第一篇：10.羚羊木雕教案

10《羚羊木雕》教案

黃陂區(qū)長軒嶺中學(xué)：羅亮

教學(xué)目標(biāo)

1、抓住人物語言、神態(tài)、動作，品味人物性格。

2、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

3、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

教學(xué)重點、難點

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。

學(xué)會正確與父母、他人溝通的方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，青春年少的我們渴望友誼，珍視朋友�？墒乾F(xiàn)實生活不總是溫馨、和美的，當(dāng)現(xiàn)實中的親情和友情發(fā)生沖突時，我們該怎樣去面對、去解決呢？今天，讓我們一起走進因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈，傷心甚至落淚吧�。ò鍟�課題）

二、初讀課文，整體感知

1、課文圍繞木雕講述了一個怎樣的故事?

明確：我未經(jīng)父母同意把他們送給我的貴重的羚羊木雕送給了我的好朋友萬芳，他們知道后不顧我的感受硬是逼我把羚羊木雕要了回來，雖然我有萬般不愿意，但最終還是去把木雕要回來了，從而對好朋友失信了。

2、按照故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局又能把這個故事分為三個部分，你能用簡潔的語言分別概括這三件事嗎？

板書：查問木雕、贈送木雕、要回木雕

明確：課文中贈送木雕部分是運用插敘的手法來寫的，這樣可以使文章情節(jié)緊湊、更有吸引力。

三、再讀課文,揣摩人物性格

師：因為一個珍貴的羚羊木雕，導(dǎo)致了一場家庭矛盾沖突的發(fā)生，涉及到這個事件的共有6個人，那么這6個人對這個事件分別持什么態(tài)度呢？從中又可以 1

體現(xiàn)人物怎樣的性格特征呢？請從文中找出相關(guān)的語句來加以說明。

1、歸納人物性格特征。

“我”--------重感情、膽小、軟弱

媽媽-------嚴(yán)厲、固執(zhí)、重財輕義

爸爸-------沉穩(wěn)、冷酷、重財輕義

奶奶-------通情達理

萬芳-------仗義、寬容大度

萬芳媽-------嚴(yán)厲、粗暴

2、分角色朗讀課文。

朗讀要求：

① 把握好人物的身份和性格特點。

② 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重緩急。

四、自主合作，交流探究

1、用一盒糖去換回羚羊木雕也是解決矛盾的一種辦法，可我卻為什么不愿意呢？

明確：因為我認(rèn)為朋友之間的友情是無價的，珍貴的，不是一盒糖能衡量的，這樣做是對我們友情的一種辱沒。

2、作者的感情傾向是怎樣的? 舉出文中一兩處描寫說明。

提示：作者是同情“我”的。寫父母態(tài)度嚴(yán)厲，毫無商量余地；寫“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害，都流露出作者對這二位家長持批判的態(tài)度。再如奶奶說的話：“算了吧，這樣多不好。”用奶奶的話批評了重財輕義的行為。

五、體驗與反思

1、課堂辯論：我到底該不該要回羚羊木雕？

提示：應(yīng)該要回，理由如下：

①羚羊木雕非常貴重，不適合在小孩子之間用來贈送。

②這畢竟是父母送給孩子珍貴的禮物，代表了父母對子女的愛。作為兒女應(yīng)該理解，尊重父母。

不應(yīng)該要回，理由如下：

①爸媽已將木雕送給我，我就有權(quán)處理。

②羚羊雖然貴重，但孩子的情誼更是深重的。做父母的應(yīng)該珍惜孩子的這種感情。

③做人要講誠信，不能出爾反爾。

2、假如你是文中的“我”，你會怎樣做？

提示：會好好地和父母溝通，耐心地解釋把木雕送給王芳的原因。

3、生活中怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

提示：要避免這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。

六、課堂小結(jié)

我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不可取的。生活中，只要我們相互理解、相互溝通，就能避免很多不愉快的事發(fā)生。

七、布置作業(yè)

