初中數(shù)學(xué)生本課堂階段工作總結(jié)5

營造高效生本課堂階段總結(jié)

忙農(nóng)聯(lián)中于利華

自從學(xué)習(xí)高效生本高效課堂以來，我對(duì)課堂教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識(shí)，最根本的是要把課堂還給學(xué)生，打造動(dòng)態(tài)、高效、愉悅、煥發(fā)師生活力的生命課堂。同時(shí)，更深切地體會(huì)到課改的艱辛，無論是備課，還是上課，老師的付出比傳統(tǒng)課付出更多，對(duì)老師的要求更高，好在我們都有良好的工作心態(tài)，在快樂的踐行中，收獲著、幸福著。

轉(zhuǎn)變教師的備課關(guān)，重點(diǎn)是由原來“我教什么、怎么教”轉(zhuǎn)為“我讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣讓學(xué)生學(xué)”；哪些知識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能會(huì)，哪些知識(shí)合作學(xué)習(xí)才會(huì)，哪些知識(shí)必須有教師講才能學(xué)會(huì)。轉(zhuǎn)變教師的上課關(guān)，時(shí)刻把握教師的主導(dǎo)身份，是課堂的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，盡量在30%的時(shí)間以內(nèi)展示目標(biāo)，明確任務(wù)，指導(dǎo)答疑，總結(jié)提升，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要充分相信學(xué)生，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生用60%的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論交流，展示提升，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。最后用10%的時(shí)間學(xué)生自結(jié)反芻，檢測鞏固。但是這種時(shí)間分配不能絕對(duì)化，教師不能談“講”色變，關(guān)鍵在于“什么時(shí)候講”“講什么”的問題。同時(shí)，更重要的是還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，很多學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂模式，習(xí)慣了老師講、被動(dòng)聽，必須改變“待哺式”學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，必須培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和小組合作學(xué)習(xí)的能力，不能成為“聽眾”、“觀眾”，更不能成為“看客”，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自我管理力。

營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。讓學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。覺得自己屬于這個(gè)集體，都覺得在這個(gè)集體里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有被拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。這樣的班級(jí)里有最優(yōu)秀的學(xué)生，但他們不會(huì)孤芳自賞，也不會(huì)離群索居。

總的說來，要使課堂變成高效生本課堂，我們老師也經(jīng)常反思下面一些問題：今天我有忽視學(xué)生的反映嗎？上課我有沒有漠視學(xué)生？我與學(xué)生有交流嗎？有微笑嗎？有討論嗎？我關(guān)心了學(xué)生的哪些方面？我表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步了嗎？什么時(shí)候，我們老師能自覺地?fù)碛羞@種習(xí)慣，高效快樂的課堂實(shí)際就已經(jīng)形成了。改變陳舊、落后的課堂模式，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使課堂真正成為學(xué)生自主、高效獲得知識(shí)的殿堂。我們堅(jiān)信，通過大家齊心協(xié)力，我們的課堂更會(huì)充滿活力和生機(jī)。

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“生本高效”課堂研究階段性小結(jié)忙農(nóng)總校課題組于海峰學(xué)校實(shí)施生本教育課堂一學(xué)期了，我作為實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)老師也積極參與到“生本高效”教育的實(shí)施當(dāng)中，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使我在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到很多不足之處�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、自學(xué)案設(shè)計(jì)合理應(yīng)更加合理、實(shí)用

在備課和平時(shí)的教學(xué)中，體現(xiàn)了自學(xué)案，但是有時(shí)設(shè)計(jì)不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導(dǎo)致學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務(wù)，課堂效率不是很高。

二、加強(qiáng)對(duì)教材的挖掘和研究力度

集體的力量比個(gè)人的力量大，應(yīng)及時(shí)的與同級(jí)的老師進(jìn)行集體備課。在觀看生本教育的教學(xué)案例時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)方法非常多，對(duì)教材的每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都能觀察到，通過研讀透徹教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好教材，才能選擇好教學(xué)方法，提高課堂效率。在今后的教學(xué)中，要在研究教材和教參上多下功夫，在備課中和教學(xué)中遇到不懂的地方及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教，使自己傳授給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)。

三、駕馭課堂的能力還要努力提高

現(xiàn)在實(shí)行生本教育，對(duì)我們老師的要求更高了，感覺有時(shí)候自己的能力不夠，對(duì)課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應(yīng)對(duì)，這也是制約我們數(shù)學(xué)課堂效率不高的因素之一。在教學(xué)案例中，老師對(duì)課堂的調(diào)空能力很強(qiáng)，包括對(duì)發(fā)言同學(xué)語言的指導(dǎo)等等，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，有時(shí)候?qū)W生會(huì)想出很多連老師都想不到的解題方法，這時(shí)候我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，及時(shí)對(duì)學(xué)生的想法給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

四、小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)更加全面

在班級(jí)的教學(xué)中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學(xué)習(xí)很積極，上課發(fā)言也很積極，平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)得比較好的學(xué)生可以帶動(dòng)不太好的學(xué)生，但有的小組相對(duì)做的不是很好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，合作意識(shí)也不是很強(qiáng)，對(duì)小組的評(píng)價(jià)只是發(fā)言積極有獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視了合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)機(jī)制不夠全面，應(yīng)多其他老師合作，討論合理可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我比較重視練習(xí)量，相對(duì)于其它的班級(jí)，練習(xí)量還是比較大的，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握的也比較扎實(shí)，能夠靈活運(yùn)用。但是練習(xí)題的方式有很多種，要多研究既讓學(xué)生感覺有心意又能達(dá)到練習(xí)目的的練習(xí)題。

我自身還存在很多不足，我在平時(shí)的教學(xué)中要多在前置作業(yè)和小組合作方面多下工夫，要多學(xué)習(xí)有關(guān)生本教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，多參與數(shù)學(xué)組和其他教研組的聽、評(píng)課，取人之長，補(bǔ)己之短，多聽取領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)自己的教學(xué)提出的意見和建議，認(rèn)真、踏實(shí)的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多和同行的老師進(jìn)行集體備課，多鉆研教材，努力提高數(shù)學(xué)課堂的效率，讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生實(shí)用和喜歡的課。

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