第一篇：幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成心得體會(huì)
幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成心得體會(huì)
培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛(ài)清潔的習(xí)慣和能力，既有利于幼兒健康，也是幼兒園文明美德教育的一個(gè)方面。幼兒園應(yīng)該從幼兒的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行講衛(wèi)生的教育，幫助幼兒改正不良的衛(wèi)生習(xí)慣，使幼兒在養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)，擁有一個(gè)健康的身體，最大限度地杜絕傳染病的發(fā)生。
作為一名幼兒園教師，自己堅(jiān)持在保教活動(dòng)中采取多種方式、措施培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，取得了良好的效果，寫出來(lái)供幼教同仁參考：
一、充分利用教學(xué)活動(dòng)
幼兒學(xué)習(xí)有兩種情況，被迫與自愿，后者來(lái)自幼兒主動(dòng)、積極的反應(yīng)，有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒年齡越小，尤其要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，才能取得良好效果，我在活動(dòng)中多采用童話故事與富有童趣的兒歌，如《洗手歌》、《小豬變干凈了》、《打噴嚏》等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。讓幼兒扮各種小動(dòng)物參與表演等教學(xué)手段從而大大增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們將根據(jù)幼兒的實(shí)踐生活體驗(yàn)，讓幼兒理解良好生活習(xí)慣給自己帶來(lái)的好處，進(jìn)而從內(nèi)心發(fā)出要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
二、適時(shí)開(kāi)展游戲活動(dòng)
幼兒好玩、愛(ài)做游戲，這就為我們?cè)⒔逃跇?lè)提供了很多契機(jī)。在組織活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒喜愛(ài)模仿大人這一特點(diǎn)，把各種生活習(xí)慣內(nèi)容滲透在游戲中，把枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活的游戲。如適時(shí)開(kāi)展“洗手帕”、“刷刷牙”、“拖地板”、“倒垃圾”等游戲，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，增強(qiáng)孩子們的衛(wèi)生意識(shí)與習(xí)慣。
三、給幼兒反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
良好衛(wèi)生習(xí)慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過(guò)程。受年齡特點(diǎn)限制，幼兒園的小朋友不可能像成人那樣一學(xué)就會(huì)，我們無(wú)論在教學(xué)態(tài)度上還是在教學(xué)方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。做任何事情都貴在堅(jiān)持，幼兒保教工作更應(yīng)該持之以恒。我們應(yīng)和幼兒約定一些“規(guī)定”和“辦法”，讓幼兒“有章可循，違章必究”。如在洗手、喝水這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以規(guī)定：幼兒每天在幼兒園必須用毛巾擦手、飯前便后一定要洗手；喝水盡量定時(shí)進(jìn)行，要求用自己的杯子，喝完再接，避免疾病傳染與水資源浪費(fèi)。同時(shí)，我們要注重引導(dǎo)：在要求幼兒喝水時(shí)，我也與幼兒同時(shí)進(jìn)行；幼兒洗手，我也與幼兒共同洗手，并在與幼兒共同活動(dòng)中，做出洗手的正確方法，讓幼兒模仿。嚴(yán)格的要求和反復(fù)的練習(xí)，會(huì)促進(jìn)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的逐漸形成，最后習(xí)以為常，形成自覺(jué)的行動(dòng)，
四、堅(jiān)持督促檢查
幼兒的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制能力都較差，需要不斷督促提醒和檢查，這樣可使其良好的習(xí)慣不斷強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)行動(dòng)。如有些孩子由爺爺奶奶帶，老是不洗手，不剪指甲。我就天天檢查，檢查完后，我也不說(shuō)什么，幫孩子把指甲剪了，剪了兩回，以后再也沒(méi)發(fā)生這種事。督促檢查可以使幼兒容易記住，下次不會(huì)忘記。
五、家園合作，家園同步
幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，要有良好的環(huán)境和必要的條件，幼兒生活衛(wèi)生教育的成敗，很大程度上取決于家庭教育和幼兒園教育的密切配合。幼兒最容易受外界的影響。幼兒時(shí)期，對(duì)周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽(tīng)從成人的教導(dǎo)，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，行成一些定型的概念并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。但幼兒知識(shí)貧乏，辨別是非的能力差，學(xué)好學(xué)壞都在無(wú)意識(shí)之中。所以，我在加強(qiáng)幼兒在園教育引導(dǎo)的同時(shí)，充分利用家長(zhǎng)接送、來(lái)訪及家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)機(jī)和途徑，要求家長(zhǎng)特別注意對(duì)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，盡力避免不良衛(wèi)生行為對(duì)幼兒的影響。
培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是非常重要的工作。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生愛(ài)其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累�！边@就需要我們幼兒園的教師負(fù)起責(zé)任，傾注我們的愛(ài)心、細(xì)心、耐心和誠(chéng)心，讓每一個(gè)幼兒都養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，都能健康、愉快的成長(zhǎng)。
第二篇：淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成
淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成
.cn201*-7-18 17:51:26來(lái)源：《未來(lái)導(dǎo)報(bào)》
嘉峪關(guān)市第二幼兒園 宋偉威
俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，可見(jiàn)0至6歲孩子的教育很重要。6歲以前，幼兒的各種行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以加強(qiáng)幼兒的德育教育，使幼兒形成文明的行為習(xí)慣，是非常重要的，這也是我們實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。
幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家庭與幼兒園的合力，那怎樣培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓德育教育伴隨幼兒健康成長(zhǎng)呢？
首先，家園教育要達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)現(xiàn)家園教育的一體化。
孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要取得對(duì)幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必須利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家幼聯(lián)系等向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)與游戲的教育目的、內(nèi)容及方法有所了解，運(yùn)用多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，使家長(zhǎng)了解幼教、重視幼教、學(xué)會(huì)幼教；另一方面，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
其次，培養(yǎng)幼兒從了解和關(guān)注幼兒的心靈開(kāi)始。
孩子的行為問(wèn)題有很多，要分不同的年齡階段，我們要根據(jù)不同的年齡階段來(lái)了解和關(guān)注孩子的心靈。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童大多是以自我為中心的，他們從自己的立場(chǎng)出發(fā)去考慮每一件事，只有走進(jìn)幼兒的心靈世界，幫助幼兒理解他人的情感和愿望，才能更好地接納他人，與同伴友好相處。
孩子的心靈世界永遠(yuǎn)都是一個(gè)未知，只有用真愛(ài)打開(kāi)孩子的心扉，走進(jìn)孩子的世界，才能讀懂孩子。愛(ài)心、耐心和細(xì)心才是你打開(kāi)孩子心靈之門的鑰匙。
第三，營(yíng)造良好的教育氛圍，給孩子樹(shù)立正確的榜樣。
幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡、最不易接受的方式就是“說(shuō)教”。而榜樣的力量是無(wú)窮的、具體形象的，也正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。幼兒教師作為幼兒崇拜的對(duì)象可見(jiàn)其言傳身教的重要性；父母亦是孩子最好的榜樣；兒童文學(xué)作品和幼兒生活中所展現(xiàn)的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛(ài)模仿。這些都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。為什么呢？家庭、幼兒園和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的三大環(huán)境因素，父母、教師的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。
