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淺談如何上好小學(xué)作文課

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-22 07:05:10 | 移動(dòng)端:淺談如何上好小學(xué)作文課

淺談如何上好小學(xué)作文課

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在寫作教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力,并采用開放的寫作教學(xué)方法,放飛學(xué)生的翅膀,讓他們翱翔于創(chuàng)新的天空。在此,我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì):

一、激發(fā)學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”

小學(xué)生識(shí)字量少,不善于觀察,不善于表達(dá),看到寫作文就頭疼。俗話說得好:“興趣是最好的老師!睘榱思ぐl(fā)學(xué)生寫作的欲望,我利用一節(jié)活動(dòng)課跟孩子們談話,詢問他們最近有什么新發(fā)現(xiàn)。為了表現(xiàn)自己,孩子們各抒已見,就在他們說得興奮時(shí),我剎住了他們的話頭,對(duì)他們提出了每天都寫寫看到的或聽到的人和事的要求,并教給他們?nèi)沼浀母袷,發(fā)給每人一個(gè)本子,在本子封面上寫下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”,孩子們都覺得這種做法很新奇,因此,第二天都交來了日記。

為了使學(xué)生不感覺到寫“新發(fā)現(xiàn)”是一種負(fù)擔(dān)而厭倦,我把“只獎(jiǎng)勵(lì),不強(qiáng)求”作為引導(dǎo)原則。經(jīng)常抽查部分學(xué)生的日記,寫上簡短的鼓勵(lì)話語和老師的感受,勾畫出寫得好的語句,并進(jìn)行階段性的總結(jié)和寫作上的指導(dǎo),對(duì)堅(jiān)持寫和寫得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),宣讀其中的優(yōu)秀習(xí)作。這樣下來,許多學(xué)生都樂于接受,有的學(xué)生寫了好幾本。

經(jīng)過記錄“新發(fā)現(xiàn)”,他們表現(xiàn)出對(duì)寫作的極大熱情,一些孩子有表達(dá)的需要,但又受詞匯的限制,于是學(xué)會(huì)了與家長合作。如今,很多學(xué)生日記的篇幅越來越長,而且有條理,已不是記流水帳的水平了,更多是對(duì)所觀察事物的描寫、對(duì)個(gè)人感受的敘述、對(duì)在 1

看書或做事中得到的收獲的記敘,還有的把內(nèi)心構(gòu)想的童話記錄下來???傊,通過“新發(fā)現(xiàn)”這種形式來寫日記擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量,是一種習(xí)作熏陶,激發(fā)了他們的寫作興趣,為今后的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把美術(shù)引入寫作課堂

有一次,我在教學(xué)生“觀察一處景物”的作文指導(dǎo)課時(shí)。我按照常規(guī)帶領(lǐng)大家仔細(xì)觀察后,便開始指導(dǎo)寫作,并反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫景作文應(yīng)注意的事項(xiàng)。可是,不少學(xué)生愁眉苦臉,陷入困境,磨蹭了老半天,寫出來的作文,不是順序亂,就是無特點(diǎn)或?qū)戝e(cuò)寫漏某些特點(diǎn)。因此,我不得不重新尋找教學(xué)方法,思來想去,我就把美術(shù)引進(jìn)作文教學(xué),讓學(xué)生用簡筆畫畫出剛才觀察的景物。幾位同學(xué)用彩色粉筆在黑板上畫,其他同學(xué)用彩色筆在紙上畫,然后議一議,哪個(gè)畫出了特點(diǎn),哪個(gè)畫錯(cuò)了形狀、顏色、或漏畫了某個(gè)部分。學(xué)生們爭先恐后地評(píng)議著簡筆畫。在“議一議”時(shí),讓學(xué)生看著圖按一定的觀察順序說,說出景物的特點(diǎn),并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上修辭手法。結(jié)果引入美術(shù)的作文指導(dǎo)課立竿見影,學(xué)生的作文大多寫得輕松,寫出了特點(diǎn)。

如寫“參觀記”或某些游戲,用上簡筆畫,可變復(fù)雜為簡單,有序、直觀、形象,學(xué)生寫起來容易、輕松。美術(shù)的形象讓學(xué)生的印象深刻。美術(shù)作文,學(xué)生們自己創(chuàng)設(shè)的情境打開了他的話匣子。圖畫把學(xué)生帶入情境,并刺激兒童的感觀,促使思維語言的積極活動(dòng),喚醒兒童的表達(dá)欲,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、采用“椰殼效應(yīng)”

