淺談學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我著重抓了以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，也就是沒有審好題,一年級時(shí)因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)字不多，我往往把題目的要求自己一手包辦，仔細(xì)地幫學(xué)生分析題目的要求，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自審題的習(xí)慣，本學(xué)期我有意培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，如：在學(xué)生解決題時(shí)，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。然后再將里面重點(diǎn)的詞勾畫出來，仔細(xì)推敲準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算；還有，在作一些計(jì)算題目時(shí)，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過審題訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的審題技巧，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

本學(xué)期在傾聽方面，我采用具體培養(yǎng)措施是：我首先要求學(xué)生要有認(rèn)真傾聽的態(tài)度，就從坐姿先做起，還要用心、用腦去聽，邊聽邊想，要緊跟老師的思維一起運(yùn)轉(zhuǎn)。不僅要肯聽老師講的內(nèi)容，更要讓學(xué)生會聽同學(xué)的發(fā)言，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。而最大的問題是學(xué)生總是急于表達(dá)自己的想法，聽不進(jìn)別人的意見，為此，我要求學(xué)生在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)要做到三點(diǎn)：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，簡單的復(fù)述，這是為了培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，及時(shí)評價(jià)。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣

作業(yè)是學(xué)生每天接觸的最基本的獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，也是反饋教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要形式。從上學(xué)期開始，我就一直在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、規(guī)范書寫的習(xí)慣，包括數(shù)字符號寫規(guī)范工整，連線題、畫圖題必須用尺子，解決問題畫線寫清算式、單位、答語，作業(yè)要及時(shí)反饋、認(rèn)真糾錯(cuò)，我還有意識地把做得好干凈整潔的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。除此之外，本學(xué)期我還給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)本子，做課堂練習(xí)本，將每節(jié)課中的重點(diǎn)知識（比如1時(shí)=60分、1米=100厘米）記錄下來，還有針對像100以內(nèi)進(jìn)位加、退位減做課堂練習(xí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范書寫，通過寫又能增加學(xué)生記憶。

四、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但會想會做還要會說。在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說者帶動、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表揚(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問題時(shí)聲音真響亮；×××同學(xué)真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵(lì)的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。比如，當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說的很好。”以此調(diào)動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機(jī)會也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，有進(jìn)步。”當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確�！睂τ诙�年級的孩子來說，老師能表揚(yáng)他鼓勵(lì)他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

五、 養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。

新課標(biāo)注重素質(zhì)教學(xué)，在教學(xué)過程中要給予學(xué)生動手實(shí)踐操作的時(shí)間與空間，因?yàn)閯邮植僮魇莾和�認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生親身“感受”，才能真正“理解”。為了讓二年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了很多的動手操作活動，如 “擺一擺”“畫一畫”“分一分” “圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等。學(xué)生在直觀具體的操作活動中體驗(yàn)了活動的樂趣，并積累了學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無法通過老師說說就教會的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。

六、有待進(jìn)一步加強(qiáng)的方面

學(xué)生自主、有效檢查的習(xí)慣還有待培養(yǎng)。我們學(xué)生每次考試，教師總是說做完認(rèn)真檢查，但怎樣檢查才是有效檢查，有效檢查的方法卻沒有教給學(xué)生，所以以后教學(xué)中我要在這方面強(qiáng)化。

總之，學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)而“會學(xué)習(xí)”、“會求知”、“會探索”“會思考”“會辨別”，在不知不覺中，塑造學(xué)生良好的品格，糾正學(xué)生心理和行為上的偏差，使學(xué)生各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生健康快樂的成長。

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