識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學文， “隨文識字”教學就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率。通過校本研修活動，積極開展 “隨文識字”的教學模式，我們教師在集體備課，做課、說課、評課活動中掌握這種簡便易行的教學方法。幫助學生很好的將字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，有效地促進兒童語言的發(fā)展。

將信息技術(shù)與自已的教學整合起來，利用多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融為一體，以及超級鏈接的有效應用，在識字教學中，我們大力倡導見字識字、隨文識字、以寫促記、認讀同步等識字方法，拓展學生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結(jié)合。更應注重讀書、寫字習慣養(yǎng)成。學生語境、語感訓練，時時刻刻提醒他們讀書要口到、眼到、心到；寫字時做到身正、肩平、足安。

積極引導學生有感情的朗讀課文，關(guān)注知識的拓展。在教學中，我們要積極引導學生有感情的朗讀課文，讓學生反復的誦讀，在讀中識字、讀中感悟情感、文意與文美。同時也要適時聲情并茂地大聲朗讀，入情入境地朗讀。發(fā)揮其感染力，關(guān)注每個學生。在此指導的過程中，既要有嚴格要求，又要有溫馨提醒。這樣，學生既能理解文長得情感，又能感悟出課文的價值所在。

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