“主動有效課堂”心得
“主動·有效課堂”的內(nèi)容由“主動的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動學(xué)的課堂”:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的課堂,把喚醒和培育人的主體精神作為神圣使命的課堂;“有效果、有效率的課堂”:課堂教學(xué)行為目標(biāo)得以有效達(dá)成、學(xué)生相關(guān)智能與情意目標(biāo)得到較好落實(shí)的課堂,用相對較少的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生得到相對多的發(fā)展的課堂。
1、 明確學(xué)習(xí)的目的和方法,喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識
教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。很多情況下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是由于教師的一言堂,滿堂灌,使學(xué)生無選擇地接受,學(xué)生不知道該學(xué)什么,該怎樣去學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動性受到挫傷,學(xué)習(xí)興趣下降,無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的,即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值,即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系,對學(xué)生今后發(fā)展有什么意義;最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評價(jià),開發(fā)學(xué)生主體潛能,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高教育教學(xué)效果。
2、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說,如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣,他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識,并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識,遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識,遇到困難時(shí)往往會喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。
營造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感,創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此,每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動有趣的語言,輕松愉快的笑容,適度得體的形體動作來營造課堂氣氛,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時(shí)教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,使之自覺地去思考,從而提高學(xué)習(xí)的主動性。此外,教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵,對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的,是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能積極主動地探求新知。
3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性
新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性常常是在豐富多彩、新異生動的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化,要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn),在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化,就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。
4、利用多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生
面對信息時(shí)代,“一張紙一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已成為過去,多媒體教學(xué)手段正越來越體現(xiàn)出它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果等方面的優(yōu)越性。
一方面,多媒體中的聲像結(jié)合,變小為大,化靜為動,化遠(yuǎn)為近,具有生動形象、富有吸引
力和感染力的特點(diǎn),用于教學(xué)能使教學(xué)成為有趣的活動,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力。另一方面,多媒體制作的畫面優(yōu)美,易激發(fā)學(xué)生美好的情感,使學(xué)生在潛移默化中受到陶冶,當(dāng)學(xué)生被引入美的意境時(shí),學(xué)生美好的情感也充分激發(fā)出來,為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
5、讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
研究表明,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),如果是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法則等,那么他解決問題的積極性將會越來越高,而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大,其學(xué)習(xí)也就越積極。因此,讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步,學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望,從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到,該由學(xué)生自己去探索的知識,就放手讓他們自己去探索,該由學(xué)生自己獲取的知識,就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí),教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳,讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的,自己“創(chuàng)造”出來的,從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。
這樣,學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識,理解必然是深刻的。學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后,將會更加努力,更加主動地學(xué)習(xí)。
六、努力用教師的行為和情感來影響學(xué)生,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性
教學(xué)是師生的共同活動,其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動中逐漸熟悉、親近,進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格,會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感,甚至一言一行,都會對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。師生情感越融洽,學(xué)生就越喜歡老師的課,學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之,就會產(chǎn)生逆反心理,積極性就無從談起。
“春風(fēng)化雨潤心田,育人育德細(xì)無聲”。教師應(yīng)該心中有愛,公正、平等地對待每個(gè)學(xué)生。教師對學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在講話時(shí)的語調(diào)、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備,對每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度,并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會得到激發(fā),從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。真誠的關(guān)愛,還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界,贊賞地接受學(xué)生的思想和情感,善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化,并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
此外,在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我們教師還應(yīng)該從各方面關(guān)心學(xué)生,和學(xué)生打成一片,多和學(xué)生溝通,做學(xué)生的知心朋友。同時(shí),也不斷地把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法多和他們交流,與他們分享?傊挥羞@樣,我們才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性,另外我們教師還要嚴(yán)格要求自己,為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力,才能培養(yǎng)出同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,才能促進(jìn)同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的宏偉志向,并為各自的志向而努力拚搏!
