初中語(yǔ)文以農(nóng)村生活為素材的作文教學(xué)研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出：

在農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)作文一直是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，布置他們每周寫篇練筆，他們卻不知道該寫什么，農(nóng)村是學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，他們對(duì)身邊那么多的生活素材熟視無(wú)睹，覺得自己生活沒有什么可寫的。本課題我們要研究的就是在農(nóng)村初中進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。

二、研究本課題的目的和意義：

《課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！闭n標(biāo)的這些論述，為我們?nèi)绾握�確處理好生活與作文的關(guān)系指明了方向，也就是說：作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。本課題我們要研究的就是在農(nóng)村初中進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。

理論意義：

1、研究是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι�活教育的理論借鑒和實(shí)踐探索。

2、課題研究是對(duì)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有效落實(shí)�！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”，“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。語(yǔ)文課程的這一基本理念，奠定了語(yǔ)文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為農(nóng)村素材作文教學(xué)提供了政策背景。

3、研究是打破封閉式的學(xué)校教育模式和作文教學(xué)模式，使學(xué)校教育和社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。

實(shí)踐意義：

本課題的實(shí)施，有利于探討開放式生活化寫作教學(xué)模式；本課題的實(shí)施，有利于促進(jìn)本校教師寫作教學(xué)觀念的更新，提升教師寫作教學(xué)水平；本課題的實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，提高我校學(xué)生寫作水平。課題的實(shí)施，有利于學(xué)生在樸實(shí)無(wú)華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營(yíng)養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。

三、課題提出的理論依據(jù)：

1、馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為：“現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的惟一源泉�！睂W(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但寫作離不開學(xué)生的生活環(huán)境。

2、生活教育理論。人民教育家葉圣陶說過，“生活即教育”、“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑到流個(gè)不歇�！泵绹�(guó)教育家杜威提倡“教育就是生活”。

3、新課程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！碑�(dāng)代的文聯(lián)主席曹文軒說：“財(cái)富不在遠(yuǎn)方，財(cái)富就在我們自己的腳下�！� 所談意思即是，寫作最重要的資源就是每個(gè)人所看到、聽到的經(jīng)驗(yàn)。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)：

1、五四以后，不少作家如魯迅、周作人、沈從文、老舍、馮驥才、汪曾祺、蕭紅等以農(nóng)村生活為素材的鄉(xiāng)土文學(xué)百花齊放，相應(yīng)的文學(xué)研究也發(fā)展起來(lái)。

2、國(guó)內(nèi)外生活化作文研究已有不少經(jīng)驗(yàn)，在前人研究的基礎(chǔ)上，我們看到作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：作文教學(xué)并不是單純地考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的能力，其寫作的視野向廣闊的生活擴(kuò)展。寫作將是學(xué)生記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活一種方式；是他們表達(dá)思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑。我們的作文教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，通過寫作，記錄自己的生活，整理自己的想法，形成自己的觀點(diǎn)，通過搭建學(xué)生習(xí)作展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)

生習(xí)作興趣，“真正使作文變成學(xué)生生活的一部分”，讓學(xué)生享受作文的快樂。

五、課題研究的基本內(nèi)容：

1、研究怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊生活，積累寫作素材的途徑，提高學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)生活的水平。

2、研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒有對(duì)生活的獨(dú)特視角和見解。因此如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活、表達(dá)生活很值得我們探究。

3、要使學(xué)生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其寫作興趣�？紤]如何讓學(xué)生有話可說進(jìn)行作文命題；如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學(xué)生習(xí)作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的情趣�？傊�，在整個(gè)作文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，怎樣具體操作與實(shí)施，還有待于我們作進(jìn)一步的探索。

4、教師下水文促進(jìn)學(xué)生寫作的研究。讓研究教師更新寫作教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹實(shí)施新課程寫作教學(xué)理念，提高語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)水平。

五、課題研究的對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

姜疃中心初級(jí)中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)，共6個(gè)班，288名學(xué)生。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)相關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，主動(dòng)向有關(guān)專家請(qǐng)教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

2、調(diào)查法

主要采用問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，調(diào)查學(xué)生作文現(xiàn)狀，了解教師和學(xué)生在作文教學(xué)中存在的問題，分析根源，探究解決方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

及時(shí)總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過程中的得與失，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究解決對(duì)策。

