第一篇:讀《教海漫記》心得體會(huì)
讀《教海漫記》心得體會(huì)
我當(dāng)教師已經(jīng)九年,在教育工作中總有一種“山重水復(fù)疑無路”的困惑。一次偶然的機(jī)會(huì),我讀了全國著名特級教師于永正老師的《教海漫記》,使我在教書育人中有了“柳暗花明又一村”的感覺。于老師的書按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫,共計(jì)68篇文章,從他參加工作一直寫到退休。每篇篇幅不長,但都有一個(gè)讓人著迷的中心,用生動(dòng)、幽默而風(fēng)趣的語言講述著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例。下面是我拜讀后的一些心得體會(huì):
一、用“心”對待學(xué)生
給學(xué)生以愛心。
“愛”貫穿于永正老師的整個(gè)教育思想,是他教育生活的主旋律。于老師愛孩子不僅愛各方面比較好的學(xué)生,也愛那些調(diào)皮的學(xué)生,他提倡要“偏愛差生”,在我?guī)啄甑墓ぷ髦,我深有感觸:好學(xué)生需要培養(yǎng),而那些后進(jìn)生,更需要細(xì)心呵護(hù),因?yàn)樗麄冞小,易受周圍環(huán)境的影響,如果不好好的引導(dǎo),就可能給孩子的一生造成不良的負(fù)面影響。
愛的力量是無窮的。就像于老師那樣,當(dāng)知道有個(gè)孩子偷吃了別人東西時(shí),他只是俯下身子,悄悄對他說“偷的東西好吃嗎?”是的,有時(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)誤,大多數(shù)都會(huì)后悔,希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一把提醒一下,就能成為好學(xué)生。如果稍不慎或忽視了對其進(jìn)行批評教育,就能毀了一個(gè)人。
給學(xué)生以耐心。
教師的職業(yè)需要足夠的耐心,尤其是對于那些調(diào)皮反復(fù)的學(xué)生,不要對他們失去信心,給自己時(shí)間、給學(xué)生機(jī)會(huì),不能輕易對學(xué)生發(fā)火。于老師說得好:“發(fā)脾氣容易,忍耐很難!蔽覀円獙W(xué)會(huì)自制。
耐心對于課堂教學(xué)來說也很重要,它會(huì)為我們的教育帶來轉(zhuǎn)機(jī)。在給七年級上第一次信息技術(shù)課時(shí),上課時(shí)紀(jì)律都很差,學(xué)生們都認(rèn)為上這種課就是玩游戲,在操作時(shí)都忙著找游戲、玩游戲,只有少數(shù)人在做我布置的練習(xí),我有些生氣,但我忍住了。后來我換了一種教學(xué)方法:他們喜歡上網(wǎng),我就和他們聊網(wǎng),聊網(wǎng)上的圖片,動(dòng)畫,網(wǎng)頁,進(jìn)而介紹制作工具與軟件,同學(xué)們聽得津津有味。當(dāng)我說要建網(wǎng)站,需要他們的幫助時(shí),一個(gè)個(gè)都躍躍欲試,這使我很感動(dòng),原來課可以這樣上的。
給學(xué)生以微笑。
記得剛開始任教時(shí),一位老教師曾認(rèn)真地對我說:“不要對學(xué)生們笑,否則你在他們面前就會(huì)沒有威信。”但于老師卻提出了截然相反的觀點(diǎn):“不時(shí)送給學(xué)生一個(gè)笑,很坦然,很真誠。笑,使學(xué)生、也使自己輕松了!边@是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學(xué)”的理念:老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的甘泉。有人說:“于永正教學(xué)上的成功,多半歸功于他的微笑。”這并不是夸大其詞。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課,微笑著引導(dǎo),就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來做提示。(m.hmlawpc.com)“舉個(gè)例子吧,指導(dǎo)讓學(xué)生用文中的‘究竟’造句,如果只是教教材,那簡單多了,仿一個(gè)就是了,再不然老師造幾個(gè)句子,抄抄背背也不是不行。但,這樣做,它的訓(xùn)練價(jià)值就小得多了,‘用教材教’,就是盡可能地讓教學(xué)‘增值’。” 以教材為憑借創(chuàng)造性地使用教材,于老師做得最多的也是最有成效的,就是讀寫結(jié)合。在他的課堂教學(xué)中,很多寫的練習(xí),教材上是沒有規(guī)定的,都是于老師根據(jù)教材,根據(jù)學(xué)生能力訓(xùn)練的需要加上去的。于老師的這一做法大大地啟發(fā)了我,讓我徹底反思以往“教教材”的低效的課堂教學(xué),也激發(fā)了我“學(xué)而致用”的沖動(dòng)。于是,在新學(xué)期開學(xué)后,我在我的課堂教學(xué)中也實(shí)實(shí)在在地嘗試起來,例如:教完《走遍天下書為侶》,我讓學(xué)生也來一篇《走遍天下電腦為侶》,讓他們說說以電腦為侶的理由;讀了古詩《秋思》后,我則讓學(xué)生展開想象的翅膀,把這首詩改編成故事;《梅花魂》一文,首尾呼應(yīng),《桂花雨》一文中,作者回憶了自己童年時(shí)搖桂花的樂趣。我就讓學(xué)生運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法,寫一寫童年生活中的一件樂事。教材是個(gè)好例子,教材用得好,才能讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地提高聽說讀寫的語文能力。現(xiàn)在,我嘗到了用好教材,讓教學(xué)“增值”的甜頭。