第二篇:主動有效課堂心得“有效的課堂”即“有效的教學(xué)”,這是每個(gè)教學(xué)活動的追求,也是每個(gè)老師的追求,更是一堂好課的標(biāo)志。我作為一名一線教師一直在探究如何在自己的教學(xué)活動中更好的提高課堂教學(xué)的有效性。我覺得,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是一種“活”的教育,而作為一個(gè)教師,應(yīng)該能發(fā)揮孩子的主動性,給予孩子足夠多的時(shí)間、空間,讓課堂充滿活力。怎么樣讓教學(xué)“活”起來,我覺得可以嘗試從以下幾方面先來實(shí)施:
一、對內(nèi)容的選擇要符合幼兒的興趣。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。就是說人有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。幼兒只關(guān)注他們感興趣的和正在發(fā)生的事物,這是由他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)所決定的。那么選擇一節(jié)能激發(fā)孩子興趣的活動那就成功了一半。在主題活動“我是中國人”中,有個(gè)小朋友從家里帶來了一個(gè)面具,于是我有意識的在電腦里制作了一個(gè)京劇的小課件,欣怡看見了:“這個(gè)我奶奶會唱的。”“這個(gè)跟宣宣帶來的面具很象,都是花花綠綠的。”“我知道的,這是臉譜。”……隨著談?wù)摰牟粩喟l(fā)展,我開始讓讓幼兒自己動手制作京劇臉譜面具,孩子們在做做玩玩中了解了京劇,京劇這一中國的國粹,也走近了我們的孩子。
二、充分的準(zhǔn)備能更好的為活動做鋪墊。
準(zhǔn)備有2種,包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,或者說是一些無形的準(zhǔn)備,這為活動的開展奠定基礎(chǔ)。我覺得尤其要注重經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,那首先要老師了解孩子,知道孩子的知識水平,生活經(jīng)驗(yàn),才能在選擇好活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上順利的開展活動。比如在主題活動“有用的植物”中,有小朋友看了一本名為《美食林》的圖書,當(dāng)她把自己看到的《美食林》故事滔滔不絕地在所有小朋友面前講了起來時(shí),問我:“張老師,美食林的東西是不是都很好吃呀?”我笑了笑沒有回答,頓時(shí),其它小朋友也都議論紛紛,七嘴八舌地講了起來。黃俊杰說:“我喜歡吃海鮮,海鮮的味道很好。”惠惠說:“我喜歡蔬菜,蔬菜吃了有營養(yǎng)。”……此時(shí)班中只聽見孩子們在講你喜歡吃什么東西,我喜歡吃什么東西,為什么?就這樣,一個(gè)“開心小吃店”就開張了,從開心小吃店中,幼兒學(xué)會用多種感官、工具和方法認(rèn)識我們崇明的美食、民俗風(fēng)情,引發(fā)幼兒探索身邊的事物和現(xiàn)象的興趣和能力,發(fā)展幼兒的觀察能力和發(fā)散性思維。
三、讓孩子做活動的主人,讓教學(xué)活動更主動、有效。
有效教學(xué)必須堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本,所以說,主動、有效的教學(xué)活動必須基于幼兒的真實(shí)生活,幼兒應(yīng)當(dāng)成為活動的主人。
“有趣的水”這一主題活動貼近大班幼兒生活,從幼兒園的盥洗室、玩水池、到路邊的小河、大湖,從不能吃的水到可以飲用的水,孩子們都有著最鮮明、最感性的認(rèn)識,在活動中他們積極主動的投入活動,暢所欲言的交流著所見所聞,教師作為一個(gè)傾聽者、觀察者,分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求,隨時(shí)準(zhǔn)備給予幼兒必要的幫助;顒印睹利惖挠陚恪匪麄兘Y(jié)合自己的生活實(shí)際——下雨了,很快融入到雨傘、雨衣的繪畫創(chuàng)作當(dāng)中,設(shè)計(jì)了美麗獨(dú)特的線描傘,更有撐著不同雨傘,穿著花式雨衣在路上行走的人,同時(shí)我鼓勵孩子們聯(lián)系生活實(shí)際針對雷雨時(shí)怎么避雨發(fā)表自己的見解,認(rèn)知和語言表達(dá)能力得到擴(kuò)展和提高;在主題的開展過程中,從幼兒的行為表現(xiàn)、符號表征中把握幼兒的活動方向,從而獲取新的信息:為了讓幼兒對水有進(jìn)一步的了解,我們帶來了各種器皿,拿出了冰箱里結(jié)冰的冰塊,從自己動手操作怎么讓冰更快的融化中,一邊探索,一邊從中得到答案。
結(jié)合秋天的季節(jié)特征,我們開展了“金色的秋天”的主題活動:豐富多彩的樹葉給幼兒提供了很多想象的空間,活動《樹葉精靈來跳舞》中他們把搖曳飄落的的樹葉想象成小鳥、風(fēng)箏、雨傘等,我們一起走進(jìn)落葉世界,去探索、去想象、去表現(xiàn);為了展示幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力,我讓幼兒通過紙團(tuán)印畫來表現(xiàn)秋天樹林的特征,作品展示時(shí)孩子們眼前仿佛出現(xiàn)了一片真正的樹林,他們?yōu)榇藲g呼雀躍;秋天是水果豐收的季節(jié),是幼兒認(rèn)識水果的大好時(shí)機(jī),于是我們帶幼兒參觀了附近的水果店,認(rèn)識了秋天的水果。在老師及工作人員的引導(dǎo)下,孩子們對水果產(chǎn)生了濃厚的興趣,并區(qū)分了干果和鮮果以及時(shí)令水果。
教師只有關(guān)注幼兒的情感需要,關(guān)注幼兒的認(rèn)知需要,尊重幼兒的人格,尊重幼兒的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),重視培養(yǎng)幼兒的主體性,教學(xué)活動才會變的生動精彩。
四、及時(shí)、積極的反思,更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
只有善于反思才能更有效的提高教學(xué)質(zhì)量,對活動進(jìn)行積極、及時(shí)的反思就會“逼”著自己提高自身素質(zhì),盡快由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行、專家型的教師。?qiáng)化自己的有效意識,使其內(nèi)化為自己的行為。
