第一篇：學(xué)習(xí)校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)心得體會

《校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)》學(xué)習(xí)心得體會

一所學(xué)校文化的生成、辦學(xué)特色的彰顯以及所有的教育教學(xué)行為取得最佳的效果，達到最好的質(zhì)量，依賴于校長的專業(yè)視野、專業(yè)理念、專業(yè)目標、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力；一所學(xué)校全面而和諧地發(fā)展，依賴于校長先進的思想、科學(xué)的方法、高尚的人格引領(lǐng)下團隊的整體提升。

一、校長專業(yè)化本質(zhì)原點扣問：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的產(chǎn)物

優(yōu)質(zhì)學(xué)校，就是一所高質(zhì)量的學(xué)校。在這樣的學(xué)校里，每一個學(xué)生的潛能都得到全面、和諧、持續(xù)與健康的發(fā)展，使他們有良好的學(xué)業(yè)成績、健全的心理品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系、健康的體魄、高尚的道德情操和積極的創(chuàng)新精神與實踐能力。這就對校長專業(yè)化發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。

何為校長專業(yè)化？校長專業(yè)化是指校長為不斷的提高管理績效，改善學(xué)校的管理作風(fēng)和辦學(xué)水平，經(jīng)過嚴格的專業(yè)訓(xùn)練和不斷的自身學(xué)習(xí)，不斷地面對變化，不斷地進修，成為專家型校長。專業(yè)化校長必須練就的硬工夫：健康穩(wěn)步地規(guī)劃好學(xué)校的發(fā)展，科學(xué)嚴謹?shù)馗愫脤W(xué)校制度建設(shè)，胸有成竹抓好教育教學(xué)質(zhì)量。

二、校長專業(yè)化的應(yīng)有追求：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的前提

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一種事業(yè)，“領(lǐng)”在專業(yè)化，思想決定高度。校長是引領(lǐng)者。校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，最重要的是教育思想領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政領(lǐng)導(dǎo)。校長只有把自己先進的、科學(xué)的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為全校教職工的思想，全校教職工才可能在統(tǒng)一的認識下統(tǒng)一的行動。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個過程，“創(chuàng)”在專業(yè)化，態(tài)度決定思路。校長是創(chuàng)建者。校長要使學(xué)校發(fā)展得更好，必須跳出學(xué)校看學(xué)校，看清國家教育發(fā)展趨勢，看清地方教育發(fā)展趨勢，分析學(xué)校的優(yōu)勢與不足，充分認識到“發(fā)展才是硬道理”，并從戰(zhàn)略發(fā)展的角度，確定思路，整體規(guī)劃，逐步實施。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個目標，“建”在專業(yè)化，特色決定發(fā)展。校長是實踐者。一名優(yōu)秀的校長不應(yīng)是純理論工作者，而是一個實踐者。

加強教師隊伍建設(shè)。加強學(xué)校文化建設(shè)。文化建設(shè)體現(xiàn)出辦學(xué)品位。學(xué)校在擁有一支理念先進、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W校文化，培育學(xué)校辦學(xué)特色。特色就是精華，特色就是質(zhì)量，特色就是生命力，特色就是競爭力。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一種行動，“實”在專業(yè)化，細節(jié)決定成敗。校長是實干家。建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，就要最大限度地實現(xiàn)學(xué)校教育資源和管理的優(yōu)質(zhì)化，根本是要抓好學(xué)校各部門工作的過程管理，細節(jié)決定成敗”，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建要重在過程，必須抓細抓實，在學(xué)校管理的每一個層面上做文章，在具體工作的每一個環(huán)節(jié)上下工夫，通過點點滴滴的量的積累，達到實現(xiàn)目標的質(zhì)的飛躍。

三、校長專業(yè)化的最高境界：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵

作為一校之長，校長的權(quán)威不是來自校長的稱號，也不是來自手中的行政權(quán)利，而是來自個人的人格魅力。校長要做到帶頭遵守規(guī)章制度，嚴于自律。校長還要不斷加強學(xué)習(xí)，提升自我，熱愛學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)的校長必然引領(lǐng)出一個會學(xué)習(xí)的團隊。

