歷史經(jīng)驗(yàn)交流論文
羅屯鎮(zhèn)中白營(yíng)椿
在新課程改革兩年來(lái)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用方面進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下：教學(xué)工作分為課前、上課和課后三個(gè)基本階段。
一、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、較好地與教師教學(xué)相配合起著不可替代的作用。因此，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好途徑。要使預(yù)習(xí)取得較好的效果,必須要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，沒(méi)有預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)就容易落空。但預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)不好，對(duì)預(yù)習(xí)效果也有很大影響。若太簡(jiǎn)單學(xué)生沒(méi)有思考余地，達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的。我的基本做法是：
1、要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)歸納出預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，列出書(shū)面預(yù)習(xí)提綱，作為上課評(píng)議的依據(jù)。
2、教師根據(jù)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以問(wèn)題的形式在導(dǎo)學(xué)案中展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。從而加深重難點(diǎn)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。
3、要求學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)新知識(shí)不理解的地方要學(xué)生做好記號(hào)，通過(guò)上課認(rèn)真聽(tīng)講來(lái)解決；對(duì)有異議的內(nèi)容做好眉批，上課發(fā)言時(shí)提出來(lái)討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
4、根據(jù)教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，布置討論題和辯論題，要求學(xué)生構(gòu)思答題思路和要點(diǎn)。
通過(guò)以上具體要求，預(yù)習(xí)目的明確，避免了學(xué)生跑馬觀(guān)花，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)的實(shí)效。
二、課堂學(xué)習(xí)
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，提高自身素質(zhì)的主要場(chǎng)所。課堂上學(xué)生主體作用發(fā)揮是否充分，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此我們要以情感為紐帶，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
“新課程的課堂再也不能像以往那樣成為擠壓與消磨學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，老師應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)，選擇其帶有主體性和創(chuàng)造性的部分，成為學(xué)生的個(gè)性，并充分的呵護(hù)與培養(yǎng)�！盵3]在課堂上，師生之間應(yīng)是一種平等互動(dòng)的關(guān)系。教師應(yīng)尊重、信賴(lài)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想情感和行為方式。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問(wèn)難、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于那些獨(dú)到的見(jiàn)解，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，多進(jìn)行賞識(shí)教育。
教學(xué)過(guò)程中，除教師精講外，我采取以下辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性：
1、評(píng)議預(yù)習(xí)提綱
評(píng)議預(yù)習(xí)提綱分為兩步：第一步，復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課后，請(qǐng)學(xué)生展示預(yù)習(xí)提綱，并闡述自己如此概括的理由。由于學(xué)生在能力和理解水平上存在差異，因此，對(duì)同一內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的看法和見(jiàn)解，允許不同觀(guān)點(diǎn)的爭(zhēng)辯。在學(xué)生各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言給予評(píng)價(jià)。第二步，在第一步的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課主要問(wèn)題的數(shù)量，抽相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生將各個(gè)問(wèn)題的分析提綱抄寫(xiě)在黑板上，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)各個(gè)分析提綱發(fā)表自己見(jiàn)解。結(jié)合課本內(nèi)容，修改完善不足的，肯定列得好的。
整個(gè)評(píng)議提綱的過(guò)程，學(xué)生注意力集中，思維活躍，課堂氣氛熱烈。同時(shí)學(xué)生在比較鑒別之中提高了自身的分辨力，加深了知識(shí)在頭腦中的印象，不易遺忘。