寫一篇讀后感

第二篇：七年級語文上冊 《羚羊木雕》教案 人教版

人教版七年級語文上冊《羚羊木雕》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

2、學(xué)習(xí)并運用分角色朗讀的方法。

3、聯(lián)系生活實際，學(xué)會與父母勾通。

教學(xué)重、難點：

1、 通過朗讀課文，體會人物的思想感情。

2、聯(lián)系實際，談一談如何與父母交流思想。

教學(xué)設(shè)計：

輔助多媒體，采用討論以及辯論的方法來拓展學(xué)生對同一問題的不同看法。

教學(xué)課時：一課時

一、教學(xué)步驟：

1、 導(dǎo)入：

當(dāng)我們遠離家時，我們最思念的是誰呢？（父母，親人）濃濃的親情如慈母手中的線，永遠縈繞在我們心頭；當(dāng)我們在家時，那你一定想念自己的朋友。我們的人生怎么能沒有友情？無論親情、友情都需要用心呵護。否則，親情的天空也會下起綿綿細雨，友情的樂章也會出現(xiàn)不和諧的音符。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇耐人尋味的故事。（板書：羚羊木雕）。 羚羊木雕欣賞。二、默讀，整體感知

1、文中寫了一只什么樣的木雕？

用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶回來的，貴重。

2、圍繞它發(fā)生什么事？故事的基本結(jié)構(gòu)該如何劃分？

家庭生活中的一場小糾紛。“我”把爸爸給我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬芳，可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，可以從詢問木雕、贈送木雕、索回木雕三個方面劃分結(jié)構(gòu)。

3、涉及到哪些人物?

爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽媽

專心 愛心 用心

三、說說“讀后感”

提示：可以從不同角度看問題。

1、從孩子角度看——重友情

2、從父母角度看——重財輕義

3、客觀辨證看問題：父母、和“我”各有各的理由，但子女處于弱勢地位，只能服從。結(jié)果子女心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情�！拔摇�自作主張，也怪父母事前沒有講清楚。當(dāng)然，我也要吸取教訓(xùn)：小時候畢竟幼稚，做什么事跟父母商量是十分必要的。

四、品味語言，分析人物形象。

(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

（2）母女神態(tài)、動作對比，著力渲染對話的氣氛

媽媽孩子

突然問心怦怦地跳了起來

目光緊緊地盯著小聲地說

一動不動

十分嚴(yán)厲低著頭

聲音有些發(fā)抖

堅定哭著喊了起來

什么“最好的朋友”，媽媽一點也聽不進去，心里只知羚羊木雕貴重，不知友誼珍貴�！皥远ā钡难韵轮�意就是固執(zhí)生硬。

(3)爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。 爸爸的態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，不同的語言描寫顯示出不同的個性。

(4)不知什么時候，奶奶站在了門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。

這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人，左右為難。

(5)屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好�！�

用奶奶的話批評了重財輕義的行為。

（6）忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子縫得一點都看不出來。”

由同情到援助，扣住“仗義”二字刻畫萬芳的形象

(7)路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友??”

萬芳的突然不見與突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，由(請收藏好范文 網(wǎng)m.hmlawpc.com)不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的無奈。

分析人物形象

媽媽：態(tài)度生硬、非常固執(zhí)、嚴(yán)厲

爸爸： 婉轉(zhuǎn)、老成持重、冷酷

奶奶：通情達理、同情理解卻無能為力

“我”：重視友誼

萬芳：仗義、明理、寬容大度

五、分角色朗讀

朗讀要求: 讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)

嚴(yán)厲的媽媽； 冷酷的爸爸；潑辣的萬芳媽媽；通情達理的奶奶；寬容大度的萬芳；誠實守信的“我”。

六、總結(jié)語：

總的來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿�！拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他要回來，使他心里非常難受，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。 另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

