如何撰寫教育教學(xué)案例

一、什么是教育教學(xué)案例

教育教學(xué)案例是教師在教育教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、教育偶發(fā)事件和有意義的、典型的教育教學(xué)事例處理過程、方法和具體教育教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。有人也把教育教學(xué)案例稱作教育敘事。

校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，都可以通過案例的形式表現(xiàn)出來。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄著伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪�？梢哉f，教育教學(xué)案研究就是教師在講述教育教學(xué)故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--分析、點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的敘事故事加上精彩的點評。

二、教育教學(xué)案例應(yīng)該包含的要素

1.背景

所謂背景，即是向讀者敘述清楚：“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件，語言要言簡意賅。

2.主題

每篇案例都要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的是一個什么樣的問題。一篇好的案例至少應(yīng)該反映以下內(nèi)容中的一個內(nèi)容：對某個新理念的認(rèn)識、理解和實踐；說明教師角色是如何轉(zhuǎn)變；教的方式、學(xué)的方式是怎樣變化的；介紹對新教材重點、難點的把握和處理；或者是對某個偶發(fā)的教育教學(xué)事件處理得當(dāng)與否的反思等等。

3.細(xì)節(jié)

有了主題，就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚就行了，不要面面俱到。要特別注意提示，通過人物行為來反映其內(nèi)在的心理活動。因為人物的行為是心理活動的外在表現(xiàn)。

4.結(jié)果

案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，教育的方法、策略，還要交待教學(xué)的結(jié)果。如：某種教育教學(xué)措施的即時效果如何；學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受怎樣等。正面的結(jié)果可以向人們傳授經(jīng)驗；負(fù)面的結(jié)果可以給人們以啟示或警戒。

5.評析

評析是點評與分析的簡稱，是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對案例所反映的主題內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。如果說案例是對內(nèi)容的具體形象的描述的話，那么評析就可謂是對內(nèi)容的概括與升華。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請其他專家或?qū)�業(yè)引領(lǐng)人員點評、深化。

三、教育教學(xué)案例的特點

1.案例與論文的區(qū)別

論文案例

文體表述方式以說理為目的，以議論為主。則以記錄為目的，以敘事為主，兼有議論和說明，是通過故事說明道理。

寫作思維方式一般是一種演繹思維，

思維的方式是從抽象到具體。是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2.案例與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別

教案、教學(xué)設(shè)計案例

寫作內(nèi)容都是事先設(shè)想好的教學(xué)思路，

是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施簡要說明。是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。 寫作時間一個是預(yù)期一個是結(jié)果

3. 案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

四、案例研究常見的四種類型

第一類，意外式案例。這是反映師生巧妙處理教育教學(xué)中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的偶發(fā)事件的案例。這一類案例的特點是：出乎意料之外，但在情理之中；問題格外集中，矛盾十分突出；故事情節(jié)不復(fù)雜，但能使人由小見大、深受啟示。

第二類，主題式案例。這是師生圍繞一定主題而展開教育教學(xué)活動的典型實例。這類案例有時是按照一定專題開發(fā)的，如自主學(xué)習(xí)專題、合作學(xué)習(xí)專題、探究式學(xué)習(xí)專題、小學(xué)語言教學(xué)中的朗讀感悟、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等等，故也將這一類案例稱為專題式案例。這一類案例的特點是：主題鮮明，內(nèi)容新穎；注重專題研究，富有學(xué)術(shù)價值。其突出功能是，可啟發(fā)和促進(jìn)廣大教育工作者探索與落實課堂教學(xué)的新主張以及研究和解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。

第三類，綜合式案例。這是師生運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的典型實例。例如，師生運(yùn)用語文課本中的一篇課文進(jìn)行教學(xué)的案例，或運(yùn)用數(shù)學(xué)課本中的一節(jié)進(jìn)行教學(xué)的案例都屬于綜合式案例。

第四類，課題研究式案例。這是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，按課題展開自主研究的典型實例。這種案例基本上是通過綜合實踐活動課的學(xué)習(xí)活動開發(fā)的。其主要特點有三：(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)以研究為主。通過課題研究，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，獲得最新信息，取得直接經(jīng)驗，從而達(dá)到解決問題的目的。(2)學(xué)生的研究具有很強(qiáng)的自主性。他們在教師的引導(dǎo)下，把個人的自主探究與小組的合作研究結(jié)合起來。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與社會生活緊密結(jié)合。通過參觀調(diào)查，學(xué)生可以接觸各種社會人士。這種課堂大、教師多的教學(xué)組織形式極有利于學(xué)生的健康成長。這類案例的開發(fā)，對于探索研究性學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高綜合實踐活動課程的質(zhì)量具有重要意義。

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