2、開(kāi)展課堂討論
課堂討論是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的常用方法，較好地開(kāi)展它，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，以及提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力等都有很大的作用。尤其是現(xiàn)行新教材增加了“學(xué)習(xí)思考”、“史學(xué)爭(zhēng)鳴”等欄目，既提供了討論素材又使討論圍繞所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行，有明確的針對(duì)性。課堂討論的形式要多種多樣，開(kāi)展各種爭(zhēng)論、答辯、質(zhì)疑等，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)討論中積極發(fā)言的同學(xué)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)一些典型思路要給予正確評(píng)價(jià)，要使學(xué)生從中受到啟迪，提高其思維能力。
課堂討論的主體是全班學(xué)生，要讓所有學(xué)生參與，既可以開(kāi)展同桌間的，又可以開(kāi)展前后排的，或小組間的討論，還可以選擇一個(gè)辯題，把全班學(xué)生分為正、反兩方，在課堂上進(jìn)行對(duì)抗性的辯論。任何一個(gè)同學(xué)都可以出場(chǎng)維護(hù)本方觀(guān)點(diǎn)，反駁對(duì)方論點(diǎn)。盡管沒(méi)有辯論比賽規(guī)范，但參與者更為廣泛，就普遍提高學(xué)生能力而言更具實(shí)用性。在討論中，教師要有意識(shí)避免只是優(yōu)生介入，差生旁觀(guān)的現(xiàn)象。對(duì)于部分不愛(ài)發(fā)言或少發(fā)言的學(xué)生，教師要積極啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，溝通他們的思想，開(kāi)拓他們的思路，逐步消除他們的心理障礙，使他們明確主人翁地位，從而產(chǎn)生積極參與討論的責(zé)任感。
在新課程教學(xué)理念下把教師定位成課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。在教學(xué)中，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能成為課堂上的主角，其主體性才得以體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可組織廣泛的討論交流。要求全部參與、形式多樣、氣氛活躍，盡量拓展學(xué)生思維空間，積極地就歷史問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)和理論解決具體問(wèn)題的能力。
例如在《西安事變》一課中，有位學(xué)生質(zhì)疑：該不該放蔣介石。我覺(jué)得這位學(xué)生的質(zhì)疑很有代表性，這個(gè)問(wèn)題很容易激起學(xué)生的興趣，又能促發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。于是我進(jìn)行分組討論、交流、爭(zhēng)辯。全班學(xué)生以極大的人情投入到討論中去。他們?cè)谔接懞徒涣髦性鲩L(zhǎng)知識(shí)，在辯論中形成觀(guān)點(diǎn)，從而培養(yǎng)了能力，加深了對(duì)西安事變的理解，接受了教育。
3、學(xué)生提問(wèn)
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！薄敖饣蟆笔墙處煿ぷ髀氊�(zé)的一個(gè)重要方面，教師在課堂上是幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題的。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！薄罢麄�(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提
問(wèn)�！痹谡n堂中，新課講授完畢，教師要留出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。教師根據(jù)問(wèn)題的難度通過(guò)教師的鋪路搭橋，由學(xué)生自答，或指定某個(gè)學(xué)生回答，或由教師回答。對(duì)于學(xué)生提出的與本節(jié)課有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生討論，要允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。在討論過(guò)程中采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生提問(wèn)發(fā)散學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在自己提問(wèn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生提出的的涉及面廣，這就向教師提出了更高的要求，促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷充實(shí)完善自己。“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則在這里得到了充分體現(xiàn)。
4、課堂表演
有時(shí)候根據(jù)教材的特點(diǎn)，還安排學(xué)生課堂表演。教材《戊戌變法》一課中有一段閱讀材料講述了譚嗣同向袁世凱求助，袁世凱表面允諾卻暗中告密的故事，對(duì)白精彩，人物刻畫(huà)十分生動(dòng)形象。我就利用這段閱讀材料，讓學(xué)生準(zhǔn)備然后來(lái)表演，結(jié)果非常讓人滿(mǎn)意。臺(tái)上的“袁世凱”陰險(xiǎn)狡詐、口是心非，而“譚嗣同”卻真誠(chéng)老實(shí)、輕信于人。兩個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直把兩個(gè)歷史人物演活了。就這樣，不用我再費(fèi)力描述，對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，學(xué)生們已自有主見(jiàn)了。
三、課后活動(dòng)
