第一篇：學(xué)習(xí)黃志麗心得體會(huì)
黃志麗同志，**區(qū)人民法院民一庭副庭長(zhǎng)、全國(guó)優(yōu)秀法官，是一名優(yōu)秀的中國(guó)共產(chǎn)黨員。她扎根基層十七年，踐行司法為民，延伸審判功能，深入群眾，化解矛盾，用實(shí)際行動(dòng)踐行了共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的莊嚴(yán)承諾，贏得了老百姓由衷的擁護(hù)和贊譽(yù)，被群眾稱為“知心法官”。
學(xué)習(xí)黃志麗心得體會(huì)
“她在單調(diào)枯燥的法槌聲中締造多彩的人生，在堆積如山的卷宗里尋找法治的夢(mèng)想”、“忠誠(chéng)履職、公平正義，是黃志麗的執(zhí)著追求；愛崗敬業(yè)、善做善成，是黃志麗的職業(yè)操守；清正廉潔、豁達(dá)淡泊，是黃志麗的生活態(tài)度”……在感人的講述中，聽眾一次次將掌聲送給黃志麗及報(bào)告團(tuán)的其他成員，發(fā)生在黃志麗和人民群眾之間的一個(gè)個(gè)故事讓大家接受了一場(chǎng)精神洗禮。
9時(shí)許，報(bào)告團(tuán)成員一入場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)便響起了雷鳴般的掌聲。
漳州市中級(jí)人民法院副院長(zhǎng)王文平最先走上主席臺(tái)，向人們深情講述自己眼中的黃志麗。他把黃志麗稱為“百姓的知心法官”，高度肯定了黃志麗十幾年來(lái)用溫情的司法、廉潔的操守和無(wú)私的大愛，讓許多群眾深切體會(huì)到司法的公平正義是可以感受、可以信賴，更是可以實(shí)現(xiàn)的事跡和精神。
“我的師傅黃志麗，是位‘妙手神醫(yī)’。她告訴我，要想辦好案，就要用人心換人心�！彼G城區(qū)人民法院書記員劉穎回憶起與黃志麗共事的情景，感慨良多。她把這位手把手教她業(yè)務(wù)，指導(dǎo)她做一個(gè)“有良知的法官”的黃志麗稱作“師傅”、“妙手神醫(yī)”、“拼命三郎”和“行家里手”，是黃志麗讓她感受到“作為一名公正的守望者、法律的守望者是如此的神圣”。
“我是長(zhǎng)期工作在審判一線的基層法官，是一名普通的共產(chǎn)黨員。對(duì)我來(lái)說，每辦一個(gè)案件，都是一次司法的實(shí)踐，一次人性的考驗(yàn)，一段人生的閱歷，讓我喜悅，讓我充實(shí)，也讓我警醒。”黃志麗介紹起自己的事跡十分謙虛，她深信，邁出去的是腳步，帶回來(lái)的是民心；俯下去的是身板，樹起來(lái)的卻是信任。
薌城區(qū)前鋒社區(qū)居民游玉華因離婚案件與黃志麗結(jié)識(shí)�；叵肫瘘S志麗對(duì)自己不是親人勝似親人的關(guān)懷，游玉華幾度哽咽：“沒有志麗法官，就沒有今天的我，也沒有我的女兒�！薄敖裉�，我站在這里，真心對(duì)黃志麗法官說一聲，謝謝！”話(內(nèi)容來(lái)源好 范文網(wǎng)m.hmlawpc.com)音剛落，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。
曾經(jīng)采訪過黃志麗的閩南日?qǐng)?bào)社記者黃妍婷在作報(bào)告時(shí)表示，黃志麗身上最可貴的，不是工作業(yè)績(jī)，不是工作技巧，而是她的真摯情懷，她希望能通過自己的視角把黃志麗推介給大家，讓更多的人感受榜樣的力量。
五位報(bào)告人真情的講述，引起聽眾的強(qiáng)烈共鳴，大家紛紛表示要以實(shí)際行動(dòng)向先進(jìn)學(xué)習(xí)、向榜樣看齊。
漳州市公安局副主任科員賀曉玲表示，黃志麗心系群眾、一心為民的公仆情懷深深打動(dòng)了她，她將以黃志麗為榜樣，立足工作崗位，進(jìn)一步為群眾辦好事，辦實(shí)事，回應(yīng)群眾關(guān)切，維護(hù)群眾利益，做百姓喜歡的公仆。
“志麗是我的前輩，無(wú)論是業(yè)務(wù)技能、工作態(tài)度還是精神境界，她有太多的地方值得我學(xué)習(xí)�！苯衲陝倕⒓宇A(yù)備法官培訓(xùn)班的市中級(jí)法院書記員吳曉劍感觸良多，他認(rèn)為，法官是個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，希望通過自己的不斷學(xué)習(xí)，今后能為法制事業(yè)做貢獻(xiàn)。
武警漳州支隊(duì)教導(dǎo)員黃林成聽完報(bào)告后有感而發(fā)：“武警官兵與人民法官有個(gè)共同點(diǎn)，那就是與人民群眾有著緊密的聯(lián)系，我們要學(xué)習(xí)黃志麗先進(jìn)事跡，全心全意為人民服務(wù)，一切從群眾中來(lái)，到群眾中去，愛崗敬業(yè)，忠誠(chéng)履職，為維護(hù)漳州的平安貢獻(xiàn)力量�！�
黃志麗同志的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我，震撼著我，讓我陷入了深深的思考。在她身上，我們看到了一位如水的女性，卻有著如山的力量；看到了黨員干部對(duì)黨的群眾路線的生動(dòng)實(shí)踐。我也是一名法院工作人員，我們可以共享同一種精神、同一種信念、同一種態(tài)度和同一種操守，那就是新時(shí)期政法干警的“忠誠(chéng)、為民、公正、廉潔”。
“法官的根，就是百姓，是人民群眾。法官來(lái)自于人民，用法律來(lái)反哺人民，只有滿懷對(duì)人民的敬畏之心，才能使法官做到真正的公平、公正，更好地為人民服務(wù)�！秉S志麗牢記為民宗旨，心中裝著人民。她愛民、為民、便民，用實(shí)際行動(dòng)傳遞司法溫暖。法庭上，她熟練運(yùn)用法律，精確駕馭庭審；法庭外，她用心發(fā)掘矛盾根源，化解各類糾紛。身懷愛民之心，恪守為民之責(zé)，力行為民之舉。
第二篇：心得體會(huì)鄭志麗
護(hù)士長(zhǎng)管理培訓(xùn)心得體會(huì)
眼耳鼻喉科鄭志麗
201*年6月19日—21日，在院護(hù)理部的安排下，我有幸參加了護(hù)理綜合能力與崗位細(xì)化管理培訓(xùn)班，通過此次的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。下面將自己的心得體會(huì)匯報(bào)如下
，：
一、角色定位
護(hù)士長(zhǎng)扮演著多重角色。護(hù)士長(zhǎng)是代表者，監(jiān)督者，護(hù)患代言人，計(jì)劃者，教育者及協(xié)調(diào)者。護(hù)士長(zhǎng)只有不斷提升自己的人格魅力及文化素養(yǎng)，才能當(dāng)好護(hù)士隊(duì)伍的“排頭兵”、科室的“大管家”。
二、 有效溝通
護(hù)士長(zhǎng)遇事要沉著冷靜，要有多向性溝通及協(xié)調(diào)能力，處理好各種關(guān)系，工作中才會(huì)得心應(yīng)手，才能使領(lǐng)導(dǎo)放心，使同事舒心。
三、績(jī)效考核
在臨床工作中績(jī)效考核處于一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)�？茖W(xué)評(píng)估護(hù)理工作量，實(shí)施績(jī)效優(yōu)化管理，將會(huì)有力的調(diào)動(dòng)護(hù)士的工作積極性和創(chuàng)造性。
四、 安全管理
安全管理是重中之重，沒有安全無(wú)從談起優(yōu)質(zhì)護(hù)理！做好質(zhì)量控制，采取品管圈管理及六個(gè)西格瑪管理，使護(hù)理質(zhì)量管理持續(xù)改進(jìn)。適當(dāng)權(quán)，用人之長(zhǎng)，做到人人有職責(zé)，事事有人關(guān)。最大限度地調(diào)動(dòng)護(hù)士的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮護(hù)士的潛能和團(tuán)隊(duì)精神。鼓勵(lì)護(hù)士參與和關(guān)心科室護(hù)理管理工作，最大限度地提高工作質(zhì)量。
五、 培訓(xùn)
分層使用護(hù)士，采用能級(jí)進(jìn)階模式的護(hù)士分層培訓(xùn)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的護(hù)理團(tuán)隊(duì)，面對(duì)臨床問題會(huì)用循證的理論去思考指導(dǎo)工作。
六、細(xì)節(jié)管理
細(xì)節(jié)決定護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，細(xì)節(jié)可以融洽護(hù)患關(guān)系，細(xì)化管理、流程管理可以加強(qiáng)護(hù)理安全，確保護(hù)理質(zhì)量。
通過培訓(xùn)，使我更新了觀念，括寬了思路，增長(zhǎng)了見識(shí)，完善了自身。今后，我只有不斷努力和進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不斷完善自己，以沉穩(wěn)的
心態(tài)來(lái)面對(duì)一切，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理工作 。
第三篇：師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)黃麗玲
師愛無(wú)限—師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)
光華小學(xué)：黃麗玲
