給留守孩子多點(diǎn)愛(ài)
隨著社會(huì)的進(jìn)步,時(shí)代向前邁進(jìn)的步伐不斷加快和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,外出務(wù)工的人數(shù)與日俱增,留守兒童一族日益龐大,給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力。尤其是作為貧困縣的現(xiàn)狀,更是如此??
201*年11月13日 晴 星期三
為了給本次活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我以班級(jí)為單位,了解我班現(xiàn)有16名留守孩子,從在校表現(xiàn)來(lái)看,這些留守孩子生活自理方面的表現(xiàn)令師生稱贊,但“留守孩子”的整體狀況令人堪憂,其表現(xiàn)形式多種多樣。主要表現(xiàn)為:
不思進(jìn)取,人生理想普遍不明;學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,缺乏關(guān)愛(ài),性格內(nèi)向、自卑;兒童自律能力差,紀(jì)律散漫,上網(wǎng)吧;作為獨(dú)生子女,是祖輩的掌上明珠,可呼風(fēng)喚雨??
面對(duì)如此的情況,作為教育工作者,我們?cè)撛趺崔k?
201*年11月29日 晴 星期五
要獲取更具體真實(shí)的第一手材料,必須和這些留守孩子談?wù)勑模斫馑麄兊木唧w情況,掌握必要信息,為我的下一步工作提供有力的保證。
今晚我利用晚自習(xí)第三節(jié)時(shí)間,同這些孩子召開(kāi)了一次座談會(huì)。了解到王婷同學(xué)的父母、哥哥在深圳打工,哥哥同媽媽在一起打工,父親卻在另外的廠里做事,家里只有七十多歲的爺爺無(wú)人照料。父母、哥哥很少回家,只是偶爾打個(gè)電話。但年邁的爺爺經(jīng)常生病,王婷同學(xué)不得不經(jīng)常請(qǐng)假回家照顧爺爺。由于缺乏父母的關(guān)愛(ài),王婷同學(xué)自尊心較強(qiáng),也很自卑,還有一定的攀比心。在?傮w表現(xiàn)還可以,就是在上課時(shí)經(jīng)常走神,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,目標(biāo)也不明確。我經(jīng)常鼓勵(lì)她要好好學(xué)習(xí),和同學(xué)們多比比成績(jī),或者跟老師談?wù)勑睦锏南敕ǎ氚职謰寢尵痛螂娫,通過(guò)交談,她也
開(kāi)始重拾學(xué)習(xí)的自信,在專業(yè)的背誦中有較大的進(jìn)步。
夜深了,走在回家的路上,我想,對(duì)這樣的孩子,作為教師,的確需要給他們更多的關(guān)愛(ài)。我常常思考:“留守孩子”僅僅需要物質(zhì)上的填補(bǔ)嗎?答案是肯定(敬請(qǐng)期待公文素材庫(kù)更好文章:m.hmlawpc.com)的:不。他們所需要的只是——心靈的關(guān)愛(ài)。
201*年12月18日 晴 星期三
為了掌握更多的信息,了解“留守孩子”監(jiān)護(hù)人的意見(jiàn)和建議,我常常利用空余時(shí)間,給留守孩子的父母進(jìn)行多次電話家訪。針對(duì)“留守孩子”問(wèn)題,家長(zhǎng)們多數(shù)也感覺(jué)很無(wú)奈,生活的壓力,讓他們不得不背井離鄉(xiāng)、拋老棄幼。家長(zhǎng)們認(rèn)為,孩子交給學(xué)校,就希望學(xué)校全權(quán)照顧孩子的學(xué)習(xí)及做人的道理。他們認(rèn)為自己是個(gè)打工者,既沒(méi)有教育的時(shí)間和距離,也缺乏教育的能力,所以對(duì)學(xué)校是寄予了一切。他們心里認(rèn)為,終年沒(méi)能陪伴孩子,總覺(jué)心里有愧,所以在平時(shí)的生活中,只要能滿足孩子的,就一定滿足,尤其是金錢的滿足。有家長(zhǎng)透露,每個(gè)月給孩子的費(fèi)用達(dá)1400元。這樣的家庭教育必然使部分“留守學(xué)生”形成了不思進(jìn)取,自由散漫的壞習(xí)慣,養(yǎng)成從小花錢如流水,造成壞習(xí)慣。加上孩子自律能力差,監(jiān)護(hù)人管不上,這樣就造成留守孩子紀(jì)律散漫,不聽(tīng)老師的話,說(shuō)謊,上網(wǎng)吧,做些違法亂紀(jì)的事。尤其是高中女生,心里感覺(jué)孤獨(dú),無(wú)處傾訴,漸漸走向了“早戀”的道路。
聽(tīng)著一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)的深情囑托,我心情沉重。作為家庭,他們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活的壓力,作為學(xué)校,我們?nèi)绾螏椭麄,讓他們(cè)跒樯鐣?huì)創(chuàng)造財(cái)富又能解決溫飽問(wèn)題的同時(shí),又沒(méi)有后顧之憂。