知識(shí)的鞏固，能力的深化，知行的統(tǒng)一，都需要在課余去進(jìn)行，“功夫在課外”。恰當(dāng)安排符合學(xué)生實(shí)際的課后活動(dòng)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮其主體作用，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)歷史的吸引力都有著極為重要的作用。我很重視學(xué)生的課后活動(dòng)安排，并采取了以下一些具體做法。
1、構(gòu)建知識(shí)體系，設(shè)計(jì)課后習(xí)題
在學(xué)生學(xué)習(xí)與討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生課外自己去建立每節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和每個(gè)單元的知識(shí)體系。這樣，一方面，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握；另一方面，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史事物整體認(rèn)識(shí)的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的題目，然后進(jìn)行匯總和篩選，提取富有創(chuàng)意的題目，補(bǔ)充一些老師自己精心設(shè)計(jì)的題目，最后共同組成一份比較完整的單元練習(xí)卷，進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。這一環(huán)節(jié)不僅僅是為了鞏固知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的嘗試，獲取成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文
歷史的教學(xué)目的是知、能、行的統(tǒng)一，學(xué)生要吸收知識(shí)，更重要的是消化知識(shí)，用學(xué)到的知識(shí)分析和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)歷史小論文、小評(píng)論、人物小評(píng)論、小故事等是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、歸納推理能力、寫(xiě)作能力達(dá)成歷史學(xué)習(xí)目的的一種有效形式和途徑。為此，我在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些嘗試：如，結(jié)合平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，寫(xiě)一篇《關(guān)于中國(guó)古代政治制度》的小論文或小評(píng)
論，字?jǐn)?shù)不少于800字。通過(guò)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文、歷史小評(píng)論的教學(xué)實(shí)踐，能豐富學(xué)生歷史課外作業(yè)的形式與內(nèi)容；拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果；既能鞏固已有的知識(shí)，又能生成新知識(shí)、新技能，有利于學(xué)生“生成性知識(shí)”成長(zhǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培育學(xué)生關(guān)于思考、歸納思維能力。
3、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行�！币箤W(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味中解脫出來(lái)，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，完成了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，因而在教學(xué)中學(xué)生的主體性得以突出。在課堂上給學(xué)生活動(dòng)空間是有限的，教師必須充分利用課外時(shí)間開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀(guān)、考察當(dāng)?shù)匾恍v史文物，唱革命歌曲，編輯史海浪花、創(chuàng)辦歷史園地小報(bào)。這些活動(dòng)既拉進(jìn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。
以上是我在歷史課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用所做的探索，教學(xué)中我將不斷地探索與嘗試，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮學(xué)生主體參與優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氛圍，消除學(xué)生對(duì)于歷史課的畏難情緒和厭學(xué)心理，培養(yǎng)學(xué)生多種能力及良好的心理品質(zhì)，提高歷史課教學(xué)實(shí)效。
當(dāng)然，“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”，任何教學(xué)方式和手段采用都是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，培養(yǎng)具有廣闊的視野，活躍的思想，敏捷的思維和靈活應(yīng)變能力的創(chuàng)造性人才是可望可及的
第二篇：201*年初三歷史經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿201*年初三年中考?xì)v史經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
鄭清鳳
我主要談一談這一年在初三年歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)感受和體會(huì)。