師愛是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感，范文之心得體會(huì):師愛無(wú)限—師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)。當(dāng)學(xué)生感到這種愛之后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情。那么，教師應(yīng)該怎樣去愛學(xué)生呢？ 一、愛學(xué)生，要了解學(xué)生不了解學(xué)生，不熟悉自己教育的對(duì)象，就像在黑夜里走路。因此要重視了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。不僅要觀察他們的表情和行為上的細(xì)微變化，而且要窺探孩子心靈的奧秘。使每個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，身心得到全面發(fā)展。
二、愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁教師要愛所有的學(xué)生，不但要愛聰明 、活潑、可愛的學(xué)生，更要愛差生、特殊生、頑皮搗蛋生 、一般生，心得體會(huì)《師愛無(wú)限—師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)》特別是對(duì)毛病較多的學(xué)生，更要親近他們，了解他們，熱忱地關(guān)懷、幫助他們，控掘他們心靈深處埋藏的良好品質(zhì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。我班有個(gè)學(xué)生，常常上課鈴響了還不回教室、聽課走神，作業(yè)不想做，甚至要逃學(xué)。開始，我經(jīng)常找他談心，了解到他怕困難，不想做作業(yè)，喜歡玩游戲。我就用第二課堂的時(shí)間跟他玩21點(diǎn)的撲克游戲，結(jié)果他很有興趣，回家也玩這個(gè)游戲，這樣一來(lái)他的口算能力進(jìn)步很大，也喜歡上數(shù)學(xué)課。最后向他提出要求：上什么課都要專心聽講、作業(yè)要認(rèn)真完成，他誠(chéng)懇地接受了。只要該學(xué)生稍微有進(jìn)步，我就肯定表?yè)P(yáng)他，課堂上給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)多提問，讓他有更多的機(jī)會(huì)回答問題，得到更多的鼓勵(lì)和幫助。一段時(shí)間下來(lái)，該學(xué)生取得了令人可喜的進(jìn)步，再也不想逃學(xué)了。 三、愛學(xué)生，要尊重和信任學(xué)生學(xué)生在教師的尊重下學(xué)會(huì)了自尊，學(xué)會(huì)了做人。如果教師對(duì)學(xué)生 不尊重、懷疑、諷刺、挖苦，會(huì)極大地傷害學(xué)生的心靈，挫傷他們的自信心。相反，師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通。這也就是親其師、信其道。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
教師既是知識(shí)種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社發(fā)展與進(jìn)步的開拓者，是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范，范文之心得體會(huì):教師行為的反思與改進(jìn)——師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)。因而，教師的言行是構(gòu)成對(duì)學(xué)生影響的最現(xiàn)實(shí)的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。一、心靈關(guān)懷的無(wú)知——比比皆是的傷害 教師對(duì)于學(xué)生思想和情感的影響價(jià)值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都將直接或間接地影響到學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和發(fā)育。然而，許多教師至今卻還并未明確地意識(shí)到這一點(diǎn)，以致于對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷一直以來(lái)漠然而無(wú)知，由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了。年齡越小，年級(jí)越低，學(xué)生受到的傷害越大。