4、榜樣示范法

以教師的親力親為為先行者，教師范文指導(dǎo)，學(xué)生優(yōu)秀文章表彰，優(yōu)秀作品結(jié)集，引導(dǎo)學(xué)生品味生活。

七、課題研究的過程：本實(shí)驗(yàn)自201*年3月——201*年12月。

（一）準(zhǔn)備階段（ 201*年3月-- 201*年 4月 ）

1、申報(bào)立項(xiàng)，成立課題實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)：根據(jù)煙臺(tái)市研究?jī)?nèi)容，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，確定《初中語(yǔ)文以農(nóng)村生活為素材的作文教學(xué)研究》為我們課題組的研究課題，正式的實(shí)驗(yàn)工作于201*年4月開始。為了使實(shí)驗(yàn)課題順利進(jìn)行，我們成立課題研究小組，確定實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行具體分工。

蓋海華：主持本課題的全面工作（成員培訓(xùn)，研究報(bào)告的撰寫）。

吳佩佩：七年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師，主抓作文教學(xué)與農(nóng)村生活聯(lián)系的有效途徑的研究蓋海華：八年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師，主抓如何培養(yǎng)學(xué)生的良好作文生活化習(xí)慣的研究

張鵬：九年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師，主抓如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，提高感受生活的美的能力。

2、制定課題相關(guān)制度與實(shí)驗(yàn)方案

（1）課題研究的組織管理及學(xué)習(xí)制度

成立課題研究小組，各組員分工明確，各盡其職，以確保課題的順利開展與實(shí)施。加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)。課題組全體成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)葉圣陶等生活作文理論，改變舊教學(xué)觀念。充分領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中作文教學(xué)提出的基本要求和貫徹建議,從理論上認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，把握實(shí)驗(yàn)要義，明確實(shí)驗(yàn)步驟，掌握實(shí)驗(yàn)

方法。

（2）制定課題實(shí)施方案

我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過課題組成員的認(rèn)真分析，細(xì)致研究，制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，為課題的順利開展邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。

3、課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)情、教情，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。201*年3月，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示：為了應(yīng)付寫作文，70%的同學(xué)在寫教師布置的作文時(shí)，要參考或模仿作文選；約9%的學(xué)生作文拖拉甚至有逃寫作文的現(xiàn)象；21%的學(xué)生作文有過不符合要求而重寫的經(jīng)歷；57%的學(xué)生感到面對(duì)作文題目無(wú)從下手。

經(jīng)過召開課題研討活動(dòng)，我們得出的結(jié)論是：（1）作文在語(yǔ)文教學(xué)中重視不夠；（2）作文訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)形式和技能，忽視對(duì)作文內(nèi)容的指導(dǎo)；（3）作文訓(xùn)練缺少素材，教師訓(xùn)練隨意化，導(dǎo)致效率低下；（4）閱讀匱乏，學(xué)生文學(xué)知識(shí)積累欠缺。綜上所述，不論是從教師還是到學(xué)生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文與熟悉的農(nóng)村生活脫節(jié)。所以在今后的作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把作文融入到農(nóng)村生活之中，結(jié)合我們特殊的地域環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

（二）組織實(shí)施階段（201*年4月—201*年11月 ）

1.對(duì)課題組教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師研究水平。

（1）參研教師積極外出參觀。學(xué)校積極創(chuàng)造條件為課題教師提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、參觀的機(jī)會(huì)，使教師開拓視野，拓寬思路。

（2）參研教師積極參加讀書活動(dòng)。教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成讀書筆記五千字。

（3）積極參加專題講座學(xué)習(xí)。積極參加暑假由教體局組織的“如何開展教育科研”的講座，和初中語(yǔ)文研討會(huì)，聽取“如何撰寫教學(xué)論文案例”等專題講座。

（4）參研教師積極進(jìn)行課題研討。組織課題組成員交流課題研究信息，圍繞實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行研討，做到“三個(gè)一”，即：擬定一份實(shí)驗(yàn)方案，上一節(jié)教改活動(dòng)實(shí)驗(yàn)課，寫一篇實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

（5）組織參研教師進(jìn)行教學(xué)觀摩。除了加強(qiáng)本校觀摩研討外，積極創(chuàng)造條件到外校觀摩研討。

經(jīng)過培訓(xùn)，課題組教師提高了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了信心，為課題研究工作的不斷深化提供了保證。

2、通過編輯《陽(yáng)光學(xué)苑》，組織學(xué)生進(jìn)行作文競(jìng)賽，優(yōu)秀作品展覽，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性。學(xué)校辦了校報(bào)，參研教師全是編委，為教師和學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)。