1.給學(xué)生壓力，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)初三年的歷史學(xué)習(xí)。每一年接手初三年班級(jí)上的第一節(jié)課，主要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。第一個(gè)轉(zhuǎn)變是思想上要轉(zhuǎn)變，因?yàn)橐坏匠跞隁v史學(xué)習(xí)任務(wù)是非常艱巨的，不可能象初一初二起始年段那樣一節(jié)課一節(jié)課慢慢上，上學(xué)期上上冊(cè)，下學(xué)期上下冊(cè)。一到了初三，上學(xué)期就要完成九上和九下兩本書(shū)的教學(xué)，也就是在期中考左右要上完一本書(shū)，期未考之前上完第二本書(shū)。然后到下學(xué)期全面轉(zhuǎn)入中考六本書(shū)的復(fù)習(xí)。思想上要給學(xué)生壓力，打響警鐘。第二個(gè)轉(zhuǎn)變就是不同老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在初一初二年學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了之前歷史老師的教學(xué)方式，到了初三換了新老師，應(yīng)該要盡快去適應(yīng)新的老師的教學(xué)方式。所以在開(kāi)學(xué)的前幾個(gè)星期是學(xué)生初三年學(xué)習(xí)習(xí)慣和新的老師教學(xué)方式相互磨合和相互適應(yīng)的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)階段我個(gè)人認(rèn)為非常重要。
2.改變復(fù)習(xí)方法。雖然很多年了一直都在初三，但是每一年面對(duì)的學(xué)生不同，段情不同，復(fù)習(xí)方法也不同。這一屆初三由于種種原因，歷史課時(shí)比以往明顯減少，無(wú)形中又為教學(xué)增加了壓力。如果按照以前的復(fù)習(xí)方法很難完成復(fù)習(xí)任務(wù)，為此我們改變了復(fù)習(xí)方法，減少了老師上課講的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。（讓學(xué)生多看多做）
在第一輪全面復(fù)習(xí)時(shí)，
首先印發(fā)考試說(shuō)明，上課之前，讓學(xué)生明確目標(biāo)，了解每一節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)； 學(xué)生帶著目標(biāo)（考試說(shuō)明）閱讀課文，熟悉書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，做好課前準(zhǔn)備。上課開(kāi)始10分鐘左右，我們會(huì)進(jìn)行課堂小測(cè)，檢查學(xué)生對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。在小測(cè)后，再留大約八分鐘的時(shí)間給學(xué)生對(duì)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，之后在老師的引導(dǎo)下，以單元為單位構(gòu)建知識(shí)框架。最后的時(shí)間就是有針對(duì)性的選擇幾道相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行講解，學(xué)生懂的不講，不懂的提出來(lái)進(jìn)行講解。
這種以單元為單位的復(fù)習(xí)，由于時(shí)間有限，一個(gè)單元一個(gè)課時(shí)，一本書(shū)大約
1.5周的時(shí)間復(fù)習(xí)完。這就要求學(xué)生要比較自覺(jué)和老師配合好，上課前要做好充分的準(zhǔn)備，課后還要及時(shí)消化，而大部分的學(xué)生是很難做到的。這種復(fù)習(xí)方法，雖然能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成第一輪的全面復(fù)習(xí)，但是也是出現(xiàn)了問(wèn)題，大部分學(xué)生跟不上復(fù)習(xí)節(jié)奏，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有落實(shí)到位。所以這個(gè)遺留問(wèn)題只能留到第二輪熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，這也勢(shì)必影響了后面的復(fù)習(xí)效率。
最后我要說(shuō)的是，在初三年的幾年教學(xué)中，有些問(wèn)題，困難是共性，每一年都會(huì)遇到的，是普遍存在的，所以同學(xué)科老師之間要加強(qiáng)的教研，探討和交流。找到克服困難的最佳方法，取得更大的進(jìn)步。
第三篇：歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家早上好！很高興能夠和各位老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。我作為一名教齡不到2年的新教師在工作中還存在很多的不足，希望各位老師給予我批評(píng)指正，這將是我教學(xué)生涯中的一次收獲。下面我將我在教學(xué)中的一些體會(huì)向大家進(jìn)行介紹。
一、在教學(xué)中多進(jìn)行鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
我教的是九年級(jí)的歷史，在教這屆學(xué)生的第一天，我就對(duì)他們說(shuō)：“九年級(jí)歷史是關(guān)于世界歷史的學(xué)習(xí)是全新的內(nèi)容，所以大家都在一個(gè)起跑線(xiàn)上，我對(duì)大家將一視同仁。”在以后的教學(xué)中我也是這樣做的，不放棄一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)給予鼓勵(lì)，不因有些學(xué)生學(xué)習(xí)不好就放棄他，在教學(xué)時(shí)做到因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。后進(jìn)生就好象公路上的爛殘車(chē)，不堪負(fù)重，如何使這部爛殘車(chē)平穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車(chē)”拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心。這樣在不斷鼓勵(lì)中樹(shù)立學(xué)生的自信心。