一個(gè)教師不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué),而是要持續(xù)不斷的追問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的?”,“你要給孩子一滴水,你必須要有一桶水”,所以只有不斷的學(xué)習(xí),反思,再學(xué)習(xí)。優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu),在信息時(shí)代,新科技、新知識、新成果、新概念如雨后春筍,日新月異,作為一名新時(shí)代的教師,我要堅(jiān)持不懈,始終不渝的通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、外出培訓(xùn)等各種途徑學(xué)習(xí)提高、加油充電,不斷更新知識內(nèi)容,與時(shí)俱進(jìn),我想一個(gè)主動有效的教學(xué)活動需要教師用自己的智慧,去認(rèn)真對待,愛護(hù)每一個(gè)孩子,善待每一個(gè)活動。
第三篇:提高課堂教學(xué)主動有效性理論學(xué)習(xí)心得(1)提高課堂教學(xué)主動有效性理論學(xué)習(xí)心得
郁勝岳
首先,抓住重點(diǎn),觸動“神經(jīng)”,提高提問質(zhì)量。
課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力,是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙,是信息輸出和反饋的橋梁,是溝通師生思想認(rèn)識,產(chǎn)生情感共鳴的紐帶,是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說過:“教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù),他的教學(xué)是不易成功的!币虼嗽诮虒W(xué)過程中,重視課堂提問,掌握課堂提問的技巧,恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}并巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答,自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂提問是整個(gè)教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。有目的地恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂提問這一手段可以收到促進(jìn)教學(xué)的良好效果。
其次,創(chuàng)設(shè)情景、表演等藝術(shù)融入政治課堂提高其有效性
學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)以后,成績自然提高很快,在學(xué)習(xí)中也體驗(yàn)到了快樂!這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展肯定是很有好處的,到高中的許多學(xué)生的反映已經(jīng)證明了這點(diǎn)!這就是我的觀點(diǎn):政治的教學(xué)一定要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展!一定要快樂!課堂情景表演只是政治教學(xué)和提高政治課堂效率、進(jìn)行素質(zhì)教育的一種小嘗試,還很不成熟。 但是,開展“課堂情景表演”活動對于推動社會課教學(xué)的發(fā)展,賦予政治課教學(xué)新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對政治教學(xué)來說是一種行之有效的活動方式,因?yàn)樗袑?shí)做到了理論與實(shí)際聯(lián)系、知識向能力轉(zhuǎn)化,值得我們繼續(xù)改進(jìn)和不斷探索,使它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政、增進(jìn)知識、鍛煉能力、交流思想、提高覺悟的舞臺。面臨升學(xué)壓力的高中生,如何最有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而又不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),不占用學(xué)生的太多時(shí)間,的確是個(gè)兩難選擇。如何讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得知識的同時(shí)獲得樂趣,與如何讓政治老師在政治教學(xué)中獲得成長的同時(shí)獲得快樂應(yīng)該是我們孜孜以求的目標(biāo)之一。
最后,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,巧借他山之石來攻玉.
有位前輩教育我要“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步,以做為中心,教學(xué)做融為一體”。我很欣賞這句贈言,每一種教育理論都是教育實(shí)踐中提煉而成的結(jié)晶,它的終極目標(biāo)是供眾多教師參考、運(yùn)用到各自的教育實(shí)踐中,同時(shí)老師也可以從自己的教育實(shí)踐中總結(jié)出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”,讓學(xué)生心靈走進(jìn)教師的教學(xué),需要教師有開放的心態(tài),還需要教師為學(xué)生提供足夠的吸引力,需要教師為學(xué)生提供足夠的機(jī)會。在課堂上教師更需要將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心,而不是教材上的知識或自己備課內(nèi)容的被動接受者,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑往往是最好的課堂教學(xué)資源,挑戰(zhàn)老師的應(yīng)變能力。要做到這些,單憑教師個(gè)體的智慧難以完成,最有效的辦法是借智慧,博采眾家之所長來不斷充實(shí)和完善自我。