沒有思路就沒有出路，沒有實力就沒有魅力，沒有作為就沒有地位，沒有眼界就沒有境界。這是對最好的詮釋。

第二篇：《自動化與兩型社會建設(shè)》學(xué)習(xí)心得體會

《自動化與兩型社會建設(shè)》學(xué)習(xí)心得體會

社會的進步離不開自動化技術(shù)的發(fā)展，自動化技術(shù)是開拓新領(lǐng)域，新市場的開路先鋒，世界經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律需要自動化技術(shù)的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，資源的約束越來越突出，為了保證經(jīng)濟“又好又快”的發(fā)展，我們國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)要面臨轉(zhuǎn)型，即從過去那種“高投入、高能耗、高污染、低產(chǎn)出”的模式向“低投入、低能耗、低污染、高產(chǎn)出”轉(zhuǎn)變。國家在中部的改革試驗區(qū)提出“兩型社會”建設(shè)目標，這種戰(zhàn)略的提出需要科技技術(shù)的支持。自動化技術(shù)對經(jīng)濟和社會的發(fā)展始終發(fā)揮著重要的作用。同時，社會的發(fā)展也對自動化理論的形成和完善起到了十分積極的推動作用。通過周老師講解的《自動化與兩型社會建設(shè)》課程的學(xué)習(xí)，使我收獲很大、感觸很深。

19世紀以前，自動化技術(shù)一直處于萌芽狀態(tài)時期，只有一些簡單的自動化裝置得到應(yīng)用，對社會的發(fā)展作用沒有得到發(fā)揮。自從19世紀中期，機器大工業(yè)代替手工業(yè)后，自動化技術(shù)基本形成，從此之后，自動化技術(shù)不斷地得到應(yīng)用。特別到了20世紀中期，計算機的出現(xiàn)和控制論的橫空出世，自動化技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，基本上達到了日新月異的程度�，F(xiàn)代,自動化技術(shù)的發(fā)展, 特別是機器人、無人工廠和各種數(shù)不清的自動化技術(shù)的出現(xiàn), 正創(chuàng)造出巨大的社會財富, 改變著社會的勞動結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、生活方式和文明進程。它不僅沖擊著生產(chǎn)第一線的工人和農(nóng)民, 而且沖擊著企業(yè)、事業(yè)、政府機關(guān)、政治集團, 甚至家庭主婦。一場遠比第一次工業(yè)革命廣泛而深刻的技術(shù)革命, 正以非常穩(wěn)健的步伐來到人世間。 就現(xiàn)在自動化技術(shù)發(fā)展的水平來看, 它將對社會產(chǎn)生如下的影響:1、提高社會勞動生產(chǎn)率,大大地擴展人類改造自然的能力�，F(xiàn)在的自動化技術(shù)已經(jīng)擴展到航天技術(shù)、海洋開發(fā),探測微觀世界、生物基因研究、文化娛樂、生態(tài)控制和數(shù)學(xué)定理證明等。2、促成第三次勞動力的轉(zhuǎn)移。3、對勞動者的素質(zhì)提出了析的要求伴隨著勞動力的轉(zhuǎn)移, 生產(chǎn)第一線和體力勞動者將越來越少, 而研究、設(shè)計和后勤人員越來越多, 勞動者的腦力支出日益增加, 對勞動力的素質(zhì)要求越來越高。4 、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化勞動力結(jié)構(gòu)的變化必然引起經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化, 第一、二產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重逐步下降, 第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重逐步上升。5、勞動日的縮短成為必然的趨勢現(xiàn)在,由于自動化技術(shù)的發(fā)展,工時的縮短已成為必然的趨勢。現(xiàn)代化的技術(shù)水平, 已能為人類提供了從設(shè)在家里的計算機終端去控制遙遠地方的生產(chǎn)過程和從事社會活動。6、科學(xué)技術(shù)日益成為一個相對獨立的生產(chǎn)部門情報探索中心、軟件公司、科技咨詢公司,就是這種典型的生產(chǎn)部門。據(jù)美國統(tǒng)計,現(xiàn)在這些生產(chǎn)部門所創(chuàng)造的價值已占全國國民經(jīng)濟總值的一半。智力勞動日益成為生產(chǎn)力諸要素中首要的因素。