七、作業(yè)：

正方：羚羊木雕該還。

反方：羚羊木雕不該還。

男生：正方。

女生：反方。

第三篇：語文：備課資料【教案】人教版七年級上冊第22課《羚羊木雕》

●教學(xué)設(shè)計

課文：《羚羊木雕》

一、課文理解

這是人教版七年級上冊第五單元的課文。這是一篇敘事散文。

這篇文章給我們展現(xiàn)了家庭生活中一出最常見的矛盾沖突：孩子與父母對某些問題產(chǎn)生分歧、鬧矛盾時，作為孩子，該怎么做？作為大人，又將如何抉擇？本文給為人父母、為人子女者亮出了一面鏡子，它告誡我們：人與人之間，即使是在家庭內(nèi)部成員之間，及時溝通思想，交換看法，相互理解、相互尊重是十分必要的。

二、教學(xué)重點

⑴分角色朗讀課文，體會家庭濃濃親情，珍視真誠無私的友情；

⑵整體感知課文，分析人物形象，體會文中蘊含的為人處世的道理。尊重他人的情感和性格，能以坦誠的心理與父母溝通。

三、教學(xué)難點

⑴揣摩語言，體味其中的感情；

⑵學(xué)會辯論，有理有據(jù)地闡述自己的觀點。

四、教學(xué)過程設(shè)計

㈠.導(dǎo)入：同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富。可是現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至流淚。

㈡.檢查字詞預(yù)習(xí)情況：（口述與聽寫相結(jié)合）

特別強調(diào)下列加點字的寫法：

怦怦（pēng）跳：心跳的聲音。豎心旁，與心情有關(guān)，心不平靜，所以怦怦直跳。 ．．

寒顫（zhàn）：發(fā)抖。另有顫（chàn）抖，顫動發(fā)抖。左為“亶”（音dǎn，古文字，．

實在、誠然的意思。）；右為“頁”字，與頭有關(guān)，如：頭頂?shù)摹绊敗�、脖子，“頸項“的“頸”和“項”等。

㈢.分角色朗讀課文：故事敘述者、我 、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽【要求：落落大方，語氣連貫。語調(diào)符合人物性格。表演后大家評議�！�

㈣.分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人

物？

【明確情節(jié)：“查問木雕“（媽媽、爸爸、我）→插敘“贈送木雕” （我、萬芳）→強迫取回木雕（我、奶奶、爸爸、媽媽）→永遠友好（萬芳和我）】

㈤.品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象：

1.開篇用“突然”一詞，使氣氛一下子就緊張起來，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

2.母女對話神態(tài)的對比，著力渲染對話的氣氛，表明媽媽為一件工藝品傷害了孩子的心。

媽媽孩子

突然間（驚慌）心怦怦地跳了起來（驚嚇）小聲地說

目光緊緊地盯著我（神態(tài)）一動不動，低著頭不敢看她

十分嚴(yán)厲（嚴(yán)厲）聲音有些發(fā)抖（害怕）

堅定（固執(zhí)生硬）哭著喊了起來（反抗）

對話的氣氛越來越緊張。

3.通過寫媽媽逼迫、追查，表現(xiàn)她的態(tài)度，顯示了文中“我”的媽媽是怎樣一個形象？

【提示：外在的形象是指人物的精神面貌；內(nèi)在的形象是指人物的性格特征。】【點撥：媽媽的精神面貌——咄咄逼人。再三強調(diào)羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子在大人心中的分量；性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義�！�

4.從爸爸“靜靜地點燃一支煙”、假惺惺地對我說、爸爸聲音一直很平靜以及談話的內(nèi)容、看她的神態(tài)是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽個性是什么？【明確：媽媽嚴(yán)厲；爸爸深沉、冷酷�！�

5.奶奶很簡省的一句：“算了吧，這樣多不好�！痹谖闹械淖饔�？

【明確：奶奶的話對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評，奶奶懂得尊重孩子的情感和友誼，是明理的，但力量有限，又左右為難�！�

6.“我”的重情、軟弱；萬芳的仗義、明理的性格，分析略講。

㈥.課堂練習(xí)：

閱讀課文后三段文字，回答下面問題。

1. 寫月光冷冷的，有什么作用？

【明確：以冷冷的月光烘托“我”心情的哀傷�！�

2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用？

【明確：暗示她心理變化，是對“我”反悔的原諒�！�

3.“我”為什么“還止不住流下了眼淚�！保�

【明確：“流淚”既是被逼反悔的傷感，又是因為友情的感動�！�

4.文中描寫“我”心理活動的句子有哪些？

【明確：“我覺得我是世界上最傷心??多么不光彩的事呀！”用心理描寫揭示大人的狹隘、重財輕義對孩子純潔心理的傷害�！�

（以上為第一課時）

㈦.課文內(nèi)容研討：

討論下列問題，要提煉觀點，做出有理有據(jù)的分析。

1.你是怎樣認(rèn)識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的？你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？

【鼓勵學(xué)生對問題有自己的理解，如萬芳的媽媽說：“你怎么??呢？”據(jù)此設(shè)想：“我”媽媽如果委婉地去跟萬芳的媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就能主動把木雕還給我，這樣既可保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事�！�

2.現(xiàn)實生活中你遇到過類似的事情嗎？怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？

【包括大人在內(nèi)，有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患，就能避免不愉快的事情發(fā)生。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易把它送人，再則女兒事先征求父母的意見，也可以避免做出幼稚的行為�！�

3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人甚至三代人行為處世的觀念沖突，反映是一個復(fù)雜的思想、感情和教育的問題。但從不同角度探究，文章主旨各不相同，根據(jù)你的理解請用簡潔的語言表述。

【示例①贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解子女，尊重他們的友情和人格。②批評大人們重財輕義的思想，告誡父母要尊重子女的感情。③家庭成員之間，包括人與人之間更需要彼此的理解、尊重和情感的交流。】

㈧.課堂辯討：

1.確定辯論議題：

⑴.父母逼孩子要回送人的東西，這種做法對不對？如果你是父母你會怎么處理這件情？

⑵.友誼和錢財孰重孰輕，應(yīng)怎樣正確對待？

⑶.你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，你會怎么處理？

⑷.父母有了錯誤缺點時，孩子應(yīng)該怎樣對待父母？

??

2.按學(xué)生觀點分成正方和反方進行辯論。

3.就辯論中雙方的觀點、理由、態(tài)度、方法進行點評。

㈨.課堂小結(jié)：

一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情，另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因事情的不當(dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題�，F(xiàn)實中讓我們多一份理解，就多一份溫馨！

㈩.作業(yè)布置：

完成課后練習(xí)一、二。（以上為第二課時）

附：板書設(shè)計

（一）

故事情節(jié)

第一部分（1— 16）“查問木雕”

寫爸媽為了羚羊木雕而傷害了“我”的心。

第二部分（17—23）“贈送木雕”

寫“我”和萬芳的真摯的友誼。（插敘）

第三部分（24—25）“強迫取回木雕”

用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。

第四部分（26—38）“永遠友好”

寫“我”討回木雕的過程和痛苦心情。

（二）

人物形象

媽媽：重財輕義、生硬固執(zhí)

爸爸：深沉、冷酷

奶奶：明白事理

“我”：重情、軟弱

萬芳：仗義、明理

萬芳的媽媽：嚴(yán)厲、潑辣

第四篇：羚羊木雕

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目的

1、有感情的朗讀課文

2、培養(yǎng)孩子“重義輕財”的道德品質(zhì)

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析人物形象的能力

二、教學(xué)重難點

1、重點 朗讀

2、難點 從故事中分析人

五、教學(xué)時數(shù) 一課時

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課

當(dāng)我們遠離家時，我們最思念的是誰呢？（父母，親人）濃濃的親情如慈母手中的線，永遠縈繞在我們心頭；當(dāng)我們在家時，那你一定想念自己的朋友。我們的人生怎么能沒有友情？無論親情、友情都需要用心呵護。否則，親情的天空也會下起綿綿細雨，友情的樂章也會出現(xiàn)不和諧的音符。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇耐人尋味的故事。（板書：羚羊木雕）（羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。））。