第四篇:主動有效課堂主動參與,創(chuàng)建有效課堂
我總是習(xí)慣于講課時(shí)的面面俱到,總是擔(dān)心有哪一句話沒點(diǎn)到而使學(xué)生失去了一個(gè)正確世界觀人生觀價(jià)值觀的樹立,總是擔(dān)心著放手后的課堂會失去方向,總是把課堂的“船槳”牢牢掌握在自己手中。于是我課堂上,臺上或眉飛色舞地演繹古今中外的典型事例,或聲嘶力竭地講解一個(gè)又一個(gè)理論知識點(diǎn),而此時(shí)的課堂更多的則是學(xué)生的昏昏欲睡。面對臺上認(rèn)真教書育人的老師,學(xué)生們有足夠理由對其尊重,但對教師的尊重最后還是擋不住不時(shí)襲來的困倦,堅(jiān)強(qiáng)者硬撐著睜著無神的雙眼,意志稍弱者則已然趴在課桌上。
我就個(gè)人在教學(xué)中的幾點(diǎn)提高教學(xué)主動有效性,談自己的想法。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)探究興趣。
新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。 教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系,營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)操作,師生平等地討論問題,這樣,不僅可以提高課堂教學(xué)效率,而且能消除學(xué)生的戒備心理,學(xué)生往往樂此不疲,并且思維活躍,富有創(chuàng)造性,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的,也是培養(yǎng)學(xué)生有效探究的關(guān)鍵所在。
因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始,教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā),巧妙地設(shè)置懸念性問題,將學(xué)生置身于“問題解決”中去,就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)。如在“公倍數(shù)、最小公倍數(shù)”的教學(xué)中,一位老師提取生活中的新鮮素材導(dǎo)入:妹妹工作3天,休息一天,哥哥工作5天,休息一天,他們 4月1日 開始上班,問妹妹什么時(shí)候可以與哥哥同時(shí)休息?這樣設(shè)計(jì),能迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,學(xué)生積極性游樂很大,從而變被動為主動,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立探究的能力。
二、鼓勵合作交流,提供探究空間。
新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程!毙抡n程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)該還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生,把課堂變成學(xué)生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的課堂,使每一位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體
驗(yàn)歡樂,在逆境探索中體驗(yàn)成功,擁有主動參與的豐富情感經(jīng)歷.數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,極力將教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動,學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探究活動才可能是有效地,而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程,而是一個(gè)以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。
例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本第十冊中有一節(jié)活動課平面圖形的密鋪,在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生認(rèn)識到怎樣的圖形可以密鋪時(shí),教師設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生小組合作探究的問題,先給學(xué)生一個(gè)平行四邊形和一個(gè)五邊形,讓學(xué)生自己去拼一拼,再交流過程中重點(diǎn)通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)的五邊形不能密鋪發(fā)現(xiàn)拼接點(diǎn)必須是一個(gè)周角,然后再給學(xué)生一個(gè)普通四邊形,三角形,通過小組合作發(fā)現(xiàn)能不能密鋪,是不是要滿足拼接點(diǎn)是一個(gè)周角這個(gè)條件。之后給學(xué)生一些正多邊形讓他判斷。在此過程中,學(xué)生會得到許多你意想不到的答案,如果正多邊形的一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是360的因數(shù),那么他就能密鋪。教學(xué)中,不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律,更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流,通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題,解決問題并發(fā)展問題,能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化,有利于思維的發(fā)展,有利于在和諧的氣氛中主動探索,相互學(xué)習(xí),同時(shí),通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還可以獲得美好的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探索,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