有的學(xué)生被老師罵，有的教師甚至隨意舉手打?qū)W生；還有的教師不顧學(xué)生的顏面，故意貶損學(xué)生的人格，等等。在學(xué)生遭受的傷害中，被調(diào)查者認(rèn)為，體罰是表面的，而心罰所受到的傷害則是長(zhǎng)期的，甚至是終身的。引發(fā)無(wú)意傷害的根本原因也應(yīng)歸之于這個(gè)學(xué)生，歸之于她的無(wú)中生有和過度自尊。但是，這并非說老師沒有任何責(zé)任，從心靈關(guān)注的角度來(lái)看，老師的言行任何時(shí)候都應(yīng)是教育的一個(gè)組成部分，不能隨心所欲，更不能漫不經(jīng)心。二、心靈關(guān)懷的前提——了解學(xué)生的心靈 事實(shí)上，許多教師行為偏差，也正是由于不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)而造成的。 我們常說，教學(xué)要獲得應(yīng)有的實(shí)效或效果，必須依賴
于我們對(duì)教育的兩條基本規(guī)律的遵循。一條是，教育的內(nèi)容符合社會(huì)的要求。這是從教育與社會(huì)的關(guān)系來(lái)看的，教育首先是一種社會(huì)現(xiàn)象，它必須為社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)，才會(huì)有安身立足之本，因此，教育要緊緊地隨時(shí)代的脈搏，時(shí)時(shí)關(guān)注重 社會(huì)的發(fā)展和需求。另一條就是，教育還必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，心得體會(huì)《教師行為的反思與改進(jìn)——師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)》。即，教育的內(nèi)容與方式都要符合兒童的年齡特征，這樣，教育才會(huì)成為兒童自身的需要，并為兒童所接受。而這一條主要是從教育與人的關(guān)系出發(fā)來(lái)看的，這就是說，教育還是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，如果教育脫離了人的身心實(shí)際，那么，就很難言人的身心發(fā)展了，因此，教育中的有關(guān)年齡特征的問題，是不能被忽視的。在這兩條規(guī)律中，就教師的工作性質(zhì)而言，主要應(yīng)該是對(duì)第二條規(guī)律的把握。原因有兩點(diǎn)：第一，教育與社會(huì)的關(guān)系往往是被子政府部門的大政方針?biāo)鶝Q定的，教師并無(wú)權(quán)利隨意更改教材的內(nèi)容，但怎樣把時(shí)代精神、教育的方針政策以及教材內(nèi)容中的規(guī)范與要求有效地落實(shí)到學(xué)生身上，卻是教師義不容辭的責(zé)任，這就離不開教師對(duì)學(xué)生本身的研究了；第二，教育為社會(huì)服務(wù)的最終目標(biāo)，還是為了促進(jìn)人本身的身心素質(zhì)的發(fā)展，是為了人類的生存幸福而服務(wù)的；同時(shí)，社會(huì)的要求也只有凝聚為人的個(gè)體的一種內(nèi)在的，永恒不變的身心素質(zhì)之時(shí)，教育的效果才會(huì)真正顯露出來(lái)，我們才可以說教育是成功的，而教育要有效地促進(jìn)人的身心發(fā)展，外在教育影響要凝結(jié)為人的內(nèi)在素質(zhì)，則又都離不開教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有身心發(fā)展水平與特征的了解和遵循，也就是說，以人為本，以人的身心素質(zhì)為本，這不僅是教育的出發(fā)點(diǎn)，而且也是教育的最終歸宿，對(duì)此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無(wú)真正的教育效果可言！因此，從心靈關(guān)注的角度來(lái)看，兒童的心靈具有可塑性，同時(shí)也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善于學(xué)習(xí)的心靈。所以教育的效果，并不在于教育內(nèi)容本身的正確與否，而主要在教育內(nèi)容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實(shí)際。同時(shí)，符合兒童身心實(shí)際的教育，又首先是建立在對(duì)兒童年齡特征的尊重與了解基礎(chǔ)之上的，要關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，要使教師真正具有一種富有實(shí)效的教育行為，教師就必須認(rèn)真研究和了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征，并以此作為教育的起點(diǎn)。