歷史課堂教學(xué)小組活動中的合作與競爭
七年級（上）第6課：春秋戰(zhàn)國的紛爭 教學(xué)案例
前言：對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)評價是初中歷史教學(xué)過程的重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動的全過程，起著調(diào)控教學(xué)活動的作用。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，討論法是歷史教師在進行課堂教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法，它也是歷史教學(xué)評價中一個行之有效的方法。分組討論在歷史課堂教學(xué)中是我們教師經(jīng)常使用的手段，它不僅有利于學(xué)生歷史知識的積累與掌握，更有利于學(xué)生小組成員內(nèi)的合作，小組之間的競爭，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，也便于教師及時了解每一個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度價值觀的變化情況。然而分組討論如何有效的協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，正確處理好合作與競爭之間的關(guān)系，是非常值得研究的。下面，我以人教版《中國歷史》（七年級上冊）第6課“春秋戰(zhàn)國的紛爭” 為例，作一小結(jié)，以供同仁參考。
學(xué)生情況分析：本班學(xué)生在七年級6個班中是歷史素質(zhì)最好的班級，對歷史課非常感興趣，班級課堂氣氛活躍，同學(xué)善于思考，對歷史現(xiàn)象的分析常有獨到之處，在平時教學(xué)中，很多問題稍加點撥便能夠激起思維的火花。
教學(xué)內(nèi)容分析：本課內(nèi)容在這個單元甚至這冊書中的地位非常重要，它對于學(xué)生理解從西周以來的分封制的影響以及我國在春秋戰(zhàn)國時的政治特征有十分重要的意義。通過本課的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生理解國家軍事力量的較量，實際上就是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的的較量，只有改革，才能富國強兵也有非常大的現(xiàn)實意義。
知識與能力：使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期；了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點看待春秋和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭進程的能力；利用圖表陳述歷史問題的能力。
過程與方法：通過課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的過程感知歷史的車輪滾滾向前，改革是社會進步的重要動力；通過交流合作，共同探討，學(xué)習(xí)運用歷史的眼光分析戰(zhàn)爭給社會帶來的影響決不總是消極的這一觀點。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，理解競爭的內(nèi)涵。通過對春秋霸主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到國興靠治，要想成就理想，就必須要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。改革是社會發(fā)展的原動力。
教學(xué)重點：齊、晉稱霸。齊、晉稱霸體現(xiàn)了大國爭霸的政治、軍事特點。
教學(xué)難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。
課前準備：
教師：將全班分成10個小組，由組長記錄每一位成員在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)，用“+”和“-”表示各位同學(xué)的表現(xiàn)，具體量化，作為以后平時成績的重要參考。
老師設(shè)計了10個有關(guān)本課內(nèi)容的題目，準備在課堂上分發(fā)給各小組，各小組進行討論，以此完成本節(jié)課的教學(xué)。
學(xué)生：每位同學(xué)準備一個與本課內(nèi)容有關(guān)的成語故事。例如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“問鼎中原”“圍魏救趙”“紙上談兵”等。
教法：組織學(xué)生分組進行小組討論，教師作適當點評。
學(xué)法：學(xué)生自己從課文中找出教師給出的題目的答案，并進行小組討論。
教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)
過程設(shè)計
序號
步驟
學(xué)生活動
教師活動
備注
1
學(xué)生閱讀第6課課文
熟悉本節(jié)課的內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生理解在閱讀過程中遇到的問題。
5分鐘左右
2
將題目分發(fā)給10個小組，各小組進行討論
由組長上講臺隨機抽取題目，再組織本組同學(xué)進行討論
在課堂上進行巡視，隨時解答學(xué)生在討論中遇到的問題
10分鐘左右
33333
3
為了鞏固統(tǒng)治，西周統(tǒng)治者實行什么樣的制度，請你們討論一下，這種制度有什么樣的影響？（從兩個方面來討論）
