第一篇:走遍天下書為侶教案
3.走遍天下書為侶(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
⒈認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)正確讀”伴侶、娛樂(lè)”等詞語(yǔ)。
⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。 ⒊通過(guò)多種形式地讀,領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn),體會(huì)假設(shè)、比喻等的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛(ài)的書就是_________,也是________”。 教學(xué)重難點(diǎn):
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法。 教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
⒈同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇什么呢?
⒉剛才大家談了很多,我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?捎羞@樣一個(gè)人,她說(shuō)(ppt):請(qǐng)大家讀讀這句話,你讀出了什么? (“毫不猶豫”的意思;表達(dá)了對(duì)書喜愛(ài)的程度。齊讀讀出“我”對(duì)書的癡愛(ài)。)
⒊這個(gè)“我”是英國(guó)著名女作家尤安·艾肯。這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到的話。出示課題《走遍天下書為侶》。
⒋朗讀課題,解讀課題。
⑴誰(shuí)愿意來(lái)讀課題?指名讀,齊讀。你念得真準(zhǔn)!皞H”是生字,知道它的意思嗎?(伴侶、同伴)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?)
⑵讀了這個(gè)課題,你心中有什么疑問(wèn)? 你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么? 預(yù)測(cè):作者為什么要走遍天下書為侶?
二、初步感知,了解內(nèi)容
⒈現(xiàn)在,我們就去書中尋找問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
2,現(xiàn)在老師檢查一下大家的讀書情況。(詞,句)字詞句大家都讀通順了,相信大家在讀課文時(shí)一定會(huì)讀得更好。
3,指名讀,學(xué)生概括課文內(nèi)容。
三、感知作者以書為友的理由
1、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑:你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者?
師:跟隨這一葉孤舟到達(dá)這茫茫大海
音樂(lè)響起:
當(dāng)?shù)谝豢|晨曦穿破云霧,我靜靜地讀這本書
當(dāng)月光伴隨孤獨(dú)揮灑,我靜靜地讀這本書
當(dāng)鄉(xiāng)愁如薄霧纏繞,我靜靜地讀這本書
當(dāng)暴風(fēng)雨即將襲來(lái),我還是靜靜地讀這本書 多少個(gè)白天、多少個(gè)黑夜,陪伴著她的只是這一本書
師:此時(shí)你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者?
生:你要讀那么多遍不厭煩嗎
生:為什么選擇一本書
生:不覺(jué)得孤單嗎
2、作者是怎么回答的呢?讓我們回到課文中來(lái),自由地讀讀作者的回答吧! 四、領(lǐng)悟作者與眾不同的觀點(diǎn)
1、誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀,把作者的態(tài)度、語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。你可以選擇其中的一句。
2、交流
生:你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):“我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!”
師:你有過(guò)類似這樣的感受嗎?
生:我知道這是爸爸買給我的新書。
師:此時(shí),你的心情怎樣?把這份心情送到書中讀。
生讀
師:高興的心情請(qǐng)你帶上笑容來(lái)讀。你自己感受到了嗎?帶著微笑讀,不僅要體會(huì)心情,還要帶著表情來(lái)讀。誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?
師:我從你的朗讀中聽(tīng)出的是?
師:回到這樣的家,除了驚訝、高興,你還會(huì)有怎樣的心情呢?
生讀
生:我還會(huì)非常激動(dòng)。
師:那就激動(dòng)地讀,再激動(dòng)一點(diǎn)。
師:比第一次激動(dòng)多了。還愿意讀讀其它的句子嗎?
生:是的,我愿意讀到能背誦的程度。
師:讓我們一起堅(jiān)定地說(shuō)。你從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的?
師:誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀?照顧下后面同學(xué),你來(lái)
要是稍微讀得再快一點(diǎn),再堅(jiān)定一點(diǎn)
師:讓我們一起來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)——生齊讀
師:還愿意讀讀哪個(gè)句子?
生:“這有什么關(guān)系呢?你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)??”
師:你發(fā)現(xiàn)這是什么句子了嗎?反問(wèn)句的語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈,誰(shuí)還愿意把反問(wèn)句讀給大家聽(tīng)。
生讀
師:還有愿意讀讀其他句子嗎?