二、在教學(xué)中要積極引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我一直相信一句話(huà)就是態(tài)度決定一切。對(duì)于我們開(kāi)卷考試的科目更是這樣。在人們的印象里開(kāi)卷考試，就是抄書(shū)，非常簡(jiǎn)單，有什么難的。所以有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就不夠端正。表現(xiàn)如：上課說(shuō)話(huà)、開(kāi)小差、作業(yè)亂花等等。所以在遇到這些問(wèn)題時(shí)，我就會(huì)給學(xué)生進(jìn)行分析中考情況。在中考中，每一門(mén)學(xué)科都很重要，所以要抓緊每一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)不要偏科。去年的中考中政史得到10分的同學(xué)就兩個(gè)，9分的也很少，8分的偏多。這說(shuō)明政史想要拿高分不容易，因?yàn)槟阍谥锌贾忻鎸?duì)的對(duì)手來(lái)自全農(nóng)四師。還有就是去年的一位同學(xué)政史考了4分這讓他和師中失之交臂，所以在以后的學(xué)習(xí)中要端正自己的態(tài)度，認(rèn)真的去學(xué)習(xí)政史。不要讓自己留下遺憾。通過(guò)我的努力現(xiàn)在九年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)大幅改變。比如:九（1）班的覃天亮同學(xué)學(xué)習(xí)有些偏科，歷史考試成績(jī)不太理想，通過(guò)我的引導(dǎo)之后歷史成績(jī)有了顯著提高，從50到54再到這次期末考試的62分。我相信在他們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正后，成績(jī)還會(huì)有所提高。
三、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂(lè)之者�！迸d趣的激發(fā)為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動(dòng)力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，首先是讓學(xué)生感受到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。本學(xué)期我進(jìn)行了杜郎口教學(xué)模式的運(yùn)用，而這一模式就很好的詮釋是了學(xué)生是課堂的主人這一句話(huà)。預(yù)習(xí)----展示-----反饋，都是由學(xué)生自主進(jìn)行，老師進(jìn)行輔助教學(xué)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生成為了課堂的主人，分小組進(jìn)行主持課堂，學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行展示。在反饋環(huán)節(jié)，各個(gè)小組間進(jìn)行比賽性質(zhì)的知識(shí)問(wèn)答，課堂氣氛活躍，當(dāng)大家做的好時(shí)老師就會(huì)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題難以解決是老師就是助手。在這樣的課堂中學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)。
其次，就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問(wèn)題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和信心。
四、在教學(xué)中努力的夯實(shí)基礎(chǔ)
通過(guò)去年對(duì)九年級(jí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)中考還是以考基礎(chǔ)知識(shí)為主，還有就是現(xiàn)
在歷史為開(kāi)卷考試，有些學(xué)生認(rèn)為開(kāi)卷考試就是抄書(shū)，放松了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和積累。只等著考試時(shí)翻課本、資料以應(yīng)對(duì)開(kāi)卷考試。這實(shí)際是對(duì)開(kāi)卷考試的一種誤解。政史考試兩門(mén)科目合在一起考只有120分鐘的時(shí)間，光靠翻書(shū)顯然是做不完試題的。只有熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)才有可能運(yùn)用知識(shí)，快速答題。所以開(kāi)卷考試必須夯實(shí)基礎(chǔ)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)第一項(xiàng)為知識(shí)和能力。知識(shí)又是能力的基礎(chǔ)，因此，每講一課都要求學(xué)生把本課的重點(diǎn)筆記進(jìn)行記錄加深記憶，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的熟練程度。另外，我在歷史教學(xué)中還特別注重引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握基本的歷史知識(shí)。如：歷史人物、歷史事件及歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容逐條落實(shí)。落實(shí)主要通過(guò)課堂提問(wèn)，講完課在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)提問(wèn)。檢查他們對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，要求人人過(guò)關(guān)。
五、在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的能力