三、鼓勵創(chuàng)新思維,體現(xiàn)探究價(jià)值。
把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間還給學(xué)生,把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生,讓課堂充滿活力,這是基礎(chǔ)教育的新理念,一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的重要目標(biāo)。在探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、搜集信息、分析推理、交流討論、歸納概括、解決問題的全過程是學(xué)生發(fā)展的全過程。在教學(xué)法中教師要從學(xué)生好奇、好問,求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題,敢于提出問題,為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問的氛圍,交給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,多角度思考問題,多問幾個(gè)為什么,發(fā)表新見解,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造體現(xiàn)創(chuàng)新思維的機(jī)會,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相交流、合作探究的時(shí)空。
例如:在探究分?jǐn)?shù)的意義時(shí),一位教師是這樣展開教學(xué)的:先給每個(gè)小組提供一個(gè)材料袋(1分米長的毛線、1張正方形紙、6面小旗、8根小棒、10個(gè)小方塊)讓學(xué)生選擇喜歡的材料,表示出一個(gè)分?jǐn)?shù),并在小組里交流。這時(shí)往往學(xué)生的答案不是單一的,時(shí)常會出乎你的意料。在每個(gè)小組充分交流之后,教師讓學(xué)生上臺展示分的過程和得到的分?jǐn)?shù),有的學(xué)生得到了1張正方形紙的四分之一,8根小棒的四分之三,10個(gè)小方塊的五分之一??,教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),給學(xué)生提供了開放性的材料,給予充足的時(shí)間,放手讓學(xué)生自主選擇材料、動手操作,并再此基礎(chǔ)上交流、質(zhì)疑。學(xué)生在紙疑、思索、探討、釋疑的過程中,把靜態(tài)的知識動態(tài)化,探究的思路新穎化,解題的方式獨(dú)特化,學(xué)生享受了學(xué)習(xí)的樂趣,積極參與的熱情很高,提高了創(chuàng)新思維能力,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
四、尊重個(gè)體差異,激發(fā)探究熱情。
美國心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同,學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系,營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解,展示自己的個(gè)性特征,對于有困難的學(xué)生,教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
例如,有些開放題答案不唯一,對于這種題,不同的學(xué)生常常會找出不同的結(jié)果,這種不同是學(xué)生不同的知識和能力水平造成的。正是由于這種差異的存在,每個(gè)學(xué)生都會有不同的見解和主張,都會感到自己在學(xué)習(xí)活動中是有貢獻(xiàn)的,感受到自己的價(jià)值,從而充滿自信,積極思考,努力創(chuàng)新,因此,這樣有開放題的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了較為廣泛的創(chuàng)造時(shí)間和空間,從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。如教學(xué)了3的倍數(shù)的特征后,讓學(xué)生在□里填上合適的數(shù),4□,3□5,12□,□12括號里能滿足條件的數(shù)不是唯一的,不要求所有學(xué)
生找出所有答案,只要正確即可。這種練習(xí),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性、靈活性和深刻性,而且更主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來,從而體驗(yàn)到學(xué)有所得,學(xué)有所用,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,獲得了有效的探究。
總之,在課堂教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生主動參與,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣,理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索過程及其與自然、社會和人類生活的關(guān)系,從而獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。學(xué)生才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),形成初步的探索和解決問題的自主能力,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第五篇:數(shù)學(xué)主動有效課堂有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