生:見(jiàn)到了朋友,發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。
師:見(jiàn)到了朋友,發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。你會(huì)有怎樣的心情?
把驚訝送進(jìn)去讀,興奮送進(jìn)去讀,把激動(dòng)送進(jìn)去讀(齊讀) 3、練習(xí)
朋友經(jīng)常相見(jiàn),可總是還能有新的了解,那叫——常見(jiàn)常新;家每天都回,可也總有新的發(fā)現(xiàn),那叫——;爻P。其實(shí),我們讀一篇文章,不僅要體會(huì)作者情感我們要觸摸作者思想,作者用這些生動(dòng)形象的比喻,其實(shí)要說(shuō)的是什么? 生:要說(shuō)的是一本書
師:一本書能夠怎樣?你可以找到書中的一句話來(lái)回答,也可以用自己概括的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生:能讓你找到快樂(lè)
師:作者其實(shí)是要告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)呢?能找到書中的語(yǔ)言嗎?
生:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。
師:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。這叫做?础Wx常新。
師:那么一遍又一遍讀這本書,能發(fā)現(xiàn)什么東西呢?你已經(jīng)讀了一百遍了,第一百零一遍讀這本書,你還會(huì)說(shuō)什么?或者不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn),或者不引人注意的地方,你會(huì)說(shuō)什么?“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你讀多少遍”。
生:這段句子的什么這么好?
生:我怎么從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小草的生命力是那么地頑強(qiáng)
師:是啊,你多讀就發(fā)現(xiàn)了
生:我還會(huì)說(shuō),我怎么才發(fā)現(xiàn)作者還有這種打算 師:這樣的發(fā)現(xiàn)的確是不容易的 師:當(dāng)你擁有了新的發(fā)現(xiàn),此時(shí)你會(huì)擁有一種怎樣的心情?
引讀,回歸課題: 師:所以,我相信你愿意把一本書讀上十遍,因?yàn)椤ㄒx)你總是能發(fā)現(xiàn)新東西。
我想,你愿意把一本書讀上五十遍,因?yàn)椤ㄒx)你愿意把一本書讀上一百遍,因?yàn)椤ㄒx)
你愿意像作者一樣——“走遍天下書為侶”,因?yàn)椤ㄒx) 4、多么獨(dú)特的觀點(diǎn),老師多想與尤安艾肯有一番面對(duì)面的交談,你們?cè)敢猱?dāng)一回尤安艾肯女士嗎?你們現(xiàn)在就是作者的代言人,你們要把作者的毫不猶豫、義無(wú)返顧,通過(guò)你的朗讀、回答表現(xiàn)出來(lái)。(師生對(duì)讀)
五、存疑結(jié)課
1、作家畢淑敏用一生的精力來(lái)讀一本書《人魚(yú)公主》,師配樂(lè)朗讀畢淑敏《常讀常新》。
師:每一遍讀都有的新的感受,每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn),這就是—
生:常讀常新
2、寫話:在你的眼中,一本你喜歡的書又是什么呢?
一本好書能讓人“常讀常新”,就像,就像。
3、通過(guò)大家的體會(huì),你們已經(jīng)深深地明白,書是能夠——(生:常讀常新,)但是怎樣才能常讀常新呢,怎樣一遍又一遍地去讀一本書呢?相信我們下次還能從這獻(xiàn)詞中有新的發(fā)現(xiàn)。最后給大家推薦一本書《長(zhǎng)滿書的大樹(shù)》,里面收錄了每年在世界兒童圖書節(jié)的獻(xiàn)詞,希望大家喜歡這本書,并且能從中常讀常新。
第二篇:第三課《走遍天下書為侶》教案
第三課:《走遍天下書為侶》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇什么呢?為什么?