現(xiàn)在的歷史考試注重考查學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)歷史教學(xué)為社會(huì)為時(shí)代服務(wù)的理念，要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸類(lèi)、整合。學(xué)生如果只記知識(shí)點(diǎn)不能將知識(shí)相互聯(lián)系、重新整合，就答不好這類(lèi)題。為此我在歷史教學(xué)中讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在綜合復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，并打破教材原來(lái)的知識(shí)體系，按照多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新歸類(lèi)、整合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展成為縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。例如，某兩場(chǎng)政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說(shuō)明了什么。分析異同點(diǎn)也有方法可尋，無(wú)非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的板塊去想。有的書(shū)上說(shuō)，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考，對(duì)不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無(wú)論碰到什么題都能迎刃而解，這是讀書(shū)時(shí)要注意的問(wèn)題。書(shū)本決不僅僅是讀過(guò)即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒(méi)有用的，最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考、去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有興趣。
以上就是我在歷史教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望各位老師批評(píng)指正。
第四篇：歷史中考經(jīng)驗(yàn)交流材料中考?xì)v史經(jīng)驗(yàn)交流材料
政史地教研組
結(jié)合學(xué)校的課改我把初三復(fù)習(xí)時(shí)間分為四個(gè)階段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長(zhǎng)短也各不相同。第一階段：全面復(fù)習(xí)階段（3月中旬——4月底），主要目的是基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)；第二階段：專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段（4月底——5月底），主要目的是綜合能力突破；第三階段：強(qiáng)化訓(xùn)練階段（6月初——6月中旬），主要目的是應(yīng)用能力提高。第四階段：查漏補(bǔ)缺階段（6月中旬——中考前夕）主要目的是知熱點(diǎn)，重聯(lián)系，會(huì)遷移。
第一階段：全面復(fù)習(xí)階段根據(jù)考試內(nèi)容，作一次拉網(wǎng)式全面復(fù)習(xí)，目標(biāo)是抓教材，掃障礙。
第一階段復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，抓住單元主題，以點(diǎn)帶面，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)；以題帶點(diǎn)（考查點(diǎn)），提高應(yīng)試技巧。在本輪的復(fù)習(xí)過(guò)程中我按照中國(guó)史和世界史的順序逐章節(jié)來(lái)復(fù)習(xí)，同時(shí)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主，每節(jié)課給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)小組的合作共同查找本章的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在展示匯報(bào)后，教師就學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的補(bǔ)充然后緊扣中考知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織單元過(guò)關(guān)，組與組之間實(shí)行嚴(yán)格的單元知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)。這樣即達(dá)到了雙基的落實(shí)，又提高了課堂的效率。因此在本輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們?cè)谖业木脑O(shè)計(jì)下能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，形成明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識(shí)框架。
第二階段：專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段注重縱橫比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，目標(biāo)是注重基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)題化，綜合化復(fù)習(xí)，形成明晰知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在這一輪復(fù)習(xí)中我突破教材和時(shí)空界限，以專(zhuān)題為基礎(chǔ)，縱橫聯(lián)系，中外貫通。采取我校課改的第二個(gè)“三”是指三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、快節(jié)奏、大容量的課堂模式。如在復(fù)習(xí)幾個(gè)主要資本主義國(guó)家走上資本主義道路的這條主線(xiàn)，除了把英、法、美三個(gè)國(guó)家的四次資產(chǎn)階級(jí)革命，俄日兩次維新改革等知識(shí)外，我又讓學(xué)生挖掘在中國(guó)史中與其相似的資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革。找出這些革命或改革的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己命題，這樣就更能體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的舉一反三能力。既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，一