第四，持之以恒，抓住孩子的閃光點(diǎn)。
要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能想起來(lái)要求一下，想不起來(lái)又聽(tīng)之任之，這需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅(jiān)持這樣做，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日訓(xùn)練才能形成好的習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育孩子上情感失控；并找出一個(gè)循序(請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注好 范文網(wǎng)：m.hmlawpc.com)漸進(jìn)的方法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是對(duì)幼兒意志的培養(yǎng)。有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難都會(huì)勇敢而不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石
第三篇：幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
靈石第一幼兒園李芳芳
一切美的東西基本都是在嬌嫩的時(shí)候容易屈服，容易形成，但是到了長(zhǎng)硬以后就很難改變，所以，抓住幼兒的關(guān)鍵時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)訓(xùn)練孩子良好的行為習(xí)慣，就會(huì)有可喜的收獲，我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：人類的動(dòng)作十分之九十習(xí)慣而這種習(xí)慣有大部分在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其害。
對(duì)于一個(gè)班級(jí)，一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，是否具有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒成長(zhǎng)和教師組織的一日活動(dòng)的質(zhì)量，如果沒(méi)有良好的教育，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)要花費(fèi)精力來(lái)維持秩序而覺(jué)得勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小班而言，建立良好習(xí)慣會(huì)顯得更為重要，因?yàn)橛變簭募彝ゲ饺胗變簣@，由于環(huán)境變化和心理的不適應(yīng)，我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活，學(xué)習(xí)午睡等，就要建立良好的常規(guī)，我認(rèn)為，在小班常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理應(yīng)做到管而不死，活而不亂，亂而有度，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康，快樂(lè)，和諧的發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼的主動(dòng)性。
下面我主要針對(duì)如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成中
談?wù)勗趯?shí)際生活中的實(shí)施。
一． 平時(shí)多留心，觀察孩子的行為，時(shí)刻提醒幼兒糾正不良的衛(wèi)生習(xí)慣。
二． 在督促檢查的過(guò)程中，注意保護(hù)幼兒的自尊心，采取提醒的語(yǔ)言。
三． 奇妙運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使幼兒產(chǎn)生一種動(dòng)力，我們班40名幼兒，大多數(shù)都是獨(dú)生子，由爺爺奶奶帶大獨(dú)立性很差，更別提良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的大轉(zhuǎn)變，在家都是幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn)，到了幼兒園是集體生活，也得自己動(dòng)手吃飯，所以有些幼兒就不適應(yīng)，因此抓住幼兒喜歡故事的特征，給他們講一些有針對(duì)性的故事，并做一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，在歡聲笑語(yǔ)中孩子們把理論和實(shí)踐達(dá)成統(tǒng)一。
一． 午睡
幼兒從生下來(lái)就開(kāi)始睡覺(jué)，但是幼兒在幼兒園午睡許多人可能會(huì)認(rèn)為松口氣了，他們睡他們的吧！其實(shí)不是，這里學(xué)問(wèn)很深的。
1. 提高警惕，防患于未然
孩子年齡小，發(fā)病突然，教師午睡時(shí)隨時(shí)認(rèn)真的觀察幼兒午睡，關(guān)注幼兒的舉動(dòng)。
