初中數(shù)學(xué)生本課堂階段工作總結(jié)2

“高效生本課”階段性總結(jié)

邱志明

201*年11月，我隨總校許校長(zhǎng)、聯(lián)中、蒙小部分教師到元寶山礦區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中使我充分認(rèn)識(shí)生本教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要作用，讓我有了強(qiáng)烈欲望地去嘗試生本教育。回校后在課堂教學(xué)中進(jìn)行了生本實(shí)驗(yàn)。一段時(shí)期以來(lái)，高效生本教育已扎下了根基,并取得了一定的成果，總結(jié)匯報(bào)如下：

一、主要做法

（一）我為了更好的領(lǐng)悟“生本”的內(nèi)涵，積極參加生本教育培訓(xùn)，使我對(duì)“生本”的理念有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)了那么多老師的發(fā)言和示范課后讓我對(duì)生本課堂又有了全新的認(rèn)識(shí)，我相信自己會(huì)朝著生本課堂的方向走下去。

（二）以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，盡可能的把課堂變成學(xué)生激揚(yáng)生命的的舞臺(tái)。在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合作，教會(huì)學(xué)生探究，教會(huì)學(xué)生展示的方法上和任課老師達(dá)成一致。

（三）積極參與學(xué)校組織的生本實(shí)驗(yàn)展示課活動(dòng)，認(rèn)真研討，認(rèn)真總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。使我加深了對(duì)“生本教育”的理解，也在聽(tīng)課評(píng)課中得到了提高，

二、師生的改變

（一）教師意識(shí)較大轉(zhuǎn)變。生本意識(shí)能較好的落實(shí)到課堂之上，確實(shí)朝著“以學(xué)定教”的方向前進(jìn)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了普遍提高。通過(guò)生本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，差生率明顯減，小組合作學(xué)習(xí)已成常規(guī)，這是我的最大收獲。同時(shí)，我們還高興地發(fā)現(xiàn)：在課堂上，同學(xué)們各抒己見(jiàn)舉手發(fā)言的學(xué)生漸漸多起來(lái)，不愛(ài)說(shuō)話的也變得大聲而又流利了。

三、存在問(wèn)題

（一）有時(shí)自己仍然放不開(kāi)，害怕“生本教育”會(huì)影響課堂紀(jì)律、會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果有待于協(xié)調(diào)。由于小組合作、小組展示等形式更多地運(yùn)用于課堂教學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)增多，如果沒(méi)有組織好、引導(dǎo)好，在熱鬧之后，影響教學(xué)任務(wù)的完成，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

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營(yíng)造高效生本課堂階段總結(jié)

忙農(nóng)聯(lián)中于利華

自從學(xué)習(xí)高效生本高效課堂以來(lái)，我對(duì)課堂教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識(shí)，最根本的是要把課堂還給學(xué)生，打造動(dòng)態(tài)、高效、愉悅、煥發(fā)師生活力的生命課堂。同時(shí)，更深切地體會(huì)到課改的艱辛，無(wú)論是備課，還是上課，老師的付出比傳統(tǒng)課付出更多，對(duì)老師的要求更高，好在我們都有良好的工作心態(tài)，在快樂(lè)的踐行中，收獲著、幸福著。

轉(zhuǎn)變教師的備課關(guān)，重點(diǎn)是由原來(lái)“我教什么、怎么教”轉(zhuǎn)為“我讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣讓學(xué)生學(xué)”；哪些知識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能會(huì)，哪些知識(shí)合作學(xué)習(xí)才會(huì)，哪些知識(shí)必須有教師講才能學(xué)會(huì)。轉(zhuǎn)變教師的上課關(guān)，時(shí)刻把握教師的主導(dǎo)身份，是課堂的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，盡量在30%的時(shí)間以內(nèi)展示目標(biāo)，明確任務(wù)，指導(dǎo)答疑，總結(jié)提升，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要充分相信學(xué)生，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生用60%的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論交流，展示提升，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。最后用10%的時(shí)間學(xué)生自結(jié)反芻，檢測(cè)鞏固。但是這種時(shí)間分配不能絕對(duì)化，教師不能談“講”色變，關(guān)鍵在于“什么時(shí)候講”“講什么”的問(wèn)題。同時(shí)，更重要的是還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，很多學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂模式，習(xí)慣了老師講、被動(dòng)聽(tīng)，必須改變“待哺式”學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，必須培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和小組合作學(xué)習(xí)的能力，不能成為“聽(tīng)眾”、“觀眾”，更不能成為“看客”，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自我管理力。

營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。讓學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。覺(jué)得自己屬于這個(gè)集體，都覺(jué)得在這個(gè)集體里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重。沒(méi)有取笑，沒(méi)有冒犯，沒(méi)有孤單，沒(méi)有被拋棄，沒(méi)有邊緣人物，沒(méi)有陷入自私自利的泥潭。這樣的班級(jí)里有最優(yōu)秀的學(xué)生，但他們不會(huì)孤芳自賞，也不會(huì)離群索居。

總的說(shuō)來(lái)，要使課堂變成高效生本課堂，我們老師也經(jīng)常反思下面一些問(wèn)題：今天我有忽視學(xué)生的反映嗎？上課我有沒(méi)有漠視學(xué)生？我與學(xué)生有交流嗎？有微笑嗎？有討論嗎？我關(guān)心了學(xué)生的哪些方面？我表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步了嗎？什么時(shí)候，我們老師能自覺(jué)地?fù)碛羞@種習(xí)慣，高效快樂(lè)的課堂實(shí)際就已經(jīng)形成了。改變陳舊、落后的課堂模式，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使課堂真正成為學(xué)生自主、高效獲得知識(shí)的殿堂。我們堅(jiān)信，通過(guò)大家齊心協(xié)力，我們的課堂更會(huì)充滿活力和生機(jī)。

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