-----為數(shù)學(xué)課堂生成智慧奠基
讓學(xué)生喜歡,讓學(xué)生期盼,讓學(xué)生激動,讓學(xué)生振奮,讓學(xué)生邏輯,讓學(xué)生聰明,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生創(chuàng)新,讓學(xué)生思維,讓學(xué)生收獲,是每位教師的畢生追求,這一切都源于要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。課堂教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué),應(yīng)該有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而作為一門藝術(shù),貴在創(chuàng)新,就不應(yīng)該有唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且,隨著時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步,對課堂教學(xué)的要求也在不斷地變化,狹義的評價(jià)一般從教與學(xué)兩方面來評價(jià)。教要教得清楚、科學(xué)、正確、透徹、精彩、民主、啟發(fā)性強(qiáng)、有效益;學(xué)要學(xué)得懂、學(xué)得會、記得牢,有興趣、積極、主動、會學(xué)、樂學(xué)、收效大。具體到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具備如下條件:教學(xué)目的明確(來源說明好范 文網(wǎng):m.hmlawpc.com)恰當(dāng)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、基礎(chǔ)扎實(shí)、數(shù)學(xué)味濃、科學(xué)準(zhǔn)確、教學(xué)有效高效、人文課堂、預(yù)設(shè)與生成共存、師生積極投入、有亮點(diǎn),有特色。當(dāng)然,一節(jié)好的數(shù)學(xué)課并不是只具有以上特征,也并不是要具備以上所有特征,最重要的是,我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該少一點(diǎn)形式,多一點(diǎn)內(nèi)容;少一點(diǎn)繁雜,多一點(diǎn)簡明;少一點(diǎn)裝飾,多一點(diǎn)數(shù)學(xué);少一點(diǎn)干擾,多一點(diǎn)效率;少一點(diǎn)限制,多一點(diǎn)自由;少一點(diǎn)專制,多一點(diǎn)民主;少一點(diǎn)責(zé)難,多一點(diǎn)人文;少一點(diǎn)被動,多一點(diǎn)主動;少一點(diǎn)封閉,多一點(diǎn)開放;少一點(diǎn)單一,多一點(diǎn)多元;少一點(diǎn)矜持,少一點(diǎn)張揚(yáng);少一點(diǎn)沉悶,多一點(diǎn)激情;少一點(diǎn)共性,多一點(diǎn)個(gè)性。而這一切都取決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。筆者認(rèn)為應(yīng)從一下幾個(gè)方面深入地研究和探索:
一、問題情景引入的有效創(chuàng)設(shè)
有效的“問題情景”是指能激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生思考的一種問題模式。要研究“問題情景”的價(jià)值,為什么要引入這一問題情景?什么樣的問題情景才是有效的?新課引入的問題情景包含數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的本質(zhì),并能很好地貼近學(xué)生,從而起到先聲奪人、發(fā)人深省的效果。創(chuàng)設(shè)“探究”的問題情景,首先必須是問題要有典型,要有思想。其次是問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)生由問題引起認(rèn)知沖突、思維碰撞,由此廣泛地展開師生交流,在探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但我們要避免“開放過度”的問題情景,要避免“探究無力”和“探究無味”的問題情景。因此,有效的問題情景的創(chuàng)設(shè)必須研究兩個(gè)關(guān)鍵的問題:一是問題的“研究性”能否引起更多學(xué)生的興趣,引起更多學(xué)生的深入思考,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的科學(xué)素養(yǎng)。二是問題的“障礙性”與學(xué)生的認(rèn)知水平是否辯證統(tǒng)一,會不會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的接受與興趣,影響研究質(zhì)量和效益。
二、課堂提問的有效創(chuàng)設(shè)