三、心靈關(guān)懷的策略：掌握教育的方式與藝術(shù) 心靈關(guān)懷在了解了學(xué)生心靈發(fā)育的特點(diǎn)之后，還應(yīng)注意掌握一些具體的教育方式與藝術(shù)，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無(wú)意傷害，根除有意傷害的又一重要的前提條件，在學(xué)生心靈成長(zhǎng)的道路上，需要教師的輔助，教師對(duì)學(xué)生的幫助要得體，愛學(xué)生，還要會(huì)愛學(xué)生。愛，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術(shù)，愛是奉獻(xiàn)，愛也是理解；愛可以通過滿意而傳達(dá)，愛同樣也可以通過不滿意而流露；做為教師，就要體察學(xué)生心靈的變化，學(xué)會(huì)附耳細(xì)說，學(xué)會(huì)正面暗示。據(jù)說韓國(guó)有個(gè)官員在微服私訪，路過田間時(shí)，看到一個(gè)農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，就大聲問：“你這兩頭牛，哪個(gè)更棒？”農(nóng)夫看著他一言不發(fā)，等到了地頭，牛到一旁吃草去了，農(nóng)夫才附在官員的耳邊小聲地說：“邊上的那頭牛更好�！惫賳T很奇怪問：“你干嘛用那么小聲地說活？”農(nóng)夫說到：“牛雖是畜類，但心卻是和人一樣的，如果我大聲說這頭牛好，那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢(shì)、聲音里分辨出我對(duì)它們的評(píng)論，
那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛心里會(huì)難過……”試想，一位農(nóng)夫?qū)Υ活^牛尚且如此講究方式、方法，那么，我們做教師的在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不是更應(yīng)該加以注意嗎？尤其是教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，其意義對(duì)于學(xué)生而言，不是終生的，也是短期內(nèi)難以忘懷的，無(wú)意傷害是無(wú)心的結(jié)果，但無(wú)心之過變有過，歸根到底，還是與教師的素質(zhì)有關(guān)。縱觀上述所言，教師應(yīng)當(dāng)有高尚的職業(yè)道德、精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的綜合知識(shí)和嫻熟的教育技能，要以關(guān)懷、親切的態(tài)度與學(xué)生溝通，探究行為的原因，教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈。
第四篇：黃麗英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)
201*秋季外研版小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)心得體會(huì)
白陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校黃麗
201*年9月12日，我有幸在吳忠市裕民小學(xué)進(jìn)行了一次新教材培訓(xùn)，主講專家是北京市褚金麗教授，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、課堂用語(yǔ)的專題講座。老師通俗易懂、圖文并茂、實(shí)用有效的闡述讓我受益非淺、印象深刻。在講座中，老師還和在場(chǎng)老師們進(jìn)行了互動(dòng)，互相交流教學(xué)感受，暢談教學(xué)看法，探討語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律，讓人感覺到他一名毫無(wú)名師架子、平易近人的姐姐。培訓(xùn)時(shí)間雖有一天，時(shí)間是短暫的，但我想本次褚教授給予我們的語(yǔ)音知識(shí)會(huì)永恒存在的。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)語(yǔ)音是我們應(yīng)該倍加重視的，我們不應(yīng)該只把書本上的單詞教授給孩子們，依然的傳承著“中國(guó)式英語(yǔ)”，如果僅僅是這樣的話，那么當(dāng)我們的孩子走出國(guó)門時(shí)必定會(huì)被外國(guó)人所恥笑。所以，作為一名一線教育工作者，我們應(yīng)該給與孩子們更加地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。