3.在研究過程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，探索適合我校實(shí)際的農(nóng)村生活為素材作文教學(xué)途徑、模式。

具體的操作步驟：

（1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索農(nóng)村生活為素材的作文的教學(xué)策略。

（2）課題組研究成員在平時(shí)的作文教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息，小組定期檢查和交流。

（3）組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課改精神以及有關(guān)作文教學(xué)的理論知識(shí)，做好學(xué)習(xí)筆記。

（4）搜集家鄉(xiāng)的名勝、民俗、傳說等資料，為農(nóng)村素材的作文教學(xué)提供參考。

（5）對(duì)研究過程中，組織教師通過課堂教學(xué)觀摩及論文等形式展示成果。

（7）每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師撰寫與課題相關(guān)的研究心得、論文，整理學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

（8）通過階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。

4、構(gòu)建開放作文課堂，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式。

在作文的指導(dǎo)思想上貫穿“開放”二字，不再局限于幾節(jié)作文課上，而是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每周練筆的習(xí)慣，教師堅(jiān)持每周批閱，并堅(jiān)持講評(píng)優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

（三）總結(jié)階段（201*年11月—201*年12月 ）

1、整理課題研究各類材料。在研究后期，我們通過召開研討會(huì)、交流會(huì)等形式，對(duì)課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)概括。201*年12月，由課題負(fù)責(zé)人蓋海華執(zhí)筆，撰寫了《課題研究報(bào)告》，將課題研究的成果進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。在學(xué)校召開了課題成果匯報(bào)會(huì)，將研究經(jīng)驗(yàn)向全校推廣。

2、為能順利通過結(jié)題驗(yàn)收，我們及時(shí)組織課題組成員，將研究實(shí)驗(yàn)過程中的各種資料，和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，在全校進(jìn)行成果展示。

三、課題研究的成效

（一）初步摸索出適合我校實(shí)際的農(nóng)村素材的作文教學(xué)與生活聯(lián)系的途徑。

1.走進(jìn)生活，就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。

如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的生活，進(jìn)而運(yùn)用到作文中去，是我們首先要做的工作。

（1）欣賞廣袤的自然風(fēng)光。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為我們農(nóng)村學(xué)生作文素材注入了鮮活的源頭活水。

（2）感受淳樸的民風(fēng)民俗。相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在教學(xué)中教師有意識(shí)地因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將之作為作文的一類素材，也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。

（3）注目農(nóng)村特有的勞動(dòng)場(chǎng)景。相對(duì)于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景會(huì)更多，也更有感觸。勞動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說如數(shù)家珍，而每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，牢牢抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺(tái)。比如，結(jié)合春秋時(shí)的農(nóng)忙時(shí)節(jié)，一方面讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重?fù)?dān)，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)寫相應(yīng)的作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。

（4）體驗(yàn)豐富多彩的校園生活

學(xué)生大部分時(shí)間還是在學(xué)校度過的，將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動(dòng)作為練習(xí)內(nèi)容，受到大多數(shù)學(xué)生歡迎。

學(xué)校每學(xué)年在不同的時(shí)期都會(huì)開展各種文娛、體育、文化等方面的競(jìng)賽活動(dòng)，如：歌詠比賽、隊(duì)列比賽、演講比賽、拔河賽、越野賽。同時(shí)班級(jí)也利用班會(huì)組織讀書交流會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場(chǎng)面，都深刻的印在腦海里，成為練筆的好機(jī)會(huì)。

（5）身邊社會(huì)日新月異的發(fā)展，是學(xué)生可以親身感知到的：國(guó)家惠農(nóng)政策給百姓帶來(lái)的實(shí)惠；被評(píng)為“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國(guó)家重點(diǎn)龍頭企業(yè)”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起；獲得“最秀美鄉(xiāng)村”稱號(hào)的國(guó)家級(jí)文明工作先進(jìn)村的村貌；鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)大樓平地而起，優(yōu)秀企業(yè)家、村干部的風(fēng)采，村里淳樸厚道的鄰里之情??都是學(xué)生觀察社會(huì)，感受時(shí)代氣息的橋梁，也開拓了學(xué)生的寫作領(lǐng)域。

在農(nóng)村素材的作文研究中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們身邊的這些素材。引導(dǎo)學(xué)生利用材料幫助作文，從而提高作文的水平。