兩型社會指的是“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”。資源節(jié)約型社會是指整個社會經(jīng)濟建立在節(jié)約資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)節(jié)約型社會的核心是節(jié)約資源，即在生產(chǎn)、流通、消費等各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，通過采取技術(shù)和管理等綜合措施，厲行節(jié)約，不斷提高資源利用效率，盡可能

的減少資源消耗和環(huán)境代價滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求的發(fā)展模式。環(huán)境友好型社會是一種人與自然和諧共生的社會形態(tài)，其核心內(nèi)涵是人類的生產(chǎn)和消費活動與自然生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。也就是說，經(jīng)濟的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，必須建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益、降低消耗和保護環(huán)境的基礎(chǔ)之上。 溫家寶總理在政府工作報告中提出，“要在全社會大力倡導(dǎo)節(jié)約、環(huán)保、文明的生產(chǎn)方式和消費模式，讓節(jié)約資源、保護環(huán)境成為每個企業(yè)、村莊、單位和每個社會成員的自覺行動，努力建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。”也就是說，經(jīng)濟的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，必須建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益、降低消耗和保護環(huán)境的基礎(chǔ)之上嗎，那么這樣的“綜改區(qū)”，也就是以節(jié)能降耗、保護環(huán)境為核心要素的改革試驗區(qū)。

“兩型社會”建設(shè)是我國全面解決資源環(huán)境問題的根本途徑。首先，從人類社會解決環(huán)境問題的歷史進程看，建設(shè)“兩型社會”是環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展實踐發(fā)展到一定階段的最新認識成果，是落實科學(xué)發(fā)展觀的必然產(chǎn)物。其次，從環(huán)境問題背后深刻的經(jīng)濟、社會和文化根源來看，建設(shè)“兩型社會”是全面解決環(huán)境問題的整體性方法。環(huán)境問題是一個多層面、多維度、多因素、非線性的復(fù)雜問題，是自然的問題，也是經(jīng)濟問題、社會問題、政治問題和技術(shù)問題，是文化觀念問題。建設(shè)環(huán)境友好型社會既是我們?nèi)�面解決資源環(huán)境問題的綜合平臺，又是從經(jīng)濟、政治、文化和技術(shù)等多角度采取措施解決問題的系統(tǒng)方法。

在“兩型社會”建設(shè)綜合配套改革試驗中，要率先探索中國特色環(huán)保新道路。率先探索中國特色環(huán)保新道路，建設(shè)“兩型社會”綜合配套改革試驗區(qū)，正確處理好幾個關(guān)系: 1、正確處理環(huán)境與經(jīng)濟的關(guān)系，不斷推進歷史性轉(zhuǎn)變。推進歷史性轉(zhuǎn)變必須把環(huán)境保護擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，與經(jīng)濟社會發(fā)展統(tǒng)籌考慮、統(tǒng)一安排、同時部署；要積極推進科學(xué)民主決策，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合歷史性轉(zhuǎn)變的思想觀念，著力解決困擾本區(qū)域環(huán)境保護長遠發(fā)展的突出問題。2、正確處理全局與局部的關(guān)系，制定與本地基本情況相適應(yīng)的環(huán)境保護宏觀戰(zhàn)略體系。3、正確處理預(yù)防和控制的關(guān)系，建立健全“全防全控”的防范體系。要從再生產(chǎn)的全過程制定環(huán)境經(jīng)濟政策，將環(huán)境保護貫穿于生產(chǎn)、流通、分配、消費的各環(huán)節(jié)。

4、正確處理成本和效果的關(guān)系，健全高效的環(huán)境治理體系。要從根本上建立人與自然之間的平衡與和諧。5、正確處理發(fā)展與保護的關(guān)系，完善與經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的政策法規(guī)標準制度體系。必須全面分析本區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，準確把握經(jīng)濟社會發(fā)展的走勢，通過適時調(diào)整和完善環(huán)境政策法規(guī)和標準，保護先進的生產(chǎn)能力，淘汰落后的生產(chǎn)能力，使環(huán)境保護真正成為引領(lǐng)先進生產(chǎn)力發(fā)展的重要航標。