學(xué)生原則上自己回答本組所抽取的題目，如果回答的好，本組每位同學(xué)都可以在平時的成績上得到獎勵。如果其他組同學(xué)對所在組的問題回答的不夠準確，則另外的同學(xué)可以舉手回答，如果回答的準確，可以得到額外的獎勵，由每組的組長做好記錄。
教師在同學(xué)回答問題的時候做好評判，對學(xué)生在討論中得到的結(jié)果給予明確的肯定，對于學(xué)生在討論后仍然沒有得出結(jié)論或者得出不夠準確的結(jié)論，由教師再組織全班討論，直到得出準確的結(jié)果。教師的語言要以鼓勵性的話語為主，充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能。
25分鐘左右
4
你能說出為什么有“西周”“東周”之分嗎？東周又分為什么樣的兩段時期？為什么有這樣的分法？
5
春秋時期主要的特征是“爭霸”，你能用一句話總結(jié)出“爭霸”的背景是什么嗎？有哪些霸主？請舉出其中的一個的主要事例？
6
你能說出春秋時期的第一個霸主是誰嗎？他能夠稱霸的原因是什么呢？（請總結(jié)出三點原因）
7
請你們歸納一下，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？
8
你認為齊國和晉國能夠迅速強大的原因?qū)ξ覈斍暗母母镉惺裁礃拥慕梃b？
9
請你們評價春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭給社會帶來了什么樣的影響？（注意從兩個方面來說）
10
你能說出戰(zhàn)國七雄是怎樣形成的嗎？請你們討論出一種讓大家能記住戰(zhàn)國七雄名稱和相對應(yīng)的位置的方法？
11
戰(zhàn)國時期各國之間的戰(zhàn)爭更加頻繁，請你列舉出一些戰(zhàn)爭的名稱，并給大家介紹其中的一場戰(zhàn)爭？
12
你能說出戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點嗎？戰(zhàn)國后期有什么樣的趨勢嗎？
13
本節(jié)課小結(jié)及課堂反饋訓(xùn)練
學(xué)生復(fù)述本節(jié)課的內(nèi)容并做當堂練習(xí)
教師做適當?shù)难a充并檢查學(xué)生的反饋訓(xùn)練的情況
5分鐘
教學(xué)片段實錄：
師：第8題哪個小組抽到了，我們來請這個小組的發(fā)言人回答這個問題？
生（甲）：我們這個小組的題目是：你能說出戰(zhàn)國七雄是怎樣形成的嗎？請你們討論出一種讓大家能記住戰(zhàn)國七雄名稱和相對應(yīng)的位置的方法？我們的答案是：戰(zhàn)國七雄分別是秦、燕、楚、趙、魏、韓、齊。其中趙、魏、韓三個國家是通過分晉而來的，齊國是姓田的奪取了原來齊國國君的位置而來的，這樣加上原來就存在的秦國、燕國、楚國就形成了戰(zhàn)國七雄�？墒侨绾斡涀�(zhàn)國七雄名稱和相對應(yīng)的位置的方法我們還沒有討論出來。
師：他們對戰(zhàn)國七雄是怎樣形成的這個問題回答的很不錯，請組長在你們這個小組每個成員姓名的后面都打上個“+”號。可是他們卻沒有討論出能記住戰(zhàn)國七雄名稱和相對應(yīng)的位置的方法，我們有其他的同學(xué)能幫助他們嗎？（有同學(xué)積極舉手，教師請一位同學(xué)回答）
生（乙）：我們可以對照地圖發(fā)現(xiàn)，這七個國家是這樣分布的，齊國、楚國、秦國、燕國在四周，中間上中下正好分布分晉國得來的趙國，魏國和韓國，所以我認為這樣記比較好。
師：非常好，應(yīng)該給他記兩個“+”號，按照這個同學(xué)的建議，我來幫助大家編個口訣來記：東南西北上中下，齊楚秦燕趙魏韓。好！請大家再記一遍，我來請位同學(xué)在我的地圖上表示出這七個國家的大概位置。（同學(xué)踴躍舉手，一位同學(xué)上來很準確的標出了各個國家的名稱及位置）
教學(xué)反思：
一、教學(xué)過程中的學(xué)生之間的合作與競爭不是互相矛盾的，而是相輔相成，互為補充的。小組成員之間是互相合作的，小組之間是充滿競爭的，教師在活動過程中一定要做好協(xié)調(diào)，切不可把合作當成個別同學(xué)偷懶的溫床，也不可把競爭演繹為同學(xué)之間的劍拔弩張。本節(jié)課當一些小組無法完成自己的問題時，教師請其他組的同學(xué)幫助回答，就是要一方面使每個同學(xué)不僅關(guān)注自己組的問題，還要關(guān)注其他的問題，從而達到課堂教學(xué)要關(guān)注每一位同學(xué)的目的；另一方面使學(xué)生學(xué)會了在和諧的課堂氣氛中，正確處理好合作與競爭的關(guān)系。
二，課程資源無處不在。其一，教師本身是一種非常重要的教學(xué)資源，這就要求我們教師不斷加強自身的學(xué)習(xí)。其二，不要忘記，學(xué)生本身也是課程資源的重要組成部分，如何調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，是我們教師在每一節(jié)課上都始終要關(guān)注的。其三，錯誤有時也是一種課程資源，在講到齊桓公稱霸的時候，課堂上突然有個同學(xué)舉手說了個扁鵲見齊桓公的故事（其實是蔡桓公），這個故事對本節(jié)課的教學(xué)目標沒有多大用處，可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。但是這種課程資源一定要運用得當，否則就會導(dǎo)致適得其反的效果。
三，課堂教學(xué)中教學(xué)機智對于學(xué)生的興趣的調(diào)動，活躍課堂的氣氛，對知識的認可掌握很有作用。我把十個問題打印出來后，剪成十個小紙條，再讓學(xué)生當堂抽取進行討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣明顯的要比以前的討論方法高了許多。但是教師一定要做好主導(dǎo)的角色，把握住課堂氣氛的程度，切不可放任自流，使課堂成為滿堂哄。
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