本次語(yǔ)音培訓(xùn)是從二十六個(gè)英文字母發(fā)音開始的，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。通過本次培訓(xùn)，讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)二十六個(gè)簡(jiǎn)單的字母卻有如此多的玄機(jī)，雖然我的發(fā)音不那么完美且存在諸多問題，但是我相信不久的將來(lái)通過同事們的幫助和自己的的努力我的語(yǔ)音會(huì)更上一層樓。讓我們?yōu)榱烁淖儸F(xiàn)狀，為了把“中國(guó)式英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗氐赖挠⒄Z(yǔ)”一起努力吧。
褚教授主要講了兩個(gè)方面的講座：小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)。剛開始上課張老師就讓我們用英語(yǔ)介紹自己，還讓我們盡可能向
她提問，加深我們之間的了解，還給我們指出我們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)常犯的習(xí)慣性的錯(cuò)誤，以及個(gè)別單詞放音不到位的地方，這些語(yǔ)音老師深刻認(rèn)識(shí)到糾正自己口語(yǔ)的迫切性和重要性。試問如果我們英語(yǔ)教師都不能說一口流利的英語(yǔ)，談何培養(yǎng)自己的學(xué)生說正確、流利的英語(yǔ)？
學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)很多通過模仿習(xí)得，而模仿建立在聽的基礎(chǔ)上，聽的來(lái)源：教材配套語(yǔ)料等，但更多是教師的課堂用語(yǔ)。教師良好的語(yǔ)音素質(zhì)有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并糾正，有助于課堂教學(xué)的開展。教師正確地使用課堂用語(yǔ)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。所以我們英語(yǔ)教師盡可能地使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。
在課堂上盡可能多地使用英語(yǔ)組織教學(xué)和講述內(nèi)容能使學(xué)生感覺到英語(yǔ)課與其他課程截然不同的特點(diǎn)，并有助于營(yíng)造良好的用英語(yǔ)思考和表達(dá)的氛圍，幫助學(xué)生專注于學(xué)習(xí)和使用這門語(yǔ)言。 營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽說理解能力。 用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指令、講述和評(píng)價(jià)，能使學(xué)生主動(dòng)理解和記憶，同時(shí)學(xué)生在理解課堂語(yǔ)言的過程中，能提升其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)表達(dá)意愿，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣和能力。
通過這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更為我今后的英語(yǔ)教學(xué)注入了泓泉，堅(jiān)定了我教好英語(yǔ)的信念，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
第五篇：牟麗學(xué)習(xí)心得體會(huì)
學(xué)習(xí)心得體會(huì)
巖孔中心完小牟莉
在參加“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會(huì)和全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨小學(xué)精品課堂教學(xué)展示研討會(huì)”后，我感觸非常深，受到很大的啟發(fā)，反思了自己教學(xué)中的一些做法，現(xiàn)將一些感受總結(jié)如下：
一、 簡(jiǎn)化課堂教學(xué)，解放自己和學(xué)生。