建設(shè)“兩型社會”與當(dāng)代大學(xué)生息息相關(guān)，對當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)以及思想行為、價值觀等都產(chǎn)生了重要的影響。“兩型社會”建設(shè)是胡錦濤主席科學(xué)發(fā)展觀的落實，也是響應(yīng)黨的號召。是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)肩負的使命與責(zé)任。作為21世紀當(dāng)代大學(xué)生，我們充滿抱負和理想，要培養(yǎng)正確的思想意識，用科學(xué)的思想理論武裝我們的頭腦，努力學(xué)習(xí)知識文化，以廣博的文化知識和實用的專業(yè)技術(shù)來完善和發(fā)展自我，時刻關(guān)注當(dāng)前社會發(fā)展，解放思想、實事求是、與時俱進，具備完善的能力與知識，成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和

接班人。

第三篇：校長專業(yè)化與依法治校報告學(xué)習(xí)體會

“校長專業(yè)化與依法治校”專題報告紀要201*、4、16、

報告地點：佛山市中級法院禮堂

報告人：褚宏啟（北師大教育學(xué)院管理院長、北師大校長培訓(xùn)學(xué)院、教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任）

出席：禪城區(qū)中小學(xué)校長、主任、骨干班主任。

組織：禪城區(qū)教育局

背景：社會改革大，人們無所適從，作為校長不知如何定位？

一、明確職業(yè)定位——

（一）管理者：把事做正確。

校長與教師的區(qū)別——校長：管理；教師：上課。

校長抓管理。

1、你憑什么當(dāng)上校長？

“教而優(yōu)則仕”？——書教的好但能否管理好學(xué)校？

校長的智商一般比教師高。

對于課改，最大障礙是教師——成在教師，敗在教師。

試問校長？你非常熟悉課改？還是較熟悉？還是不熟悉？（有的校長被課改、教師、評課嚇跑）

（二）教育者：做正確的事。

引領(lǐng)教學(xué)。（所有的教育改革最終必須落實到課堂上）

校長的理想狀態(tài)——校長要跳出學(xué)校進行戰(zhàn)略思考：有主見，不隨波逐流。反對

實事求是是校長的作風(fēng)，作為教育者，應(yīng)“抓下去”深入課堂開展教學(xué)研究，常聽課；會聽課。

精力決定素質(zhì)，

提升核心素質(zhì)：智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

1、智者不惑

智者——有智慧。

思維水平、思維方式，

戰(zhàn)略思維——大智慧與小技巧

理論與實踐,哪個重要？

有理論，思維觸覺長、敏銳。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的理論思維。

作為領(lǐng)導(dǎo)：

你是事務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)？——小事邊緣性。

還是變革型領(lǐng)導(dǎo)？——思考的全面性，戰(zhàn)略性、前瞻性問題。

2、仁者不憂。

仁者——有愛心。以人為本。有愛心是快樂的。

現(xiàn)在的老師寬容不夠，所以教出來的學(xué)生愛心缺乏

教育是道德性的事業(yè)。教育是道德性的事業(yè)。道德性的領(lǐng)導(dǎo)是變革型領(lǐng)導(dǎo)的高級形態(tài)

要變革一所學(xué)校

3、勇者不懼。

勇者——有勇氣。

勇于創(chuàng)新，勇于否定自己，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。

學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢與問題是什么？一把手要關(guān)注什么事：核心事

1、結(jié)構(gòu)性問題

關(guān)系問題

班子問題

師資問題

生源問題

2、制度性問題

制度大于人——制度建設(shè)的目的是：把學(xué)校辦得更像學(xué)校

什么樣的學(xué)校更像學(xué)校？

3、價值性問題

什么樣的學(xué)生是好學(xué)生?

事故多：跳樓？自殺？出走？（原因：太重分數(shù)了，片面強調(diào)，后果嚴重。） 理想人的最低標準：健康、有責(zé)任感、不害人、不怕困難。

加強常能訓(xùn)練：會坐、會站、會走路、會做兩道菜給父母吃等等。

其實是教育有問題,

什么樣的老師是好老師?

什么樣的校長是好校長?

你所在學(xué)校誰最成功？

校長個人成長的幾個要點：

1、德才兼?zhèn)�。（有功之臣、很有才華；民主精神、人道精神。）

2、教育與管理并重。（課堂：教師會教，教學(xué)方式；學(xué)生會學(xué)，師生關(guān)系民主。）

3、理論與實踐兼顧。

什么樣的學(xué)校是好學(xué)校?