例如：幼兒午睡以后蓋被子蒙住頭，而且個(gè)別幼兒好動(dòng)，好奇不知深淺，常常隨心所欲，無(wú)所畏懼，特別在
睡前和睡醒后耐不住安靜，在老師不注意偷偷玩玩具，要不就說(shuō)話、亂動(dòng)因此，教師時(shí)時(shí)刻刻不得松懈。
2. 及時(shí)調(diào)查，觀察。
3. 因人而異，實(shí)施不同的教育方法。
榜樣示范法:根據(jù)幼兒“喜歡模仿，受表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。
例如:我班的部分孩子不喜歡吃海帶，面對(duì)這一問(wèn)題我給他們講故事，讓他們知道海帶對(duì)人體的好處，另一方面故意聞聞?wù)f：“哇！多想啊！并做得很陶醉，很想吃的樣子，老師最愛(ài)吃海帶，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，為他們樹(shù)立榜樣。
遞增的方法：有些幼兒從不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)很難，對(duì)這類幼兒采用此方法。
實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)法：對(duì)于偏食、漏飯、剩飯的幼兒哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)給予鼓勵(lì)發(fā)給孩子笑臉或者紅花，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒改掉不良習(xí)慣。
二． 培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習(xí)慣
幼兒的天性好動(dòng)，更不用說(shuō)坐姿如何。
1、 上課不到10分鐘，他們就坐不住了，有的把腿放在桌子上，有的趴在地下，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、 缺乏獨(dú)立解決事情的能力，在孩子心中教師的地位最高，來(lái)時(shí)就是這樣做的，可見(jiàn)，幼兒把教師當(dāng)
做自己最直接的榜樣，教師的一言一行產(chǎn)生著潛移默化的影響，因此，教師時(shí)刻以身作則，為幼兒樹(shù)立正確的榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成。
總之，幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要生活中持之以恒，實(shí)踐和強(qiáng)有力的措施融為一體，只有這樣才能強(qiáng)化幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。
第四篇：幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終身受益，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高，一提到良好行為習(xí)慣，有些老師便會(huì)將“嚴(yán)格遵守規(guī)矩或紀(jì)律”“如何能夠管理好幼兒”。于是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣便成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過(guò)程。隨著現(xiàn)在生活的發(fā)展，我們意識(shí)到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。剛來(lái)到中一班的時(shí)候看到班里的孩子個(gè)個(gè)行為習(xí)慣方面的表現(xiàn)，我有過(guò)頭痛、有過(guò)放棄、也有過(guò)努力之后的哭泣。而每當(dāng)我遇到班里孩子聽(tīng)不到、聽(tīng)不懂我自己生氣的想要放棄的時(shí)候，班里的老師安慰，園里邊的老師也給我鼓勵(lì)和肯定說(shuō)“你們班的孩子進(jìn)步已經(jīng)很大了。比上學(xué)期好多了”“出去做操也比以前好了”“站隊(duì)也能站好了好了”聽(tīng)到這些話首先我感覺(jué)到自己的努力是有效果的，而班里的孩子們的行為習(xí)慣也在被我慢慢地培養(yǎng)養(yǎng)成。只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣才能使我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)效果更加的明顯。為此：我進(jìn)行了思考和實(shí)踐。一|、良好習(xí)慣的建立要由單方的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡谆蛘哂變�。以往，我�?duì)于我們班統(tǒng)一的要求比較多，個(gè)體服從集體的規(guī)則也多�，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)由教師和幼兒共同建立規(guī)則，幼兒會(huì)積極的遵守。我班每天上完廁所都是由老師負(fù)責(zé)檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是會(huì)趁這教師不備便忽視這一環(huán)節(jié)的重要性，所以經(jīng)常會(huì)有幼兒過(guò)來(lái)告狀說(shuō)某某沒(méi)有洗手，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)由個(gè)別幼兒確實(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣，沒(méi)有任何的改變，剛開(kāi)始是，我讓看廁所的教師加強(qiáng)對(duì)幼兒的看