我想,我們能做的就是——關(guān)愛(ài)學(xué)生。老師,只有用愛(ài)的行為和舉止,才會(huì)叩響留守孩子心靈深處的琴弦,才會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴,才會(huì)使留守孩子懂得和接受老師的教誨,只有讓愛(ài)扎根于育人土壤,教育才是有效的,也只有這樣做,才能為家長(zhǎng)們解除后顧之憂。
第二篇:教師聯(lián)系群眾民情日記教師聯(lián)系群眾民情日記
楚雄市職業(yè)高級(jí)中學(xué)張仕勤
201*年4月15日晚7:00
被訪問(wèn)者:呂家華 畜牧獸醫(yī)專業(yè) 高二(16班)
訪問(wèn)原因:1、呂家華的學(xué)習(xí)大幅度下降。
2、呂家華的學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來(lái)越差,老師的激勵(lì)和批評(píng)對(duì)他逐漸失去了作用。
3、作為一個(gè)男孩子,呂家華的性格也逐漸軟弱,不敢反抗同學(xué)的欺負(fù)。
訪問(wèn)過(guò)程:
該學(xué)生自進(jìn)校以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很理想,雖然進(jìn)行過(guò)多次的差生輔導(dǎo)教育,但是效果仍不明顯。致使班級(jí)總體成績(jī)落后于同級(jí)其他班級(jí)。而且該生性格內(nèi)向,不愿與同老師進(jìn)行交流,沉默寡言,課堂上從未發(fā)過(guò)言。問(wèn)原因,不愿和老師作深層次的交流,只是一言不發(fā),而且只要一批評(píng)他,就會(huì)掉眼淚。所以為了找出問(wèn)題的癥結(jié),避免他的成績(jī)下降,形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我決定進(jìn)行家訪。
到學(xué)生家中,家里只有父親一人在家,家長(zhǎng)反應(yīng)較為冷淡:知道小孩很早就是這個(gè)毛病但是卻無(wú)從下手。就是一個(gè)勁的說(shuō)我們也沒(méi)有辦法。但是值得慶幸的是經(jīng)過(guò)耐心的交流,說(shuō)明家訪的來(lái)意后,家長(zhǎng)終于放下思想包袱于我進(jìn)行了交談。從家長(zhǎng)口中得知,原因可能有幾
方面。孩子很內(nèi)向,雖然是男孩子,但是也很好玩,而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中,對(duì)其中的情節(jié)津津樂(lè)道,但是對(duì)學(xué)習(xí)卻基本只字不提,可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學(xué)科中有他并不是很樂(lè)學(xué)的科目,比如說(shuō)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力,他可能產(chǎn)生了畏難情緒。加上家長(zhǎng)工作比較忙,沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),在剛剛上學(xué)時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后家長(zhǎng)答應(yīng)我,會(huì)積極配合我們老師對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo),主動(dòng)和孩子多交流,使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。
家訪體會(huì):
作為教師,不能對(duì)孩子的這些問(wèn)題一味的批評(píng)指責(zé)接著放任不管。而是應(yīng)該運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之,就是要以愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生,以細(xì)心觀察學(xué)生,以耐心教育學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,盡量幫助其解決問(wèn)題。我們不能放棄,而要在個(gè)方面給他多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)愛(ài)。讓他能體會(huì)到我的良苦用心,把我當(dāng)成可以交心的朋友,并愿意讓我?guī)椭叱鲂睦黻幱,擁有正常孩子的?yáng)光燦爛。
第三篇:教師聯(lián)系群眾民情日記教師聯(lián)系群眾民情日記
被訪問(wèn)者:楊興榮
訪問(wèn)原因:1、楊興榮的學(xué)習(xí)大幅度下降。
2、楊興榮的學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來(lái)越差,老師的激勵(lì)和批評(píng)對(duì)他逐漸失去了作用。
3、作為一個(gè)男孩子,楊興榮的性格也逐漸軟弱,不敢反抗同學(xué)的欺負(fù)。