學(xué)校發(fā)展中有什么困難？發(fā)展所依托的資源是什么？民族自尊心？學(xué)校求發(fā)展，要相信自己，相信老師，相信校本。

什么樣的局長是好局長?

什么樣的教育是好教育?

價值性問題是方向性問題，涉及到教育觀、發(fā)展觀、人才觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀等等。

結(jié)構(gòu)性問題、制度性問題、價值性問題哪一個最重要？我們平時最關(guān)注哪一個？（辦學(xué)思想的管理、制度的管理等看來較虛，但虛的東西往往最實。）

民主管理與持續(xù)發(fā)展

二、追求專業(yè)的發(fā)展

（一）專業(yè)不同于職業(yè)

專業(yè)是職業(yè)發(fā)展的高級階段（高級職業(yè)），不經(jīng)過專門訓(xùn)練的就干不了事的職業(yè)。

（二）職業(yè)發(fā)展的三個層次：1、專業(yè)性職業(yè)；2、半（準）專業(yè)性職業(yè)；3、非專業(yè)性職業(yè)。

校長處于哪個層次？（由半（準）專業(yè)性到專業(yè)化過程），有八個特點：

1、校長經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練；

2、校長有完善的知識體系作為從業(yè)依據(jù)；

3、建立起系統(tǒng)的倫理規(guī)范一約束校長的管理行為；

4、有明確的校長從業(yè)標準和要求（要求不清楚），國家對這方面不規(guī)范；

5、校長有嚴格的資格限制；

6、擁有較高的社會聲譽和經(jīng)濟地位；（是否最高？應(yīng)不應(yīng)拿？）

7、校長具有專業(yè)上的自主性；

8、已經(jīng)建立起校長自己的專業(yè)組織并發(fā)展成熟。

（三）從校長的個體角度看，校長專業(yè)化就是校長的專業(yè)發(fā)展。

即校長個人專業(yè)知識、技能和專業(yè)精神等方面不斷發(fā)展完善的過程。如怎樣寫總結(jié)、怎樣開會等等。

問題：為什么理念不能轉(zhuǎn)化為行為？教育規(guī)劃的實施與教育民主精神不足。

（四）校長要夯實知識基礎(chǔ)。（專家說 ，好的書太少）

1、知識的評價標準：

效用標準。（有用）。

數(shù)量標準。（夠用）。

質(zhì)量標準。（好用）。

2、校長需要的是實踐性知識而不是學(xué)術(shù)性知識。

實踐性知識以問題為中心，以事實為依據(jù)，以實踐為指歸。

3、新知識觀對校長培訓(xùn)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

舊傳統(tǒng)：向書本學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)。

新觀念：強調(diào)專業(yè)知識的獲得是基育對自身專業(yè)實踐的反思、探究以及同行的交流。

不反對向?qū)＜覍W(xué)，最重要的向自己學(xué)，自我修煉。

倡導(dǎo)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題。其核心是“以問題為中心”，校長專業(yè)發(fā)展的新方向是“以問題為本的學(xué)習(xí)”。信奉：先問題，后內(nèi)容。

學(xué)生人身傷害事故問題探討

一、什么情況下學(xué)生容易出事

什么課：勞動課、活動課、體育課。

什么時間：課間、室外的班隊活動、春、秋游。

什么東西：設(shè)備。

能不能不出事？出事正常。不出是不可能。希望“少出事、出小事�！�

二、責(zé)任

根據(jù)法律對監(jiān)護人的規(guī)定，學(xué)校不是學(xué)生的監(jiān)護人，學(xué)生回校也不是監(jiān)護人轉(zhuǎn)移到學(xué)校。