2.編輯�？�，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。

為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺(tái)，讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，享受成功的喜悅，從而燃起繼續(xù)寫作的興趣和信心的火花。我們?cè)谘芯窟^程中，精心為學(xué)生搭建展示習(xí)作的舞臺(tái)，使學(xué)

生體驗(yàn)到成功的快感。

我們課題組定期將各種作文競(jìng)賽，和平時(shí)寫作時(shí)教師推薦的學(xué)生佳作匯編成冊(cè)，辦成刊版，向全校師生展示。后來(lái)學(xué)校創(chuàng)辦的《陽(yáng)光學(xué)苑》校報(bào)中，課題組老師都是編委，擇優(yōu)錄用優(yōu)秀作品，收到了很好的效果。

（二）激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作能力。

1、課題為了將“寫”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，教師下水文先行，熟悉的生活，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于寫作。教師的讀書筆記，生活小記，都給學(xué)生以示范，以引導(dǎo)，鼓舞大批學(xué)生愛上讀書，愛上寫作。

2、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于觀察生活，積累素材。學(xué)生覺得熟悉的生活中無(wú)什么可以，一篇篇具體的給定題材的作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心生活，寫出自己所見所聞所感。

3、夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有東西可以，又樂于寫，在不斷的堅(jiān)持中，文筆自會(huì)生花。學(xué)生作文水平大幅度提高，學(xué)生的作文多篇被校報(bào)選用。

4、培養(yǎng)了學(xué)生的生活情趣，提高了學(xué)生感受生活中的美的能力，每一個(gè)日出與日落，每一個(gè)不起眼的角落，都有美可以發(fā)現(xiàn)，天天在眼皮底下的小樹，在季節(jié)變化中也多姿多彩起來(lái)。

（三）通過研究，參研教師教學(xué)水平和教研能力得到有效提高。

主要表現(xiàn)在：參研教師的教學(xué)水平明顯提高。參研的三位教師語(yǔ)文教育教學(xué)能力有大幅度的提升，現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為各年級(jí)的中堅(jiān)力量。蓋海華老師在201*年煙臺(tái)市心理健康優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，榮獲煙臺(tái)市優(yōu)質(zhì)課，吳佩佩老師執(zhí)教的《花兒為什么這樣紅》，在201*年4月萊陽(yáng)市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲優(yōu)質(zhì)課，張鵬老師輔導(dǎo)的學(xué)生作文在市作文競(jìng)賽中榮獲三等獎(jiǎng)。

全體參研教師在教學(xué)上最大的變化是：都向課堂要效率，逐漸克服了上課隨意性的毛病。在備課的針對(duì)性上下功夫，以文本為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作素材、寫作能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生寫作素養(yǎng)。

四、對(duì)課題研究的思考：

在課題的研究過程中，我們也積淀了如下思考：

1、農(nóng)村素材的作文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的生活實(shí)踐活動(dòng)，而有些實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受到周圍環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，更需要花費(fèi)一定的時(shí)間。而目前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生很難抽出時(shí)間去參加更多的生活實(shí)踐活動(dòng)。加之安全工作的強(qiáng)調(diào)，教師也無(wú)法獨(dú)自帶領(lǐng)學(xué)生走出校門。

2、新的作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系和手段尚未健全。

傳統(tǒng)教學(xué)中，以應(yīng)試為目的的習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)生活化作文教學(xué)模式的需要。家長(zhǎng)的教育理念沒有轉(zhuǎn)變，新的以學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展為主的評(píng)價(jià)體系正在探索，有待進(jìn)一步總結(jié)完善。這些因素都制約著農(nóng)村素材的作文教學(xué)研究成果的推廣。

3、教師的素質(zhì)和能力有待于再提高。

在農(nóng)村素材的作文教學(xué)研究中，教師不僅要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有較高的寫作水平，以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，語(yǔ)文教師的工作煩而雜，課題組成員怎樣有更充足時(shí)間提升自我，進(jìn)行課題的交流反思，如何更好的積累資料、進(jìn)行課題數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)；怎樣取得一些實(shí)際的、科學(xué)的指導(dǎo)；學(xué)校電腦配備不足，工作不便，怎樣去克服等問題還有待于解決。

總之，在這次課題研究中，課題組成員傾注了熱情，付出了努力，飽嘗了艱辛，也收獲了豐碩的成果。但課題的研究需要不斷深化的過程。在以后的工作中，我們將繼續(xù)探討農(nóng)村生活為素材的作文教學(xué)模式和策略，開發(fā)習(xí)作資源，為課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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