張之路，1945年生于北京，山東諸城人。首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)�，F(xiàn)為中國電影集團策劃部編審、一級編劇、國務(wù)院授予的有特殊貢獻的專家、中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會副主任、中國少年電影協(xié)會理事、中國影協(xié)會員、中國作協(xié)會員、北京兒童文學(xué)委員會委員等。

我國最有影響的少兒小說作家之一。主要從事電影劇本、小說、童話和電視劇本的創(chuàng)作。其作品不僅屢屢在國際國內(nèi)獲獎，而且絕大多數(shù)被改編成電影、電視，風(fēng)靡全國，擁有廣大的讀者。

其作品曾獲國家圖書獎、中國圖書獎一等獎、四次獲中國作協(xié)兒童文學(xué)獎、三次獲宋慶齡文學(xué)獎、四次獲冰心兒童文學(xué)獎。兩次獲陳伯吹兒童文學(xué)獎。還曾獲電視劇飛天獎、大眾電視金鷹獎、電影華表獎、五個一工程獎、夏衍電影文學(xué)獎、童牛獎。國際兒童讀書聯(lián)盟(ibby)優(yōu)秀作家獎。短篇小說《羚羊木雕》被選入全國中學(xué)語文課本。在臺灣地區(qū)共出版了12本書，并多次獲得“好書大家讀”優(yōu)秀作品獎。

第一位入選中央電視臺“東方之子”欄目(1997)的中國兒童文學(xué)作家。

最近出版：張之路非�！案袆印薄⒎浅！翱尚Α薄⒎浅！吧衩亍比�大系列作品。

課文簡析：

《羚羊木雕》是七年級上五單元的第二篇課文，單元主題是親情。“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮讓萬芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睘檫@樣對朋友感到很傷心。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，充滿友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情�！按鷾稀笔乾F(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖 1

突，是一個值得研討的問題。

子女的行為遭到父母反對，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢地位，當(dāng)然只得被迫服從，但是子女的心理當(dāng)初不復(fù)，受到了傷害，子女與父母的感情多少要受到點影響。

論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育，“我”心目中珍視的是純潔的友情，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，未提前講明“貴重”。“我”也是有欠缺的，在不知“貴重”又沒有和大人商議的情況下自作主張把羚羊送人。如果彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣很不愉快的事情了。

子女靠父母培養(yǎng)。父母是主導(dǎo)地位，子女的缺點，父母是有責(zé)任的，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前未講清楚。作者的傾向主要是教育子女的。若從“我”這一面去看，是有教訓(xùn)可以吸取的。小時候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。這種矛盾是親情與友情之間的矛盾，說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。當(dāng)然更不能沖動，以離家出走解決問題。我們要學(xué)會非常理智地考慮問題。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量、溝通，就可以避免許多矛盾。

羚羊木雕欣賞。

二、默讀，整體感知

1、文中寫了一只什么樣的木雕？

用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶回來的，貴重。

2、圍繞它發(fā)生什么事？故事的基本結(jié)構(gòu)該如何劃分？

家庭生活中的一場小糾紛�！拔摇卑寻职纸o我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬芳，可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，可以從詢問木雕、贈送木雕、索回木雕三個方面劃分結(jié)構(gòu)。

3、涉及到哪些人物?

爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽媽

三、說說“讀后感”

提示：可以從不同角度看問題。

1、從孩子角度看——重友情

2、從父母角度看——重財輕義

3、客觀辨證看問題：父母、和“我”各有各的理由，但子女處于弱勢地位，只能服從。結(jié)果子女心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情�！拔摇�自作主張，也怪父母事前沒有講清楚。當(dāng)然，我也要吸取教訓(xùn)：小時候畢竟幼稚，做什么事跟父母商量是十分必要的。

四、品味語言，分析人物形象。

(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

（2）母女神態(tài)、動作對比，著力渲染對話的氣氛

媽媽孩子

突然問心怦怦地跳了起來

目光緊緊地盯著小聲地說一動不動

十分嚴(yán)厲低著頭聲音有些發(fā)抖

堅定哭著喊了起來

什么“最好的朋友”，媽媽一點也聽不進去，心里只知羚羊木雕貴重，不知友誼珍貴�！皥远ā钡难韵轮�意就是固執(zhí)生硬。

(3)爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

爸爸的態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，不同的語言描寫顯示出不同的個性。

(4)不知什么時候，奶奶站在了門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。

這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人，左右為難。

(5)屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好�！�

用奶奶的話批評了重財輕義的行為。

（6）忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子縫得一點都看不出來。”

由同情到援助，扣住“仗義”二字刻畫萬芳的形象

(7)路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友??”