三、民事責(zé)任的構(gòu)成要件

1、有損害事實（前提）。

2、行為的違法性。

3、違法行為與損害后果之間有必然性的因果聯(lián)系。（不能根據(jù)地點來判斷）

4、行為人主觀上有過錯、過失。（故意或過失）。

什么叫過錯、過失：

該想到?jīng)]想到。（應(yīng)預(yù)料到某種可能而沒預(yù)料。）

想到了沒采取措施，心存僥幸而導(dǎo)致。

學(xué)校是否賠償？過錯責(zé)任原則。

怎樣確定“學(xué)校有無過錯”？到達什么度？怎樣才算管理不善？怎樣才算在履行管理責(zé)任中有不當(dāng)之處？（是間接？偶然？必然？）

看：

（一）是否盡了相當(dāng)注意義務(wù)。（盡了義務(wù)就是沒有過失）

（二）沒注意沒想到。（中國社會過分苛刻要求學(xué)校管理。）

第4(推薦訪問范文網(wǎng)m.hmlawpc.com)篇：學(xué)習(xí)教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展的心得體會

學(xué)習(xí)教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展的心得體會 在新課程的實施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往的互動過程。

多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)知識的。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對教材內(nèi)容的進行精心設(shè)計和加工，在教學(xué)實踐中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。

教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結(jié)構(gòu)(暫時)，并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的教學(xué)思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨�。學(xué)生是通過我們的語言、我們設(shè)計的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達知識彼岸的。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導(dǎo)。

不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學(xué)過程中，不能對課堂教學(xué)過程進行很好的設(shè)計，那么，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學(xué)的設(shè)計能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計出合理的教案，并在實際教學(xué)中靈活地加以運用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

第五篇：學(xué)習(xí)《教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展》心得體會3

學(xué)習(xí)《教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展》心得體會

通過本次學(xué)習(xí)，對專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認識。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索勇于創(chuàng)造。通過 “教師專業(yè)發(fā)展”學(xué)習(xí)，聽了專家的關(guān)于教師專業(yè)學(xué)習(xí)的講座，我感覺頗深。并深刻地認識到自己在教學(xué)工作上在專業(yè)發(fā)展上還很稚嫩，尚需要重新或有更高起點的認識。

在教學(xué)教學(xué)生涯中，我是一名工作認真，教學(xué)熱情高的教師。無論是教學(xué)工作中，自己在備課方面、教學(xué)方面、與學(xué)生溝通方面、與家長交流等多方面，我都以積極樂觀健康向上的態(tài)度去完成。本以為自己做的已經(jīng)很好，可是這次學(xué)習(xí)，讓我有機會重新審視自己這過去的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有一條嶄新的路，自己應(yīng)該去走而沒有走。

這條路就是教師專業(yè)發(fā)展之路。我現(xiàn)在著力思考的問題就是怎么樣才能在自己已有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把自己的專業(yè)素養(yǎng)也努力地發(fā)展起來，成長起來。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我認為自己應(yīng)該從以下幾個方面來學(xué)習(xí)，才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)成長起來。

一、心態(tài)思想方面。和年輕的教師相比自己在學(xué)校不算新人，所以平時有一種老的心態(tài)�，F(xiàn)在我認為這是不對的。作為教師，尤其是一名生物教師，在課堂上應(yīng)該永葆青春活力，永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態(tài)怎么可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中，我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人，不再妥協(xié)退讓。都努力去爭取。這讓我

站在三尺講臺上，與十幾歲的青春少年們一樣有了拼搏意識，奮斗精神。事事做的大比從前有精神有派頭。

二、工作實踐方面。以前我總是一個人在教育崗位上孤軍奮斗。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我深刻地認識地，我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學(xué)習(xí)。果然，當(dāng)自己肯于哈腰向同事們咨詢的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)，我的工作，比以前更專業(yè)化了，我做學(xué)生的思想工作比以前更專業(yè)化了。我的教學(xué)比以前更專業(yè)化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發(fā)生還有賴于這次的學(xué)習(xí)。在工作上，我比以前更踏實努力，更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實踐，去創(chuàng)造。

三、生物教學(xué)方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓(xùn)、競賽活動，我還努力地堅持每學(xué)期閱讀一到兩有關(guān)專業(yè)方面的書刊。 在聽取專家的講座與學(xué)習(xí)中，我感覺自己最大的收獲就是對專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認識。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索、勇于創(chuàng)造。也希望有機會把自己對專業(yè)化發(fā)展的認識能更完整地更系統(tǒng)地總結(jié)出來。和大家共同學(xué)習(xí)共探討。

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