“廣州市教育局第三階段教學(xué)設(shè)計”中獲得二等獎。陳鵬等老師參加了“原認(rèn)知在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用”的研究（主要成員）在“第6屆廣東省普通教育教學(xué)成果獎”上獲二等獎。周兆棠老師參加了省級課題“普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的實施研究”歷時三年，現(xiàn)正進入結(jié)題階段。另外陸國新、周兆棠、陳鵬、桂湘賢、張菊、肖哲君、韓郡老師參加了市教研室“物理有效教學(xué)”的研究，探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何把專家的理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

為配合新課程的實施，市教研室組織骨干教師編寫相關(guān)的符合課標(biāo)要求的教輔資料，科組老師謝傳耀主編了“選修3-1”指導(dǎo)書、周兆棠老師主編了“必修1”指導(dǎo)書和“必修2”指導(dǎo)書的編寫以及201*年《高考備考指南》的編寫。為教改的護航工作出一分力。

四.在教改中大力培養(yǎng)青年教師

教改工作的三年,科組的青年教師始終在教育的第一線。由于本科組的特殊性，教師年齡出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層，在201*年教改的第一年就遇上了實際的問題，意識到這個問題，科組組織了青年教師工作小組，在聽課、實驗各方面全面對青年教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)進行落實，以適應(yīng)教改的需要，如201*年讓陸文玲老師擔(dān)任了公開課《力的合成》，201*年肖哲君和翁華分別采用了不同授課形式講授“共點力平衡條件”一課，在科組和北大附中實驗學(xué)校的老師中共同研討。讓陸國新老師擔(dān)任課題組的負(fù)責(zé)人。這些措施，大大地提高了青年教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心。翁華老師在廣州市第一屆青年教師解題比賽中獲獎，陳鵬、陸國新、桂湘賢在廣州市第三屆青年教師教學(xué)技能比賽初賽中獲二、三等獎。五.始終把物理實驗擺在教學(xué)媒體的第一位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施非常強調(diào)“過程與方法”，其中的“探究與猜想”的大部分目標(biāo)都與教學(xué)的主要媒體物理實驗有關(guān)，除了千方百計保證課標(biāo)的常規(guī)實驗、演示實驗要100%上課堂外，科組還大力開展相關(guān)的物理小實驗和活動課、環(huán)保教育課，在實驗基礎(chǔ)上強調(diào)環(huán)保的重要性，介紹光污染、電磁污染等現(xiàn)代環(huán)保教育理論。科組的噪聲監(jiān)測小組就是把實驗與理論結(jié)合的一個活動，組織教師學(xué)生參加這個小組，并寫出相關(guān)的文章。

此外，科組還十分重視實驗室的建設(shè)，把實驗室建設(shè)作為主要工作，科組長每年了解儀器的配備情況和實驗員的工作。對每個老師要求能做好本年級的每一個實驗。把它列入考核范圍。

科組正在進行“數(shù)字化探究實驗室”的建設(shè)，使科組的實驗室達(dá)到示范性高中的要求，讓物理實驗加快走入現(xiàn)代化的階段。

友情提示：本文中關(guān)于《高中物理新課改實施情況總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高中物理新課改實施情況總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《高中物理新課改實施情況總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/516196.html

• 上一篇：骨干教師培訓(xùn)總結(jié)如何寫教學(xué)反思
• 下一篇：一年級二班家長上半學(xué)期工作總結(jié)