如何在生活中選擇寫作素材

青云小學(xué)張亞秋

內(nèi)容摘要：

《語文課程標準》明確指出：“寫小學(xué)語文教學(xué)大綱說：“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來�！� 小學(xué)生作文最大的缺憾是空洞，言之無物。究其原因，就是觀察不細致，只會用簡單的語言去描述已感知的事物，而對事物的提煉、創(chuàng)造、升華卻往往不考慮，寫出來的都是一些不著調(diào)的東西。如何選材，那么，小學(xué)生寫作文應(yīng)該從哪里選材呢？

關(guān)鍵詞：作文素材生活

作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！笨稍诮虒W(xué)實踐，我們的小學(xué)生在寫作文的時候，經(jīng)常會感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，面對作文題目望而興嘆，寫什么呢？感覺沒什么可寫，感覺無從寫起，不知道如何選材，那么，小學(xué)生寫作文應(yīng)該從哪里選材呢？經(jīng)過長期的作文教學(xué)實踐，我總結(jié)了學(xué)生選材主要可以從以下幾個方面進行：

一、關(guān)注學(xué)生的生活視角

我們要關(guān)注兒童的生活視角，學(xué)生在把心里話說出來的時候得到肯定，學(xué)生才敢于說真話。我們要關(guān)注孩子的生活視角，把兒童當(dāng)作有獨立價值的人來肯定，而不是依附于成年人的定義、概念而存在。我們不能用一種標準去統(tǒng)一孩子無比豐富的感受與想象，用優(yōu)良等級去懲罰孩子的幼稚與純真。我們要關(guān)注孩子的生活視角，還給孩子看的權(quán)利，讓孩子對自己的判斷產(chǎn)生自信心，這樣孩子的習(xí)作才會有個性，有創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)真實的生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

生活是寫作的源泉。正如葉圣陶先生說："有了源頭，才會不息地流出真實的水來??這源頭很密切，很廣大，不用外求，操持由己，就是我們充實的生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會，深入生活，體驗生活，讓真實的生活喚起學(xué)生真實的感觸和無限的遐想。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

現(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，好奇心也是強的，但由于其生理、心理特點，他們還不善于認真觀察、留心體驗。因此，教師平時要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，并隨時做好記錄。如為了感受石榴，我允許學(xué)生上課觀察石榴，吃石榴，讓他們最大限度地調(diào)動各種感官：用眼看，用口嘗，用鼻嗅，用手觸，自由自在地去感受，無拘無束地傾吐。

2.組織學(xué)生開展活動。

鄉(xiāng)村生活事件是指在兒童的鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)歷史和生活歷史中發(fā)生過的大事�！罢鎸嵉纳�活”就是兒童最好的課程，新世紀的課程必須建立在“真實”的基礎(chǔ)上，而非抽象的學(xué)科和教科書。那么,真實的鄉(xiāng)村生活也理當(dāng)是最好的習(xí)作課程。因此，鄉(xiāng)村習(xí)作課程必須關(guān)注和構(gòu)建兒童的生活事件體系，使他們的習(xí)作能夠和實際生活相互融通。學(xué)生的實踐活動也是學(xué)生體驗生活、獲得習(xí)作素材的有效途徑。教師在活動后要組織學(xué)生討論，回憶活動過程，談?wù)勛约旱母惺�。在學(xué)生踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生把活動的內(nèi)容寫下來，學(xué)生就覺得一吐為快，寫出來的文章生動，不但內(nèi)容充實，語言通順，而且用詞恰當(dāng)，感情真摯。通過作文教學(xué)實踐，我深深體會到，作文素材，來源于生活和實踐。只要學(xué)生平時留心觀察，注意積累，就一定能寫出真實、生動、感人的作文。

例如教學(xué)習(xí)作釣魚，引導(dǎo)學(xué)生自己回憶釣魚的過程，是怎樣準備的、釣的過程中有什么趣事、樂事、難事，你是怎樣想的、又是怎樣做的。因為是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的。交流中，

孩子們你一言我一語地說個不停??