在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書課題)
二、釋題明意
齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
三、初步感知,了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3.交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯(cuò)之處。
4.接讀課文,糾正字音。
5.默讀課文,了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因,說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得,討論自己疑惑的問(wèn)題,再不懂的全班交流。
四、讀文交流,體會(huì)作者情感
1.書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?作者把書當(dāng)作自己的朋友,自己的家,不論朋友見(jiàn)了多少面,家回了多少次,我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)明一本書可以常讀常新,讀而不厭。
(在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文,注意評(píng)價(jià)的多樣性。)
此外,你覺(jué)得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎?(尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀)
2.作者認(rèn)為一本書可以常讀常新,不管讀多少遍,她也在這樣的讀書過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對(duì)你有什么啟示??jī)?nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書百遍,其義自現(xiàn)。每讀一遍書,我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn),尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學(xué)們,我們平時(shí)也讀了很多的書,你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn),或者聽(tīng)了作者的讀書體會(huì),你有什么啟發(fā)?和大家談一談。
學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn),或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
我們平時(shí)總是更在意讀書的數(shù)量,大部分書都只是讀過(guò)一遍而已,泛泛地涉獵,大都不求甚解,F(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書拿出來(lái)讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會(huì),及時(shí)做好記錄,到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文,由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
六、神奇島
今天,你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)神奇的小島,想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景,必須先要通過(guò)島上居民建造的智慧宮殿,你準(zhǔn)備好了嗎?
1.書法閣:請(qǐng)正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示:想要寫好寫對(duì)每個(gè)字,一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形,還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字,可采用熟字加偏旁的方法記憶。)
2.留音庫(kù):請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。
3.藏書殿:收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書,再讀一讀,看看有沒(méi)有新的收獲。
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1.有感情地朗讀全文。
2.說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容:作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?
(作者特別喜愛(ài)書,對(duì)書有著深厚的感情,而且作者很會(huì)閱讀。)
2.作者對(duì)書有著深厚的感情。那么,作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?(學(xué)生默讀課文,找出自己的根據(jù),然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子,體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。)
(1)假設(shè)
這篇文章通篇都用了假設(shè)來(lái)貫穿全文,作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè),一步步表明觀點(diǎn)說(shuō)明方法。開(kāi)始作者假設(shè)獨(dú)自旅行,只能帶一樣?xùn)|西,如果問(wèn)到自己,會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”;然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆,自己的回答是愿意讀上一百遍,讀到能背誦的程度,表明自己的觀點(diǎn):你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里,如何反復(fù)地讀書,如有人為伴。在假設(shè)的情境中,作者仿佛在與人交流,把自己對(duì)書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會(huì)到的樂(lè)趣表達(dá)的淋漓盡致。
(2)設(shè)問(wèn)
假設(shè)獨(dú)自旅行,只能帶一樣?xùn)|西,如果問(wèn)到自己,自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書的情有獨(dú)鐘。
(3)反問(wèn)
你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問(wèn)讓你不得不點(diǎn)頭稱是,朋友越見(jiàn)越親,家越回越依賴,每一次新的接觸都讓我們情感更深一層,書難道不是這樣的嗎?
(4)比喻
作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻,把自己愛(ài)書的情感表達(dá)得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰(shuí)也離不開(kāi),作者把書和家相比,表示對(duì)書的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書,就是回自己溫暖的家。另外,作者將書比喻為家,不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情,還說(shuō)了家從不同角度去看,會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美,來(lái)說(shuō)明一本書值得反復(fù)去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友,是你孤單寂寞時(shí)的陪伴,是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè),給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友,足可以看出作者對(duì)書的珍愛(ài)。
朋友間次次相見(jiàn),家日日都回,卻不會(huì)生厭,反而有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。作者以常見(jiàn)的事物為喻,生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書可以常讀常新,讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地!肮实亍保笗炎x多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說(shuō)方便,隨心所欲,想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友,就像你的家”,到現(xiàn)在的“就是”“也是”,愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感,對(duì)一本書喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
拓展練習(xí):
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書就是,也是。
④作者將書比作人。書,不是枯燥的、呆板的,而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書,就如與人在交談一樣。
⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼(請(qǐng)收藏本站W(wǎng)Wm.hmlawpc.com)應(yīng),《走遍天下書為侶》。書,也就是在生命中時(shí)刻陪伴,能夠共擔(dān)風(fēng)雨,分享喜怒哀樂(lè),特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對(duì)書的喜愛(ài)。
補(bǔ)充積累:
正是這些貼切的比喻,充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書之情,讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多,高爾基也曾說(shuō)過(guò),“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎?或者結(jié)合你自己的體驗(yàn),也試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。
學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。
(5)列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛?lái),給我們以啟發(fā)指導(dǎo),也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書,不斷體會(huì)新的收獲。
以上幾種表達(dá)方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué),不必面面俱到。
作者正是通過(guò)以上多種表達(dá)方式把自己對(duì)書獨(dú)特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。
三、感情誦讀,體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中,將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的思想,還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),將自己的感受融入進(jìn)去。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補(bǔ)充詩(shī)歌《神奇的書》。
1.畫一畫書神奇在哪里。
2.說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。
3.談一談自己讀后的感受。
4.背一背這首詩(shī)歌。
五、總結(jié)全文,升華情感
1.充滿感情的接讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書的感受。
第三篇:走遍天下書為侶
走遍天下書為侶
如果你獨(dú)自駕舟環(huán)游世界旅行,如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇哪一樣?一幅美麗的圖畫,一本有趣的書,一盒撲克牌,一個(gè)百音盒,還是一只口琴??