三、善于思考
“業(yè)精于勤,荒于嬉。”讀完這本書,回過頭來細(xì)細(xì)想想于老師的成長歷程,他之所以成為名師,與他善于思考不無關(guān)系!拔铱匆娝畨亻_了,高興得像孩子似的叫起來;馬歇爾也看見壺開了,卻悄悄地坐下來,造了一部蒸汽機(jī)。”記得很早以前,我就在某一雜志上讀過這句話,但沒有引起我的思考。于老師就是從這句話獲得了啟示,從而愛上了思考。讀了于老師的一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的故事,我也對這句話產(chǎn)生了濃厚的興趣。的確,凡人和不平凡的人的區(qū)別就在于——一個(gè)不善于思考,一個(gè)則善于思考。這說明思考是多么重要。古今中外,哪一個(gè)成功者不是一個(gè)善于思考的人!可惜,自己很多時(shí)候都讓時(shí)間淹沒在仿佛很有價(jià)值的忙碌中,卻沒有用來思考,以至于思維水平、教學(xué)能力總是在一個(gè)水平上徘徊,成了那種忙而少思的勤奮者。還清楚地記得我教《爬山虎的腳》一課時(shí),我讓學(xué)生讀讀課文,看看爬山虎的腳長在哪里。這本是個(gè)十分有價(jià)值的問題,可是,我缺乏耐性,第一個(gè)學(xué)生沒說對,又換了第二個(gè)人;第二個(gè)人也沒說對,我就沉不住氣了,順手從講臺拿出事先準(zhǔn)備
好的一截爬山虎的莖讓同學(xué)們看。這么好的一項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的機(jī)會(huì),就這樣白白地輕而易舉地失去了。因?yàn)槲覜]有作認(rèn)真思考:閱讀教學(xué)不是單單為了理解內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中是引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂,還是聽老師講懂,還是看實(shí)物或者通過電教手段幫助學(xué)生搞懂?當(dāng)然是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂,否則閱讀教學(xué)就失去了意義。因?yàn)閺慕虒W(xué)論的觀點(diǎn)看,教學(xué)是一個(gè)過程,是一個(gè)學(xué)生在老師指導(dǎo)下,由不懂到懂,由不會(huì)到會(huì)的認(rèn)識過程。正常的教學(xué)應(yīng)該展示這一過程而不是展示一個(gè)結(jié)果。而且,學(xué)生讀懂的過程,就是閱讀能力形成的過程,也是語感形成的過程,是語言積累的過程。如果把答案直接告訴學(xué)生,便當(dāng)是便當(dāng)了,但是一切的能力訓(xùn)練都不存在了!安灰僮雒Χ凰嫉那趭^者。”我常對自己說,F(xiàn)在,每逢上課前,上完課,我都不忘思考。思考什么?思考怎么上才能上得更好,思考成功,也思考失敗?v然是跌倒了,也要回過頭來想想是怎么跌倒的,以免今后再重蹈覆轍。思,可以使失誤也變成財(cái)富。人,都是在思考中走向成熟的,教學(xué)也是在思考中日臻完善的。我想,我不但要學(xué)會(huì)思考,還要善于思考,像于老師一樣,做一個(gè)思考型的教師。
《教海漫記》是于老師數(shù)十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露,是名副其實(shí)的教育經(jīng)典。讀他的書,就好像和一位智者說話。讀了這本書,真有點(diǎn)想見恨晚的感覺。“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。”于老師的教育、教學(xué)、個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng),點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都值得我永遠(yuǎn)記取,好好學(xué)習(xí),F(xiàn)在,我越來越清楚要怎樣當(dāng)老師,怎樣教學(xué)生學(xué)語文。今后,我還會(huì)反復(fù)品讀,好好領(lǐng)悟,把書中的精華進(jìn)行內(nèi)化。有它作引領(lǐng),我相信我會(huì)不斷努力,不停向前,把教學(xué)工作做得出色
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