二、寫自己的親身經(jīng)歷

習(xí)作是小學(xué)生真情實感的反映。生活中學(xué)生會經(jīng)歷各種各樣的事情。比如，一次沒完成作業(yè)被老師批評？學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好被老師表揚？自己做了一件錯事，事后感到后悔；自己不經(jīng)意間幫助了別人而感到心里特別自在，那種贈人玫瑰，手有余香的感動一定會回味悠長。再比如自己第一次做飯，第一次登臺演講，第一次獨自一人在家，第一次走親戚等等，都可以寫進作文里。因為作文的選材來自于自己的生活，既真實，又能給人以身臨其境的感受，何樂而不為呢？

1、寫自己參加過的一些有意義的活動。

無論學(xué)校生活還是家庭和社會生活都充滿了無數(shù)有趣而又有意義的活動。比如，春游，秋游活動。學(xué)校里的各種體育活動，課間活動。比如，砸沙包，丟手絹，一二三木頭人，踢毽子，跳繩等等活動都可以成為我們寫作的好材料。再如，家庭里的過生日，家庭聯(lián)歡會，家庭卡拉ok比賽，家庭故事會，家庭趣味活動等等都可以變成我們寫作的好材料，寫進文章里會讓人覺得妙趣橫生。

2、寫自己的熟悉的動植物。

小學(xué)生都喜歡去動物園看各種各樣的動物。動物的外形，毛色，神態(tài)，動作以及生活習(xí)性就會慢慢地為小朋友們所熟悉。還有的經(jīng)常去動物園看動物，對動物既有了了解和認識，還有的產(chǎn)生了感情。因而，我們寫這些動物應(yīng)該是比較容易的事情。自己家或者鄰居家養(yǎng)的動物，因為經(jīng)常接觸，有的甚至經(jīng)常和動物在一起玩，因而，對這類動物比較熟悉，也愿意寫進作文中去。植物也是這樣，比如，家里養(yǎng)的花草，院子里種的樹木，小區(qū)的樹木，也可以是森林公園里的樹木，都可以寫進習(xí)作中來。如，小學(xué)語文課本中老舍的《貓》一文，就是非常好的例子，值得借鑒。

3、看圖作文。

看圖作文一直在小學(xué)里占有很重要的地位。我們可以有意識地訓(xùn)練學(xué)生在看了一幅畫之后，試著讓學(xué)生把這幅畫寫成一篇文章。學(xué)生因為喜歡圖畫，也就會慢慢喜歡上看圖作文。還可以讓學(xué)生把一幅漫畫寫成一篇文章。小學(xué)語文教材里的《假文盲》那幅漫畫就讓學(xué)生聯(lián)系生活實際寫成一篇文章。

4、可以續(xù)寫一些經(jīng)典課文。

比如學(xué)完《窮人》之后，我讓學(xué)生寫《桑拿拉開了帳子之后》；學(xué)完了《凡卡》之后，我讓學(xué)生寫《凡卡今后的生活》；效果都很好。

5、寫讀、觀后感。

讀書一直是我們小學(xué)生的最經(jīng)常的活動，但讀完之后的感受，所受到的啟發(fā)，教育如果能寫下來，那么讀書的品位和質(zhì)量就會大大提高。所以，我提倡學(xué)生寫讀后感，當(dāng)然，你的讀后感可多可少�？赐暌徊侩娪埃�電視劇后感想一定很多，把觀后感寫下來也是很好的習(xí)作。

三、閱讀是尋找寫作素材的又一途徑。

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。這足以證明多讀書的益處。《新大綱》提出的作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的運用。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、分析事物、連詞造句、連段成篇的方法。把閱讀中學(xué)到知識運用到自己的作文中去。葉圣陶先生曾多次強調(diào)“閱讀是作文的基礎(chǔ)”，由此看來，閱讀在作文中占主要地位，同時作文又能促進閱讀，可見，閱讀與作文是分不開的，雖然閱讀與作文是相互聯(lián)系的，但是，也不能忽視其中的訓(xùn)練。所謂的作文就是要多功能地進行訓(xùn)練。因此，訓(xùn)練、閱讀、寫作三者之間的關(guān)系是相輔相成的。為讓學(xué)生不斷提高寫作水平，我鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多看課外書。班級設(shè)置了圖書角，每天中午他們回來我都要求他們借閱圖書角的圖書。還讓他