在平常的教學(xué)中，我已形成了定式，關(guān)注一堂課堂的完整性，而沒有去關(guān)注學(xué)生的接受能力，沒有去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、想象能力的發(fā)展，把教學(xué)淪為一種形式，而沒有真正從學(xué)生的發(fā)展與需要出發(fā)。例如我上的是一年級(jí)，真正應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的是拼、讀、寫的能力，而我在課堂中卻講得過多，讓學(xué)生去理解課文，并總讓學(xué)生去說自己從教學(xué)中學(xué)到了什么，而真正應(yīng)該放在重點(diǎn)的寫字卻只花了很少的時(shí)間。其實(shí)我講得過多，自己覺得對(duì)學(xué)生會(huì)有益處，而他們卻不一定能夠理解，而真正的寫的能力卻沒有得到鍛煉。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力，減少教學(xué)內(nèi)容，形成高效的課堂教學(xué)。
二、 改變自己，改變課堂；改變課堂，改變學(xué)生。
很多時(shí)候，我總把課堂的教學(xué)效果的欠缺歸結(jié)于學(xué)生的素質(zhì)與學(xué)生所處的環(huán)境。而現(xiàn)在我明白這一切，在很大程度上歸結(jié)于我不正確的教法與心態(tài)。學(xué)生的環(huán)境與學(xué)生的素質(zhì)確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的很關(guān)鍵因素，而這一切是我所不能改變的，而我能做的就是得用有限的
資源讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。比如，學(xué)生因?yàn)榧彝サ脑颍瑳]有家長(zhǎng)好的監(jiān)管而不能認(rèn)真完成作業(yè)，可以試著在課堂中讓學(xué)生完成其中的一些，而且可以采用多種形式的作業(yè)布置方式，讓學(xué)生充滿興趣，充滿激情，從而去把這一不好的習(xí)慣慢慢改變。
三、 讓孩子有成就感，呵護(hù)孩子的自尊。
很多時(shí)候我們對(duì)孩子的苛刻已成為一種習(xí)慣，孩子考95分，我們首先不是去表?yè)P(yáng)他的用功與進(jìn)步，而是卻批評(píng)他的粗心，讓原本優(yōu)秀的孩子有很大的挫敗感。特別是作文的批改，我總是習(xí)慣性的減分，即使覺得寫得很好，也要習(xí)慣地減兩三分，更不用說那些寫得一般的同學(xué)了，所以學(xué)生久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣與激情，變得拖拉，變得害怕作文，害怕語(yǔ)文。
四、 作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新。
作文是我覺得非常難的一個(gè)方面，教學(xué)中先是自己來(lái)講、分析，讓學(xué)生去模仿例文來(lái)進(jìn)行習(xí)作，讓學(xué)生自己多看課外書，多去領(lǐng)會(huì)和感悟。對(duì)于學(xué)生的作文修改，也都是提出一個(gè)大的修改意見讓學(xué)生自己去修改，而真正能有效進(jìn)行修改的學(xué)生是寥寥無(wú)幾，其實(shí)這一切都是歸結(jié)于教學(xué)引導(dǎo)的方式的程式化和內(nèi)容的空洞性。這次我們聽了宋運(yùn)來(lái)老師的童漫作文，連老師都感到非常有趣，真的做到了作文內(nèi)容的豐滿，并豐富了學(xué)生的想象力。如果真的用來(lái)在課堂中，效果應(yīng)當(dāng)是非常顯著。還有武瓊老師的情景作文，讓學(xué)生在游戲后再作文，讓學(xué)生在游戲中去感受、體會(huì)、領(lǐng)悟，這樣學(xué)生的感受都是切實(shí)的，不用你作過多的引導(dǎo)，學(xué)生也可以寫得豐富多彩。
五、 讓自己和學(xué)生充滿幸福感。
很多時(shí)候，我都有一種非常深的挫敗感，覺得自己為教學(xué)、為學(xué)生做了那么多卻沒有收獲。而學(xué)生呢，也覺得自己認(rèn)真去學(xué)習(xí)了，卻總達(dá)不到老師的要求，而且還要受到老師與家長(zhǎng)不斷地批評(píng)，也是覺得學(xué)習(xí)是那么痛苦的一件事。這一切，源于我對(duì)于學(xué)生過高的要求，是呀，他們不過是孩子，不可能像大人那樣自覺，就連大人都想要輕松的生活，何況他們？給孩子一個(gè)微笑，給孩子一句獎(jiǎng)勵(lì)，給孩子一個(gè)擁抱，這一切，都將不同。放松自己，同時(shí)也放松學(xué)生。
總之，這次學(xué)習(xí)受我受益匪淺，希望以后還能有這樣的機(jī)會(huì)去不斷地提升自己，改變自己，從而改變教學(xué)，改變學(xué)生。
201*年5月27日
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