管，但是收到的效果不明顯，由于教師要幫個(gè)別年齡較小的幼兒整理衣物，所以還是由孩子經(jīng)常不自覺(jué)。而孩子們還是會(huì)忽略洗手這個(gè)環(huán)節(jié)。例如：我班的簡(jiǎn)志遠(yuǎn)小朋友，我發(fā)現(xiàn)他每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經(jīng)過(guò)老師以及幼兒們的多次提醒之后仍然沒(méi)有形成自覺(jué)的意識(shí)。
顯然，被動(dòng)的服從根本就沒(méi)有解決幼兒不洗手的問(wèn)提，與幼兒進(jìn)行了一次試驗(yàn)，我特意把自己的手弄的臟兮兮的，然后端來(lái)了一盆干凈的水以及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之后水發(fā)生了什么樣的變化，隨后，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)剛才還干干凈凈的水，在洗手之后就便的臟兮兮，黑乎乎。我趁機(jī)引導(dǎo)幼兒如果不洗手，那么那些臟兮兮、黑乎乎的細(xì)菌進(jìn)入了我們的身體之后會(huì)有什么后果呢？為此我還特意向簡(jiǎn)志遠(yuǎn)以及平時(shí)也不喜歡洗手的小朋友提問(wèn)：如果沒(méi)有洗手又把臟兮兮的手放進(jìn)了嘴巴里會(huì)怎么樣呢？他們也都知道了自己以前沒(méi)洗手是多么的不愛(ài)衛(wèi)生。
經(jīng)過(guò)了這次小試驗(yàn)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)幼兒們都會(huì)很認(rèn)真洗手可見(jiàn)幼兒對(duì)于日常規(guī)的培養(yǎng)有自己的想法，有的幼兒并不了解常規(guī)培養(yǎng)的原因，也并不理解良好的生活習(xí)慣與自身的關(guān)系，同時(shí)也使我意識(shí)到對(duì)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)先從幼兒理解著手，讓有人自覺(jué)履行取代教師的硬性規(guī)定。
在和幼兒交流中發(fā)現(xiàn)，教師建設(shè)性的建議往往會(huì)讓幼兒有被批評(píng)的感覺(jué)，從而產(chǎn)生不良的情緒，而同樣的評(píng)價(jià)主體由同伴來(lái)說(shuō)，幼兒確認(rèn)為有同感。這說(shuō)明評(píng)價(jià)主題會(huì)影響評(píng)價(jià)效果。
二、良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕?/p>
以前，我班在吃飯時(shí)總是會(huì)有小朋友邊玩邊吃，而當(dāng)吃完放的小朋友去看書(shū)或者游戲時(shí)，他們又會(huì)邊看邊吃或是忍不住的想去參與到到他們的游戲當(dāng)中，于是我通過(guò)將故事《肚子里面的小饞蟲(chóng)》讓孩子們知道邊吃飯邊玩和慢吞吞吃飯是不好的，并特意把吃飯慢的小朋友請(qǐng)出來(lái)，通過(guò)游戲的形式和老師比賽，而且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們，這樣他們的進(jìn)餐效果明顯的比以前好了很多。雖然還是不能吃在前幾名，但也不至于把飯吃到冰冷。
三、良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式有語(yǔ)言指令轉(zhuǎn)化為討論活動(dòng)
在學(xué)期初，我發(fā)現(xiàn)班里有許多孩子有拖著椅子走的習(xí)慣，兩個(gè)小椅子腿著地，喜歡拽著椅子背，椅子腿沿著地面發(fā)出很難聽(tīng)的聲音。我們老師也總是在一旁提醒，但效果不明顯，后來(lái)，我直接把他提出來(lái)，當(dāng)成一次討論活動(dòng)，讓孩子來(lái)討論“說(shuō)說(shuō)怎樣愛(ài)護(hù)小椅子”孩子們討論的很激烈，你一言，我一語(yǔ)的。有的說(shuō)不能使勁搖椅子，有的說(shuō)不能托著椅子走等等。我根據(jù)孩子們所說(shuō)的用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái)，惹得孩子們哈哈大笑，并及時(shí)提問(wèn)幼兒剛才老師這樣做對(duì)不對(duì)。還特意問(wèn)那些喜歡拖椅子的幼兒，他們知道自己做錯(cuò)的都能及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
四、良好行為習(xí)慣的單純要求轉(zhuǎn)化共同合作式
在戶外體育鍛煉時(shí)學(xué)期初我班幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在做操時(shí)到處亂跑、追逐到鬧的情況根據(jù)幼兒的這些現(xiàn)象首先我請(qǐng)表現(xiàn)好的幼兒做班級(jí)中的“正能量”起模范帶頭作用，請(qǐng)幼兒們向他們學(xué)習(xí)。其次，我
用“比賽式”“鼓勵(lì)式”“表?yè)P(yáng)是”等多種方法。積極地使幼兒體會(huì)到發(fā)揮自己身體里的“正能量“得到他人的表?yè)P(yáng)和贊美。也使我班幼兒在這一方面得到了很大的進(jìn)步。也使幼兒們懂得了集體合作的樂(lè)趣，和成就感。