訪問(wèn)過(guò)程:
該學(xué)生自進(jìn)校以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很理想,雖然進(jìn)行過(guò)多次的差生輔導(dǎo)教育,但是效果仍不明顯。致使班級(jí)總體成績(jī)落后于同級(jí)其他班級(jí)。而且該生性格內(nèi)向,不愿與同老師進(jìn)行交流,沉默寡言,課堂上從未發(fā)過(guò)言。問(wèn)原因,不愿和老師作深層次的交流,只是一言不發(fā),而且只要一批評(píng)他,就會(huì)掉眼淚。所以為了找出問(wèn)題的癥結(jié),避免他的成績(jī)下降,形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我決定進(jìn)行電話家訪。在交流中,知道小孩很早就是這個(gè)毛病但是卻無(wú)從下手。就是一個(gè)勁的說(shuō)我們也沒(méi)有辦法。但是值得慶幸的是經(jīng)過(guò)耐心的交流,說(shuō)明家訪的來(lái)意后,家長(zhǎng)終于放下思想包袱于我進(jìn)行了交談。從家長(zhǎng)口中得知,原因可能有幾方面。孩子很內(nèi)向,雖然是男孩子,很好玩,而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中,對(duì)其中的情節(jié)津津樂(lè)道,但是對(duì)學(xué)習(xí)卻基本只字不提,可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學(xué)科中有他并不是很樂(lè)學(xué)的科目,比如說(shuō)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力,他可能產(chǎn)生了畏難情緒。加上家長(zhǎng)工作比較忙,沒(méi)有時(shí)
間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),在剛剛上學(xué)時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后家長(zhǎng)答應(yīng)我,會(huì)積配極合我們老師對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo),主動(dòng)和孩子多交流,使孩盡子快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。
家訪體會(huì):
作為教師,不能對(duì)孩子的這些問(wèn)題一味的批評(píng)指責(zé)接著放任不管。而是應(yīng)該運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之,就是要以愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生,以細(xì)心觀察學(xué)生,以耐心教育學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,盡量幫助其解決問(wèn)題。我們不能放棄,而要在個(gè)方面給他多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)愛(ài)。讓他能體會(huì)到我的良苦用心,把我當(dāng)成可以交心的朋友,并愿意讓我?guī)椭叱鲂睦黻幱,擁有正常孩子的?yáng)光燦爛。
第四篇:縣中學(xué)教師結(jié)對(duì)認(rèn)親民情日記民情日記
——記禾尼鄉(xiāng)聯(lián)系群眾工作的旅程理塘縣中學(xué)李 洋
201*年9月22日清晨,理塘縣中學(xué)組織21名教職工,在甲措校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,去禾尼鄉(xiāng)開(kāi)展結(jié)對(duì)認(rèn)親聯(lián)系群眾工作。
一路的顛簸,在上午十一點(diǎn)多鐘的時(shí)候,我們的汽車終于達(dá)到了目的地,禾尼鄉(xiāng),是我們學(xué)校職工結(jié)對(duì)認(rèn)親的地方。
這次下鄉(xiāng)聯(lián)系群眾,開(kāi)展結(jié)對(duì)認(rèn)親工作的同事有21人。下車后,最先映入我們眼簾的是一頂頂?shù)陌咨珟づ,它們疏落有致地分散在草原上。圍繞在帳篷周圍的是牦牛群,也有羊群。
當(dāng)?shù)氐鸟v村干部將牧民們集中到一起,并與我們醫(yī)務(wù)人員圍成一圈坐在柔軟的草地上。
接下來(lái)就是一場(chǎng)別開(kāi)生面的交流,牧民們有的聽(tīng)不懂漢語(yǔ),而我們醫(yī)務(wù)人員之中也有的不懂藏語(yǔ)的,所以我們不得不找個(gè)懂漢藏雙語(yǔ)的人來(lái)為我們做翻譯。
“大叔,您好!請(qǐng)問(wèn)您今年多大年紀(jì)了?”
“大媽,您家里有幾口人?”
“大哥,那邊的牦牛群都是你家的嗎?”
??