以往寫人的作文,學(xué)生總是抓不住要寫的人的特點(diǎn),寫出來的作文,平鋪直敘,不吸引人。這次上寫人的作文時(shí),我?guī)淼囊幻娣糯箸R,并告訴同學(xué)們這不是一般的放大鏡,是一面特殊的鏡子,

它專門照人的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們頓時(shí)精神抖擻,都希望別人拿這面鏡子照照自己,也迫切希望拿這面鏡子去照照自己想照的人,情緒非常高漲。我就乘勢請(qǐng)同學(xué)們拿“鏡”照同學(xué),然后,請(qǐng)學(xué)生們先在座位上說一說,再進(jìn)行四人小組交流,最后全班交流,老師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),歸納寫作順序,并寫出習(xí)作草稿。很多同學(xué)寫出的作文,看文如見其人,如聞其聲,生動(dòng)感人。這次作文為何會(huì)有這樣不同的效果呢?究其原因,是這次作文運(yùn)用了“椰殼效應(yīng)”,對(duì)習(xí)作方式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新,并適度包裝,用喜聞樂見的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),評(píng)說優(yōu)點(diǎn),學(xué)生自然興趣盎然。再有,課堂上還利用了“賞識(shí)效應(yīng)”,馬斯洛的需要層次理論告訴我們,人都有被認(rèn)同,被賞識(shí)的心理需求,更何況是小學(xué)生呢?小學(xué)生普遍有渴望被同伴和老師肯定、表揚(yáng)的強(qiáng)烈欲望。這次作文課,我以一面放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),很好地順應(yīng)了學(xué)生的這一心理趨向,學(xué)生們搶著表現(xiàn)自我。同時(shí),我利用這面放大鏡很好地暗示了學(xué)生評(píng)價(jià)別人的態(tài)度,應(yīng)學(xué)會(huì)正面欣賞別人,不要挑剔別人。這也是一次做人與作文的有機(jī)結(jié)合。俗話說,偵察才入微。這次作文課,我還利用了“參與效應(yīng)”,很好地引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),習(xí)作的全過程,從引出素材到呈現(xiàn)素材,從理解素材到表達(dá)素材,學(xué)生親身經(jīng)歷,感受頗深,寫出來的文章也就有血有肉,感情也就真摯可信。

四、展開想象,激發(fā)創(chuàng)新思維

想象作文,它切合小學(xué)生富于幻想的天性,最大限度地減少了對(duì)小學(xué)生寫作的約束,為小學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了廣闊的空間,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力可以起到巨大的作用。在學(xué)生習(xí)作時(shí),老師解放思想,大膽放手,讓學(xué)生思維放得開,能夠縱橫馳騁進(jìn)行合理的想象。當(dāng)然,想象也不是憑空編造和無中生有,應(yīng)該是以學(xué)生的知識(shí)積累、生活的積累為基礎(chǔ)的,學(xué)生應(yīng)該大量閱讀書籍,多

向別人請(qǐng)教,才能開闊視野,也只有留心觀察生活,觀察自然,才能增加體驗(yàn)。因此,在習(xí)作指導(dǎo)中,老師要多鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,允許他們異想天開,別出心裁,以充分發(fā)展個(gè)性。如有些學(xué)困生有些想象不是很合理,老師不要一口否定,以免打消他們思考問題的積極性,只要他們能充分發(fā)揮自己的想象,老師就要給予肯定、表揚(yáng),鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),只要放飛他們自由的翅膀,就一定會(huì)有超乎尋常的想象,就一定會(huì)翱翔于創(chuàng)新的天空。

五、敞開心扉,自由表達(dá),創(chuàng)新發(fā)揮

《語文新課標(biāo)》中要求教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。因此,在小學(xué)生的作文中出現(xiàn)一些幼稚的話語,教師不要急于否定,因?yàn)樾W(xué)生自尊心極強(qiáng),他們渴望被老師肯定、表揚(yáng),如老師直接否定,會(huì)傷害他們的自尊,打消他們的寫作積極性。學(xué)生能從不同的角度思考問題,提出觀點(diǎn),是難能可貴的,學(xué)生個(gè)別異見是教學(xué)的一種財(cái)富,老師應(yīng)該利用這些財(cái)富,因勢利導(dǎo),使學(xué)生擦亮“創(chuàng)新思維的火花”,當(dāng)學(xué)生說出有創(chuàng)意的話時(shí),老師應(yīng)多用“你真棒”、“你真了不起”、“你的想法真的與眾不同”等話語來鼓勵(lì),久而久之,孩子就會(huì)養(yǎng)成有創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣,習(xí)作時(shí)才能創(chuàng)新發(fā)揮,才能寫出高水準(zhǔn)的文章。

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