們拿一個本子把好詞好句摘錄下來，然后在作文上合理運用。而平時我看到一些有意義的文章或新聞都會跟他們說，增長他們的知識面，也為他們提供可用的寫作素材。我認為課外閱讀應(yīng)以課內(nèi)閱讀為前提，學(xué)生只有把課內(nèi)閱讀中學(xué)到的方法貫穿于課外閱讀，以課外閱讀來鞏固課內(nèi)閱讀，兩者有機結(jié)合緊密聯(lián)系，才能更好地進行寫作。所以我在教學(xué)課文的時候，給學(xué)生分析閱讀課文的時候很注重作者的寫作手法。學(xué)習(xí)作者怎樣把事物寫具體、生動。如教學(xué)《翠鳥》一課時，在學(xué)描寫翠鳥外形這一段時，我先讓學(xué)生告訴我這段寫什么，然后告訴我作者怎樣具體描寫翠鳥的外形，最后讓他們說說自己熟悉的動物外形�；丶业淖鳂I(yè)就是寫一段話描寫一種動物的外形。學(xué)生掌握了描寫動物的方法，在以后的閱讀中再碰到這樣的文章讀起來就不感到陌生了。

四、鼓勵個性化的生活寫實

學(xué)生體驗了生活，積累了習(xí)作素材后，我們語文教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用自己個性化的語言，不拘形式，自由地把自己的認識和體驗寫出來。那么每個豐富多彩的個性對生活的感悟是各不相同的，所迸射出來的火花，也應(yīng)該是千姿百態(tài)的。

學(xué)生有了鮮活而又豐富的個性化的生活體驗，并不是一定能寫出個性化的習(xí)作，只是提供一種基礎(chǔ)和可能。這時教師就要恰到好處地發(fā)揮主導(dǎo)作用，點爆的學(xué)生表達欲望，或一句鼓動人心的話語，或一個開放性的話題??而不是傳統(tǒng)式的喋喋不休的程序性的指導(dǎo)，紙上談兵式地傳授作文知識，展示意在啟發(fā)學(xué)生思路而實質(zhì)是鎖定學(xué)生思維的下水文，如此等等。我們要騰出更多的時空讓學(xué)生自由表達，不受教材要求的限制，不為教師的指導(dǎo)而左右，題目可以自擬，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，八仙過海各顯神通，形式多樣，取材生活化，語言兒童化、個性化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的手段和途徑，讓作文成為學(xué)生放飛心靈的需要，成為形成和發(fā)展語言個性的自由體操。

主要做法概括起來有以下幾點：1、命題開放，每一個學(xué)生可以在主題活動的范圍內(nèi)，根據(jù)捕捉自己的體驗和靈感自由命題；2、表達方式自由，童話作文并非是低年級學(xué)生的專利，書信之類的實用作文也并非是高年級所能，只求文通字順、真情實感。3、自由交流，教師并非是學(xué)生習(xí)作的第一讀者。我們鼓勵學(xué)生將作文貼在教室的墻壁上（每人有一塊屬于自己的園地），供同學(xué)欣賞評點。4、自主評議，評改作文并非是老師的特權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生會用欣賞的目光去讀同學(xué)的習(xí)作，誠懇地與同伴修改自己或別人的習(xí)作。5、合作編寫作文報或作文集，人人參與，完全由學(xué)生自主完成，自編自賞，共建精神家園。

生活永遠是我們?nèi)≈�不盡，寫之不絕的習(xí)作源泉。只要我們留心觀察，做生活的有心人，只要我們用慧眼去洞察、思考，就會有寫不完、記不完的寫作材料�！皢柷�那得清如許，為有源頭活水來�！庇辛素S富的寫作材料，自然而然地解決了“巧媳婦難為無米之炊”的問題了，要寫作文也不再是一件難事了！

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