似乎很難做出選擇!
如果你問(wèn)到我,我會(huì)毫不猶豫地回答:“我會(huì)選擇一本書。”
一本書?我聽(tīng)到有人感嘆了:如果你坐船周游世界,這一趟下來(lái),你可以把它讀上一百遍,最終你能背誦下來(lái)。
對(duì)此,我的回答是:是的我愿意讀上一百遍,我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢?你不會(huì)因?yàn)橐?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿在見(jiàn)到他了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你最喜?ài)的書就像一個(gè)朋友,就像你的家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí),你還會(huì)說(shuō):“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):“我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!”
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。
所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考,故事中的人為什么要這樣做,作家為什么要寫這個(gè)故事。然后,我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去,回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片段,并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再度其他部分,并從中找到我以前忽略的東西。做完這些,我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后,我會(huì)想象作者是什么樣的,他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷??這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說(shuō),他是你自己的東西,因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。
內(nèi)蒙古包頭昆都侖區(qū)內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)烏蘭小學(xué)五年級(jí):趙培軒
第四篇:走遍天下書為侶
《走遍天下書為侶》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1.教材位置
《走遍天下書為侶》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。
2.教材分析
品讀課文,腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面:一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,在蒼茫的大海上以書為侶,享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)而孤寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會(huì)有新的感受。用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書,真像與一個(gè)朋友同船而行。
3.編者意圖
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見(jiàn)解!边x編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者走遍天書為侶的原因和方法,感悟作者對(duì)書的熱愛(ài),并受到啟發(fā);二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的,他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式,體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累;三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“侶、娛”等四個(gè)生字,會(huì)寫“侶、娛”等九個(gè)生字;
②正確、流利、有感情地朗讀課文,積累喜愛(ài)的語(yǔ)句,背誦第七自然段;
③把握文章主要內(nèi)容,了解作者將書作為伴侶的原因,感悟讀書方法。
5.教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):
①把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感;
②繼續(xù)開(kāi)展讀書的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
難點(diǎn):
①體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟發(fā); ②感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),體會(huì)文章的表達(dá)手法。
二、說(shuō)教法
1.信息收集法
新課標(biāo)明確提出:學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的能力”。課前,我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法,培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。
2.讀書指導(dǎo)法
通過(guò)讓學(xué)生讀書,在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時(shí),我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書加以指導(dǎo),引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
三、說(shuō)學(xué)法
1.聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學(xué)中,必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),感受課文內(nèi)容。我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際,談?wù)搼?yīng)該怎樣讀書,認(rèn)識(shí)到只有將讀書與思考相結(jié)合,才會(huì)有所收益。
2.合作探究法
新課標(biāo)尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此,課中應(yīng)組織討論本課的重難點(diǎn)問(wèn)題,加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作,促使教育目標(biāo)的順利達(dá)成。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)回顧導(dǎo)入,感知情感
1.我會(huì)用這樣的導(dǎo)入語(yǔ):一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外,凡是有成就的人,都喜歡閱讀,從冰心先生童年時(shí)期讀書的故事,到艾肯先生對(duì)讀書的見(jiàn)解,都可以看出他們善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因,今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
〖我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的目的是以名人的事跡作鋪墊,從學(xué)過(guò)的知識(shí)入手,把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中!