課堂提問的有效性應(yīng)具備一下幾個(gè)特征:1、可及性:問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律,身心發(fā)展規(guī)律等;2、開發(fā)性:問題富有層次感,入手較易,開發(fā)性強(qiáng),解決方案多,學(xué)生思維與創(chuàng)造的空間較大;3、挑戰(zhàn)性:能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)心向,能激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與,接受問題的挑戰(zhàn);4、體驗(yàn)性:能給學(xué)生提供深刻體驗(yàn),人人有所得,包括操作、探究的機(jī)會或替代性教經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能夠感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。課堂上教師提出的每一個(gè)問題都好比羅盤和路標(biāo),直接引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。教師設(shè)計(jì)時(shí)就要明確提問的目的:為引入新課?為新舊聯(lián)系?為突出重點(diǎn)?為解決難點(diǎn)?為引起學(xué)生的興趣和注意?為促使學(xué)生思考?為總結(jié)歸納?等等。教師課堂提問一定注意要引發(fā)思考,恰到好處地掌握提問的頻率,不能為問而問,只求形式上的熱熱鬧鬧,創(chuàng)設(shè)的提問要給學(xué)生造成心理的懸念,引起學(xué)生的好奇與認(rèn)知上的沖突,讓學(xué)生由好奇而達(dá)到求知的目的,達(dá)到“一石激起千層浪”效果。有效的提問方式應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,而不應(yīng)該急切地邁向結(jié)果。教師要通過合理有效的提問方式,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的條件,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來分析、研究和解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生由“學(xué)會”數(shù)學(xué)變?yōu)椤皶䦟W(xué)”數(shù)學(xué)。同時(shí),教師所提問題要少而精,要簡單明了,要切中要害,要集中體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,難易程度要科學(xué)適度,課堂提問要適合學(xué)生的認(rèn)知水平,既不能讓學(xué)生望而生畏之感,又不能讓學(xué)生有不動腦筋就能輕易答出的懈怠,要讓學(xué)生感到“三分生,七分熟,跳一跳,摘得到”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
三、自主合作探究的有效創(chuàng)設(shè)
所謂“自主合作探究”教學(xué)模式就是在就是指導(dǎo)下,要以問題為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為中心,以學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式,通過小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競爭為主要途徑,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動性、社會性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展的教學(xué)活動方式。一堂好課,往往是師生的雙邊活動恰到好處的結(jié)果。一個(gè)充滿生命活動的課堂,必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,充分運(yùn)用自己的教育智慧,保持課堂的靈活性和開放性,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓自己融入課堂,與學(xué)生一道共同“生成”課堂,這就要求師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀能動性,使學(xué)生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā),從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué),改善課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)方法與手段的有效創(chuàng)設(shè)
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)采用的教師和學(xué)生相互影響的活動方式和手段。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和選擇除必須為教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容所規(guī)定,為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水
平所制約外,還受教師自身的個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和技術(shù)手段等因素的影響,如何綜合、辯證地根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材的內(nèi)容和性質(zhì)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平、教師的素質(zhì)和特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等選擇合適、最佳的教學(xué)方法,具有高度的藝術(shù)性。一般來說,對不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和不同的目標(biāo)要求應(yīng)設(shè)計(jì)不同的方法。如講授法、自學(xué)或探究發(fā)現(xiàn)法等等。隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)手段日益精巧、復(fù)雜。當(dāng)前,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,除使用實(shí)物、模型、圖表、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段外,已普遍嘗試運(yùn)用實(shí)物投影儀、多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段,力求通過操作演示,豐富和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。利用計(jì)算機(jī)的動畫功能、閃爍功能、彩色功能,對有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的傳授方法進(jìn)行設(shè)計(jì),這不僅大大豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑,同時(shí)也為教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)提供了更廣闊的途徑。