萬芳的突然不見與突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的無奈。

分析人物形象

媽媽：態(tài)度生硬、非常固執(zhí)、嚴(yán)厲

爸爸： 婉轉(zhuǎn)、老成持重、冷酷

奶奶：通情達理、同情理解卻無能為力

“我”：重視友誼

萬芳：仗義、明理、寬容大度

五、分角色朗讀

朗讀要求: 讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)

嚴(yán)厲的媽媽； 冷酷的爸爸；潑辣的萬芳媽媽；通情達理的奶奶；寬容大度的萬芳；誠實守信的“我”。

六、總結(jié)語：

總的來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿�！拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他要回來，使他心里非常難受，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。 另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

七、作業(yè)：

正方：羚羊木雕該還。

反方：羚羊木雕不該還。

第五篇：《羚羊木雕》讀后感

這個周末，胖胖同學(xué)的老師給家長布置了一份回家作業(yè)：寫一篇300字左右的《羚羊木雕》的讀后感。這是一篇初中預(yù)備班語文書上的文章。對于我來說是極少去接觸教科書上的文章的。說實話，讓我寫讀后感，心里是有點發(fā)虛的。因為已經(jīng)有很長時間沒有對著文章寫讀后感了，那大概還是在自己做學(xué)生的時候吧。現(xiàn)在看文章僅僅只是看看而已，極少去思考一些深層次的問題，也懶得去思考。這樣一來，也是不會思考了。所以以下的一點讀后感看來仿佛是有些牽強附會的了。

“珍貴”究竟為何物？物質(zhì)、金錢？親情、友情？兩相比較，此刻在“我”父母的眼里，大概那個價值不菲的羚羊木雕要比“我”和萬芳的友誼珍貴的多吧。父母心中“珍貴“的東西大概就是那個看得見摸得著的物質(zhì)世界。然而，在我看來我和萬芳之間的友誼才是那個木雕所無法比擬的。

“我們要能多得到深摯的友誼，允許還有多多注意自己怎樣做人，不辜負(fù)好友們的知人之明。”（鄒韜奮）但是在父母的威懾下，我不得不向“友誼”發(fā)出了挑戰(zhàn)。向別人要回已經(jīng)送出去的東西，那種感受是難以名狀的，“我”做了一件很不光彩的事情。然而萬芳卻把“我”還給她的小刀塞到“我”的手里并且堅信“咱倆”還是好朋友。萬芳對于友誼的珍視給“我”好好地上了一課。

父母與孩子之間的溝通應(yīng)該也是值得一提的。“我”向萬芳要回羚羊木雕完全是在父母的絕對堅持下，萬不得已才做出的。整個過程中，“我”的父母似乎沒有給“我”太多的申辯的機會，而是“緊緊盯著我”，讓“我”感受到他們的“十分嚴(yán)厲”甚至是爸爸那種不可抗拒的力量，即使是在“我”哭著喊“不”的時候，也是沒有理由不去要回已經(jīng)送出去的東西。

的確，父母們很多時候總是以自己的思維方式在左右著孩子們，卻很少站在孩子們的立場去思考問題。當(dāng)發(fā)生分歧時，也只是以父母的威嚴(yán)來使得孩子們不得不順從。這樣，表面看來問題解決地很順利，但事實上可能只是“口服心不服”，甚至在孩子們的心里留下陰影。久而久之，父母與孩子之間的溝通會越來越少，越來越不順暢。所以，父母和孩子的溝通問題的確不可小覷。

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