2.我會(huì)向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題,“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人?” 〖這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的,一是檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況,更重要的是,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”,即情感!
(二)體悟表達(dá)方式,品味情感
1.首先,我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題,“課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者愛(ài)讀書的深厚情感,是如何表達(dá)的?”學(xué)生將會(huì)在這個(gè)問(wèn)題的牽引下細(xì)讀課文,在讀書中思考作者是如何表達(dá)這種情感的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在相關(guān)的語(yǔ)句上劃上記號(hào),在語(yǔ)句旁作好批注。
〖這樣設(shè)計(jì)的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣!
2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段,我會(huì)讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段:
【你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友,就像你的家;這真像與另一個(gè)人同船而行;一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地!
讓學(xué)生品讀語(yǔ)句,體會(huì)作者把書比作伴侶的忠誠(chéng),把書比作朋友的親密,把書比作家的溫馨,把書比作對(duì)故地的依戀。然后,讓學(xué)生把這三個(gè)句子連起來(lái),邊讀邊想象畫面,體會(huì)比喻的精妙。
3.在分析本文“反問(wèn)”的修辭手法階段,我運(yùn)用交流討論的方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反問(wèn)”的修辭手法。首先,我會(huì)讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段:
【你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶チ税??/p>
讓學(xué)生說(shuō)出該語(yǔ)句的言外之意,認(rèn)為到與書每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書的情感更進(jìn)一層。然后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,了解體會(huì)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(三)朗讀全文,回歸整體
我會(huì)用激昂的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō),“讓我們帶著對(duì)書的熱愛(ài)再次感受作者的表白吧!”通過(guò)交流品讀中的思維碰撞,以及對(duì)作者表達(dá)方法的學(xué)習(xí),讀好這篇課文也就變簡(jiǎn)單了。
(四)擴(kuò)展閱讀,制定閱讀計(jì)劃
這一階段的教學(xué),我會(huì)讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌《神奇的書》,引導(dǎo)學(xué)生討論作者的表達(dá)方式,讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)中描繪的書的神奇作用,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷,發(fā)表感想。最后讓學(xué)生制定并說(shuō)出自己的讀書計(jì)劃,這樣的設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí),順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文,給爸爸媽媽講講自己學(xué)過(guò)課文后的感受;
2.給9個(gè)生字組詞,比比誰(shuí)寫的字最工整。
〖這樣的設(shè)計(jì)是為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生掌握擬定的教學(xué)目標(biāo)。〗
第五篇:《走遍天下書為侶》
、《走遍天下書為侶》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇什么呢?為什么?
在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書課題)
二、釋題明意
齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
三、初步感知,了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3.交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯(cuò)之處。
4.接讀課文,糾正字音。
5.默讀課文,了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因,說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得,討論自己疑惑的問(wèn)題,再不懂的全班交流。
四、讀文交流,體會(huì)作者情感
1.書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?
作者把書當(dāng)作自己的朋友,自己的家,不論朋友見(jiàn)了多少面,家回了多少次,我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)明一本書可以常讀常新,讀而不厭。
(在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文,注意評(píng)價(jià)的多樣性。)
此外,你覺(jué)得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎?
(尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀)
2.作者認(rèn)為一本書可以常讀常新,不管讀多少遍,她也在這樣的讀書過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對(duì)你有什么啟示?
內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書百遍,其義自現(xiàn)。每讀一遍書,我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn),尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學(xué)們,我們平時(shí)也讀了很多的書,你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn),或者聽(tīng)了作者的讀書體會(huì),你有什么啟發(fā)?和大家談一談。
學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn),或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
我們平時(shí)總是更在意讀書的數(shù)量,大部分書都只是讀過(guò)一遍而已,泛泛地涉獵,大都不求甚解,F(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書拿出來(lái)讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會(huì),及時(shí)做好記錄,到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文,由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
六、神奇島
今天,你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)神奇的小島,想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景,必須先要通過(guò)島上居民建造的智慧宮殿,你準(zhǔn)備好了嗎?