我們?cè)谠儐?wèn)的時(shí)候,都紛紛拿出了登記表,對(duì)他們家庭狀況的一些重要信息都做好記錄。
他們長(zhǎng)時(shí)間在牛場(chǎng)上看管牛群,在日曬雨淋中,他們的臉變得黑黑的紅紅的,可是在他們的臉上依然綻放著樂(lè)觀開(kāi)朗的笑容,比草原上的格;ㄩ_(kāi)得還要美麗。
他們給我們談?wù)撘恍┘彝ガ嵤拢覀兘o他們講解一些政府的方針政策,就這樣,交流的場(chǎng)面也慢慢地變得熱鬧了起來(lái)。
你看!我們中間的一些同事雙手在空中不停地比劃著,口中偶爾還冒出著一兩句蹩腳的藏語(yǔ),同樣,牧民老鄉(xiāng)們的口中也開(kāi)始講起一些生硬的漢語(yǔ)來(lái)!
此刻,似乎沒(méi)有了語(yǔ)言的隔膜,有的只是心靈的溝通!
也不知是時(shí)候,天空里開(kāi)始下起一陣小雨,涼的風(fēng),冷的雨,并沒(méi)有吹散和打濕我們彼此交談的熱情,我們的交流仍在草地上繼續(xù)著??
時(shí)間似乎溜走的很快,不知不覺(jué)間,已經(jīng)到了中午,牧民們熱情地邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄兊膸づ窭锩婧人钟筒、吃奶餅子?/p>
喝著滾燙的酥油茶,吮吸著它的芬芳,我們的身體里開(kāi)始涌出了一股熱流,驅(qū)散了冷風(fēng)冷雨中的寒意!
用完午餐以后,我們同牧民朋友們合影,最后揮手告別,又朝著另一個(gè)村子進(jìn)發(fā),禾尼鄉(xiāng)的面積很大,比內(nèi)地整個(gè)縣的面積還要大得多,我們的車在窄窄的凹凸不平的鄉(xiāng)村馬路上顛簸的行駛,大約經(jīng)過(guò)了一個(gè)時(shí)辰之后,我們才到達(dá)另外一個(gè)村子。
旁晚的時(shí)候,我們學(xué)校聯(lián)系群眾工作的隊(duì)伍踏上了歸途。
這次聯(lián)系群眾工作的旅程,只是一個(gè)開(kāi)始,我想,我們以后還有更多的時(shí)間跟他們接觸交流,我們相信,只要我們每個(gè)人都努力,面對(duì)面,手拉手,心貼心,為群眾辦好事,做實(shí)事,一定能與廣大基層群眾建立起魚(yú)水深情和血肉濃情,終將實(shí)現(xiàn)“健康甘孜,和諧甘孜,文明甘孜”的遠(yuǎn)大目標(biāo)!
蒼茫暮色里,炊煙裊裊升起,輕風(fēng)微雨,搖曳著酥油的濃香!
201*
年9月22日
第五篇:民情日記 民情調(diào)研民情 日 記
水竹中心校余正燕
當(dāng)前,農(nóng)村越來(lái)越多的家庭夫妻雙雙遠(yuǎn)家離鄉(xiāng),陸續(xù)走上了外出打工、經(jīng)商的行列,有些兒童的家長(zhǎng)不可避免地盡不了家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)的責(zé)任,而他們的孩子只能留守在家庭,由家中的老人或親戚代養(yǎng),這部分遠(yuǎn)離了父母親有效監(jiān)護(hù)的留守兒童便成了農(nóng)村特殊群體。這一特殊群體的成長(zhǎng)、教育已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。如果沒(méi)有一個(gè)健康的優(yōu)良環(huán)境,勢(shì)必影響他們的每一步成長(zhǎng),只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境,才會(huì)讓他們?cè)诮】档沫h(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
劉順香是初二年級(jí)學(xué)生水竹鄉(xiāng)雙旋村,一個(gè)文靜而漂亮的姑娘。正是由于她的文靜,以至于她在上課時(shí)也極少發(fā)言,有時(shí)就呆呆地做著,不知在想些什么。本學(xué)期來(lái)每次作業(yè)總是拖拖拉拉,不能及時(shí)完成。而且,最近書(shū)寫(xiě)越來(lái)越慢,成績(jī)也越來(lái)越差。針對(duì)這個(gè)情況,我和班主任決定對(duì)她進(jìn)行一次家訪,希望能夠聯(lián)合家長(zhǎng)的力量一起幫助取得進(jìn)步。
二、處理和解決
