誡子書教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力：

朗讀課文，背誦課文，積累文言詞語，疏通文句，理解文意。

二、過程與方法：

誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容，體會作者情感，把握文章主旨，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀課文，掌握字詞，理解主旨，勤學(xué)勵志。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握關(guān)鍵詞句，賞析精彩妙點(diǎn)，理解語句內(nèi)涵以及句間聯(lián)系，體會作者情感，領(lǐng)會文章的思想意義。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

（二）朗讀課文，掌握字詞。

1、解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書，即諸葛亮寫給自己兒子的一封書信。

2、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意：

（1）標(biāo)記生字注音。

夫：fú 淫慢：yín 險躁：zào 遂（suì） 窮廬：lú

（2）提示長句停頓。
夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德，非∕淡泊∕無以∕明志，非∕寧靜∕無以∕致遠(yuǎn)。夫∕學(xué)∕須靜也，才∕須學(xué)也，非學(xué)∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學(xué)。淫慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復(fù)何及。

3、學(xué)生自由朗讀，互讀。

4、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評（從字音、停頓兩方面）。

三、精讀課文，準(zhǔn)確翻譯。
1、借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。
2、合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程遇到的難題。
3、師生共同解疑。教師給予點(diǎn)撥，對學(xué)生進(jìn)行古文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
4、掌握重要字詞
誡：告誡，勸勉。 書：書信。 夫：語氣助詞，用于句首。
以：用來。 修身：修養(yǎng)身心。 養(yǎng)德：陶冶德行。
無以：沒辦法。 致遠(yuǎn)：達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。 廣：擴(kuò)大。這里是增長的意思。 成學(xué)：成就�！　　　� 勵精:振奮。

淫慢：放縱懈怠。 險躁：輕薄。 治性：修養(yǎng)

四、研讀課文，把握主旨。

１、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時光，把握現(xiàn)在？你由此想到了哪些詩句？

明確：（１）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

（２）百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲�！　　∶魅諒�(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。

２、諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？它們之間有什么關(guān)系？

明確：諸葛亮認(rèn)為，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學(xué)、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學(xué)習(xí)，要想學(xué)有所得，就必須確立大志（才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)）所以，三者中，志是成才的前提的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)志向呢？必須“寧靜”，即清心寡欲、專心致志（非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)）如此說來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必須修養(yǎng)自己的品德，那如何修養(yǎng)品德呢？（夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德）看來，“志”是成才的前提，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。這也正是諸葛亮的觀點(diǎn)所在。

３、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？

明確：看似無關(guān)，實(shí)則關(guān)系密切。因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。

4、這篇文章給你怎樣的啟示？

明確：人在少年時期應(yīng)樹立遠(yuǎn)大志向，發(fā)憤圖強(qiáng)，以免老了后悔。

五、談感受，說啟發(fā)，積累警句。

學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。

示例：（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補(bǔ)。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

六、課堂小結(jié)

其實(shí)諸葛亮最欣賞的是掛在書房里的一副對聯(lián)“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。他一生無意于功名利祿，不受外界的任何誘惑，我希望大家也能做到這一點(diǎn)，成長路上堅守自己內(nèi)心的平靜。我們一起讀一下這句話。 學(xué)生齊讀。

七、布置作業(yè)

1、背誦全文，積累警句。

2、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。

教學(xué)反思：

《誡子書》是諸葛亮給兒子諸葛瞻的家書，主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵志。本篇是修身立志的名篇，文短意長、言簡意賅，他告誡兒子修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，切不可荒唐焦躁。因此在教學(xué)本文時，我重點(diǎn)通朗引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握文章主旨，從而進(jìn)一步體會作者的情感，并通過積累相關(guān)的名言警句達(dá)到深入理解與自我激勵的目的。

在具體講授的過程中，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的估計不足，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計與安排上也出現(xiàn)了一些問題：

1、學(xué)生對文言詞語的掌握不夠扎實(shí)，翻譯句子過于生硬直白，雖然做到了“信”與“達(dá)”，但還需在“雅”字上多下功夫。

2、由于對文章的理解不夠深入透徹，在理解課文內(nèi)容時存在一定的困難，例如成才的三個條件學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行回答，但是對三者的關(guān)系的理解還有些模糊，需要經(jīng)過不斷的引導(dǎo)慢慢理解。

3、學(xué)生的語文積累不夠，語言表達(dá)能力尚需鍛煉與提高。在談感受，說啟發(fā)，積累警句環(huán)節(jié)中，學(xué)生心有所觸動，語言表達(dá)卻不夠準(zhǔn)確，尤其是警句積累，實(shí)在匱乏，今后在語文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的課外知識的積累。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識到，在今后的語文教學(xué)中，必須牢固地樹立起大語文觀，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于課堂，局限于課本，更不能被固有的所謂經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)所鎖定。在教學(xué)中要勇于取舍，更應(yīng)注重課外閱讀的拓展延伸和積累，從而真正提高學(xué)生的語文能力，落實(shí)大語文的核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合能力。

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