舉兩得。而且通過(guò)這樣的梳理知識(shí)，使學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)化零為整，化繁為簡(jiǎn)，化粗為精，真正做到知識(shí)過(guò)手。
第三階段：強(qiáng)化訓(xùn)練階段即全面演練，注重方法，提升能力，目標(biāo)是重審題，練技巧，強(qiáng)規(guī)范。
在第三輪的復(fù)習(xí)中，主要是進(jìn)行檢驗(yàn)復(fù)習(xí)要教會(huì)學(xué)生用“嘗試回憶記憶法”把前兩輪復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容想出來(lái)，強(qiáng)化記憶�；貞浺坏┻M(jìn)行不下去，立即看書(shū)或筆記，(請(qǐng)勿抄襲好范 文網(wǎng)：m.hmlawpc.com)接續(xù)回憶線(xiàn)索。全面演練重點(diǎn)以配合我校中考前的10次模擬為主，每次考完試后，我都親自評(píng)接近200張的考試卷，目的是通過(guò)評(píng)卷來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題中遇到的問(wèn)題，以便在考試后的講評(píng)中更準(zhǔn)確的指出學(xué)生的問(wèn)題。每次模擬后全面分析學(xué)生存在的問(wèn)題，并與學(xué)生交談，收集信息，然后在課堂上集中講評(píng)，不僅講評(píng)正確的答案，更重要地講授審題、解題的方法，講授解題的思路，分析錯(cuò)誤的原因，以及今后應(yīng)注意的問(wèn)題，再舉一反三，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。
第四階段：查漏補(bǔ)缺階段，充分利用時(shí)間，放松心情，調(diào)整迎接中考。目標(biāo)是知熱點(diǎn)、會(huì)遷移。
“知古通今”“以史為鑒”每年中考以大量的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)考察考生貼近社會(huì)，貼近現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。如今年是辛亥革命100周年、中國(guó)共產(chǎn)黨90年華誕，還有當(dāng)今人們關(guān)注的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平問(wèn)題因此“兩次世界大戰(zhàn)” 是常年的熱點(diǎn)問(wèn)題和科技改變?nèi)祟?lèi)生活即“三次科技革命”的專(zhuān)題，這些都是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心的問(wèn)題，是對(duì)于建設(shè)和諧世界，建設(shè)美好的未來(lái)家園的應(yīng)該深度思考的問(wèn)題。同時(shí)，由于本輪復(fù)習(xí)已接近中考往往有部分學(xué)生出現(xiàn)考前的學(xué)習(xí)緊張，易焦慮、浮躁，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，因此要注意教育學(xué)生對(duì)自己的心態(tài)及時(shí)作出調(diào)整，幫助學(xué)生樹(shù)立信心；我們還要教會(huì)學(xué)生一些必備的應(yīng)試技巧和方法，使學(xué)生有足夠的自信，以最佳的心態(tài)從容地面對(duì)中考。
第五篇：201*年中考?xì)v史復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料201*年中考?xì)v史復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料
屏山中學(xué)朱建坤
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
201*年中考即將來(lái)臨，今年中考復(fù)習(xí)可謂時(shí)間緊、任務(wù)重，如何有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)提高成績(jī)是大家最關(guān)注的問(wèn)題，也是我們今天聚集在這里的目的，下面就我在中考復(fù)習(xí)中的一些想法與大家談?wù)劇?/p>
我認(rèn)為教育教學(xué)工作是神圣的職業(yè)，是“良心工程”，是希望工程。因此，作為教育工作者首先要具備高度的責(zé)任心，扶植培育祖國(guó)“花朵”的良心和不斷推動(dòng)教改的動(dòng)力心。
我想所謂有效復(fù)習(xí)，就是認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，讓每一節(jié)課都有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，想方設(shè)法地讓學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的解題能力及應(yīng)試能力。所以在復(fù)習(xí)階段中我主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：
第一、整合知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
中考既然強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，那就需要進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)和整合，概括歷史發(fā)展的重要線(xiàn)索，建立知識(shí)點(diǎn)之間的框架體系，使知識(shí)之間的聯(lián)系線(xiàn)索清晰，為知識(shí)的遷移和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。根據(jù)復(fù)習(xí)階段，可分別建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、模塊式專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、熱點(diǎn)問(wèn)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。有了知識(shí)間的聯(lián)系線(xiàn)索，就會(huì)打破教材中的章節(jié)界限，使知識(shí)的綜合運(yùn)用成為可能，也更加符合中考的要求。具體可以從以下幾點(diǎn)去做：