還沒(méi)去家訪,剛跟劉順香說(shuō)了一下,沒(méi)想到她的眼淚就掉下來(lái)了。看來(lái),她也知道自己自從他爸爸去世后,她學(xué)習(xí)中的現(xiàn)況,摸清她心里的想法,對(duì)癥下藥,針對(duì)她的一些特殊情況,媽媽要多關(guān)心她,多和她交流談心,老師也要如此。讓她感受家庭和學(xué)校的溫暖。放學(xué)后我們來(lái)到水竹想把村劉順香家,她媽媽一人默默的坐在沙
發(fā)上。看見(jiàn)我們來(lái)家訪,晃晃悠悠的站起來(lái)給我們讓座。一進(jìn)家門,最引人注目的是那張黑白照片,簡(jiǎn)單的家具,一張四方桌,幾張椅子,一臺(tái)很舊的電視可以算是值錢的家當(dāng)了吧。
剛一坐下,還未開(kāi)口,這位母親的眼眶便紅了,劉順香媽媽向我們反映了一些她家的情況:她們本是三口之家,雖不富裕但是幸福美滿的家庭。一年前張燕的爸爸得病,經(jīng)過(guò)兩次手術(shù),本不富裕的家庭變得一貧如洗。十幾天前再次發(fā)作,離開(kāi)了她們母女,離開(kāi)了這個(gè)家。她由于過(guò)度憂傷和疲勞,也患病多日。孩子請(qǐng)親戚朋友照顧,看了她的回家作業(yè),也發(fā)現(xiàn)了她作業(yè)馬虎、學(xué)習(xí)也不夠理想。常常還發(fā)現(xiàn)她夜間偷偷地哭,吵著要爸爸--------聽(tīng)著聽(tīng)著,我的眼睛模糊了。我想同劉順香學(xué)的速度慢、厭學(xué)有著復(fù)雜的原因,要幫助她除了耐心更需要愛(ài)心。讓她時(shí)時(shí)處處感到同學(xué)、老師在愛(ài)她,關(guān)心她!了解她的所想,關(guān)心她的情緒,多一個(gè)擁抱,多一個(gè)微笑,多一次理解,不是強(qiáng)調(diào)她作業(yè)做得夠不夠好,不是需要她一開(kāi)始就要成為最優(yōu)秀的孩子。她是在該得到理解的時(shí)候沒(méi)有得到理解,是在該擁有老師關(guān)愛(ài)時(shí)沒(méi)有得到關(guān)愛(ài),是在她該得到家長(zhǎng)幫助時(shí)沒(méi)有得到幫助。這時(shí)作為老師我決定重新出發(fā),從心出發(fā),慢加等待,愛(ài)加理解,注意家校交流溝通,讓孩子重新找到自己。
家訪回來(lái),我馬上向街道網(wǎng)格領(lǐng)導(dǎo)反映此事,并為這個(gè)家庭申請(qǐng)了低保,讓她們感受政府的關(guān)懷,在經(jīng)濟(jì)上盡可能幫助她們。
并讓她幫老師發(fā)作業(yè),讓她與最能關(guān)心同學(xué)的孩子做同桌,讓她做她期望做得,真誠(chéng)的發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng);真誠(chéng)看見(jiàn)缺點(diǎn),及時(shí)指正;對(duì)她不責(zé)備,對(duì)她不發(fā)怒。以人為本,以人的身心素質(zhì)為本,這不僅是教育的出發(fā)點(diǎn),而且也是教育的最終歸宿,對(duì)此,任何人都是不能忽略或輕視的,否則,就無(wú)真正的教育效果可言!因此,
從心靈關(guān)注的角度來(lái)看,兒童的心靈具有可塑性,同時(shí)也是一顆脆弱的心靈,一顆向上的心靈,一顆善于學(xué)習(xí)的心靈。所以教育的效果,并不在于教育內(nèi)容本身的正確與否,而主要在教育內(nèi)容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實(shí)際。
三、感想
在這樣走訪的過(guò)程中,獲知群眾心聲,“網(wǎng)格化管理、組團(tuán)式服務(wù)”正在成為 “為居民解決日常生活中遇到的問(wèn)題,為他們排憂解難”的載體,并在逐步成為常態(tài)。走進(jìn)學(xué)生家庭,就帶去了政府的關(guān)懷、學(xué)校的重視、老師的關(guān)愛(ài),學(xué)校、社會(huì)和家庭三位一體的對(duì)話和交流,匯成一股淙淙的小溪,流進(jìn)學(xué)生的心田,必然激起學(xué)生心里的浪花。心靈的距離,有時(shí)就等同于腳下的距離。網(wǎng)格走訪就是教師與學(xué)生家庭的零距離接觸。
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