1.書法閣:請(qǐng)正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示:想要寫好寫對(duì)每個(gè)字,一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形,還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字,可采用熟字加偏旁的方法記憶。)
2.留音庫(kù):請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。
3.藏書殿:收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書,再讀一讀,看看有沒(méi)有新的收獲。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1.有感情地朗讀全文。
2.說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容:作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?
(作者特別喜愛(ài)書,對(duì)書有著深厚的感情,而且作者很會(huì)閱讀。)
2.作者對(duì)書有著深厚的感情。那么,作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?
(學(xué)生默讀課文,找出自己的根據(jù),然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子,體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。)
(1)假設(shè)
這篇文章通篇都用了假設(shè)來(lái)貫穿全文,作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè),一步步表明觀點(diǎn)說(shuō)明方法。開(kāi)始作者假設(shè)獨(dú)自旅行,只能帶一樣?xùn)|西,如果問(wèn)到自己,會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”;然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆,自己的回答是愿意讀上一百遍,讀到能背誦的程度,表明自己的觀點(diǎn):你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里,如何反復(fù)地讀書,如有人為伴。在假設(shè)的情境中,作者仿佛在與人交流,把自己對(duì)書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會(huì)到的樂(lè)趣表達(dá)的淋漓盡致。
(2)設(shè)問(wèn)
假設(shè)獨(dú)自旅行,只能帶一樣?xùn)|西,如果問(wèn)到自己,自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書的情有獨(dú)鐘。
(3)反問(wèn)
你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問(wèn)讓你不得不點(diǎn)頭稱是,朋友越見(jiàn)越親,家越回越依賴,每一次新的接觸都讓我們情感更深一層,書難道不是這樣的嗎?
(4)比喻
作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻,把自己愛(ài)書的情感表達(dá)得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰(shuí)也離不開(kāi),作者把書和家相比,表示對(duì)書的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書,就是回自己溫暖的家。另外,作者將書比喻為家,不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情,還說(shuō)了家從不同角度去看,會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美,來(lái)說(shuō)明一本書值得反復(fù)去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友,是你孤單寂寞時(shí)的陪伴,是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè),給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友,足可以看出作者對(duì)書的珍愛(ài)。
朋友間次次相見(jiàn),家日日都回,卻不會(huì)生厭,反而有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。作者以常見(jiàn)的事物為喻,生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書可以常讀常新,讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地!肮实亍保笗炎x多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說(shuō)方便,隨心所欲,想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友,就像你的家”,到現(xiàn)在的“就是”“也是”,愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感,對(duì)一本書喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
拓展練習(xí):
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書就是 ,也是。
④作者將書比作人。書,不是枯燥的、呆板的,而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書,就如與人在交談一樣。
⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng),《走遍天下書為侶》。書,也就是在生命中時(shí)刻陪伴,能夠共擔(dān)風(fēng)雨,分享喜怒哀樂(lè),特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對(duì)書的喜愛(ài)。
補(bǔ)充積累:
正是這些貼切的比喻,充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書之情,讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多,高爾基也曾說(shuō)過(guò),“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎?或者結(jié)合你自己的體驗(yàn),也試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。
學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。
(5)列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛?lái),給我們以啟發(fā)指導(dǎo),也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書,不斷體會(huì)新的收獲。
以上幾種表達(dá)方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué),不必面面俱到。
作者正是通過(guò)以上多種表達(dá)方式把自己對(duì)書獨(dú)特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。
三、感情誦讀,體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中,將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的思想,還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),將自己的感受融入進(jìn)去。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補(bǔ)充詩(shī)歌《神奇的書》。
1.畫一畫書神奇在哪里。
2.說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。
3.談一談自己讀后的感受。
4.背一背這首詩(shī)歌。
五、總結(jié)全文,升華情感
1.充滿感情的接讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書的感受。
六、漂流谷
現(xiàn)在,你的小船來(lái)到了驚險(xiǎn)的漂流谷,要找對(duì)途經(jīng)才可以順利通過(guò)喲,準(zhǔn)備好了嗎?
1.拿出勇氣:背誦自己喜歡的段落。
2.平靜心態(tài):抄寫自己喜歡的句子和段落。
3.補(bǔ)充能量:根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì),整理讀書卡。
4.奮力向前:繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書,注意及時(shí)記錄。
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。