五、以良好的行為習(xí)慣為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式。家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求，目的是為了更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。實(shí)質(zhì)是習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣將是他們終身受益。例如；當(dāng)幼兒不能按時(shí)作息的現(xiàn)象時(shí)，我會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)也配合在家中讓幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。同時(shí)讓家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問(wèn)題，教師會(huì)及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標(biāo)一致的情況下，相互理解，更大程度的促進(jìn)孩子的發(fā)展。良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子們成長(zhǎng)的一生都是很有幫助的，相信以上幾點(diǎn)對(duì)于我以后的工作會(huì)更加的有幫助。
第五篇：如何養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣
如何養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣
目前，不少的家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)信息的渴求和掌握，越發(fā)顯得迫切與重要，一味地重視對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，知識(shí)積累，然而卻忽略了品德行為及好習(xí)慣的培養(yǎng)，許多孩子衛(wèi)生習(xí)慣差、自理能力差、待人接物不禮貌、以自我為中心，沒(méi)有交往合作的能力，自己的生活都靠別人安排。因此，我們要努力通過(guò)各種渠道，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣
父母作為幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成起著尤為重要的作用。我利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)候，向家長(zhǎng)介紹良好習(xí)慣對(duì)幼兒的幫助、讓家長(zhǎng)知道習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。使家長(zhǎng)明白，良好習(xí)慣對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活有著極其重要的關(guān)系。平時(shí)我會(huì)根據(jù)幼兒的個(gè)別情況和家長(zhǎng)做交流，告訴家長(zhǎng)們?cè)诩沂紫纫獱I(yíng)造良好的家庭環(huán)境，讓家長(zhǎng)了解家庭教育對(duì)人的習(xí)慣的影響最早、最持久。不要“5+2=0”，即幼兒在幼兒園有良好的習(xí)慣，回到家里似乎就“忘”了，完全形成了“兩面派”。家長(zhǎng)對(duì)子女溺愛(ài)、嬌寵，使之規(guī)定往往難以執(zhí)行，而某項(xiàng)規(guī)定一旦破例，便會(huì)前功盡棄，良好的習(xí)慣再也難以形成了。
另外，由于孩子的可塑性、模仿性強(qiáng)，父母的言行舉止，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此，家長(zhǎng)要充分重視耳濡目染的作用，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ梢晃兜嘏u(píng)指責(zé)。在對(duì)幼兒提出要求時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。如孩子學(xué)穿衣服扣錯(cuò)了紐扣，學(xué)拿筷子吃飯把米粒掉到了地上，家長(zhǎng)
不能因衛(wèi)生臟了中止他們?nèi)ジ桑且觅澷p的目光去肯定他們活動(dòng)中的積極因素。慢慢地等孩子有一些最基本的生活自理能力后，再對(duì)他們提出進(jìn)一步的要求，如吃飯不要把飯粒撒一地等。可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶吃飯時(shí)如果不講話，我會(huì)更喜歡你”、“你真能干”等來(lái)激勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。不僅要告訴孩子應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，還必須告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做，如何才能做的更好。
二、教師積極的指導(dǎo)促進(jìn)幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成
幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成與一日活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是息息相關(guān)的。幼兒在活動(dòng)中，會(huì)常因排隊(duì)發(fā)生推擠，出現(xiàn)不遵守紀(jì)律、打鬧、告狀或爭(zhēng)搶玩具、獨(dú)占玩具，或室內(nèi)的小椅子倒了，小桌子歪了沒(méi)人理睬。對(duì)此，教師采取的口頭說(shuō)教收效甚微，且幼兒易舊病重犯，教師可通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。如：幼兒喜愛(ài)的故事《我最愛(ài)的小朋友》、《孔融讓梨》、《三只小雞》、《小花狗真能干》等，讓故事里愛(ài)護(hù)桌椅的小朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)別人的孔融，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的三只小雞，活潑可愛(ài)的小花狗等鮮明的形象和生動(dòng)的故事情景深深地刻在孩子們的心上，并在大腦中留下我也要象小朋友、小雞、小花狗、孔融那樣關(guān)心別人、幫助別人、友愛(ài)謙讓的印記，從而使其在自覺(jué)不自覺(jué)中糾正自己的不良行為習(xí)慣，從中受到教育。并知道在集體活動(dòng)中養(yǎng)成講文明、懂禮貌，與同伴友好相處的良好行為習(xí)慣。讓幼兒在朗朗上口、易讀易記的兒歌《漱口歌》中進(jìn)行良好行為習(xí)慣的熏陶，培養(yǎng)幼兒飯后漱口的良好習(xí)慣。以情境表演“娃娃家”，讓幼兒感受玩具凌亂的場(chǎng)面，然后讓幼兒將玩具收拾好，體驗(yàn)環(huán)境整潔的好
處，從而使幼兒懂得整理玩具的重要性。還可以用值日生的形式，指導(dǎo)幼兒每天堅(jiān)持收拾整理玩具。
三、在環(huán)境教育中形成良好的行為習(xí)慣。
“環(huán)境污染”“浪費(fèi)資源”在我們的生活中到處可見(jiàn)。我園地處城區(qū)內(nèi)，在我們的周圍：馬路邊、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、公園、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所，環(huán)境被污染的現(xiàn)象到處可見(jiàn)，人們?cè)隈R路上亂扔果皮、亂吐口香糖、隨地吐痰，居民隨意往街道扔垃圾，電線桿、墻壁、路旁都有廣告紙，街上餐飲店的垃圾筐丟滿了一次性筷子，家長(zhǎng)經(jīng)常用長(zhǎng)流水洗菜、洗衣服等等，幼兒可塑性模仿性強(qiáng)，大人的隨意行為引發(fā)到了孩子的身上，意識(shí)與行為的不統(tǒng)一，孩子們一方面似乎很關(guān)注環(huán)保的問(wèn)題，另一方面亂扔廢紙、隨地吐痰現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，時(shí)常將餐巾紙、紙團(tuán)、手工紙扔在地上，浪費(fèi)水、大喊大叫的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。我們把這些“污染環(huán)境”“浪費(fèi)資源”的現(xiàn)象拍成生活片段，讓幼兒觀看，老師也帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)的垃圾場(chǎng)，同時(shí)，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到綠化小區(qū)周圍參觀、游戲、玩耍，享受綠樹(shù)、青草帶來(lái)的清新空氣。讓幼兒談?wù)勀睦锏沫h(huán)境美，讓孩子交流與討論環(huán)境污染、資源浪費(fèi)會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)那些危害？我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的行為習(xí)慣呢？在環(huán)境教育中讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，參加環(huán)保實(shí)踐，從而促使環(huán)境意識(shí)和良好習(xí)慣的形成。
四、同伴的相互交往中發(fā)展幼兒的良好行為
幼兒與同伴交往對(duì)幼兒心理發(fā)展起著成人無(wú)法替代的作用。因此，我們須充分利用幼兒園這個(gè)大集體，讓孩子在老師的表?yè)P(yáng)聲中知道怎樣做才是正確的，并激發(fā)他們樂(lè)意向同伴學(xué)習(xí)的愿望，讓他們感受到“我行”、“我能做到”、“我是最棒的”，如“當(dāng)當(dāng)飯前小手洗得真干凈，真講衛(wèi)生”、“小鵬主動(dòng)為小妹妹讓路，真會(huì)關(guān)心人”??讓幼兒模仿，從無(wú)意到有意，從自發(fā)到自覺(jué)地去學(xué)習(xí)典型的行為，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成與典型一致的行為習(xí)慣。同時(shí)，為孩子們開(kāi)展“找好朋友”等互幫互助的小組游戲活動(dòng)，讓他們能逐步地找朋友一起玩，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展交往能力，共同提高。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。” 由此可見(jiàn)，具有良好的習(xí)慣對(duì)人的一生極為重要，幼兒時(shí)期是人生的起步階段，更是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。 所以，我們要讓良好的習(xí)慣融化到幼兒生活的每個(gè)角落，深入每個(gè)幼兒的內(nèi)心，為幼兒一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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