五、例題和練習(xí)的有效設(shè)計(jì)
例題教學(xué)和練習(xí)屬知識應(yīng)用階段,所選例題具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性。教材例題一般具有典型性和示范性,設(shè)計(jì)時(shí)要善于對它進(jìn)行剖析、改造和深化。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,學(xué)生通過練習(xí)題訓(xùn)練,鞏固概念,體會數(shù)學(xué)思想,掌握數(shù)學(xué)方法。訓(xùn)練內(nèi)容針對性和目的性要強(qiáng),習(xí)題訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要有層次,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提出不同的訓(xùn)練要求,重視習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量和效益。在數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練中,注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決問題的策略,進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
六、課堂小結(jié)的有效創(chuàng)設(shè)
在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,課堂小結(jié)幾乎是每節(jié)課都不能少的。實(shí)際上,在一節(jié)課臨近結(jié)束的時(shí)候,全面總結(jié)一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容,回顧學(xué)習(xí)探究的歷程,領(lǐng)悟重要的數(shù)學(xué)思想方法,對于鞏固課堂教學(xué)成果,深化知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生能力,教師總結(jié)反思自己的教學(xué),都是十分有意義的。但是,在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,仍然存在著以下問題:僅僅只把課堂小結(jié)當(dāng)做不可缺少的一環(huán),鮮有明確的目標(biāo)意識;幾乎是一成不變的形式----教師的獨(dú)白與“告知”-----學(xué)生只是在“聽”,接受教師強(qiáng)加給自己的“教學(xué)效果”;課堂小結(jié)甚至成了課堂結(jié)束的序曲。如何努力追求課堂小結(jié)的高效率,最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用,是我們應(yīng)該積極探索,不斷完善的。同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些知識,經(jīng)歷了怎樣的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),甚至遭受到的種種挫折,都是值得我們引導(dǎo)學(xué)生加以回顧、反思和總結(jié)的。當(dāng)然,一個(gè)優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)置懸念的方法,使學(xué)生在”欲知后事如何”時(shí)噶然而止,從而給學(xué)生留下了一個(gè)有待探索的未知數(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈愿望,使“且聽下回分解”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的期待。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性是科學(xué)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合。它以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理
論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)理論為基礎(chǔ),根據(jù)數(shù)學(xué)教與學(xué)的進(jìn)基本規(guī)律,編制合理而明確的教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容和方法,建立一定的策略體系,合理有效的安排教學(xué)活動,努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程的最優(yōu)化。因此我們應(yīng)不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,同時(shí)要充分發(fā)揮它的藝術(shù)價(jià)值,不斷地創(chuàng)新,追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完美境界,
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