1、以課本為本，注重基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
課本首先是基礎(chǔ)，在第一輪復(fù)習(xí)中，主要是以單元為體系，學(xué)生需整體認(rèn)識(shí)單元知識(shí)框架，這就要布置學(xué)生有計(jì)劃地閱讀課文，閱讀課文正文時(shí)要注意結(jié)合書(shū)中圖片和史料（黑體字部分）學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分 1
析和概括;注意課本的目錄，探求課與課之間、單元與單元之間、歷史事件與歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到梳理線(xiàn)索、融會(huì)貫通、融合構(gòu)建，學(xué)會(huì)闡釋歷史等。讓學(xué)生獲得更多的新信息，從而激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，提高復(fù)習(xí)效率。
2、對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的鞏固要經(jīng)常性，要精選相關(guān)試題，歸類(lèi)分析。 以前在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，換一種考法學(xué)生就不會(huì)了，針對(duì)這種情況，我在備課時(shí)收集相關(guān)試題，多方面多形式地考查某一知識(shí)點(diǎn)，最大程度地加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在解決問(wèn)題過(guò)程中提高能力。
3、加強(qiáng)中外歷史的結(jié)合，在課本復(fù)習(xí)中注意橫向聯(lián)系，尤其是近現(xiàn)代史部分，這也是歷年中考�？疾榈�。
第二、緊抓課堂教學(xué)，力爭(zhēng)45分鐘出效益。
學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要在試卷上表述出來(lái)，所以我在平時(shí)上課時(shí)就注意訓(xùn)練答題的規(guī)范。在課堂上我會(huì)特別注意學(xué)生是否能全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是課堂教學(xué)中課堂提問(wèn)也要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，即使口答也不放松，要加強(qiáng)學(xué)生表述的規(guī)范性，要落實(shí)各種資料上的相關(guān)題目，尤其是主觀(guān)性題目必須落實(shí)到書(shū)面上，強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題，加大檢查力度，堅(jiān)決杜絕只做選擇題、主觀(guān)性題目只看答案不動(dòng)手不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。所以在復(fù)習(xí)課上同樣可以多提問(wèn)，大部分同學(xué)還能保持高度的注意力。尤其像言之有理類(lèi)的題目，我都經(jīng)常讓學(xué)生探討。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，我都按照規(guī)范的給分標(biāo)準(zhǔn)給以評(píng)分，使他們有一個(gè)更具體的方向，知道自己應(yīng)該答題才能得分。
第三，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題。
近幾年的中考?xì)v史考題都注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。因此在中考復(fù)習(xí)時(shí)，也要多關(guān)注國(guó)家、世界和人類(lèi)發(fā)展的重大熱點(diǎn)事件。如：能源問(wèn)題、
戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、三農(nóng)問(wèn)題、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一等等。具體到201*年例如：上海世博會(huì)的召開(kāi)與經(jīng)濟(jì)全球化、兩岸關(guān)系的發(fā)展、二戰(zhàn)結(jié)束68周年、聯(lián)合國(guó)成立68周年等等。但是，在了解這些熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，要注意依據(jù)課本中歷史知識(shí)。這些熱點(diǎn)問(wèn)題在中考中出現(xiàn)只是作為考題的切入點(diǎn)，中考考察的更多的還是課本中的具體的知識(shí)點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，還是應(yīng)該在了解熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提升能力目標(biāo)。針對(duì)與歷史知識(shí)有聯(lián)系的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，確定主題進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí)、多角度認(rèn)識(shí)，并提出解決方案。
在中考最后的沖刺階段，要注重綜合模擬，加強(qiáng)對(duì)試卷的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)找出學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題指導(dǎo)正確的審題方法和解題方法。同時(shí)在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，也是十分重要和必要的。
以上只是我在日常教學(xué)中的一些體會(huì)，借這個(gè)機(jī)會(huì)與大家交流，如有不足之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正，最后祝老師們?cè)诮逃虒W(xué)中品：教學(xué)過(guò)程之樂(lè)，享：優(yōu)異成績(jī)之果，謝謝大家！
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